让色彩动起来.docx
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让色彩动起来
《让色彩动起来》教学案例
《让色彩动起来》同课异构教学方案一
执教者:
张娟
焦作市山阳区解放东路第一小学
教材分析
本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容,是色彩知识系列的一部分。
教材中编入了法国画家安德烈·德兰的绘画作品《查灵克罗斯大桥》,该画运用了大量的对比色,表现出画家对城市清晨的强烈感受。
画中的树木、道路、汽车、行人都有一种动感。
野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷,不为旧的画理所囿,大胆施彩。
这幅画作正是画家时断时续地追随野兽派风格的代表作。
教学过程中,教师可以通过此画引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。
课本还选用了一些运用对比色画的图案,这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。
课本的几幅学生作品,有助于学生对课题的理解,启发学生创作构思。
学情分析
五年级学生具有一定的色彩知识,比如原色与间色、色彩的冷暖等;前一课为《色彩的对比》,学生了解了色彩的对比关系的知识。
这一节课是在这些基础上进一步学习新的内容,就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来,以此来加强对色彩的视觉规律的认识。
造型能力弱的学生往往将大部分时间花费在起稿上,为解决这个问题,笔者利用电脑绘画软件让学生更充分地体验色彩的神奇。
教学目标
知识目标:
学习和了解色彩的视觉规律,感受色彩对比的形式美感,运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业。
能力目标:
通过欣赏艺术作品中的色彩对比关系,提高色彩感知和表现能力。
情感目标:
培养热爱生活、热爱大自然的情感和对美术学习的兴趣。
教学重点
如何利用色彩的对比关系来表现画面动感。
教学难点
对比色的运用及画面动感的表现。
教学准备
计算机教室、多媒体课件。
教学过程
一、导入新知
教师(播放课件):
今天老师给大家带来了两张很有意思的图片,说说你发现了什么。
(图上内容感觉是动的。
)
教师:
同学们观察得真仔细,图片是静止的,但是却给了我们动的感觉。
那么大家再来看看这组画面,哪幅给你动感呢?
(黑白的很安静,彩色的有动感。
)
教师:
那么究竟是什么让画面产生强烈动感呢?
我们就带着这个问题来学习《让色彩动起来》一课。
【设计意图】以两张神奇有趣的图片引起学生注意,设疑激趣,再观察内容相同的黑白和彩色两张图片,一步步、由浅入深地引发学生思考,进入学习情境。
二、探索新知
1.复习对比色知识
教师:
前面我们学习了色彩的对比,你还记得哪几组对比色呢?
谁来说一说?
(红一绿、黄一紫、蓝一橙。
)
教师:
老师给大家准备了三盘水果(盘子与水果的颜色分别是三间色和三原色),你们觉得老师把水果这样摆在盘子里,水果和盘子间的色彩视觉效果是最好的吗?
怎样摆放才能让他们看起来更有视觉美感呢?
(学生表述,教师粘贴。
)
2.感受生活中的强烈对比
教师(出示图片:
儿童滑梯、室内装潢、鹦鹉):
像这类对比强烈的色彩也经常会出现在我们的生活中,给我们的生活增添色彩。
3.感受艺术品中的强烈对比
教师(出示图片:
农民画):
画家分别运用了哪些对比强烈的色彩?
(农民艺术家们大胆运用对比强烈的色彩,让画面有强烈的视觉印象,从而表达他们对家乡和生活的热爱之情。
)
教师(出示一幅国外作品:
安德烈·德兰的作品《查灵克罗斯大桥》):
他运用了哪些对比强烈的色彩?
给你什么样的感觉?
(运用了红色与绿色,蓝色与黄色等对比色……)
4探究总结
教师:
是不是画面中只要有对比色就能使画面有更强的动感呢?
来看这样一组图(出示图片):
同样的5种色彩,哪个给你的动感更强呢?
为什么?
(第二幅动感强。
色彩的排列顺序发生变化,相邻的两个色彩对比强烈。
)
教师:
我们再来看一组图。
这两幅图排列顺序相同,哪个动感更强烈呢?
