小鹿的玫瑰花教学设计.docx

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小鹿的玫瑰花教学设计

小鹿的玫瑰花教学设计

　　小鹿的玫瑰花教学设计

（一）：

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

　　2.分主角有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？

认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　教学准备：

动物头饰，玫瑰盛开的录象

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。

我们去看看吧。

　　揭示课题：

4、小鹿的玫瑰花

　　二、自学生字，质疑问难

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　结合经验理解：

一瘸一拐结合图理解：

花骨朵

　　3、引导质疑：

　　预测学生可能质疑：

为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，之后又说没有白栽呢？

　　三、读读演演，解决疑难

　　根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

”

（一）学习1-4自然段

　　自由读1-4自然段，思考：

鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1出示一组句子，找出文中的一对近义词：

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　2体会小鹿没看到一朵花的情绪，理解“惋惜”。

指导朗读，练习说话。

（二）自学5-8自然段

　　1师：

要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样貌，该多好啊！

小朋友们，想看看吗？

　　读一读第5-8自然段。

　　2老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样貌。

　　3学生自由分组研究主角，表演课文5-8自然段。

　　指导学生分主角有感情地朗读课文。

　　四、开发文本，拓展表演：

　　电脑出现小兔的画面，师：

告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，这天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

（电脑出现玫瑰盛开的画面）

　　再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

　　随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

”指导朗读。

　　五、总结全文，朗读全文。

　　小鹿的玫瑰花教学设计

（二）：

　　小鹿的玫瑰花

　　一、教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

　　2、分主角有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读。

　　教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　三、教学用具：

动物头饰、生字卡片、图片

　　四、教学课时：

2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、营造氛围，激情导入

　　1.（图片出示：

一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！

你们认识图片上的花吗？

生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书

　　生齐读，“瑰”变为轻声，师问:

你有什么发现？

交流理解：

当两个字在一齐时，后一个音变为轻声。

　　“玫瑰”两个字是需要小朋友这天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？

　　2.（出示：

一支玫瑰的花骨朵。

）小朋友，你们明白这是什么花吗？

对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。

学生读准“骨”的音，学生看老师写“骨”

　　3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？

（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读

　　4.这天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。

　　二、讲述故事，设置悬念

　　师配乐讲述故事，春天到了。

小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。

他常常去松土……花骨朵渐渐长大。

就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想明白故事怎样发展吗？

请打开课文去读一读吧。

　　三、初读课文，整体感知

（一）提出要求，自由读文。

　　老师读：

自读要求：

　　1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。

　　2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.给自然段标上序号。

（二）检查并教学字词。

　　导：

小朋友刚才读得那么认真。

这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？

　　骨（ɡū）、终（zhōnɡ）、惋（wǎn）、莺（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）

　　1.读生字：

先读带拼音的：

（1）自由读

（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读

　　再去掉拼音开火车读。

　　2.记生字

（1）光会读还不行，我们还要会记。

此刻，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。

（学生在小组里交流生字的识记方法）

（2）学生说说识记生字的方法。

（个性强调“骨、瘸、惋”的字形）

　　3.词语

　　导：

字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？

　　弟弟哥哥黄莺微风玫瑰花骨朵

　　抽出浇水最后惋惜一瘸一拐

　　静静地渐渐地慢慢地

（1）一行一行的读，

（2）小鹿拄拐杖走路的图，导：

你瞧！

小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。

　　（3）第三行：

导：

你有什么发现？

用AAB的构词方式，说几个词

　　出示句子：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵儿渐渐地长大了。

　　师导：

这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？

　　理解“慢慢地、渐渐地”

　　师导：

这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词能够读得怎样样？

指导读句子。

　　调词序、读、体会。

把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

　　师导：

意思有没有改变？

这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1.导：

小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟情绪变化的句子，用“——”划出。

　　2.根据回答出示鹿弟弟情绪变化的三个句子。

　　小鹿和弟弟一齐数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

”

　　3.练读这三个句子

　　4.师导：

小朋友，读着读着，你发现了什么？

　　引导交流，并板书:

高兴惋惜高兴

　　将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。

　　师导：

读着读着，你又有什么疑问？

　　问题预设：

　　A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？

　　B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？

　　C、为什么之后鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

　　五、学习1、2节，感悟高兴

　　1.导：

开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？

学习第一、第二节：

　　出示：

　　句一：

他常常去松土、浇水。

从“常常”看出小鹿十分喜欢玫瑰花。

指导读

　　句二：

小鹿和弟弟一齐数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

（1）指导理解并朗读

（2）师导:

