部编版四年级上册语文第二单元教案.docx

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部编版四年级上册语文第二单元教案

5一粒豆荚里的五粒豆

【教学目标】

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。

抓住重点词句，理解课文内容。

从不同的角度思考，并能自己提出问题。

2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

【教学重点】

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。

抓住重点词句，理解课文内容。

从不同的角度思考，并能自己提出问题。

2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

【教学难点】

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

【教学课时】

2课时

【教学过程设计】

教学过程

一、师生谈话导入

同学们,你们对豌豆熟悉吗？

在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。

你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?

（教师板书：

《一个豆荚里的五粒豆》）

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.学生自读课文。

在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。

）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。

2．书写指导。

出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”

左右结构：

豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。

上下结构：

曾。

半包围结构：

适。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.词语理解：

僵硬：

（肢体）不能活动。

预感：

事先感觉。

丰满：

充足。

揭晓：

公布（事情的结果）。

相称：

事物配合起来显得合适。

囚犯：

关在监狱里的犯人。

洋溢：

指情绪、气氛等饱满而充分流露。

四、课堂小结

1.学生抄写生字词。

2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

第二课时

一、复习导入

1.听写字词。

探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪

集体订正。

2.课文讲了一个什么故事?

围绕着什么写得?

今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题：

《一个豆荚里的五粒豆》）

二、理解课文。

1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

（按照在豆荚里的排列顺序。

）

2.豌豆为什么想出去？

哪个词具体说明了想出去的理由？

“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。

3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。

○2汇报交流。

分角色读。

指导朗读：

读出前四粒豌豆骄傲的语气。

4.表现了豌豆们怎样的性格？

第一粒豆和第二粒豆：

自高自大。

（板书：

自高自大）

第三、四粒豆：

满足现状（板书：

满足现状）

第五粒豆：

随遇而安，喜欢过平静的生活。

（板书：

随遇而安）

（让学生体会到：

小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。

）

朗读指导学生读出惊喜的感情。

5.其余几粒豌豆后来是怎样的？

指名朗读。

（板书：

吃掉了落到脏水沟里）

小组讨论后回答。

6.你还能提出什么问题？

a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？

c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？

d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？

小组讨论后回答。

生：

我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。

生：

因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。

生：

小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。

生：

一粒自大的豌豆没什么了不起。

我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。

小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。

7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？

小组讨论。

生：

豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。

这就是奇迹，是爱的力量。

三、拓展延伸。

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。

只要我们都献出一份爱心。

世界将处处充满爱!

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?

5一个豆荚里的五粒豆

第一粒：

飞向世界

第二粒：

飞进太阳落到脏水沟里

第三、四粒：

射的最远

第五粒：

该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱

【教学反思】

这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来，真是不可思议！

1.让学生能主动地参与学习过程。

整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。

2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。

6蝙蝠和雷达

【教学目标】

1.学会认“蝙、蝠、漆、启、避”等12个生字，掌握多音字“系”。

正确书写“达、蚊、即、科、横”等14个字。

2.正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

4.能从不同角度提出问题和同学交流。

【教学重点】

1.学会认“蝙、蝠、漆、启、避”等12个生字，掌握多音字“系”。

正确书写“达、蚊、即、科、横”等14个字。

2.正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

【教学难点】

1.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

2.能从不同角度提出问题和同学交流。

【教学课时】

2课时

第一课时

【教学过程设计】

教学过程

一、引入课题

　　（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？

是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？

蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？

我们一块儿来学习6课。

（生读课题）

　　二、初读课文，了解大意

1．出示会认字。

出示会认字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”

“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piān”，“锐”翘舌音要读准，“蝙蝠即、铛、蝇、证、揭、障”都是左右结构的字，“荧”要与“萤”区别开了。

2．出示会写字。

“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”

