对南阳市高中生体育活动参与兴趣影响因素的现状分析.docx
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对南阳市高中生体育活动参与兴趣影响因素的现状分析
对南阳市高中生体育活动参与兴趣影响因素的现状分析
摘要:
学校体育是学校实施素质教育不可或缺的一项重要内容,而作为学校体育工作核心的体育教学则是实现学校体育目标、任务的基本途径。
本研究运用、问卷调查法、专家访谈法等方法,对南阳市高中生体育活动参与兴趣影响因素的现状进行了研究,本人根据实际情况提出了相应的发展对策:
教育主管部门要加强高中体育教师培训,学校领导要重视对体育课程改革的贯彻与实施,大力开发体育资源,创新教学方法,提高教学质量,体育教师要因材施教,强调学生身心同步发展。
关键词:
高中生体育兴趣因素
TheanalysisofNanyangcityhighschoolstudentinterestinphysicalactivityparticipationinfluencefactors
Abstract:
Schoolphysicaleducationanindispensableimportantcontent,asthecoreofsportsteachingoftheschoolphysicaleducationistorealizetheschoolsportsgoal,thebasicway.Inthispaper,theinvestigationmethodofthequestionnaire,expertinterviewsandothermethods,toNanyangcityhighschoolstudents'interestinphysicalactivityparticipationoffactorsinfluencingthecurrentsituationundertookstudy,Iaccordingtotheactualsituationputsforwardcorrespondingcountermeasures:
educationdepartmentsshouldstrengthenhighschoolphysicaleducationteacherstraining,theschoolleadersshouldattachimportancetothereformofPEcurriculumimplementation,vigorouslydevelopsportresources,innovativeteachingmethods,improveteachingquality,teachersshouldteachstudentsinaccordancewiththeiraptitude,emphasizesthestudents'physicalandmentaldevelopment.
Keywords:
Seniorhighschoolstudents;Sports;Interest;Factor
前言
新时期,党中央高度重视学生体育教育工作。
2007年4月23日,中共中央政治局在常委扩大会议上提出:
“体育对青少年的思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。
”同年5月7号,中央出台《中共中央国务院关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》即“中央7号文件”。
文件提出:
“增强青少年体质、促进青少年健康成长,是关系国家和民族未来的大事。
进一步加强青少年体育、增强青少年体质,对于全面落实科学发展观,深入贯彻党的教育方针,大力推进素质教育,培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人,具有重要意义。
”[1]中央7号文件的颁布,既为新时期体育教育工作者指明了工作方向,也为体育教育理论工作者提供了研究课题。
由全国学生体质健康调研结果引发笔者对学校体育、课余体育改革问题的思考。
二十年来,连续5次的全国学生体质健康调研结果显示,青少年学生的耐久力、力量等部分体能指标以及肺活量等机能指标持续下降,尤其是近十年,下降速度进一步加剧;超重和肥胖学生的比例迅速增长,城市男生超重和肥胖检出率高达24.6%;视力不良率居高不下,小学生为31.67%,初中生为58.07%,高中生为76.02%,大学生为82.68%。
这些状况己严重影响到亿万学生的健康成长,影响到中华民族素质的提高[2]。
高中是链接大学和中学的枢纽,是学生生活中的一个重要的转折点。
虽然高中体育与健康课程在历史上存在很长一段时间,但学校把高考首位,加上高中阶段不属于九年义务教育,教育局高中体育基金不拨。
高中体育与健康课程开展不充分,不能发挥学校体育与素质教育的应有作用。
学校体育教育是不可或缺的重要内容,开展好高中生体育教学工作,如何衡量整个学校工作的一个重要标准,为核心的体育教学的学校体育工作是实现学校体育目标的基本途径,高质量的体育教学对学校贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针和提高办学质量的具有不可低估的作用,因此对高中生体育活动参与兴趣影响因素的研究具有重要的意义。
