初中各册单元教学计划.docx
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初中各册单元教学计划.docx
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初中各册单元教学计划
八年级下册
第一单元知识(能力)目标点
目标1:
品味含义丰富、感情浓郁的语言
目标解读:
品味文章丰富的语言,就是要求学生能“体味和推敲词句在具体语言环境中的意义和作用”,“品味作品中富有表现力的语言”。
培养学生锤炼语言和品味语言的能力,能结合文章的背景、内容和中心,结合上下文以及句子的内在联系,理解词语和句子的深层含义。
目标2:
把握文章内容及思想内涵
目标解读:
总的要求是让学生能进行“文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面的活动。
具体表现在能把握阅文章的大意;能从文章中捕捉重要信息,结合背景来品味文章的思想内涵。
.
目标3:
体会夸张的修辞及效果
目标解读:
新课标指出:
“了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。
”具体的说就是学生在阅读文章时能判断修辞手法,理解修辞手法的表达作用。
夸张是其中的一种,是用言过其实的方法,突出事物的本质,或加强作者的某种感情,烘托气氛,引起读者的联想。
第二单元知识(能力)目标点
目标1联想与想象
目标解读:
新课程目标指出:
在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
借助联想和想象是发展思维能力的最有效途径。
所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程。
想象则不同,它是利用以往的观察积累在头脑中加工改造而建构新形象的心理过程。
目标2 象征
目标解读:
象征是文学创作中的一种重要的表现手法,它是根据事物间的某种联系,借助某一种具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感(被象征的本体)。
象征的作用是能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄的表达出来,而且化“抽象”为“具体”,使思想更加形象、可感,极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
目标3 常见的修辞手法
目标解读:
新课标指出“了解常用的修辞手法,体会它们在课文中的表达效果”,具体地说,就是要让学生在阅读过程中能判断常用修辞手法的种类,理解修辞手法的表达作用,会用修辞手法造句。
常用的修辞手法有:
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
此外,课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶真和呼告等。
学习修辞,不要死抠名词术语,要结合具体的语境,体会修辞的表达效果。
目标4 朗诵技巧
目标解读:
新课标指出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。
第二单元均为散文诗,因此,朗诵是教学的重点。
第三单元
目标1学习内涵丰富而又活泼生动的语言
目标解读:
新课标指出,“欣赏文学作品能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;品味作品中富有表现力的语言。
”“了解常用的修辞手法,体会它们有课文中的表达效果。
”因此,在阅读教学中,让学生抓住重点词句,进行个性化朗读,应是培养学生探究性阅读及创造性阅读能力的主要途径之一。
目标2了解科学文艺作品体裁的多样性
目标解读:
新课标指出:
“欣赏文学作品,能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
”这要求我们在平时的阅读教学中,要让学生初步了解文学作品的体裁及其特点,并运用于今后的写作之中。
目标3了解文学中心(主旨)的表现方式
目标解读:
文章的主旨一般是指此文章通过某件事或物,来表达自己的某种思想感情。
有时作者直抒胸臆,直接在文中主旨;有的含蓄委婉,蕴含在字里行间;还有的通过具体确凿的事实,让读者领悟。
在阅读教学中,应让学生对每一篇文章亲近之后,去领悟作者所要表达的意图。
第四单元
目标1品味文章平淡自然而又韵味十足的语言
目标解读:
语言就是思想的“外壳”,就是文章的“肌肤”。
一篇文章拥有了美丽而恰切的“外壳”、漂亮的“肌肤”,定会鲜活感人,光彩照人。
重视比喻、排比、对偶等修辞格的运用,常常能使文章语言形象生动、活泼,富有表现力。
目标2领会细节描写的妙处
目标解读:
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
它是最生动、最有表现力的手法,它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出,让读者欣赏评价。
作家李准曾经说过:
“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。
”写人则如见其人,写景则如临其境,细节描写的主要目的就在于此。
它是文章生动的一吧“钥匙”,是文章鲜活的花朵。
目标3了解民风民俗
目标解读:
每个民族、每个地区,他们的民俗都不相同,民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。
关注民俗,可以了解民生与民间文化。
学习这些民俗,能够感受到自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。
第五单元
目标1:
积累文言文中常见的文言词汇
目标解读:
《语文新课程标准》要求中学生“具有阅读浅显文言文的能力”。
这个能力包括认读能力、理解能力、鉴别能力。
要达到上述要求,决非一朝一夕之功。
“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉”,“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海”这几个比喻,从正反两方面强调了“积累”在学习上的重要意义和巨大作用。
特别是文言文的阅读,没有足够的词汇量,一切都是空中楼阁,纸上谈兵,所以字词积累是学好文言文的基础。
在平时的阅读中有计划有步骤,锲而不舍地进行积累,久而久之,必能融会贯通,卓有成效。
所谓的积累,包括实词、虚词、典故、名言、警句、古汉语特殊句式、必要的古文化常识等。
目标2:
以“读”为根本,培养文言语感,领悟内涵。
目标解读:
“书读百遍,其义自见”,只有反复朗读,才能领会文章的要旨。
大声朗读,。
文言文比现代文更讲究韵律,古人之所以采用“吟熟读成诵是文言文教学的特殊要求唱”的方式来诵读诗文,就是因为这样做有助于对内容的理解。
新课程标准要求学生读准字音,注意停顿,读出语气感情,让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。
文章中一些难句、长句一时领悟不透,学生在反复朗读中就会逐步弄清其义,而且效果远比教师指点好。
语言学大师吕叔湘先生一直强调文言文教学“要从根本处做起”,他说的根本就是“读”。
著名教育家叶圣陶先生在总结传统语文教学经验时,特别肯定传统语文教学中重视教学生读、教学生反复读、教学生广泛读的做法。
第六单元
目标1品味文章结构美,理解作者所表达的意境
目标解读:
文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。
中心意思是文章的“灵魂”,要明确无误;材料是“血肉”,要丰富,并能集中地反映中心;结构则是文章的“骨架”,是谋篇布局的手段,是运用材料反映中心思想的方法。
好的作品,由于作者的精巧布局,增强生动性和形象性,使文章有血有肉充实,为下文蓄势等。
本单元的几篇文章作者们,在结构上别具一格的精心设计和构想,使学生得到美的享受和熏陶,对写作有直接帮助。
目标2品味游记文语言的特色,培养学生一定的想象力以及鉴赏能力
目标解读:
优美的游记文离不开语言的简练,生动的描绘,细腻,逼真的刻画。
多种修辞手法的灵巧应用〈比喻拟人夸张等修辞手法的应用可以使文章卒章显志,画龙点睛,(3)直抒胸臆,(4)托物言志,(5)以小见大(6)开门见山(7)寄寓寄托(8)衬托烘托(9)渲染(10)侧面描写、对比(11)借景抒情〉。
丰富的语气表达,更是可以增强文章的生动性。
目标3叙事,写景,抒情和议论巧妙结合的写法
目标解读:
杜甫曾有诗:
“感时花溅泪,恨别鸟惊心”。
可见景与情是紧密联系在一起的。
这个单元的几篇游记,寄情山水,落笔不俗,视角独特,如一幅优美的山水画面展现在我们的面前。
将叙事,写景,抒情和议论结合在一起,先以叙事带出写景,又以景生情,情景交融,浑然一体,最后由情入议。
环环相扣,层层蓄势,意境优美。
八年级下册
第一单元人文目标点
目标1:
体会人生奋斗意义、吸取精神营养
目标解读:
本单元的几篇课文都是名家之作,人文内涵深厚丰富,学生在阅读过程中,能感受作者透过文字表达的关于人生奋斗的意义,情感上与作者保持共鸣,并对人生和生命有所思考,有所感悟。
目标2:
感受人间的关爱与温情
目标解读:
文章中真实的人物、真实的故事、真实的情感,能带给读者一份丽和感动,并将这份爱与情轻轻传递,培养学生高尚的情操。
目标3心怀祖国不懈追求
目标解读:
新课程标准指出“在语文学习的过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极向上的人生态度和正确的价值观。
.”
