四2下册科学 Microsoft Word 文档.docx
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四2下册科学MicrosoftWord文档
小灯泡发光
教学目标
1、生活中有很多静电现象,通过摩擦等方式可以使物体带电;
2、带同种电荷的物体相互排斥,带异种电荷的物体相互吸引;
3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。
过程与方法:
根据已有知识,运用逻辑推理,对观察到的现象进行合理的解释。
情感态度价值观:
发展探索身边科学现象的兴趣。
学习目标:
1、通过体验解释静电现象
2、认识电荷和电荷之间的相互关系
3、知道电荷流动
【教学重点】解释静电现象
【教学难点】认识正负电荷及电荷之间的相互关系。
【教学准备】
为每组学生准备:
塑料梳子、碎纸屑、充气气球、挂气球的支架,羊毛制品。
教师准备:
静电现象的相关幻灯片和视频。
【教学过程】
一、体验生活中的静电现象,了解学生对静电的初始认识
引入:
今年是兔年,老师特意邀请了一只玉兔和我们一起上课。
(出示玉兔图)可爱吧!
你们有什么办法让玉兔直接站在黑板上?
(学生尝试)你是怎么想到用这种办法的?
到底是什么原因,我们一起来完成下面的体验活动就知道了。
1、体验静电现象
课件出示“体验活动”
活动一:
用梳过干燥头发的塑料梳子慢慢接近碎纸屑,观察有什么现象发生。
活动二:
用梳过干燥头发的塑料梳子再一次靠近头发,观察又会有什么现象发生。
学生体验,交流后汇报:
说说你是怎么做的,发生了什么现象?
怎样解释这两种现象呢?
师:
这就是静电现象。
生活中静电现象随处可见,让“玉兔”直接站在黑板上也是静电现象。
今天我们就来研究一下生活中的静电现象。
板书课题:
生活中的静电现象
2、交流生活中常见的静电现象
(1)生活中的静电现象还有很多,你知道的还有哪些?
(2)出示课件播放更多的静电现象。
小结:
静电存在于我们周围的一切物质之中,包括人类在内的生物和非生物。
二、认识不同的电荷及电荷之间的相互作用
1、认识电荷
我们找到、看到了这么多静电现象,也了解到静电存在于周围的一切物质当中,但是,我们摸物体时有电吗?
这个有电吗,这个呢(摸桌子、饮水机等)?
那你们不觉得奇怪吗?
既然静电存在于所有的物质之中,为什么通常感觉不到物体带电呢?
(1)出示课件:
原来物质同时具有两种电荷:
正电荷和负电荷。
由于正、负电荷数量相等,相互抵消,所以物体不显示带电。
师:
根据这个结论思考物体为什么带电。
(2)出示课件:
当物体受到外界影响(例如摩擦)时,物体表面的电荷发生了转移,正负电荷数量不一样了,物体就显示带电了。
明白了吗?
(明白了)一起来看下面的练习题检测一下自己是不是真懂了。
(3)习题巩固:
当我们用塑料梳子梳理干燥的头发时,梳子和头发摩擦,头发上的负电荷发生了转移,跑到梳子上,梳子上就有了多余的负电荷,所以梳子就带负电荷,头发缺少了负电荷就带上了正电荷。
这些电荷静止在物体上就产生了静电现象,而且,在它们靠近时会产生相互吸引的现象。
2、电荷之间的相互关系
(1)实验,进一步观察摩擦物体之间发生了什么。
课件出示:
活动一:
用一块羊毛制品反复摩擦充气气球的一个侧面,将气球的这个侧面靠近头发,观察有什么现象发生。
活动二:
用羊毛制品分别摩擦两个气球相互接触的部位,观察有什么现象发生。
(2)讲解活动要求,学生动手操作
(3)汇报、整理分析
如果气球和羊毛制品摩擦后,气球带负电荷,头发应该带什么电;当气球再去接触头发时,你观察到什么现象?
你能解释吗?
(教师随机板书)
两个都和羊毛制品摩擦后的气球带什么电,当它们相互靠近后,观察到什么现象?
为什么会这样?
(教师随机板书)
(4)小结:
通过实验,我们进一步发现带电气球相互靠近时会有以下几种情况:
○ ○ ○○ ○ ○
师:
仔细观察图示,我们能得出什么结论?
(两个摩擦后的物体有时相互吸引,有时相互排斥)。
板书:
同种电荷相斥,异种电荷相吸。
这和我们了解的哪一种物体间的相互作用相似?
