小学思想政治12干点家务活教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学思想政治12干点家务活教学设计学情分析教材分析课后反思

部编教材人教版《道德与法治》（一年级下册）

第三单元我爱我家

《12干点家务活》教学设计

《12干点家务活》教学设计

教学目标：

1、让学生懂得做家务是爱父母长辈的表现，通过分享、交流和体验，掌握基本的家务劳动技能。

2、感受做家务的乐趣，体会负责任、有爱心地生活的美好。

3、指导学生动动手、动动脑，帮助他们掌握一些家务劳动的技能，养成勤劳、负责、自助、自立的品质。

教学难点：

是通过做家务让学生产生参与感、担当感，感受到自己的“劳动”能够为家庭带来美好，这一切是非常有意义的。

教学重点：

培养学生的家庭责任感、增强学生做家务的实践能力。

活动准备：

教师准备：

1、准备比赛用品。

2、多媒体课件。

学生准备：

1、做家务活的照片和图片、家务劳动调查表。

2、叠衣服比赛用的衣服。

教学过程：

一、谈话导入

孩子们，我们都有一个家，家里有爱我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，有的小朋友还有兄弟姐妹，通过我们前面的学习，我们知道了家人很爱我们，我们也要学会回报家人的爱，不仅学会自己整理自己的物品，还要学会帮家人干点家务活（板书课题12干点家务活），那你都会干哪些家务活呢？

小朋友们会干的家务活可真不少！

这节课我们就分组来PK一下，选出我们的第一届“劳动小能手”，有信心吗？

二、活动过程：

活动一：

我的小本领——家务劳动情况小调查

1、课前调查：

在班内开展“我的小本领——家务劳动小调查”。

（1）统计“我会干的家务活”

孩子们，老师课前特地让你们做了一个小调查：

我的小本领——家务劳动小调查，现在请你们拿出调查表，看看你都会干那些家务活呢？

在小组里一起数一数加一加看你们小组成员会做3种家务活以上的有几人？

由组长汇报，咱们看哪个小组动作最快。

组长汇报，老师板书统计加星。

（2）那么每天都能坚持做家务的小朋友请举手，教师统计加星。

2、介绍“我会干的家务活”

（1）学生示范介绍。

那这些家务中哪些是你经常做的呢?

老师还让你们把做家务的照片或者画成图画带来交流，谁愿意来展示，向大家介绍一下，你在干什么？

怎么干的？

有什么感受？

你平时喜欢做哪些家务?