本单元所选几首散文诗,均写作于社会大变革时期,作者从自然风物中受到启迪,于是“日月光华、风雨雷电、浪花海燕……”化成了一行行充满激情的文字,凝聚了作者对祖国的满腔热情。
在今天的和平建设时期,培养学生的爱国主义的情感,变得更为艰巨。
目标4不畏困难迎接挑战
目标解读:
新课程标准指出“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”
“让暴风雨来得更猛烈些吧!
”早已成为千千万万不惧困难的坚强之士的座右铭。
今天的中学生,在衣食无忧的环境中成长着,对待困难,缺乏自信和勇气。
本单元的几首散文诗对他们应该是有启迪的。
目标5感受自然共筑和谐
目标解读:
新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。
”
自然是美丽的,自然中的山山水水、风雨雷电都是美丽的。
“生活中并不缺少美,只是缺少美的发现”。
只要我们用心地去观察、去感悟,我们就能感受到自然的美丽和可爱。
在习惯了“被爱”的时代中,我们不妨去尝试爱别人,爱自然,爱家乡,爱一切可爱的事物,我们就能创造一个和谐的社会。
目标6.关爱自然保护环境
目标解读:
新课程标准指出“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”
本单元所选几篇文章,都与保护自然环境相关,以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
所以本单元在人文目标上要求学生在阅读时,领悟每篇作品的启示。
从而达到人文教育目标。
目标7感悟节日蕴藏着浓郁的民间文化气息
目标解读:
中华文化不仅源远流长,而且内涵丰富,民间文化也是中华文化不可分割的重要组成部分,民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。
引导学生认识中华文化的丰厚博大,尊重多样文化,吸收民族文化智慧中的丰富营养,是每一个语文老师必须履行的职责。
本单元所选课文蕴藏着浓郁的民间文化气息,因此本单元的教学就好好利用教材这个窗口,让学生把触角渗透到民间文化中去。
目标8珍惜传统文化,激发民族自豪感
目标解读:
中国是文明古国,有着五千年的悠悠文化,而民俗正是古老文化的反映,是值得保存的重要文化遗产。
同时,民俗又与我们的日常生活密切相连,学生较为熟悉,也易于了解。
但现实中的中学生有很多人并不了解这些风俗的来龙去脉,并不知道自己民族的文化是多么博大精深。
相反,我国的许多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下,已经逐日淡化,倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要。
传统文化对于当代中学生来说,成了比较疏远的话题,他们缺乏认识、了解传统文化的机会,更加不知道如何欣赏传统文化。
因此,面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实,他们需要教师适时的引导,倡导珍惜传统文化,激发民族自豪感。
目标9热爱大自然
目标解读:
仁者乐山,智者乐水。
无论是雄奇险峻的高山,还是清丽蜿蜒的小河,都一样的吸引着人们的目光,让人们留恋不已,特别是一些文人墨客,更是对山水情有独钟,留下的无数的动人篇章。
无数文人的辛勤创作,使山水游记成为了中国古代文学作品中的一朵奇葩。
指导学生阅读这类文章,在让学生感受优美描写的同时,也要培养学生热爱大自然,热爱祖国河山的美好情感。
目标10新时期的成才观
目标解读:
当今社会,竞争三分激烈,如何在这激烈的竞争环境中脱颖而出,尽情发挥自己的才能,成为摆在每个学生面前的一个无法回避的信息人生课题。
结合课文的有关内容,帮助学生树立正确的成才观,也是语文教学的一大人文目标。
目标11勤奋求学
目标解读:
现在的学生都是在蜜罐中长大的一代,各种条件优越,使他们的头脑思维活跃,反应敏捷,也让他们失去了很多,比如勤奋刻苦的精神尤为欠缺。
目标12培养健康的审美情
目标解读:
美育在语文教学中具有重要地位,在语文教学中应激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感;净化学生的心灵,培养学生高尚的道德情操;帮助学生认识语言的魅力,提高学生的表达能力和文化品位,通过感受美,鉴赏美,最终达到创造美。
目标13领悟古代文人的思想境界
目标解读:
古代文人历来有一种以天下为己任的使命感。