此时，他们心里会想些什么呢？

　　说话训练

　　小鹿和弟弟一齐数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：

------------------。

　　2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。

师有感情朗读句三，带学生入境。

　　句三:

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　指导学生朗读

　　3.师导：

小朋友们，请想象一下：

喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎样做呢？

　　4.师导:

真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。

有感情朗读第一、二小节。

　　六、出示生字，指导书写

　　导：

小朋友的表现真好！

有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。

　　弟、哥、骨、

　　抽、拐、躺

　　终、静、躺

　　1.引导学生观察：

你有什么发现？

　　第一行：

上下结构

　　第二行：

左右结构，左窄右宽

　　2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的

　　3.教师范写指导：

　　“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

　　“浇”字的上面不要加点。

　　“躺”字“身”的变化

　　4.作业展示，师生评议。

　　5.教师看板书小结:

之后，小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢，我们下节课再来学习。

　　七、作业：

朗读课文

　　板书设计

　　4、小鹿的玫瑰花

　　高兴惋惜高兴

　　第二课时

　　一、回顾资料，复习字词句。

　　1.师导:

这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目。

　　2.开火车认读生字卡片的生字和词语。

　　3.朗读句子

　　小鹿和弟弟一齐数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

”

　　4.回顾板书:

高兴惋惜高兴

　　二、学习3-4节，感悟“白栽了”

　　1.导：

花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却留意把脚跌伤了。

它只能静静地躺在床上养病。

一天，一周，一个月……小鹿最后能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？

请小朋友自由读3、4段。

找出相关的句子。

　　2.交流反馈

（1）出示句子

　　啊！

门前的玫瑰已经长得很高了，但是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。

　　引导说话：

小鹿极了。

　　理解交流

　　A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。

　　B.他（小鹿）常常去松土、浇水。

辛辛苦苦地种花，说明他很喜欢玫瑰花。

但是之后因为脚跌伤了，所以没看到。

（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？

　　A.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？

　　B.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。

　　（3）像这样的说法很常见。

比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……

　　（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎样样？

（难过、惋惜、悲哀）

　　出示“惋惜”一词。

生练习说话

　　望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说

　　（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：

这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：

　　唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　（7）师：

读了这句话，明白玫瑰花哪儿去了吗？

　　三、学习5-8节，感悟“没有白栽”

（一）导：

这真让人惋惜。

为什么鹿弟弟之后又说没有白栽呢？

自由读5-8节，找出相关的句子。

（二）交流反馈

　　1、师导：

那之后鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？

　　2.根据回答出示第5小节（出示：

黄莺的话）。

（1）自由读第5节。

（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎样样呢？

（很美、很好看、很漂亮）

　　（3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？

指名读。

　　（4）觉得怎样样？

（真美呀！

真红呀！

）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。

谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？

　　3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎样样呢？

（很香）

（1）你们能把这段话读好吗？

自己练练吧！

（2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？

怎样夸？

如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎样样？

（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！

想读的一齐来！

　　4.拓展空白，引导说话

　　除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？

　　瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？

　　蜜蜂弟弟飞来了。

他会怎样说？

模仿5、6小节说一说。

　　想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？

他会怎样说？

　　蝴蝶飞来了。

她说：

“。

”

　　蜜蜂飞来了。

她说：

“。

”

　　飞来了。

她说：

“。

”

　　5.小结：

原先，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。

如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？

为什么？

是呀！

小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。

能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

　　出示:

玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。

齐读，板书。

　　6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。

　　四、引导观察，指导生字。

　　小鹿多好呀！

如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎样感谢他？

　　我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

　　教师范写，学生观察：

怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。

　　再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

　　五、回归整体，主角表演

　　1.这么美的故事，想不想表演出来呀？

请你选取喜欢的一个主角，练一练。

　　2.合作表演读。

　　老师创设情景引读1、2、3小节学生分主角读4、5、6、7、8小节的对话资料

　　3.小组推荐：

小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等主角，戴头饰表演4、5、6、7、8小节

　　六、作业：

分主角表演朗读

　　板书设计：

4、小鹿的玫瑰花

　　惋惜——白栽了

　　高兴——给别人带来了幸福

　　小鹿的玫瑰花教学设计（三）：

　　一、教学资料：

4、小鹿的玫瑰花

　　二、教学目标：

　　1、会认8个字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分主角有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　三、教学重点：