请两生上台展示介绍。

（2）小组合作、交流分享。

那下面就请小朋友们在小组内照着这个样子向你的小组成员介绍你喜欢干的家务活。

学生小组内与同伴交流分享自己所做过的力所能及的家务及感受。

介绍完鼓励孩子们到黑板上展示。

教师小结评价：

不看不知道，一看吓一跳，你们会干的家务活可真不少！

（竖大拇指点赞）这一轮孩子们表现都很棒，必须为你们加星！

活动二：

我是家务小能手

1、播放孩子们周末做家务的视频，观察其过程和步骤，引导孩子们欣赏评价。

我看到咱们班的小朋友可能干了！

周末时你们做家务的视频家长们都发到咱们班级群里了，我选择了几个，一起来欣赏。

请小朋友们注意观察他们做家务的过程和步骤，看完后老师还要让你们评价他们。

教师引导孩子们欣赏评价，总结常见的家务劳动的方法技巧。

教师小结：

对呀，做家务不仅要讲究方法技巧，还要注意安全。

2、干点家务好处多

（1）请视频中的小朋友谈感受。

听了大家对你们的评价，你们有什么感受呢？

爸爸妈妈又是怎样评价你们的呢？

让我们一起来听听家长们的评价。

（2）播放家长评价孩子家务的视频。

听了家长们的评价，你们有什么感受？

那你们喜欢做家务吗？

为什么？

教师引导学生说出干家务的好处：

让我动脑筋、更聪明，长本领、快乐多、帮父母分担家务，让他们更爱我……

教师及时评价，为发言积极、认真倾听和提供视频的孩子们加星。

活动三：

我们合作一起做

1、再来学一招

那既然做家务有这么多好处，我们就要会做的经常做，那不会做的怎么办呢？

对，不会做的学着做。

那我们现在就再来学一招。

学生上台展示叠衣服的方法，教师补充其他叠法。

学生实践练习新叠法，并以组为单位放整齐。

小组展开竞赛，看哪个组叠得又快又好。

教师随机巡视、评价指导、总结，为各小组依次加星。

2、小组合作竞赛——家务劳动大比拼。

小组合作完成浇花、摆花、择菜、收拾垃圾、擦桌子这几项家务活，比一比，看哪个组分工合理、配合默契、完成得又快又好。

教师指导总结，恰当评价，依次加星。

安静秩序好、会倾听的小组提出鼓励表扬。

活动四：

我是家庭一员，家务有我一份

1、出示教材中的几幅情境图，引发学生读图感悟：

做家务要讲究方法，遇到困难要想办法解决。

出示幻灯片，这几个小朋友在做家务的过程中遇到了什么烦恼？

应该怎么办呢？

你在做家务的过程中遇到过这样的情形吗？

应该怎么解决呢？

教师引导学生总结:

我是家庭的一员，家务有我一份。

即使家长不支持自己做家务，也要说服家长主动做家务。

通过讨论，引导学生说出：

作为家庭一员，应当主动承担力所能及的家务劳动。

因为做家务不仅是责任，更是对家人的爱。

三、播放歌曲，情感升华。

孩子们，今天你们个个都是好样的，都能出色地做好家务活，老师真为你们高兴！

我们一起来看今天获胜的是哪个小组？

有哪些同学获得第一届“劳动小能手”称号？

掌声送给他们！

教师颁奖，希望你们能用今天学到的本领，回家之后，继续帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，让家务中充满爱，让爱住我家！

最后，让我们在歌曲中结束今天的课。

播放歌曲《让爱住我家》。

谢谢孩子们！

谢谢大家！

板书设计：

12干点家务活

部编教材人教版《道德与法治》（一年级下册）

第三单元我爱我家

《12干点家务活》学情分析

《12干点家务活》学情分析

本课时内容是《道德与法治》一年级下册第三单元《我爱我家》第12课，这时学生已经上了一个多学期，讨论交流合作已经有一定的能力。

养成积极主动做家务的行为习惯和品质是本课的教学难点。

通过课前了解我知道现在大部分家长能够让孩子学着干一些力所能及的家务活，也有部分家长溺爱孩子，什么事情都不让孩子干，促成了部分孩子不爱劳动、不会劳动，缺乏家庭责任感，没养成良好的生活习惯和劳动习惯。

对于一年级的儿童来讲，养成一项习惯和品质并非一节课能做到的。

它涉及到德育的方方面面的问题。

于是我主要通过小组合作，全班交流，动手操作、亲身体验等教学方法突出重点，突破难点。

《干点家务活》一课体现的是“家庭”这一环节的劳动主题。

主题教学目标是：

感受家人做家务劳动的辛苦，学会用自己的方式关心父母长辈，积极主动做家务。

这一主题由“我做过的家务活”、“做点家务很不错”、“再来学一招”、“这时怎么办？

”四个环节图景组合而成。

本主题重点体现课程标准“自己能做的事情自己做，做事认真，不敷衍，有耐心，有毅力”、“能用自己的方式，积极主动做家务劳动”等内容。

充分体现新课程的基本特征：

生活性、活动性、开放性和主体性。

学生通过引导、议论、比赛、游戏，体验感受父母的劳动等，激发学生的劳动欲望，学会关心父母，积极主动做家务。

教材四个方面的主题部分都是围绕我们这一教学重点采取层层递进方式设计的。

根据新课程的理念，针对学生身心特点和生活实际，在设计这一课时我以活动为主线，设计了“家务劳动小调查、我是家务小能手、家务劳动大比拼、我是家庭一员，家务有我一份！

”等环节，充分体现新课程的基本特征：

生活性、活动性、开放性和主体性。

学生通过引导、议论、比赛、游戏，体验感受父母的劳动等，激发学生的劳动欲望，学会关心父母，积极主动做家务。

针对一年级学生好胜心强，我为了激发他们的竞争意识，采用小组比赛争夺“家务小能手”活动，让他们在遵守纪律、乐于思考、积极发言、声音洪亮、勇于合作等方面展开比赛，学生们形成你追我赶的场面，极大地调动了学生的学习积极性。