(磁铁)
三、认识电流的形成
摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体,从而使物体带上静电。
但是在带静电的物体中,电荷却不能持续流动。
同学们可能知道,日常生活中的电器就是靠电流来维持工作的,那电流又是怎么产生的呢?
这是这节课要了解的第三个内容。
板书:
“让电荷流动起来”
1、让电荷持续流动起来就会形成电流。
要想使电荷流动起来形成电流,需要具备两个条件,请同学们阅读课本第4页内容。
2、汇报交流:
需具备的条件是“电源”、“电路”。
3、课件演示:
将电流的形成和电路的构成呈现出来,加深学生对电流的正确认识,并了解电路的构成。
小结:
具备了这两个条件,电荷就开始流动了,我们的电器就可以正常工作了。
值得注意的是:
静电对人体没有伤害,家用电器所使用的这个电,电压很高,电流很强,对人体有一定的伤害,所以大家不能随意触摸家电所用的电。
四、拓展延伸
1、播放“生活中的静电现象”视频,说说这节课的收获。
2、课后思考:
(1)用梳子梳头发时,头发被站起来了,怎么解决?
(2)裤子粘在大腿上怎么办?
(3)为什么油罐车后面都有一个尾巴?
(4)高层建筑物上为什么都有一根避雷针?
3、小结:
关于静电还有许多问题等着我们去探究,课后大家可以去查一些有关静电的资料,还可以继续做实验研究静电现象,了解电的奥秘。
这个单元会有很多和电有关的知识,希望同学们一定要在安全的基础上多了解,多掌握。
板书:
1、生活中的静电现象
(1)体验静电现象
不带电 带电
(2)电荷 ○=====○ ○======○
同种电荷相斥,异种电荷相吸
(3)让电荷流动起来——电流
《点亮小灯泡》教学设计
教学目标:
科学知识:
1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、初步认识电路的意义,即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料,而用不止一种方法建立起来。
4、认识短路对电路的影响。
过程与方法:
1、会连接简单电路。
2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观:
1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
教学重点:
在观察了解小灯泡结构的基础上,能正确连接电路。
教学难点:
认识小灯泡的结构,正确连接小灯泡。
教师准备:
小灯泡的复合图片,小灯泡、电池的图片,几根导线和多媒体课件。
学生实验准备:
每个学生一份材料:
1个小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。
教学课时:
1课时。
教学过程
一、情境导入,激发兴趣
教师活动:
谈话激趣,了解学生。
同学们,老师今天特意给大家带来了一件礼物,想知道吗?
学生活动:
想。
教师活动:
猜猜看,是什么?
(教师手中握住小灯泡,面向大家)
学生活动:
学生自由回答。
教师活动:
(学生充分发言后)根据学生的回答,出示小灯泡。
教师活动:
同学们,你们观察过吗?
学生活动:
观察过。
教师活动:
同学们,你们仔细观察过吗?
学生活动:
没有观察过。
二.观察材料,认识小灯泡的构造
(一)观察小灯泡
教师活动:
老师给每个同学一个小灯泡,你先仔细观察一下,然后把你观察到的画下来。
教师活动:
教师巡视,及时表扬画得又快又好的同学。
设计意图:
让每一位同学都亲自动手作画,培养动手能力,同时通过活动激发学生学习的好奇心和积极性。
教师活动:
全部画完的小组内交流一下,都观察到了什么?
补充完整自己的画,然后推荐一位同学代表小组来汇报。
学生活动:
学生小组内交流补充。
教师活动:
请第一小组来汇报。
你们小组发现了什么?
学生活动:
我们发现小灯泡里面有钨丝,有一个黑点。
教师活动:
黑点下面还有什么?
学生活动:
有一点是灰色的。
教师活动:
他说了三点,自己小组内有补充吗?
学生活动:
上面也有灰色的一点。
教师活动:
画上去了吗?
在哪里?
学生活动:
学生补画上一连接点。
教师活动:
他们组一共发现了四点,其他组还有什么发现吗?
学生活动:
我们发现还有黄色的圈。
教师活动:
这个上面的圆表示什么?
学生活动:
小灯泡上面部分是玻璃做的。
教师活动:
同学们观察得可真仔细。
其实小灯泡的每个部分都有它规定的名称。
(课件)
(二)认识小灯泡的构造
小灯泡的构造
教师活动:
看大屏幕(教师手指屏幕中的灯泡实物图介绍)
上面玻璃做的叫——玻璃泡
有两根竖着的金属线叫——金属架
中间弯着的丝叫——灯丝,它是灯泡的发亮部分。
灰色的两个小圆点叫——连接点。
教师活动:
刚才我们观察的是小灯泡的外部结构,还想继续观察它的内部吗?