指导书写：

“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。

“横、绳、蝇、驶”书写时要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.师小结归纳主要内容的方法：

可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

　　三、生自主学习

　　1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？

文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

　　2.科学家做了几次实验？

每次实验的方式是怎样的？

结果如何？

又得出了什么结论呢？

请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。

你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

　　3.生交流自读情况。

　　4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

　　5.从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？

从哪些词体会到的？

　　是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？

我们下节课继续学习。

第二课时

教学过程

一、复习旧知。

1.听写词语。

飞蛾系着驾驶研究苍蝇证明科学

2.多媒体出示蝙蝠图：

师：

同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？

（学生介绍课外搜集的资料）

今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。

（教师板书：

《蝙蝠和雷达》）

师述：

无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。

二、理解课文。

1.学习第1~2自然段。

指名读，思考：

蝙蝠和雷达有什么关系？

飞机的飞行是从篇幅身上得到的启示。

2.自读第3自然段，看看你能读懂什么？

不理解的地方，请在书上做个标记。

小组讨论。

a交流你读懂了什么？

（敏锐）

（飞行特点）

b你从哪些词语看出来的。

（根据学生回答圈出：

还能、无论、即使、也）

3.这段话该如何把它读好呢？

谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。

学生练习———指名两人比赛———学生评议———认为自己读得好的同学站起来朗读

4.同学们，读到这里，你还想知道什么？

（怎样探路的）（多媒体出示最后一句话。

）

5.为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5自然段。

把表格补充完整。

试验顺序试验方式试验结果试验结论

第一次

第二次

第三次

a.学生分小组学习。

b.检查：

假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。

学生代表交流学习情况。

（我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的-----------）

6.小结：

三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）

“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。

”

请大家把书上的这句话用双横线划出来，然后仔细地读读。

边读边想想你还想知道什么？

7.学生自读后提问，并列出问题清单。

a.引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？

b.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？

8.同桌自学第七自然段。

a.检查：

交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？

多媒体出示第七自然段。

b.老师根据回答画出2、4两句。

c.请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？

d.学生介绍读懂的地方。

（教师板书：

蝙蝠嘴超声波障碍物耳朵）

e.老师操作课件示意图

f.请学生上黑板标出超声波传播方向。

（生板演，生简评）

9.师生分读第七自然段。

10问：

这一自然段告诉我们什么？

11好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。

（齐读第七自然段）

过渡：

科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达。

那么雷达是怎样探路的呢？

请用同样的方法自读第八自然段，同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。

教师板书：

雷达天线无线电波荧光屏

12.集体朗读第八自然段。

13.学问课文，你还能提出什么问题，你能从中受到什么启发？

分组讨论，列出清单。

a.无线电波跟超声波是一样的吗？

b.为什么课本没有具体写后两次实验？

c.“蝙蝠探路”还可以用在上生活中的什么地方？

反馈：

生：

我发现这三个问题的提问角度是不一样的，第一个问题针对课文内容来提问的。

生：

第二个问题是从课文写法上来问的。

生：

第三个问题从课文中得到启示，联系生活经验提出来的。

四、总结

同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？

像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。

【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　　　　嘴巴超声波

　　　　　　　　　　　　　　　　耳朵障碍物反射

　蝙蝠和雷达天线无线电波　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

荧光屏障碍物反射

【教学反思】

《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普课文，课文层次清楚。

1.“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的，我利用电教手段，找准教学的切入点，诱发学生的求知欲。

课堂教学是培养学生实践活动的主要阵地，因此在小学语文课堂教学中开展好实践活动，对于密切书本知识与社会知识的联系，引导学生认识世界、发展他们的个性，培养他们的兴趣和良好的学习习惯，有着积极的意义。