　　围绕“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”和“看来，你的玫瑰没有白栽。

”理解课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　四、教学难点：

　　为什么小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　五、教学准备：

　　玫瑰花、生字卡片（带拼音）、词语卡片（带拼音）、句子卡片。

　　六、教学课时：

2课时

　　第一课时

　　教学资料：

初读课文，学习生字。

　　教学目标：

　　1、会认8个字，会写12个字。

　　2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

会认8个字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　教学难点：

理解积累词语。

　　教学准备：

玫瑰花、生字卡片（带拼音）、词语卡片（带拼音）、句子卡片。

　　预设过程：

　　一、创设情景――感受花开灿烂。

　　1、春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，粉红的桃花、洁白的梨花、金黄的油菜花，你不让我，我不让你，竞相开放。

看到这么美丽的景色，你想说什么？

你的情绪怎样？

（春天太美了！

花儿太美了！

我太高兴了！

）

　　2、你能说说关于描述花的词语和诗句吗？

小朋友说完后诵读这些词语和诗句。

　　【设计意图：

透过花开灿烂的场面描述，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

】

　　二、整体感知――用心触摸文本。

　　1、出示玫瑰花。

小朋友，这是什么花？

举起手指跟老师一齐在田字格来写：

玫瑰花

　　板书：

玫瑰花

　　谁来读这个词？

“瑰”读轻声，谁来试一下？

正音。

　　2、小朋友喜欢玫瑰花吗？

为什么？

　　谁来说说玫瑰花：

（启发学生从颜色、外形、香味等方面来介绍）

　　3、小结导入揭题：

玫瑰又美丽又芳香，我们大家都十分喜欢它。

森林里的小鹿也十分喜欢玫瑰，板书（小鹿的），这天我们就来学习《小鹿的玫瑰花》。

　　谁来读读课题？

指名读，齐读。

　　4、自由朗读，下面请小朋友翻开课文，自己试着读一读这篇童话，把字音读准。

在读之前，我想问问大家：

遇到不认识的字怎样办？

（看下面拼音；问老师；查字典……）

　　1、请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。

咱们比比看，谁是识字大王？

（生读生字，找、画、读）

　　2我来检查一下谁是识字大王。

（示卡片，生带拼音开火车读字）

　　“弟”“哥”“骨”“抽”“拐”“浇”“终”“静”“躺”“谢”“渐”“微”

　　3去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？

（组词）（出示卡片，开火车读字，找朋友。

）

　　4我要加大难度，谁能记住这些字？

（部首、结构、容易错的笔画）指导在田字格里写字。

　　5读词语（出示卡片）。

指名读。

　　出示第一组：

玫瑰花花骨朵最后一瘸一拐黄莺

　　出示第二组：

惋惜地说渐渐地长大静静地躺慢慢地抽出

　　6、读句子。

（此刻生字宝宝躲进句子里了，你能行吗？

）出示句子：

　　a、过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

（理解“花骨朵儿”）

　　b、一天、一周、一个月……小鹿最后能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

（理解：

“最后”，表演“一瘸一拐”）（用“最后”、“一瘸一拐”造句。

）

　　c、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

（理解“惋惜”并造句）

　　5、正确流利地朗读全文。

课文讲了什么事？

　　【设计意图：

阅读心理学讲，阅读就应先由整体到局部，然后再由局部到整体。

先让学生整体把握课文资料，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。

同时在整体感知时，以学生原有基点为准。

解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。

】

　　三、作业指导，提高语文潜力。

　　1、出示句子。

读一读，找一找，前面这些词有什么共同点。

自己选取其中的一个词写句子。

　　渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。

　　静静地小鹿静静地躺在床上养病。

　　惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

　　3、写字指导：

（重点指导写以下这些字。

）

（1）“谢、渐、微、躺”：

三个部件要尽量写得瘦长。

　　（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

　　“骨”字上边中间是横折，下面是“月”字变撇为竖；

　　“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

　　板书设计小鹿的玫瑰花

　　兄弟哥哥花骨朵抽打拐卖浇花最后安静躺下谢谢渐渐微笑

　　弟弟大哥骨碌抽身拐杖浇水始终平静横躺感谢逐渐微风

　　小弟哥儿们抽芽一瘸一拐终究宁静躺椅谢幕渐变微小

　　第二课时

　　教学资料：

巩固词句，学习课文

　　教学目标：

　　1、分主角有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　围绕“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”和“看来，你的玫瑰没有白栽。