虽然是一年级的学生，在教学中也要尝试小组讨论交流，这有一定的难度，需要教师进行指导，比如：

出示小组合作规则，让学生明白别人发言时要认真倾听；讨论时每个人都要发言，说出自己的意见；组长要把全组人的意见进行汇总；汇报时由一人代表全组发言。

这样学生明白人多力量大，想出的意见更全面，从而慢慢学会与他人合作。

在全班交流时，还要让学生明白认真倾听别人的回答，进行适当补充，并不是一味地重复相同的意见，从而让学生学会全班合作学习，学会听讲。

总之，进行分组合作学习，创设学生乐于并易于接受的这一系列活动和游戏，关注儿童需要，让学生轻轻松松中学习，这符合一年级学生的年龄特点和认知规律，更有利于内化孩子的道德品质，让课程成为儿童现实的愉快生活体验，并成为生活的引导。

部编教材人教版《道德与法治》（一年级下册）

第三单元我爱我家

《12干点家务活》效果分析

《干点家务活》效果分析

在“一师一优课，一课一名师”的教研活动中，我执教了《干点家务活》这一课，本课内容是一年级下册第三单元《我爱我家》第12课《干点家务活》，针对一年级的孩子好动，喜欢玩耍的特点，一开始我联系学生的生活谈话导入，以家务比赛为契机，以活动为主线，设计了“我的小本领——家务劳动小调查”、“我是家务小能手”、“我们合作一起做”、“我是家庭一员，家务有我一份”等环节，让学生观察，通过评价同学干家务活来欣赏同学的爱心。

因为是学生熟悉的好朋友，学生有的可说，兴致很高，收到了意想不到的效果。

又因为活动性强，寓教于乐，学生在活动中轻轻松松受到教育，明白了“自己作为家庭的一员，有责任干点家务活”的道理。

同时让学生在相互交流中学到了做家务的小技巧，为了践行实践，我让学生夸一夸获胜的小组，学生明显学会了发现别人的长处；最后我让学生欣赏歌曲，进一步体会为家人帮家务而带来的心情愉悦的体验。

因为教学设计充分考虑了学生的兴趣和认知规律，积极引导学生分析、反思、总结，达到了用美好的生活目标去引导和提升儿童生活的教学目的。

这时学生已经上了一个多学期，基本学会了观察别人的优点，并且已经有了一定的表达能力，能够向好朋友说出几句话，大部分学生能大方地评价别人，有一小部分学生害羞说不出，教师适时引导，鼓励孩子大胆地评价别人。

针对一年级学生好胜心强，我为了激发他们的竞争意识，采用小组比赛争夺“家务小能手”活动，让他们在遵守纪律、乐于思考、积极发言、声音洪亮、勇于合作等方面展开比赛，学生们形成你追我赶的场面，极大地调动了学生的学习积极性，学生表现踊跃。

虽然是一年级的学生，在教学中我也尝试了小组合作学习，让他们小组内讨论交流干家务的感受体验，这有一定的难度，我做了细致指导，比如：

出示小组合作规则，让学生明白小组团结合作；组长要把全组人的意见进行汇总；汇报时由一人代表全组发言。

这样学生明白人多力量大，想出的意见更全面，从而慢慢学会与他人合作。

在全班交流时，又让学生明白认真倾听别人的回答，进行适当补充，并不是一味地重复相同的意见，从而让学生学会了全班合作学习，学会听讲。

事实证明，小组合作学习效果明显，培养了孩子的合作意识和团结协作的精神，应该是成功的。

考虑到还有一小部分学生可能不会干家务，所以课前我就布置学生提前跟父母学习，引导学生积极主动地帮助家人干家务，让他们体验劳动带来的愉悦。

另外课前准备的活动还有一个就是家务劳动小调查，我让学生填表格，做过的家务活打“√”，孩子兴趣很高，在家长的协助下完成了调查表。

课堂上学生就调查表和家务劳动的照片相互交流，形成了相互学习的和谐环境，并将此活动延续下去，在相互学习的同时互相竞争，气氛热烈，达到了预期的效果。

整堂课整体来说，课堂气氛活跃，学生参与积极，体现了《道德与法治》所倡导的生活性、活动性、开放性的特点，体现了教学重点，突破了难点，达成了教学目标，美中不足的是我对个别学生缺乏针对性指导，关注度不够全面，另外关于评价激励机制，我还运用不到位，需要逐步摸索，逐渐改进。

没有最好，只有更好。

在课堂教学改革的路上，我将一路前行，一路探索，一路高歌。

部编教材人教版《道德与法治》（一年级下册）

第三单元我爱我家

《12干点家务活》教材分析

《12干点家务活》教材分析

这部分教学内容是《道德与法治》一年级下册第三单元第12课《干点家务活》，这部分的教学目标是让学生懂得做家务是爱父母长辈的表现，通过分享、交流和体验，掌握基本的家务劳动技能。