学生活动:
想!
教师活动:
看大屏幕(灯泡剖面图),你看看,发现了什么?
学生活动:
金属架跟两个连接点是连着的。
学生活动:
金属架接着两个连接点。
教师活动:
金属架支撑着灯丝,又与两个连接点都连通了。
二、小组合作、积极探究、点亮灯泡
教师活动:
小灯泡观察完了,还想做什么?
学生活动:
点亮小灯泡。
教师活动:
好,我们自己来动脑筋点亮我的小灯泡。
(板书课题:
点亮小灯泡)
教师活动:
要让一个小灯泡亮起来,最少还需要什么材料?
(一)引出导线
学生活动:
一根线。
学生活动:
是导线。
教师出示导线实物。
学生活动:
还需要一节电池。
教师出示电池实物。
(二)观察电池
教师活动:
(课件)我们已经认识了电池,知道电池上有两个符号,正极用“+”一样的符号表示,
负极用“-”一样的符号表示。
(三)点亮小灯泡
教师活动:
材料都齐了,咱们小组,先合作尝试一下,好不好?
学生操作,教师巡回指导。
教师活动:
哪几组亮了?
我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。
学生展示。
教师活动:
小灯泡接亮了吗?
我们为他们的成功鼓掌。
设计意图:
对学生进行赏识教育,使学生有成就感。
通过动手的方式,体验活动,切身感受有目的、细致地观察的
乐趣和合作成功的喜悦。
培养学生在学习中观察、探究、思考、表达的能力,体验集体生活的乐趣。
教师活动:
怎么接的能在黑板上表示出来吗?
学生画图。
设计意图:
给学生提供展示的平台,利用合作交流活动方法表达出自己的感受、想法,不仅使学生展示了自己的成果,还激发了学生主动参与的积极性。
教师活动:
课件出示连接好的简单电路图,学生按图连接实物,亮吗?
学生活动:
学生再次接亮小灯泡。
教师活动:
能接亮的小组请举手。
教师活动:
都能接亮了,同学们可真聪明。
教师活动:
小灯泡亮了,说明有电流过小灯泡了。
那你猜测一下,电是怎样流过小灯泡的?
学生活动:
电从正极出来流到灯泡里,同时从负极流出流到灯泡里。
学生活动:
电从电池的正极出来,流过小灯泡里的灯丝,小灯泡就亮了。
教师活动:
说得没错,通常我们是这样认为的:
电从电池的正极出发,从小灯泡的一个连接点进入,经过灯丝
再从另一个连接点流出,流到电池的负极,
形成了回路。
这条路一通,小灯泡马上就亮了。
(边讲边课件演示)
教师活动:
我们再看看,这条通路中,小灯泡的两个连接点和电池的正负极是怎样连接的?
学生活动:
小灯泡的一个连接点跟电池的正极相连。
学生活动:
还有一个连接点通过电线跟负极相连。
教师活动:
大家看出来了,小灯泡的两个连接点分别连到了电池的正极和负极,小灯泡就能亮了。
(课件让连接点亮一下)
教师活动:
出示断路、短路连接图。
为什么这样接小灯泡不会亮?
(看实物连接图)那么,除了这些接法,
还有其它不同的接法点亮小灯泡吗?
老师这里有几种连接方法,猜一猜哪些会亮?
哪些不亮?
说一说为什么
这样接法灯泡不会亮?
(课件出示)
学生做出判断,教师予以简评。
教师活动:
通过分析得出:
像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路;电路中电流不通,电没有
形成回路,断开了就叫做断路。
最后归纳在连接电路经常出现的错误接法:
短路和断路。
教师活动:
如果现在再让你接,你还会直接把电池的正负极相连吗?
学生活动:
不能连。
学生活动:
这样会破坏电池的。
四、用多种连接方法使小灯泡发亮
教师活动:
通过对短路、断路的分析,我们进一步明确了只要把小灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连接,
让电能流过小灯泡形成一条通路,小灯泡就能亮。
那你们能不能想出更多的方法来接亮小灯泡。
教师活动:
老师发给每组一个信封,信封里有电池和灯泡的卡片,发现一种新的接法能使小灯泡亮起来,
就把电池和小灯泡贴到白纸上,导线用记号笔画线代替,到音乐响起我们就暂停。
教师活动:
发现了几种新的接法,举起手指头告诉大家。
教师活动:
请这组上来贴,还有不一样吗?