为什么?
(第二幅用了波浪形的线条,形体上增加了动的感觉。
)
教师肯定学生们的观察很仔细,分析也很到位。
学生总结,教师板书——1.画面中相邻两色之间强烈的对比;2.造型的动感。
【设计意图】通过出示两组色彩图片的对比,让学生从相邻色的顺序和造型变化两方面的不同,得出结论,体现探究性学习。
三、教师示范
教师用绘画软件进行演示。
教师:
我们通过观察分析,终于找出了能让画面产生动感的原因。
下面我们用电脑绘画软件来帮助大家快速地验证一下这个结论。
教师:
先选择“图库一背景一黑白线描稿”,选择你认为有动感的线描图,点击“画板一倒色一区域倒色”,填充你需要的颜色,觉得动感不够强烈的话,还可以通过“滤镜—扭曲”工具使画面造型再次产生动感。
【设计意图】通过教师的演示,让学生快速掌握该软件的应用。
四、学生作业
课件出示作业提示——
1.选择自己喜欢的黑白线描图案;2.运用对比强烈的色彩;3.创作一幅能让色彩动起来的电脑绘画作品。
【设计意图】学生创作时,教师通过观察发现学生学习中存在的问题,及时给予建议引导。
五、作业展示
发现好的作品,利用教师控制系统切换给其他学生看,请学生介绍自己的作品或赏析同学的作品。
教师:
谁能从色彩、线条等方面评析自己或别人的作品?
教师选出一幅动感不强烈的作业让大家评价,并将部分色彩进行现场修改,制造反差效果。
【设计意图】采用自评、互评、师评的方式,对学生及学生作品肯定、鼓励,并提出建议,为学生的发展而评价。
六、拓展
1.播放课件,展示拓展内容:
生活中色彩对比强烈的建筑类、服饰类的图片。
2教师小结,延伸本课主题。
教师:
今天,我们一起学习了如何“让色彩动起来”,了解了强烈的色彩对比在艺术品和生活中的广泛应用。
正是认识到强烈的色彩对比,我们的生活才能像色彩一样跳动起来,生机盎然。
【设计意图】引导学生选一步感受对比强烈的色彩的实际应用,发现对比色在生活中无处不在。
【教学反思】:
本节课我将信息技术融入到我的美术教学中,与传统的美术教学中教师使用的媒体课件教学有所不同,我除了运用多媒体课件作为由浅入深的引导外,还真正让每一个学生真切体验到电脑与美术的结合是多么的神奇、便捷、有趣,从而最大限度的调动起学生的学习积极性。
本节课是在《色彩对比》一课的基础上进一步学习新的内容,主要是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来,那么对于造型能力弱的学生,就要将大部分时间花费在造型上,并且在传统的美术创作时学生经常会出现画错颜色无法更改等情况,为了解决这些问题,我找到了一款非常适合小学生使用的电脑绘画软件“金山画王”,在创作中我提供给学生电子线描稿,或者学生自己准备喜欢的电子线描稿,利用软件中的油漆桶工具填充需要的颜色,并可随时更改色彩,让学生在不断更改色彩的过程中体会色彩的对比关系,帮助学生创作出有动感的画面,让学生在玩中学。
从而轻松的解决本课的重难点。
学生的学习效果和作业效果很好,但不足之处是作业展示在大屏幕上只能展示缩略图,不能让学生短时间内同时看到完整清晰的画面,需要教师切换到具体学生的作品时才能看到清晰完整的作品。
导致作品展示评价的时间不够。
改进措施:
学生创作完毕后,组织学生组为单位有秩序的欣赏每一位学生的作业。
【板书设计】:
《让色彩动起来》同课异构教学方案二
执教者:
许科华
焦作市山阳区东路小学
教材分析(同教学方案一)
学情分析
色彩,在孩子的心中是美妙的,是神奇的。
他们往往能用自己的小手创造出我们成人想象力所不及的童话般的美丽。
对于五年级的学生而言,除去这种对色彩的情感表现,他们已经掌握了一定的色彩方面的知识,例如前~课的教学内容《色彩的对比》,使学生对色彩的对比关系有了基本的认识。
本节课,可以说是从前课的基础上进一步学习新的色彩对比知识。
利用强烈的色彩对比让作品“跳跃”起来。
进一步增进学生对色彩的视觉规律的认识。
教学目标(同教学方案一)
教学重点(同教学方案一)
教学难点(同教学方案一)
教学准备
多媒体课件,实物投影仪,水粉颜料、油画棒、彩色铅笔,树枝、草叶、蔬菜等生活中常见的事物。
教学过程
一、导入新知
1.教师展示几幅运用色彩对比原理创作的、富有动感的拓印画作品,请同学们结合前一节课的知识进行赏析。
教师:
这些作品有什么相同的地方?