从诗三百的“彼黍离离,彼稷之苗”,到孟夫子的“当今之世,舍我其谁”,再到杜甫的“致君尧舜上”,李白的“我志在删述”,所谓“诗言志”,这志向是“了却君王天下事”,“收取关山五十州”的雄心,也是“大庇天下寒士俱欢颜”的情怀。
宋张载有言“为天地立心,为生民立道、为往圣继绝学,为万世开太平”,所谓“修齐治平”,儒家的道德理想是大多数古代文人的精神支柱。
你可以笑他们为迂腐寒酸,却不能忽视他们崇高的思想境界,纵为腐儒,也是“乾坤一腐儒”,这正是现在很多人缺少的东西。
目标14古代文人的人格理想和处世态度
目标解读:
古代文人仕途失意后,大都归隐山林,吟景咏物的根本原因即在此。
在描山绘景的过程中,诗人的心灵得以净化,人格得以升华。
诗人在经历了追逐功名,沉溺狂放的喜与惧之后,以“委运大化”的自然观为人格理想,以耕耘南山为生存方式,铸成了真切、平实的人格与文风。
八年级下册
第一单元知识(能力)目标点
目标1:
品味含义丰富、感情浓郁的语言
目标解读:
品味文章丰富的语言,就是要求学生能“体味和推敲词句在具体语言环境中的意义和作用”,“品味作品中富有表现力的语言”。
培养学生锤炼语言和品味语言的能力,能结合文章的背景、内容和中心,结合上下文以及句子的内在联系,理解词语和句子的深层含义。
目标2:
把握文章内容及思想内涵
目标解读:
总的要求是让学生能进行“文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面的活动。
具体表现在能把握阅文章的大意;能从文章中捕捉重要信息,结合背景来品味文章的思想内涵。
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目标3:
体会夸张的修辞及效果
目标解读:
新课标指出:
“了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。
”具体的说就是学生在阅读文章时能判断修辞手法,理解修辞手法的表达作用。
夸张是其中的一种,是用言过其实的方法,突出事物的本质,或加强作者的某种感情,烘托气氛,引起读者的联想。
第二单元知识(能力)目标点
目标1联想与想象
目标解读:
新课程目标指出:
在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
借助联想和想象是发展思维能力的最有效途径。
所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程。
想象则不同,它是利用以往的观察积累在头脑中加工改造而建构新形象的心理过程。
目标2 象征
目标解读:
象征是文学创作中的一种重要的表现手法,它是根据事物间的某种联系,借助某一种具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感(被象征的本体)。
象征的作用是能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄的表达出来,而且化“抽象”为“具体”,使思想更加形象、可感,极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
目标3 常见的修辞手法
目标解读:
新课标指出“了解常用的修辞手法,体会它们在课文中的表达效果”,具体地说,就是要让学生在阅读过程中能判断常用修辞手法的种类,理解修辞手法的表达作用,会用修辞手法造句。
常用的修辞手法有:
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
此外,课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶真和呼告等。
学习修辞,不要死抠名词术语,要结合具体的语境,体会修辞的表达效果。
目标4 朗诵技巧
目标解读:
新课标指出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。
第二单元均为散文诗,因此,朗诵是教学的重点。
第三单元
目标1学习内涵丰富而又活泼生动的语言
目标解读:
新课标指出,“欣赏文学作品能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;品味作品中富有表现力的语言。
”“了解常用的修辞手法,体会它们有课文中的表达效果。
”因此,在阅读教学中,让学生抓住重点词句,进行个性化朗读,应是培养学生探究性阅读及创造性阅读能力的主要途径之一。