教师活动:
咱们发现了几种?
为咱们的成功鼓掌。
教师活动:
谁能说说这几幅图中电在小灯泡里是怎样流的?
五、综合运用,课外延伸
教师活动:
1、安全教育
我们在课堂上使用的都是电池,电压较小,不伤及到生命,而发电厂发出的,通过导线送到各家各户的电
是220V交流电,这是足以引发触电事故的、致人死亡的点,所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。
在使用的过程中也尤其要注意。
设计意图:
对学生进行安全用电教育,增强学生的安全用电常识。
教师活动:
2、延伸
教师活动:
这节课我们采用多种方法接亮了一个小灯泡,如果有两个小灯泡,你能让它们同时亮起来吗?
学生活动:
能!
教师活动:
如果有三个或更多的小灯泡,你还能让它们同时亮起来吗?
课外请同学们自己去找些材料试一试,
可以一个人做,也可以几个人合作探究。
3.这节课我们通过使用电池和导线让小灯泡亮了起来,研究了小灯泡发光的秘密。
电灯是人类20世纪最伟大的
一项发明,你知道电灯是谁发明的吗?
课件:
介绍爱迪生。
4.节约用电教育:
另外,我们要节约用电,我准备一份小资料,有兴趣的同学可以去仔细阅读一下,日常生活经常
用到的电器节约用电的方法,可以尝试下。
教学目标
科学概念:
1、一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。
2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端,就组成了一个完整的电路。
3、使用相同的材料,电路可以有不同的连接方式。
过程与方法:
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2、观察描述记录有关数据。
3、用简单符号表示一个电路的不同部分。
情感态度与价值观:
激发对电探究的兴趣。
教学重点:
1、使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
教学难点:
用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
教学准备(实验器材):
每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个,记录纸若干,记号笔1支。
教学流程:
一、导入
给学生一节电池和一根导线、一个小灯泡要求点两小灯泡。
由不方便从而引入解决的办法,导入到电池盒和灯座的使用。
二、讲解小灯座和电池盒的构造与用途。
我们知道了小灯座和电池盒的用途,现在就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡,同学们边做试验边听老师的提示。
学生操作教师巡视
好,非常的棒,大家真了不起,各小组都把自己组的小灯泡点亮了,同时我们的手也解放出来了,请大家安静下来,做好位置。
对试验结果的记录是我们学习科学的一种很好的方法,现在请同学们拿出科学本把我们刚才的电路用实物图画出来。
同学们在画电路的时候有什么感觉啊,是不是实物图不容易画啊?
为了解决实物图难画的问题,科学家们有一个办法能让它变的更简单,看起来更清楚,同学们想知道是什么办法吗?
那就是画简单的电路图(板书课题:
3.简单电路),请大家翻开课本的第7页。
指导学生认识一些简单的符号,(灯泡,电源)并说明它们分别表示电路中的哪一部分,再告诉他们用线段连接的方法,同时要求同学们指出电流是怎么样流动的。
同学们,大家看,我们用一节电池、一两根导线就能点亮一个小灯泡了。
如果老师再给大家提供一个小灯泡和几根导线,那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢?
三、让更多的小灯泡亮起来
相信大家都能够让两个小灯泡同时亮起来,在这里老师要提醒大家,试验做的好不好,听老师的要求很重要。
在这里试验中老师有几个小小的愿望:
1、希望大家合作,小声交流。
2、希望大家“先画电路图再动手操作”,完成一个“从想到做”的过程。
3、希望大家把自己试验过程中看到的,想到的问题记录在科学文件夹上。
现在各小组组长再来老师这里领取一个小灯泡,一个小灯座和几根导线,请大家根据本组的方案动手做试验。
老师也请同学们在试验的过程中交流以下几个问题。
(板书问题)
1、小灯泡亮了吗?
2、用了几种连接方法,那种方法更好,为什么?
3、为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?
4、画出电路图,指出电路中的电流是怎么流动的。
学生试验,教师板书要求,巡视。
同学们真的很聪明,我们不但点亮了一个小灯泡,我们还使两个小灯泡同时亮了起来。
那么我们有没有办法让更多个小灯泡同时亮起来呢?
生活中你有见过很多灯同时亮起来的情景吗?