感受做家务的乐趣，体会负责任、有爱心地生活的美好。

指导学生动动手、动动脑，帮助他们掌握一些家务劳动的技能，养成勤劳、负责、自助、自立的品质。

本课的教学重难点是通过做家务让学生产生参与感、担当感，感受到自己的“劳动”能够为家庭带来美好，这一切是非常有意义的。

本课是《我爱我家》单元的最后一课。

本单元从认识自己和家人间的关系开始，经过体验家人的爱，发现家人间的相互关怀，到学习自己整理自己的物品，再到这一课学着干点家务活，实现了一个升华，就是鼓励学生主动帮助家人做力所能及的事，承担一定的家庭责任。

因而，这成为本单元的最高目标要求。

本课教材一共分为四个栏目，第一个栏目是：

我做过的家务活，定位于引导学生回顾自己曾经做过的家务，体会做家务过程中的快乐与成长。

第二个栏目是:

做点家务很不错,本栏目定位于让学生体会做家务对自己的成长和给家庭生活带来的积极意义。

鼓励学生主动做家务、学生做家务，与家人们一起体会做家务的乐趣！

第三个栏目是：

再来学一招，本栏目定位于让学生学会一些基本家务劳动的方法与技能。

第四个栏目是：

这时怎么办？

本栏目定位于帮助学生解决在参与家务劳动时经常遇到的问题，旨在通过讨论学会与家人沟通，为自己做家务争取机会。

本课旨在引导学生在感受家人对自己爱的基础上,通过主动在家里做力所能及的家务来回报家人的爱,从而帮助学生加深与家人的亲密联系,增强学生的家庭责任感。

一年级学生普遍对家务比较感兴趣，但在实际生活中，家长的不放心、不放手成了学生接触家务活的阻碍，也是造成一部分孩子不爱做家务、不会做家务的原因。

因此，课前我让学生做调查，了解孩子做家务的情况。

让孩子们选取自己熟悉的家务活展开交流，总结干家务的方法技巧。

通过学生家务大比拼活动激发孩子乐于干家务的愿望。

通过这一系列的活动，帮助孩子掌握简单的家务劳动小技巧，让孩子在动手实践中，加深了对家务劳动的情感体验。

通过课堂展示和多种形式的评价，充分激发孩子们参与家务劳动的热情和积极性，使他们充满自信，更愿意做家务劳动。

总之，通过本节课的教学，让学生明白主动做力所能及的家务劳动，当好爸爸妈妈的小助手，是爱劳动和敬爱父母的表现；自己作为家庭的一员，有责任干点家务活，这样不仅能够分担父母的辛劳，还有利于培养自己的生活自理能力，养成爱劳动的习惯。

部编教材人教版《道德与法治》（一年级下册）

第三单元我爱我家

《12干点家务活》教学反思

《12、主动做家务》教学反思

《12主动做家务》是部编人教版《道德与法治》一年级下册第三单元《我爱我家》中第四个活动主题。

这个主题活动主要是在教育学生懂得作为家庭一员，应该自己的事情自己做，保持家庭环境卫生，积极主动做家务劳动，从小培养他们热爱劳动，孝敬父母的良好品质。

《道德与法治》课程的最大特点是生活性，所以在整体活动设计中我是抓住“源于生活―交流互学―应用生活”这个主线来安排的，每一个环节的活动都是从学生的生活实际出发来顺势引导，加以体验。

从课前的学习做家务、家务劳动小调查，课上家务劳动经历经验的共享交流、比拼尝试，到课后的承担家务实际操作，都是在利用各种手段为学生能够实实在在地动手做而服务，而且让学生始终是在“我是家庭的一员，我有责任尽自己的一份力”的体验中来增进自己的知识技能，增强劳动意识，极大地调动了学生主动做家务的积极性。

活动也是《道德与法治》课中最重要的形式，根据新课程的理念，针对学生身心特点和生活实际，在设计这一课时我以活动为主线，设计了“家务劳动小调查、我是家务小能手、家务劳动大比拼、我是家庭一员，家务有我一份”等环节，充分体现新课程的基本特征：