2.小学生接受新鲜事物快，活泼好动是孩子的天性，容易遗忘又是孩子的缺点。

让小学生牢固地记住学过的知识，就必须让他们主动参与学习，进入自我探索的角色。

7呼风唤雨的世纪

【教学目标】

1.学会认“唤、技、获、赖、潜”等12个生字。

会写“唤、纪、技、程、超”等13个生字。

2.正确、流利感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

3.了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。

【教学重点】

1.学会认“唤、技、获、赖、潜”等12个生字。

会写“唤、纪、技、程、超”等13个生。

2.正确、流利感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

【教学难点】

了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。

【教学课时】

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入。

1．当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

2．你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

3．根据学生回答，教师小结，出示课题。

二、字词训练。

1.出示12个生字。

唤、技、获、赖、潜、亿、索、奥、舶、质、哲、兰

指名认读，有不会的可以查字典和请教同桌。

识字方法：

形近字识字：

唤—换亿—忆

情景识字：

呼唤赖皮获得潜水奥运

2.出示会写字。

唤纪技程超亿索奥益联质任善

归类识字：

左右结构的字：

唤纪技程亿联任

上下结构的字：

索奥益善

半包围结构：

质

重点指导的字：

奥，上部中间是“米”，不封口。

质的最后一笔是一点，不要写成一捺。

超，“走”的最后一笔要舒展，托住“召”。

　　3.你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。

　　4.你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。

适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。

　　5.四人小组认读生字，并给生字扩词。

汇报交流。

三、读好课文。

　　1.通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。

做到琅琅上口，通顺流利。

　　2.集中练读，感觉哪里难就重点突击。

　3.展示读书。

学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。

　　4.用自己的话说说本文主要写了什么？

四、自读感悟，培养探究之意。

　　1.自读自悟。

“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。

请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。

　　2.全班交流。

感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。

　　3.鼓励质疑。

针对词句，你有什么问题要问？

能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。

　　预设⑴：

第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。

⑵结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与“发明”“改观”与“改变”的异同。

五、指导写字，提升作业之质。

　　1.认读本课生字。

　　2.朗读课文。

第二课时

一、复习导入，巩固字词。

　　1.听写部分词语。

　2.同学之间相互批改订正。

　　3.我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。

二、品析词句，感悟科技之奇。

1.回顾上节课学生疑问，指导解决。

教师抛出自己疑问：

为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？

师：

这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。

用了一句诗来形容，那就是－－

生：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

师：

这首诗原自《白雪歌送武判官归京》。

本意是指清早，看到雪花纷飞，如同所有的树上都盛开了梨花。

怎么可以运用在科学大发展上呢？

生：

“千树万树梨花开”形容科学发明特别多。

生：

“忽如一夜春风来”是说明变化很快。

师：

通过古代“农耕社会”与20世纪科技飞速发展的时代进行比较，有力地说明了20世纪是一个辉煌的世纪，是科学技术空前发展的世纪。

让我们读出变化速度之快，内容之多，范围之广。

2.你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗？

　　4.适时完成板书：

20世纪呼风唤雨实现愿望

三、畅想未来，激起爱科学之愿

　　1.英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？

你是怎么理解的？

请用一句话来表述。

　　2.课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么如果你是未来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图。

　　3.根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关21世纪的下联吗？

4.分小组讨论整理问题清单，然后给问题分类。

问题一：

什么是“程控电话”？

问题二：

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？

20世纪的科学成就为什么不可以用这句诗来形容？

问题三：

现代科学技术给我们带来的全是好处吗？

讨论后回答。

生：

我发现问题一不会对课文内容的理解产生影响。

生：

问题二可愿意帮助我理解课文。

生：

问题三可以引发我深入思考。

四、拓展。

现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活，联系实际，谈谈自己的额看法。

【板书设计】

呼风唤雨的世纪

20世纪　呼风唤雨　实现愿望

21世纪　改天换地　再创奇迹

【教学反思】

在教学《呼风唤雨的世纪》时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。

再直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。

教学这段时，我注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。

然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实，使学生体会到科学技术的伟大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。

8蝴蝶的家

【教学目标】

1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。

2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类，选出你认为最值得思考的三个问题，并尝试解决。

【教学重点】

1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。

2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

【教学难点】

根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类，选出你认为最值得思考的三个问题，并尝试解决。

【时间安排】1课时

【教学过程】

、谈话引入，发散思维　　

一、图片激趣，导入新课。

1．课件出示家的照片，然后出示蝴蝶图片。

师：

同学们，我们每个人都有一个家，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？

你们知道蝴蝶的家在哪里吗？

老师和大家一起去课文中寻找蝴蝶的家。

（教师板书：

蝴蝶的家）

二、自读课文，合作学习　　

1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：

（1）读一读：

读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。

（2）想想说说：

课文主要讲什么？

从哪几个方面讲的？

（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。

2.小组检查交流：

学会了哪些生字新词？

读懂了什么内容？

有什么好的读书识字方法。

3.全班交流反馈：

（1）指名说说课文主要写了什么。

（2）检查自学情况：

抽生字认读，开火车组词。

指名轮读课文，同学评议。

三、研读课文

（—）读课文，提炼重点。

1．教师配乐示范读课文。

在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。

2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。

主要问题：

你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？

读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？

（板书：

下雨着急）

3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？

4.结组讨论，发表个人见解。

5.通过阅读课文，你能提出什么问题，再试着把问题分类，选出你认为最值得思考的三个问题，并尝试解决。

问题一：

你有没有到过喧嚷的环境？

这里是谁在喧嚷呢？

这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

问题二：

（2）一个女孩对我说：

“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。

”

问题三：

你觉得文中的“我”是一个怎样的人？

小组讨论后回答。

生：

“喧嚷”的环境我去过，比如在热闹的集市里，在电影散场后。

这里用“喧嚷”采用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！

生：

小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的，表达对蝴蝶的祝愿。

生：

我觉得他是一个关心蝴蝶，有爱心，关爱生命的人，我特别喜欢他。

（二）理解课文。

第一自然段恶劣自然环境的描写：

“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？

”

（1）理解“震撼”的意思，体会感情。

震撼：

“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！

这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？

）

你觉得蝴蝶能受得了吗？

哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

”

（1）理解素洁、玷污。

（指导本段朗读：

）

素洁：

文中指蝴蝶素雅而洁净。

玷污：

弄脏。

（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

（3）是啊！

这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！

同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？

（4）指导朗读：

“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥

下、树叶下面……（板书：

猜想）

（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？

你是怎样认为的呢？

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