四、让跟多的小灯泡亮起来(本环节主要给同学们课后交流)
五、小结
六、评价检测
关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。
收集学生的电路图
4、电路出故障了
【教学目标】
科学概念:
1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。
2、电路出故障了,电流就会中断。
过程与方法:
1、制作一个电路检测器。
2、应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
情感态度价值观:
培养尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流的精神。
【教学重点】
用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”,体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。
【教学难点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
【教学准备】
每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。
【教学过程】
一、观察导入:
1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路,让学生画出简单的电路图,并说一说电流是怎样流动的。
2、说明:
小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。
(板书:
回路)
3、提供一个出了故障的电路,并提出问题:
小灯泡为什么不亮了?
引出下面的探究活动。
(建议:
教师可准备多个好的和坏了的小灯泡,有电的和没电的电池等材料。
)
二、什么地方出故障了?
1、首先可以引导学生检查连接的方法,结合前面的学习,排除连接方法上的问题。
2、引出新的问题:
为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?
引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
造成小灯泡不亮的原因
1.小灯泡坏了;
2.灯座松了,没有连上;
3、
4、
(说明:
这是发掘学生已有知识和经验的过程。
要给他们一定的时间,尽可能多地分析电路出故障的可能,并做好记录。
)
三、做个电路检测器:
1、讨论,用什么办法来检测有故障的电路?
一般有下面几种方法:
①检查法:
检查电路中的连接是否完好。
(电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧;电池是否放好了;小灯泡拧紧了吗……)
②替换法:
用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料,看看小灯泡是否能亮。
2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。
(电路检测器做法:
把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来,另外再连上一根导线,这就是我们的电路检测器。
)
3、做好电路检测器后,试试灵不灵。
4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(小灯泡、导线)的方法。
(把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间,如果小灯泡亮了,就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的,否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。
)
5、检测器检测电路故障注意以下几个问题:
(1)在检测电路时,应先把故障电路中的电池从电池盒中取出;
(2)检测故障电路中的电池是否有电,应采用取出电路检测器的电池盒中的电池,将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里,看看小灯泡会不会亮。
6、制定检测计划。
提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因,要边检查边做记录;最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。
7、利用排除法进行测试,找出故障的原因,要让学生再试一次,使小灯泡重新亮起来。
分组汇报。
8、强调安全事项。
电路检测器只能在实验室里检测简单电路,不能用来检测220V的电路。
9、拓展:
还有其他方法查找电路中的故障吗?
板书设计:
4、电路出故障了
回路
故障电流中断
造成小灯泡不亮的原因
1.小灯泡坏了;
2.灯座松了,没有连上;
3、
4、
电路检测器
5、导体与绝缘体
【教学目标】
科学概念:
1、有的物质易导电,这样的物质叫做导体;有的物质不易导电,这样的物质叫做绝缘体
2、导电性是材料的基本属性之一。
过程与方法:
1、根据任务要求制定一个小组的研究计划,并完成设想的计划。
2、实施有关检测的必要步骤,并整理实验记录。
情感态度价值观:
1、学会与人合作。
2、培养尊重事实的实证精神。
3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
【教学重点】
【教学难点】
【教学准备】
为每组学生准备:
木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体,一个电路检测器。
一份科学检测记录表。
【教学过程】
一、观察导入:
1、观察简单的电路连接,说说电流在电路中是怎么流的。
2、讨论将电路中的导线剪断,会出现什么情况,为什么?
3、想办法重新接亮小灯泡,在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起,小灯泡会亮,而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起,小灯泡就不会亮。
4、讨论:
为什么电路检测器的两个金属头接在一起,小灯泡会亮,而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起,小灯泡就不会亮。
5、讲授:
像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体;像塑料那样不容易让电流通过的物质,叫做绝缘体。
(板书:
导体、绝缘体)
二、检测橡皮是导体还是绝缘体
1、提问:
怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢?
2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光,并做好记录。
3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触,检验小灯泡是否发光。
4、用两个检测头接触橡皮的两端,观察小灯泡是否发光。
5、重复检测一次,并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。
6、得出结论:
橡皮是绝缘体。
三、检测20种物体的导电性:
1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料,一张“我们的检测记录”表。
2、在检测前,要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测,然后进行尝试实验,并做好检测记录。
(活动中,要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性,鼓励他们学会合作。
)
3、待所有的检测都完成后,各组整理分析检测的结果。
4、表达与交流:
哪些物体能使小灯泡发亮,哪些物体不能使小灯泡发亮。
5、在观察的基础上对20种物体进行分类,并从分类中发现一定的规律,由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。
(说明:
对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别,知道许多物体构成复杂,有的部分能使小灯泡发光,有的部分不能使小灯泡发光。
我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
)
四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。
1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的,哪些是导体做的。
2、描
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