生活性、活动性、开放性和主体性。

学生通过引导、讨论、比赛、游戏，体验感受父母的劳动等，激发学生的劳动欲望，学会关心父母，积极主动做家务。

“叠衣服”和“家务劳动大比拼”比赛活动的设计，为学生创设了一个实际动手操作的平台，给予了学生最直接的锻炼，较好较快地让学生掌握了技能。

同时，也通过学生的互评、教师的引导让学生能共享劳动的快乐与成功的喜悦。

教学中有个别学生不能完全融入集体活动中，是因为没有在家实际性地做过任何家务，没有生活感受，应督促其养成做家务的好习惯。

课堂教学总是充满遗憾的，理想与现实总是有差距的，在实际的上课过程中存在着不少问题。

比如评价缺乏多样化，学生的回答不够全面，教师缺乏引导，让我们都行动起来，在实践中反思，在反思中实践，积极寻找教学与生活的真谛，寻得生活的源头活水，培养出品德崇高、身心健全、充满智慧的一代新人。

部编教材人教版《道德与法治》（一年级下册）

第三单元我爱我家

以活动为载体，打造道德与法治灵动课堂

——《干点家务活》课标分析

以活动为载体，打造道德与法治灵动课堂

——《干点家务活》课标分析

《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

本课程具有生活性、开放性、活动性。

本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。

课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。

活动是教和学共同的中介。

教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。

《新课程标准》中还提出：

“让学生在生动具体的情境中学习、体会”、“让学生在情境中体验和理解”。

这就要求教师善于创设情境，让学生经历、体验、探索，获得各方面的提升和发展。

而道德与法治课堂教学扎根于孩子的生活，更具实效性，这就要通过道德与法治课堂教学设计来实现。

而情境设计正是道德与法治课堂设计中必不可少的元素。

情境教学以它那轻松愉快的学习气氛、润物无声的教学艺术被应用在道德与法治课堂教学中。

在课堂中创设良好的生活情境，让学生在情景交融中，体验生活、领悟道理，是培养学生良好品德和行为习惯的一个十分有效的教学手段。

课程改革和人的发展均需要我们的课堂教学“回归生活”，即让学生走进生活学习本领、运用生活进行实践，同时还应还课堂教学的本来面貌——创造生活的课堂。

教学情境的创设不仅要考虑其形象性、生动性，同时也应考虑到学生的年龄特征、认知水平及教育的发展特点。

小学低年级教学情境的创设，应突出其形象性和生动性，尽可能的选取学生喜闻乐见的活动形式，所以我在教学一年级下册《干点家务活》这一课时，我联系学生的生活谈话导入，以学干家务活为线索，创设生活化情境，设计了“我的小本领——家务劳动小调查”、“我是家务小能手”、“我们合作一起做”、“我是家庭一员，家务有我一份”等环节，让学生观察，通过评价同学干家务活来欣赏同学的爱心。

因为是学生熟悉的好朋友，学生有的可说，兴致很高，收到了意想不到的效果。

又因为活动性强，寓教于乐，学生在活动中轻轻松松受到教育，明白了“自己作为家庭的一员，有责任干点家务活”的道理。

同时让学生在相互交流中学到了做家务的小技巧，为了践行实践，我让学生夸一夸获胜的小组，学生明显学会了发现别人的长处；最后我让学生欣赏歌曲，进一步体会为家人帮家务而带来的心情愉悦的体验。

就内容来说，本课依据课程标准“负责任、有爱心的生活”中的第2条“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”；“健康、安全地生活”中的第9条“敢于尝试有一定难度的任务或活动”编写。

旨在引导学生学习做家务的基本技能，体会父母长辈劳动的艰辛，愿意积极主动地分担家务。

本课是《我爱我家》单元的最后一课。

本单元从认识自己和家人间的关系开始，经过体验家人的爱，发现家人间的相互关怀，到学习自己整理自己的物品，再到这一课学着干点家务活，实现了一个升华，就是鼓励学生主动帮助家人做力所能及的事，承担一定的家庭责任。

因而，这成为本单元的最高目标要求。

通过教学，这一刻的教学目标得到了落实。

此外，《课程标准》还指出：

讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。

讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。

在这堂课上，我运用了小组讨论，让学生学会倾听，学会合作，学会了总结概括，培养了孩子们的合作意识和团结合作的精神。

总之，在这堂课上我以《课程标准》为依据，尝试创设学生乐于并易于接受的生活化情境，使学生喜欢上道德与法治课的学习，并且自始至终关注儿童的需要，并以此为基础设计活动，实现《道德与法治》课所追求的是“儿童的课程非成人的课程”，是“学的课程而非教的课程”，让课程成为儿童现实的愉快生活体验，并成为生活的引导。

我把“德育”渗透到了活动中，引导学生在活动中慢慢去感受、领悟，从而内化了学生的道德品质，打造出了高效简约的道德与法治课堂。