”理解课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学难点：

　　为什么小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　教学准备：

　　玫瑰花、生字卡片（带拼音）、词语卡片（带拼音）、句子卡片。

　　预设过程：

　　一、创设情景――感受花开灿烂

　　春天到了，草绿了，花儿开了，让我们再次走进小鹿的玫瑰花吧！

板《小鹿的玫瑰花》读课题。

　　二、随情感悟――走进心灵的花园。

（一）、栽种玫瑰，等待花开。

　　1、自由读课文第一二自然段。

　　2、出示句子。

　　小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。

他常常去松土、浇水。

　　“常常”是什么意思？

“常常”让你明白小鹿怎样？

（小鹿辛苦、勤劳，很喜欢这些玫瑰花）你能读出小鹿的辛苦、勤劳和对玫瑰花的喜爱吗？

　　b、过渡：

还有哪儿也能看出小鹿喜欢玫瑰花，恨不得早点看到自己亲手栽种的玫瑰花？

　　出示：

　　过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

小鹿和弟弟一齐数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　1个性是哪几个词语看出？

（花骨朵数了数高兴极了）出示“花骨朵儿”卡片指生读、齐读。

指出“骨”读gū，用另一个读音gǔ组词。

　　2小朋友，一齐数数玫瑰花：

1、2、3……33把你的高兴激动送进句子中去吧！

　　3、想象：

1不久的一天小鹿的玫瑰花坛将会是什么情景？

　　2喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎样做呢？

（生思考、想象约一分钟）

　　（抱着花儿亲、高兴得跳起来、围着花儿转、正闭上眼睛闻花香、会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花……）

　　设计意图：

引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及透过创设情景（数花骨朵）和引导的两个想象，感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情，并为体会“赠人玫瑰，手有余香”、认识为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐这个道理做好铺垫。

（二）久盼玫瑰，枝叶无花。

（体会为什么会说玫瑰白栽）

　　1、过渡：

小朋友读得真不错、，想象也很丰富。

小鹿那么喜欢玫瑰花，但他最后看到自己种的玫瑰花，是怎样样的呢？

鹿弟弟是怎样说的呢？

请小朋友快速读课文，找一找鹿弟弟前后两次说的话，并用横线划下来。

　　1快速读课文。

　　2交流出示：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

”

　　3你划对了吗？

画错了请你纠正过来。

自己来读读这两句话，把它读正确了。

　　4谁来读读这两句话？

指名读。

　　5读了这两个句子，你有不明白的地方吗？

　　预设：

a、为什么感到惋惜？

（惋惜是什么意思？

）

　　b、（小鹿为什么一开始说玫瑰白栽了，之后又说没有白栽？

）（白栽就是……？

）

　　2、体会鹿弟弟为什么会说玫瑰白栽了。

（1）、书读百遍，其义自见，老师相信我们小朋友自己能从书中找到答案，下面请小朋友自由读读课文1-3自然段，想想鹿弟弟为什么会说玫瑰白栽了。

（2）、交流：

　　a、是呀，小鹿多么期望自己种的玫瑰花能早日开花，看看自己亲手栽种能够的玫瑰花是怎样样的。

但是在（引读）花骨朵渐渐长大，就要开花的时候，（生）――小鹿一不留意把脚跌伤了。

（师）他只能静静地躺在床上养病。

（生）一天，一周，一个月……（师）小鹿最后能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　b、当他能走路的时候，他看到自己日盼夜盼的玫瑰花却是这个样貌的。

出示：

　　呀！

门前的玫瑰已经长得很高了，但是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

　　1质疑：

读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？

（指名说）

　　预设：

花儿到哪里去了？

小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎样就没有花了呢？

　　2解疑：

（花谢了；小鹿病了不止一个月，书上有省略号，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月。

）

　　3没看到盛开的玫瑰花。

如果你是小鹿，你会怎样样？

（很难过、很不高兴））此刻，你就是难过的小鹿。

请你带着这种情绪，读一读课文第三自然段。

别忘了把“小鹿”“他”这样的词换成“我”。

　　4引读。

　　自己用心栽培的花，自己日夜牵挂的花，到最后自己却一眼都没看到，这花儿真是――（生）白栽了。

　　假如你是鹿弟弟，心里必须感到――（生）惋惜。

我相信所有的人都感到――（生）惋惜

　　难怪鹿弟弟会说。

出示：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

　　出示卡片：

惋惜读词语（出示拼音读遮去拼音读）“惋惜”是什么意思？

　　是啊，真是惋惜，我们生活中什么时候感到惋惜？

用“惋惜”说一句话。

　　小结：

小朋友真能读书，能自己解决问题了。