目标2了解科学文艺作品体裁的多样性
目标解读:
新课标指出:
“欣赏文学作品,能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
”这要求我们在平时的阅读教学中,要让学生初步了解文学作品的体裁及其特点,并运用于今后的写作之中。
目标3了解文学中心(主旨)的表现方式
目标解读:
文章的主旨一般是指此文章通过某件事或物,来表达自己的某种思想感情。
有时作者直抒胸臆,直接在文中主旨;有的含蓄委婉,蕴含在字里行间;还有的通过具体确凿的事实,让读者领悟。
在阅读教学中,应让学生对每一篇文章亲近之后,去领悟作者所要表达的意图。
第四单元
目标1品味文章平淡自然而又韵味十足的语言
目标解读:
语言就是思想的“外壳”,就是文章的“肌肤”。
一篇文章拥有了美丽而恰切的“外壳”、漂亮的“肌肤”,定会鲜活感人,光彩照人。
重视比喻、排比、对偶等修辞格的运用,常常能使文章语言形象生动、活泼,富有表现力。
目标2领会细节描写的妙处
目标解读:
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
它是最生动、最有表现力的手法,它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出,让读者欣赏评价。
作家李准曾经说过:
“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。
”写人则如见其人,写景则如临其境,细节描写的主要目的就在于此。
它是文章生动的一吧“钥匙”,是文章鲜活的花朵。
目标3了解民风民俗
目标解读:
每个民族、每个地区,他们的民俗都不相同,民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。
关注民俗,可以了解民生与民间文化。
学习这些民俗,能够感受到自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。
第五单元
目标1:
积累文言文中常见的文言词汇
目标解读:
《语文新课程标准》要求中学生“具有阅读浅显文言文的能力”。
这个能力包括认读能力、理解能力、鉴别能力。
要达到上述要求,决非一朝一夕之功。
“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉”,“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海”这几个比喻,从正反两方面强调了“积累”在学习上的重要意义和巨大作用。
特别是文言文的阅读,没有足够的词汇量,一切都是空中楼阁,纸上谈兵,所以字词积累是学好文言文的基础。
在平时的阅读中有计划有步骤,锲而不舍地进行积累,久而久之,必能融会贯通,卓有成效。
所谓的积累,包括实词、虚词、典故、名言、警句、古汉语特殊句式、必要的古文化常识等。
目标2:
以“读”为根本,培养文言语感,领悟内涵。
目标解读:
“书读百遍,其义自见”,只有反复朗读,才能领会文章的要旨。
大声朗读,。
文言文比现代文更讲究韵律,古人之所以采用“吟熟读成诵是文言文教学的特殊要求唱”的方式来诵读诗文,就是因为这样做有助于对内容的理解。
新课程标准要求学生读准字音,注意停顿,读出语气感情,让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。
文章中一些难句、长句一时领悟不透,学生在反复朗读中就会逐步弄清其义,而且效果远比教师指点好。
语言学大师吕叔湘先生一直强调文言文教学“要从根本处做起”,他说的根本就是“读”。
著名教育家叶圣陶先生在总结传统语文教学经验时,特别肯定传统语文教学中重视教学生读、教学生反复读、教学生广泛读的做法。
第六单元
目标1品味文章结构美,理解作者所表达的意境
目标解读:
文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。
中心意思是文章的“灵魂”,要明确无误;材料是“血肉”,要丰富,并能集中地反映中心;结构则是文章的“骨架”,是谋篇布局的手段,是运用材料反映中心思想的方法。
好的作品,由于作者的精巧布局,增强生动性和形象性,使文章有血有肉充实,为下文蓄势等。
本单元的几篇文章作者们,在结构上别具一格的精心设计和构想,使学生得到美的享受和熏陶,对写作有直接帮助。
目标2品味游记文语言的特色,培养学生一定的想象力以及鉴赏能力
目标解读:
优美的游记文离不开语言的简练,生动的描绘,细腻,逼真的刻画。
多种修辞手法的灵巧应用〈比喻拟人夸张等修辞手法的应用可以使文章卒章显志,画龙点睛,(3)直抒胸臆,(4)托物言志,(5)以小见大(6)开门见山(7)寄寓寄托(8)衬托烘托(9)渲染(10)侧面描写、对比(11)借景抒情〉。
丰富的语气表达,更是可以增强文章的生动性。
目标3叙事,写景,抒情和议论巧妙结合的写法
目标解读:
杜甫曾有诗:
“感时花溅泪,恨别鸟惊心”。
可见景与情是紧密联系在一起的。
这个单元的几篇游记,寄情山水,落笔不俗,视角独特,如一幅优美的山水画面展现在我们的面前。
将叙事,写景,抒情和议论结合在一起,先以叙事带出写景,又以景生情,情景交融,浑然一体,最后由情入议。
环环相扣,层层蓄势,意境优美。
九年级上册知识能力目标及解读
第一单元目标点
目标1:
体会象征的表现手法
目标解读:
象征是文学创作中的一种重要的表现手法,能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄的表达出来,而且化“抽象”为“具体”,使思想更加形象、可感,极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
体会诗歌中的象征意义,能够使学生更准确的领悟作者的思想内涵。
目标例析:
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌,其突出的艺术特征就是象征手法的运用。
“雨”被赋予生命的灵性,成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在,使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
这位爱的使者亲切温柔。
《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。
它运用象征手法,以“星星”为主要意象并以假设为前提,来展示现实与理想的背离,表现诗人对光明的渴求。
目标2:
掌握写景、抒情、议论相结合的写法
目标解读:
“新课标”指出,学生应在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
文学作品中的表达方式从来都不是单一的,而是多种表达方式的综合运用。
在阅读中体会写景、抒情、议论三者如何融为一体,不但提高阅读能力,对写作能力的提高也大有帮助。
目标例析:
《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一。
它的抒情是与写景、议论有机结合,浑然一体的。
上片写景,气势磅礴,而又寓情于景,句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。
下片议论,即上片之景而生情,由祖国壮丽河山,想到无数英雄为之倾倒,并对历代英雄加以评说而寓情于议,蕴含诗人对祖国的深情,以及充满自信的情怀。
水乳交融,使主题非常鲜明突出,从而收到了强烈感人的艺术效果。
目标3:
品味含蓄、精练、优美的诗歌语言
目标解读:
品味含蓄、精练、优美的诗歌语言是培养学生诗词鉴赏能力的一个重要方面。
诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言,往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。
反复推敲诗句,才能细致深入地体会其中的内涵。
目标例析:
《沁园春雪》中的一些词就很值得推敲品析。
上片“望”字统领下文,有登高远眺望的意思交有很大的想像成分,它显示了诗人自身的形象,使人感受到他的豪迈和意兴。
“舞”“驰”是化静为动的浪漫想像,生气勃勃,生动活跃。
下片中的“竞”,写出英雄之间激烈的争斗,写出一代代英雄的相继崛起。
一个“惜”字,写下对历代英雄人物的评论基调,饱含惋惜之情而又有批判。
然而措词又极有分寸,“略输”“稍逊”,并不是一概否定,“只识”二字又带有嘲讽。
第二单元目标点
目标1:
了解演讲词的特点,品味口语运用的技巧
目标解读:
演讲是一种重要的语文技能。
新课标“口语交际”中明确提出了要求:
“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。
”“课堂内外讨论问题,能积极发表自
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 单元 教学计划