(色彩对比都比较强烈。
)
2.教师展示一组没有色彩对比的图片,比较与前一组展示的图片有什么不同?
(第一组比较有动感,比较跳跃,第二组相对来说比较和谐。
)
教师:
为什么第一组图片会让我们产生强烈的动感呢?
怎样让我们的作品跳跃起来呢?
跟着我一同走进本课——《让色彩动起来》。
【设计意图】教师将两次展示的拓印画作品分两组粘贴在黑板上,并且课题文字就运用了对比色,使学生更直观地感受和分析对比色的应用。
二、探究新知
1.欣赏课本上法国画家安德烈·德兰的作品《查灵克罗斯大桥》及课本中的学生作品。
教师(介绍画家):
野兽派画家的艺术共性是用色明朗、笔触粗犷。
这幅作品运用了大量的对比色,表现了画家对城市清晨的强烈感受。
画中无论是树木、道路、汽车、行人都有一种动感。
【设计意图】欣赏课本中的图片,能让学生更直观地接触本课教学重点,引导学生分析色彩带来的不同感觉,培养学生的探究能力。
2.欣赏多媒体课件,探究色彩动感。
(1)生活中的图片
教师:
请同学们仔细观察生活中的~组图片(一张是色彩对比强烈的衣柜;一张是没有颜色的木纹肌理的柜子),比较一下,哪一个更有动感?
(有色彩的更有动感。
)
教师:
色彩之所以让我们有动感,是因为产生了强烈的对比,这种对比,我们再观察一下,是怎样的一种对比?
(2)色卡图片
教师:
这些是相同的几种颜色按照不同的顺序拼贴出的图片,请同学们观察,哪一组更有动感?
(色彩对比强烈的一组更有动感。
)
教师分析:
第一组相邻的两个颜色使用的是邻近色,给人感觉比较和谐;第二组相邻两个颜色是补色关系,对比强烈、有动感。
(3)学生观察教师手中的图片(曲线的更有动感。
)
(4)观察照片:
小河流水;静止的水。
(流动的水更有动感。
)
教师:
内容上的动态能够更直接地使人感受到画面的动感。
教师小结:
请同学们再观看一下,我们得出要让画面跳动起来的几个条件是:
补色间的对比,曲线的造型,以及网容上的动态。
3.小组探究分析作品
分析课本第11页左上角第3、第4和第5这三幅作品。
分析课本上第11页左上角第1幅作品和第6幅作品。
提问:
画面上用了哪些对比色?
对比色之间用了什么颜色?
