《四季》第一课时教学设计6.docx
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《四季》第一课时教学设计6
《四季》第一课时教学设计6
【教学设想】
《四季》是人教社义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册第二课。
这是一首儿歌。
课文通过对一年四季具有代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同景色。
儿歌采用了拟人化的手法,语言亲切、生动,容易让孩子们产生共鸣。
点评:
一年级学生一般都六岁左右,从年龄特征看,这个时期孩子的思维特点是以形象思维为主,对一些具体形象的事物容易理解和记忆;同时,无意注意占优势,容易被一些新奇刺激所吸引。
这节课,教师就是根据教材的特点,遵循学生的认知规律和性格特点来设计安排的。
【教学目标】
1、学会正确、流利、有感情地朗读,练习背诵,培养有关对四季描写的初步语感。
2、感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点和难点】
练习朗读、感知四季的不同特征。
【教学准备】
同四季有关的计算机辅助教学课件、生学卡片、头饰、字牌。
【教学过程】
一、复习导入
1、课件出示秋天、落叶的动画场景,学生齐背《秋叶飘飘》儿歌。
2、师:
落叶告诉我们秋天来了(由秋天导入四季)。
除了秋天,小朋友还知道那些季节?
(根据学生的回答,相机板书:
春、夏、秋、冬。
)
3、教师小结:
春、夏、秋、冬我们称为“四季”。
(板书:
四季)
4、学生齐读课题。
二、初读欣赏
1、学生借助拼音自由读课文,要求读准字音并想想课文有几句话。
(学生读书时教师巡视,对读得认真的小朋友给予适当的鼓励。
)
2、学生选择自己喜欢读的一句话指名朗读,要求读准字音,师生共同随机纠正生字读音。
(分别注意读准“是”、“圆”、“鞠”、“雪”等字音。
)
3、学生齐读一句后,欣赏那一季景色。
(多媒体课件随机出示季节景色。
春天:
草地、嫩芽,小鸟在天空飞翔;夏天:
池塘、荷花,青蛙在荷叶上欢叫;秋天:
田野、稻田,弯弯的稻穗正等待农民伯伯收割;冬天:
村庄、雪景,小朋友欢快地堆雪人。
)
三、学生分组接读全文,整体感知
点评:
这样做的目的是创设情境,整体感知:
上课一开始,教师采用了拟人化的手法,以动画片的形式,创设了一种秋天的情境,使学生感到亲切、生动。
在《秋叶飘飘》的儿歌声中,很自然地导入了新课──《四季》。
紧接着进入了初读课文阶段,教师一改以往朗读指导的板块化、机械化,充分尊重学生个性,朗读内容由学生自行选择,唤起了学生自主参与的意识。
教师依*多媒体课件创设了生机盎然的春天、活泼的夏天、金色的秋天、银装素裹的冬天的情境,让学生在欣赏中身临其境地感受了四季的美丽,学生入情入境,激发了学习兴趣。
四、参与游戏、理解课文
1、教师小结导入:
刚才我们一起欣赏了一年四季的景色,下面我们来做一个捉迷藏的游戏好不好?
2、学生做捉迷藏的游戏
⑴师:
课文里藏着四个带有“是”的句子,看谁能够找出来。
(指名让学生按照“……是……”的句式说出“我是春天、我是夏天、我是秋天、我是冬天”的句子。
)
⑵师:
谁能找出四句中的四个“我“分别指谁?
(指名说出“我“分别指”草芽、荷叶、谷穗和雪人“。
)
⑶下面的过程根据学生回答的顺序相机安排。
师:
谁能找出“草芽、荷叶、谷穗和雪人“分别长什么样?
(指名说出“草芽尖尖”、“荷叶圆圆”、“谷穗弯弯”和“雪人大肚子一挺”。
)
“草芽尖尖”:
师:
“草芽尖尖”是什么样的?
你会表演“草芽尖尖”的样子?
(让学生自由表演,指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演,并同时诵读“草芽尖尖”;多媒体课件出示“草芽尖尖”的句子,同时出现草芽生长的画面。
)
“荷叶圆圆”:
师:
“荷叶圆圆”是什么样的?
你会表演“荷叶圆圆”的样子吗?
(让学生自由表演,指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演,并同时诵读“荷叶圆圆”;多媒体课件出示“荷叶圆圆”的句子,同时出现漂浮在池塘中圆圆荷叶的画面。
)
“谷穗弯弯”:
师:
“谷穗弯弯”是什么样的?
你会表演“谷穗弯弯”的样子吗?
(让学生自由表演,指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演,并同时诵读“谷穗弯弯”;多媒体课件出示“谷穗弯弯”的句子,同时出现稻田中弯弯谷穗的画面。
)
“雪人大肚子一挺”:
师:
“雪人大肚子一挺”是什么样的?
你会做一个动作吗?
