小学五年级实验教科书外语教学与研究出版社第五册Module 7Unite1内容教案及教学反思.docx

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小学五年级实验教科书外语教学与研究出版社第五册Module7Unite1内容教案及教学反思

小学五年级实验教科书（外语教学与研究出版社）第五册Module7Unite1内容教案及教学反思

小学五年级实验教科书（外语教学与研究出版社）第五册Module7Unite1内容。

本单元以韵律诗形式呈现，通过四幅图的描素性语言，让学生在真实的语言环境中用英语去做事情——照镜子学说话（灵活运用句式Icouldmyself.She/Hecouldseeherself/himself）。

学情分析

（1）操练：

创设语境，让学生练习语言，逐步提高语言运用技能，培养自主学习的能力。

（2）小组活动：

课堂活动以小组为单位进行，是学生能够互相交流，互相帮助，感受学习的乐趣。

（3）评价：

积极肯定学生的进步，充分体现学生的主体地位。

教学目标

1知识与能力目标：

⑴学会用英语表达She/He/Icouldseeherself/himself/myself.培养严谨的逻辑思维和空间想象能力。

⑵能正确朗读这首小诗。

2过程与方法目标：

⑴在师生、生生互动的探究活动中实现听、说、做、读、玩、的“全频道式”接受，“立体化”渗透；引导学生感悟、理解、表达。

3情感、态度与价值观目标

体验合作学习的乐趣，发挥评价的激励作用，增强学习的信心。

教学重点和难点

掌握本课的新单词，和重点句型Thereareenough-----Therearen’tenough-----来表达物品的数量是否充足。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

Ⅰ.Organization:

组织教学，热身活动T:

Greetingeachother.Let’ssaythepoemwithactions,OK?

Ss:

saythepoemwithactions,

通过韵律诗热身运动，吸引学生有意注意力，创设轻松愉悦的学习氛围。

通过韵律诗热身运动，吸引学生有意注意力，创设轻松愉悦的学习氛围。

Ⅱ.RevisionandStarting:

（情趣导入，启动新课）T:

Idotheactions,youspeakEnglish,OK?

Go.教师出示一面大镜子，通过自我照镜子，配合夸张动作、表情、手势引导学生快速说出Icouldseemyself。

T:

Showstudentstheactionsthemselvesandlearntosay.依次找男生和女生到前面边照镜子引导学生学说He/Shecouldseehimself/herself.

1.Ss:

Dotheactionsandlearntosay.学生边做动作边学说。

Icouldseemyself。

几名男生和女生依次到前面边照镜子，其余学生学说He/Shecouldseehimself/herself.2.

全体学生注意力集中，以生活中照镜子的真实语境启动新课.最大限度的调动了每个学生的感官。

帮助学生根据已有的知识构建起新的“知识模块”，在语言的运用中强化语感。

实现玩中学，趣中练。

全体学生注意力集中，以生活中照镜子的真实语境启动新课.最大限度的调动了每个学生的感官。

帮助学生根据已有的知识构建起新的“知识模块”，在语言的运用中强化语感。

实现玩中学，趣中练。

Ⅲ.PresationActivities活动尝试，师生探索）T:

NowI’vegotamagicmirror,Canyouguesshowhe/shewouldlooklikehereinthemirror?

Nowletlookatthepicture,OK?

教师分别出示四幅图片配合夸张动作、表情、手势引导学生说出Icouldseemyself/Itwasnotverynice.T:

Showstudentstheactionsandgraspthemeansofeachsentence.Tayattentiontothestressandsoundsofthewords.Andhelookedtwice.Igavemyselfasmile.Youlookatyourselfandrunamile.T:

教师组织全班交流，师生答疑，板书以上内容。

Activities1:

T:

Nowopenyourbooksandsaythepoemswithactions.Activities2:

T:

Let’shaveamatchandlet’sseewhichgroupisthewinner,OK?

Ready?

Go!