用对比色作画时我们也可以用这种方法,使画面和谐。
【设计意图】不断的观察分析,使学生自己总结出色彩动起来的一些条件,锻炼了学生独立观察分析的能力。
4.“我”这样让色彩“动”起来
(1)回归到上课时的第一组图片展示的拓印作品,请同学们利用拓印来表现色彩的动感。
(2)再次欣赏教师的作品,并分析作品的制作方法。
公鸡是利用各种树叶及花叶摆成形后擦印出来的;鱼是整个摆出鱼的形状后,在上面涂抹颜料压印出来的;蝴蝶是将白菜叶子拼贴,再采用对印的方式拓印出来的。
5拓印时的注意事项:
颜色准备要充足,水分多少要合适。
【设计意图】通过分析作品,引导学生们自己总结制作过程,使学生在不知不觉中掌握了创作方法,明确创作要领和注意事项,突破拓印创作的教学难点。
三、创作表现
请同学们采用拓印的方法,创作出有跳动感觉的画面。
【设计意图】教师通过学生创作作品,观察发现学生学习中存在的问题,及时给予建议、引导和帮助,消除学生的畏难情绪和不自信的心理。
四、作品展评
将不同的拓印作品粘贴在展板上,请学生表述自己的作品是从哪些方面表现出跳跃的,并说明拓印的步骤;鼓励其他学生发现不足,提出建议。
小结:
这节课中,我们看到了跳动的各种美丽的颜色,这些动感的美让我们更加热爱色彩,热爱生活,热爱大自然。
我想同学们都有一双发现美的眼睛,有一双创造美的双手,那么,就用你们的心热爱大自然吧。
【设计意图】采用自评、师评的方式。
鼓励胆大的学生主动对自己的作品进行评价
五、拓展延伸
同学们可以用拓印表现的动感画面装饰小房间或者自己制作相框、创作绘本等,使美术渗透到生活中。
【设计意图】引导学生在生活中应用色彩的强烈对比。
《让色彩动起来》同课异构教学方案三
执教者:
刘保利
焦作市山阳区苏蔺学校
教材分析(同教学方案一)
学情分析
五年级学生已经初步认识形、色等美术语言,学习过使用各种工具,有一定的色彩基础,对美术也较感兴趣,但美术实践能力不强。
教学目标(同教学方案一)
教学重点(同教学方案一)
教学难点(同教学方案一)
教学准备
教具:
教师范画、备用的学生用具、多媒体课件。
学具:
图画纸、水彩笔、油画棒等。
教学过程
一、导入新课
(一)出示24色环,分析补色对比
教师:
在色环中怎样找到互为强烈对比关系的色彩?
(在24色相环中,夹角1500~180。
的色彩之间是互为强烈对比。
)
教师:
你能说出几组对比色?
(红与绿,黄与紫,橙与蓝。
)
(二)展示德国画家史密斯·路特鲁甫的《埃勃港》作品和该作品经过处理成黑白效果的图片,进行对比。
提问:
两张图片,相同的内容,不同的色彩,分别给你什么不同的感受?
教师把学生的回答用“动”和“静”两个字进行归纳。
再请学生观察、对比两张图片,分别说出不同的感受。
出示课题一让色彩动起来。
【设计意图】回忆旧知识,为本节课内容的新授作铺垫。
让学生通过对比,直观地感受色彩给画面带来的美感。
明确色彩对比在画面上的重要作用。
二、学习新知
(一)欣赏课本上法国画家安德烈·德兰的作品《查灵克罗斯大桥》。
1.介绍画家
教师:
野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷。
这幅作品正是画家在他时断时续地追随“野兽派”艺术风格的这一时期的代表作。
2.小组探究
组织学生分小组讨论以下问题:
作品中运用了哪些色彩对比?
给你什么感受?
这幅画表达了作者什么样的情感?
学生分组讨论,并以小组为单位在课堂反馈。
(作品中的色彩对比有红与绿、蓝与橙……画面很强烈,有动感……作品表达对生活的热爱和对城市环境的赞美。
)
(二)独立思考
教师:
你想用对比色表现什么样的内容、表达什么样的情绪?
(活泼的、激动的……想要表现六一儿童节欢快的场面、春节庙会……
(三)观察并思考
教师请学生观察课本上的范画。
分析课本第11页左上角第1幅和第6幅作品。
教师:
画面上用了哪些对比色,对比色之间用了什么颜色?
用对比色作画时我们也可以用这种方法,使画面和谐。
学生(分析作品):
用了蓝和黄、红和绿,两种对比色之间用了黑色。
(四)范作赏析
教师展示两张分别用水彩笔、油画棒完成的范作。
教师:
作品分别是用什么绘画材料表现的?