1研究方法
1.1研究对象
本论文以南阳市高中生为研究对象。
根据地域分布情况选取南阳一中、南阳二中、南阳十中、南阳二十一中4所学校在校高中生200人为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法
根据研究内容的需要,设计了《高中生体育活动参加兴趣调查问卷》。
问卷的主要内容包括:
学生对待开展参与体育活动的态度;学校体育组织管理模式;开展体育内容;体育训练、竞赛等方面内容。
本研究走访了10位对本课题领域较为熟悉的专家对问卷的结构、内容、总体进行逻辑有效分析。
并对问卷的内容效度、结构效度作出“很有效、有效、比较有效、不太有效、无效”五级程度的定性评价,然后根据专家提出的意见和建议对问卷初稿进行修改和补充,再经专家重新确认。
从表1得出的数据确保了调查问卷的有效性。
表1专家对问卷的评价结果统计表
问卷内容
问卷结构
很有效
比较有效
基本有效
无效
很合适
比较合适
基本合适
无效
人数
4
5
1
0
7
3
0
0
百分比
40
50
10
0
70
30
0
0
问卷的信度检验:
为检验问卷结果的可靠性,过了二十天后,对两种问卷进行了重测。
从第一次调查的24名田径教师中随机抽取5名重新填写教师问卷,从第一次调查的200名学生中随机抽取10名进行了重新填写学生问卷。
根据回答结果,计算两次测试结果的相关系数。
结果显示,相关系数分别为0.85和0.92,这说明两份问卷调查的信度均较高。
问卷发放:
按地域分布选取南阳市4所中学针对普通高中生随机发放学生问卷200份,回收200份,其中有效问卷回收200份,有效率达100%。
1.2.2访谈法
笔者充分利用在南阳市学校工作的有利条件,与多所高中主管体育领导、一线体育教师及各学校高中部课余活动办公室主任、专业体育培训机构负责人、学生家长、学生就开展课余体育活动等相关问题进行访谈,获得了大量第一手资料。
为论文的写作提供了极大的帮助。
2结果与分析
2.1体育学习兴趣
兴趣是最好的老师。
只有激发了学生的学习兴趣,才能达到教学效果事半功倍的作用。
兴趣是人们掌握某种事物,并努力参与活动的特殊心理倾向。
兴趣和爱好的学生在学习过程中具有重要意义,最终实现目标的过程中,它也起着积极的作用。
德国教育家第斯多惠说过“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。
[3]在体育教学活动,不仅激发和保持学生的学习兴趣,促进形成学生的体育兴趣和专长,才能使学生自觉主动学习体育及活动。
本研究对南阳市4所中学学生对体育课的兴趣进行了调查,如图1所示:
对体育课很喜欢和比较喜欢的学生占到调查总数的76.7%,喜欢程度一般的学生占13.7%,不喜欢和很不喜欢体育课的学生仅占9.6%。
通过以上调查数据表明绝大多数学生是喜欢体育课并对体育课有一定兴趣的。
图1高中学生对体育与健康课喜欢程度调查统计图
通过对喜欢体育课的学生进行原因调查发现,如表2所示,学生喜欢体育课的原因排前三位的是锻炼身体、增进健康,锻炼意志、增强信心,可以学到想学的运动技术,分别占到85%、69%、60%。
表2高中学生喜欢体育课的原因统计表
学生喜欢体育课的原因
人数
百分比(%)
锻炼身体、增进健康
170
85
体育课可以锻炼意志、增强信心
138
69
可以学到想学的运动技术
120
60
可以学到想学的体育理论知识
60
30
体育课使我有表现自己的机会
42
21
可以到教室活动下,缓解紧张的学习气氛
66
33
在体育课上使我和同学们共同娱乐增加了彼此的友谊
44
22
其它
22
11
通过对不喜欢体育课的学生进行原因调查发现,如表3所示,排在前三位的是学校场地器材条件不够理想,学校体育课内容安排的太枯燥、没有兴趣、我身体很差、害怕上体育课,分别占到77%、60%、45%。
各校应该改善现有的场地器材和教学内容以满足学生的需求,培养学生上体育课的兴趣。
表3高中学生不喜欢体育课的原因统计表
学生不喜欢体育课的原因
人数
百分比(%)
考试内容太多,要求太高
48
24
学校体育课内容安排的太枯燥,没有兴趣
120
60
学校场地器材条件不够理想
154
77
怕苦、怕累、怕晒太阳
58
29
我身体很差,害怕上体育与健康课
90
45
体育课浪费了过多的学习时间
72
36
体育课上玩的太高兴,出汗太多,影响下一节课
60
30
其它
12
6
3.2学生上体育与健康课的动机
学习动机是直接推动学生学习的内在动力,它表现为一个学习的需要,意图,欲望或兴趣的形式[4]。
在教学活动中,学习动机对学生的学习过程和学习的结果有重要影响。
南阳市高中学生学习动机的调查发现,86%的学生在体育与健康课程的动机是体育锻炼,健康促进;71%的学生上体育与健康课的动机是锻炼意志,增强自信,66%的学生上体育与健康课的动机是学习体育技术,56%的学生上体育与健康课的动机是娱乐身心,调节学习压力;在调查中还有36%的学生对体育与健康的动机是为了增加沟通,培养社会适应能力,绝大多数学生对体育学习上可见的意义,作用有正确的认识,学习动机多样化的特点。