Lookatthepictureandsaythepoemswithactionsgroupbygroup.T:

Let’ssaywhichgroupisthebetter.引导学生进行小组活动，教师评价。

.全体学生聚精会神的看着教师出示画片，每位同学脸上呈现出赞叹的表情。

:

Activitis:

1学生每幅图片配合夸张动作、表情、手势进行描素Icouldseemyself/Itwasnotverynice.Ss:

Dotheactionsandgraspthemeansofeachsentence.Thenlearntosay.Ssistingtotherecorder.（完整的听音感知全篇韵律诗语音、语调和语感。

）Activities1:

Ss:

Nowopenyourbooksandsaythepoemswithactions.Ss:

Lookatthepictureand.saythepoemswithactionsgroupbygroup.学生进行小组竞赛活动.

教师设计真实语言环境，激励每位学生积极参与，对全体学生充满信任，调动每个学生强烈的求知欲望。

创设问题情景，展开探究活动。

本课以照镜子为主线，以功能型句式为提示语。

形成师生之间、生生小组之间形成多层次、多渠道、多方面立体信息交流网。

以练思为主，实现“全频道式”接受，“多功能”协调，“立体化”渗透。

让学生通过感悟—概括—应用。

）发挥评价的激励机制，把游戏和小组竞赛活动作为课堂教学的一部分。

给学生创造自主求知的机会.

教师设计真实语言环境，激励每位学生积极参与，对全体学生充满信任，调动每个学生强烈的求知欲望。

创设问题情景，展开探究活动。

本课以照镜子为主线，以功能型句式为提示语。

形成师生之间、生生小组之间形成多层次、多渠道、多方面立体信息交流网。

以练思为主，实现“全频道式”接受，“多功能”协调，“立体化”渗透。

让学生通过感悟—概括—应用。

）发挥评价的激励机制，把游戏和小组竞赛活动作为课堂教学的一部分。

给学生创造自主求知的机会.

Ⅳ.PracticeandConsolidation巩固活动）1.T:

Let’splayagame,OK?

加加减减做单词，smile减去s怎么读?

twice减去tw加n怎么读?

结合文中句式渗透用法，进行语音练习，教师给小组评价。

3..Activities:

DoABexercises.Showthestudentsgroupsofwordsandtrytosaythesoundsofletters.4.Activities:

Writetwothingsyoucan/can’tdobyyourself.

Ss:

smile-mile/Twice-nice通过游戏，小组竞赛解疑：

加加减减做单词。

Kite/music[k]glass/frog[g]fish/giraffe[f]vegetable/gloves[v]

以游戏形式过单词关,师生、生生互动，探究字母、读音、音素和拼写之间的内在联系。

词不离句，句不离篇。

帮助学生构建字母音素单词以及词句篇“三位一体知识模块”；培养学生形成立体思维空间。

加强学科之间的联系，激活学生学习兴趣。

以游戏形式过单词关,师生、生生互动，探究字母、读音、音素和拼写之间的内在联系。

词不离句，句不离篇。

帮助学生构建字母音素单词以及词句篇“三位一体知识模块”；培养学生形成立体思维空间。

加强学科之间的联系，激活学生学习兴趣。

T：

That’sallfortoday.（师生共揭示小组竞赛结果，点评寄语）Ⅴ.HomeworkandSummary（作业质疑）.

1.Oralpractise.画画用英语把自己的画描述给家长听或给同座听。

学生学习活动评价设计

这是一堂非常成功的课。

完成了预期的教学目标。

这节课的整体思路清晰，精彩之处在于以真实语境设计问题情景，让学生在真实的语言环境中用英语去做事情。

以练思为主，让学生通过感悟—概括—应用。

较好的体现了自主合作探究的学习方式。

另外，通过”加减法”学新词设计独树一帜，“音不离词，词不离句，句不离篇。

”帮助学生构建“新知识模块”；小组竞赛活动发挥评价的激励作用。

这是一堂非常成功的课。

完成了预期的教学目标。

这节课的整体思路清晰，精彩之处在于以真实语境设计问题情景，让学生在真实的语言环境中用英语去做事情。

以练思为主，让学生通过感悟—概括—应用。

较好的体现了自主合作探究的学习方式。

另外，通过“加减法”学新词设计独树一帜，“音不离词，词不离句，句不离篇。

”帮助学生构建”新知识模块”；小组竞赛活动发挥评价的激励作用。