”
学生欣赏并回答教师提问:
油画棒、水彩笔。
【设计意图】老师以谈话式的教学形式,启发学生自主思考;培养学生的观察分析能力、色彩感受力及合作探究能力;引导学生了解如何恰当地运用对比色;引导学生感悟画家对生活、对艺术的热爱之情;让学生明确本节课可以采用的三种表现形式;激发学生的学习兴趣和愉悦的心情。
三、创作表现
(一)布置作业,提出要求1.创作一幅具有动感的色彩作品。
2.选择自己喜欢的题材,运用对比强烈的色彩。
3选择自己喜欢的一种表现形式。
学生提出需要解决的问题。
学生明确作业要求,选择材料进行创作。
(二)教师辅导
在学生们绘制了十分钟左右时,教师巡视学生的创作情况,并及时结合学生的作品提出自己的建议。
对画得较好的同学给予鼓励,同时展示给全班同学看,启发学生的创作思路。
【设计意图】让学生明确作业要求,进行有目的地创作。
在学生进行创作时,不要马上进行辅导,等十分钟左右再辅导,这样更能准确地把握学生的创作思路,从而更有效地进行引导式辅导,能保护学生的个性和创造力。
四、作业展评
张贴学生作业,请同学们投票评选。
具体的评选标准是:
作品构图大方饱满,画面具有动感,就算得上是优秀作品。
学生谈一谈自己的创作思路并进行自我评价。
老师作出适当的补充和点评。
【设计意图】通过相互展示作业,再次给学生带来直观的视觉感受;通过对他人的评价,也考察了学生自己的学习情况。
五、拓展延伸
建议学生把所学的知识应用到实际中去,如:
可以利用对比色布置自己的房间、装点教室、制作宣传展板等。
【设计意图】培养学生运用美术知识的能力,感受生活美和艺术美是密不可分的。
《让色彩动起来》同课异构教学方案四
执教者:
成小敬
焦作市山阳区焦东路小学
教材分析(同教学方案一)
学情分析
五年级学生有了一定色彩知识,对色彩引起的心理感受能够用语言进行描述;这一课之前的教学内容是《色彩的对比》,在这个内容的基础上,本节课进一步学习利用强烈的色彩对比让色彩在视觉上产生跳跃的感觉,增强对色彩的视觉规律的认识。
教学目标(同教学方案一)
教学重点(同教学方案一)
教学难点(同教学方案一)
教学准备
多媒体课件等、彩色纸、剪刀、胶水等。
教学过程
一、导入新课
教师播放音乐,让学生欣赏之后,说说自己的感觉,并用颜色来表示对这首曲子的感受。
(绿色、蓝色、紫色等。
)
教师:
你们为什么用这些颜色来表达对这首曲子的感受呢?
(这些颜色给人柔和、安静的感觉。
)
师小结:
也就是说绿色、蓝色、紫色可以给人安静的感觉。
那么,什么颜色给人跳跃的感觉呢?
怎样让颜色动起来呢?
今天我们就来学习《让色彩动起来》一课。
板书——让色彩动起来。
【设计意图】以音乐引发学生通感,体会色彩也具有的静与动的感觉,激发学生探究新知的兴趣。
二、探究新知
(一)欣赏法国“野兽派”抽象画家安德烈·德兰的《查灵克罗斯大桥》。
1.介绍画家
野兽派画家的艺术共性是色彩明朗,笔触粗犷,大胆施彩。
这幅作品正是画家在他时断时续地追随“野兽派”风格那段时期的代表作。
2.小组探究
出示一黑白、一彩色,两张同一内容的作品进行对比。
教师:
两张画,同样的内容,分别给你们什么样的感受?
(左边的作品没有色彩,给人一种静止、安静的感觉;右边的作品画面运用了对比色,这些对比强烈的色彩让画面有活泼、跳跃、动起来的感觉,无论是树、是路,还是街上的车和行人,都似乎和着一种旋律在动。
)
【设计意图】引导学生分析色彩带来的感觉,培养学生观察分析能力、色彩感受力以及合作探究能力;感悟画家对生活、对艺术的热爱之情。
(二)分析探究:
怎样让色彩动起来
教师:
观察这一组图片,哪一组对比更强烈、更有动感?