(让学生自由表演,指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演,并同时诵读“雪人大肚子一挺”;多媒体课件出示“雪人大肚子一挺”的句子,同时出现雪人的画面。
)
点评:
这一部分,教师设计了一个捉迷藏的游戏:
“找句子”和“用句式说话”这两项训练,接着又让学生表演。
这就紧扣了《语文课程标准》提出的在游戏中学、在活动中学的方法,引导学生兴趣盎然地层层探究,合作解疑,真正做到了三动:
主动、真动、会动。
在主动参与,真正求知,全体协作中不知不觉掌握了四季代表性景物的特点,同时使学生的语感得到了很好的培养。
五、形式多样,朗读背诵
1、自由读文:
让学生选择最喜欢的季节自由朗读,要求读给同桌听,读得正确,读得好听,最好边读边表演。
2、指导朗读:
⑴(多媒体课件出示春天的图和文。
)教师范读,指名学生练读;请喜欢春天句子的小朋友齐读,注意“尖尖”要读得轻、细。
边读边表演。
⑵(多媒体课件出示夏天的图和文。
)指名学生范读;请喜欢夏天句子的小朋友齐读,边读边表演。
⑶(多媒体课件出示秋天的图和文。
)请喜欢秋天句子的男、女同学赛读,边读边表演。
教师启发:
谷穗鞠躬在感谢谁呢?
一齐当小谷穗,来感谢农民伯伯。
读出感谢的语气。
⑷(多媒体课件出示冬天的图和文。
)请喜欢冬天句子的小朋友表演读,指名学生范读,齐读。
注意读出“顽皮”的感觉。
⑸会背全文的同学起立,边表演边背儿歌。
不会背的小朋友可以看书跟着读。
点评:
这一环节,教师采用了多种形式的读,在指导朗读时,教师再一次发挥了多媒体的优势,依次出现美丽的四季画面,并配上课文中相应的文字,让学生在听老师读、同桌互读、表演读等多种形式的朗读中去品评、去体验、去感受,使一个个抽象的文字化作活生生的具体形象,深深地扎根于学生的脑海之中,语感也正在这样的学习、练习之中逐步形成。
六、实践活动,学以致用
教师小结过渡:
今天小朋友们学习了《四季》这篇课文,知道了一年有春、夏、秋、冬四个季节,并且学习了各个季节的不同景色特点。
下面我们再做几个游戏好不好?
1、猜四季游戏:
(多媒体课件出示四季的景物,让学生猜一猜它们各属于哪个季节的景物。
)
2、找四季游戏:
⑴示四季字牌,分四组抽签,每组各代表一个季节。
⑵出小组讨论后准备回答:
从哪些地方知道你的这个季节来了?
⑶指名回答,以一分钟为限,要求话就完整。
(每组回答问题的人数不限,谁想好了谁站起来说。
说得好的,老师发一个小奖品。
)
⑷统计各组回答问题的人数,老师宣布获胜的小组。
3、听音乐,画四季:
⑴学生在音乐声中作画,看谁画得快,画得好。
⑵检查学生的画。
4、对照图画说四季:
⑴请小朋友给自己的画配上一句话。
⑵分组指名请学生展示自己的画,并根据图的内容说一句话。
七、课堂小结
师:
今天小朋友通过做游戏,认识了四季,找到了四季不同的景物。
这说明小朋友们都是善于观察的好孩子。
希望大家今后要继续认真观察,你一定会发现四季更多更美的景色。
点评:
这一部分共设计了两个游戏:
一个是“猜四季、找四季”;一个是“画四季、说四季”。
第一个游戏是为了活跃课堂气氛,巩固所学的知识,学生借助课文的描绘理解了四季的代表性的特征,现在让他们联系已有的生活经验,互相合作找特点,又能促进他们对四季特征认识得更具体、更深刻,从而锻炼思维,培养学生说话的勇气和兴趣,初步训练说话的完整性。
此处还独具匠心地制作了四季有特色的字牌,色、形鲜明。
符合一年级学生身心特点。
为了进一步开发学生的创新能力,教师尊重学生的个性,教师设计了第二个游戏,让学生画自己想画的东西,说自己喜欢的季节,直接感知四季特征,培养学生的审美情趣,把自己的情感用稚嫩的画笔表现出来,使每一位学生的创新实践能力都得到关注。
【整体评价】
《四季》这篇课文所作的这一系列教学设计主要体现了学生为主体、教师为主导的现代教育思想,通过现代信息技术设备的整合,为学生创设有利于他们主动发展的情境;紧扣新教材特点设计游戏和活动,让学生在学中玩、在玩中学,尝试自主、合作、探究、体验的学习方式;针对一年级学生的身心特点,使学生的思维潜能和创新精神得到充分的释放。
本节课不仅完成了语文教学任务,还巧妙地渗透了思想品德、自然、美术、音乐等相关知识,做到了学科的整合,培养了学生的综合素养。
当然,本节课教师在“找四季游戏“这一环节中,若能够有意识地引导学生模仿课文的句式说话,那就更好了。
这样做,不仅能深化对课文的理解,而且还能培养学生的说话能力,使学生有成就感。
【问题探讨】
1、你认为《四季》一课可以归纳出几种可供学生模仿说话的句式,试分析。
2、请根据评析中对“找四季游戏”环节的商榷意见,对这一环节试重新设计一段教学方案。
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- 四季 第一 课时 教学 设计
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