但是,还有8%学生对体育与健康的动机因为“规定要上,没有办法”,和更消极,被动地对体育课产生兴趣。
详见表4。
与老师和学生的访谈了解,有积极的动机的学生通常在体育课上表现出更积极的,新的运动是迫切的新鲜,审查项目能够自觉地按照老师的要求和持续改进,和动机的学生往往只显示负面检查的项目,他们将重视实践,没有考试,没有评分项目更随便。
这就要求体育教师在教学过程中不但要重视物理知识,技能和方法教,也应将激发和培养学生正确的学习动机是放在重要位置,以确保成功的完成教学任务。
表4高中学生上体育课的动机统计表
高中学生上体育课的动机
人数
百分比(%)
锻炼身体,增进健康
172
86
学习运动技术
132
66
学习体育理论知识
66
33
娱乐身心,调节学习压力
112
56
体育与健康课可以锻炼意志,增强自信
142
71
增加交往、培养社会适应能力
72
36
规定要上,没有办法
16
8
其它
22
11
3.3体育学习态度
学习态度是指在学习中学习者是相对稳定的选择性反应的倾向,在学习活动中获取一个内部状态。
实践证明,有一个积极的学习态度,学生学习的目的和意义的认识和知识水平较高,喜欢学习,在学习的过程中有一个愉快的情感体验,往往可以取得更好的成绩;反之,消极的学习态度的学生由于认识不学的意义和价值,对学习感到累了,可能会导致较差的学习成果。
由调查图2的结果可以看出,28.4%个体育教师认为学生体育学习态度很认真,53.7%的教师认为,学生的学习态度比较认真,10.4%的教师认为,学生的体育学习态度一般,只有7.5%的教师认为,学生的学习态度不认真和很不认真,这最明显的教师对学生的体育学习态度持积极态度。
图2高中学生体育学习态度统计图
3结论与建议
3.1结论
3.1.1高中师生对体育课的态度重视不足
南阳市高中师生对体育课的态度重视不足,直接影响学生体育基础知识的巩固。
南阳市高中体育教师受多种因素的影响,直接影响了体育课的教学积极性,导致教学水平的发挥,影响学生体育基础知识的巩固,学生受到升学的压力、学校和社会舆论等各种因素的影响,体育课学习积极性也不高,最终也导致学生体育基础知识的巩固。
3.1.2高中体育课项目开展不足
南阳市高中体育课项目开展不足,影响高中学生体育知识全面发展。
南阳市高中体育课的开展受到体育场地器材和体育资金等的影响,导致体育课开展项目受到影响,这样必然导致学生对各种体育项目认识不足,也就影响到学生全面知识的传授,最终影响高中学生体育知识全面发展[5]。
3.1.3高中传统体育课形式压抑学生体育学习兴趣
南阳市高中传统体育课形式压抑学生体育学习兴趣,影响整体学生体育学习效果。
传统的体育教学形式在现在的教学过程中仍然存在。
这种教师主导教学,学生被动学习的形式必然影响学生的学习兴趣,使得全体学生的学习兴趣相对不高,最终影响整体学生体育学习效果。
3.1.4高中学生兴趣和终身体育意识的培养淡薄
南阳市高中学生兴趣和终身体育意识的培养淡薄,严重影响学生未来的发展。
南阳市高中学生在体育学习的过程中受到学校和社会以上等因素的影响,必然导致学生体育兴趣的培养和终身体育意识的培养受到影响,最终严重影响学生未来的全面发展。
4.2建议
3.2.1教育主管部门要加强高中体育教师培训
做教师培训工作也在顺利实施新课程的基础课程改革,国家应高度重视,要真正从思想上重视,对学校体育课程改革,体育课程改革,并提供强大的支持,提高体育教师的培训。
在财政方面,应安排一定的经费支持学校课程改革,培训的资金应主要用于体育教师培训。
3.2.2学校领导要重视对体育课程改革的贯彻与实施
学校领导要加强对体育教师的专业指导,充分发挥教师的主导作用和“辐射”作用,除了体育教师,班主任,其余的是喜欢体育和校外体育骨干教师以及校外有体育特长的社会人员,都是我们可以利用的人力资源,是体育教育改革的人力资源。
3.2.3大力开发体育资源
在体育教学资源的开发与利用找到贴近学生生活实际,和学生的身体条件在教学内容,不超越学生身心发展的阶段,和不低于最低水平的现状,研究的广度,深度和教学计划的灵活性,整合教学资源,让学生每堂课都有新的收获,新经验,新发展[6]。
3.2.4创新教学方法,提高教学质量
新教学改革把教学内容理解为达成学习目标的一种手段,这就意味着教师完全可以根据学校教师、学生的实际情况选取不同的教学内容,使体育教学内容更加丰富多样。
让教学的内容和形式拓展到学生身心发展的各个方面,不仅要重视学生现在的发展,还有未来的发展。
3.2.5体育教师要因材施教,强调学生身心同步发展
因为不同年龄阶段学生的生理和心理有不同的年龄特点,即使是同一年龄的学生因其固有的遗传因素,后天的生活环境和教育自己的学生实际情况的不同,在身心发展的可能性,方向和水平也存在差异[7]。
这就要求教师对学生的教育,培训等方面也应不同从人到人,从学生的具体情况,区分,有针对性的体育教学,真正做到因材施教,学生身心同步发展。
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