(左边这组相邻的两种颜色使用的是邻近色,给人感觉比较和谐;右边这组相邻两种颜色是补色对比,对比较强烈、有动感。
)
小结:
相邻的颜色使用补色对比会让画面对比强烈,更有动感。
板书——补色对比。
教师:
我们再来观察两组色彩,哪一组对比更强烈、更有动感?
(右边这组造型曲线比较多,所以更有动感。
)
教师小结:
曲线的运用也会让画面更有动感。
板书——曲线造型。
教师:
我们再来欣赏这幅作品,它带给你动感了吗?
(除了色彩对比有强烈的动感,打篮球的内容也有动感。
)
教师小结:
内容动态也让色彩动起来了,比如:
跳绳、踢毽子、游泳……
板书——内容动态。
【设计意图】以三组图从“补色对比、曲线造型、内容动态”上对比分析,探究“让色彩动起来”的条件,培养学生学会总结问题的能力和独立思考的能力,解决教学中的重点,体会不同色彩组合带来的不同心理感受。
(三)分析讨论:
如何让“动起来的色彩”看起来更和谐
教师(出示课本第11页的六幅作品):
这些作品是如何使色纸产生色彩对比的?
给你什么感受?
(紫色的纸上用了大面积的黄色,红色的纸上用了大面积的绿色,蓝色的纸上用了大面积的橙色……色彩对比强烈、有动感。
)
教师:
在这些对比色之间用了什么颜色?
(两种对比色之间用了黑色。
)
教师:
为什么要用这些颜色?
(使画面看着更舒服,不刺眼。
)
小结:
强烈对比的色彩之间,以黑色过渡,即可使画面色彩艳丽,也会使画面和谐。
【设计意图】赏析书中作品,探索在“让色彩动起来”的前提下,使色彩和谐的方法,引领学生感受色彩艳丽和谐的美。
(四)结合马蒂斯的作品《王者之争》,思考我们应该如何去创作才能让画面有动起来的感觉,小组讨论,说说制作的过程。
教师总结作画步骤:
构思、设计大体轮廓、剪、摆、贴。
【设计意图】通过对作品的构思、内容、色彩、表现形式的分析,引领学生厘清创作思路、过程和方法,为创作环节作铺垫。
三、创作表现
联系生活,寻找表现动感的题材。
教师出示两幅生活中的场景图片,引导学生回忆生活中可以用色彩表现动感的题材。
(小组讨论)
教师:
同学们也迫不及待地想去试一试了,下面就请同学们用剪贴画形式制作对比强烈的、能让色彩动起来的作品。
同学们动起手来吧!
比一比,看谁的作品完成得又快又好!
学生制作,教师巡回辅导。
教师发现问题及时指导和给予帮助。
播放音乐,让学生在轻松的气氛中完成作业。
【设计意图】以生活为切入点,引领学生的创作思路,使学生明晰创作要求。
教师通过学生创作作品,观察发现学生学习中存在的问题,及时给以建议、引导和帮助,消除学生畏难情绪和不自信的心理。
四、作品展评
完成的作品贴到黑板上展示,让学生从色彩、造型、内容、情感表达四方面,对作品给予评价;同时教师及时点拨、引导,为促进学生的发展而评价。
教师:
在这节课中同学们学到了什么?
有什么收获?
(学生回答略。
)
教师小结:
通过本节课的学习我们感受到了色彩带给我们的富有动感的美,希望在以后的学习和生活中,每个同学都能有善于发现美的双眼,有善于创造美的双手。
【设计意图】在评价这一环节中采取自评、互评、师评的方式,培养学生自评与他评的能力,建立学生的自信心,促建学生的发展。
五、拓展延伸
课件展示不同色彩感觉的家居照片。
【设计意图】引导学生感受不同色彩的美,感悟我们的生活处处有色彩,处处都有美。
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