表格式教案四年级语文上.docx
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表格式教案四年级语文上
第三单元教学计划
本单元知识和技能目标:
1本单元要求会写16个生字,会认21个,要求运用多种方法积累识字。
2通过课文内容和体裁,了解童话内容,品味童话语言,体会童话特点,感受童话魅力。
3“词语盘点”通过对本单元重点词语进行盘点、归纳、分类,让学生正确读写词语,从而逐步提高学生的认字、识字能力。
4、“口语交际、习作”目的让学生在讲童话、演童话、写童话过程中,逐步提高学生阅读能力、口头表达能力和写作能力。
过程和方法:
以学生自学为主,通过朗读感悟、想象感悟、读懂童话故事,体会故事所蕴含的道理。
情感态度和价值观:
在朗读童话故事中,体验童话带来的乐趣和童话故事中的语言美、思想美和意境美。
懂得一些做人的道理,培养学生热爱生活、热爱劳动的情感。
教法和学法:
本单元教学可以先从学习《小学生日常行为规范》着手,再逐一联系课文具体学习,最后转化为学生的实际行动,按目标——内容——实践的思路组织教学。
教学时数:
本单元建议安排11课时教学。
导学内容
9、巨人的花园
教材分析
本文运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
导学目标
基本技
能目标
认识8个生字,会写12个生字,正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
基础知
识目标
有感情地朗读课文,联系上下文,理解词句的意思,了解课文内容,体会童话的特点。
品德素
养目标
受到真、善、美的熏陶,明白乐应当大家分享。
导学重难点
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,体会这篇童话在表达上的突出特点。
导学准备
多媒体课件
导学时数
1课时
第一课时
导学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性化修改
一、谈话导入,提示课题
二、自读课文,整体感知。
三、质疑问难,探究理解
四、信息反馈,巩固练习
1、上周,老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集,请大家简单介绍一下你读的童话故事,或说说你的感受,好吗?
2、今天,就让我们共同走进童话世界,用心读读其中的一个童话故事,去感受童话的魅力。
它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。
(一)自主学习,组内交流
(二)集中交流
1、细读这篇童话,你对课文有什么不懂的问题?
边读边勾画圈点,或做一些批注。
2、师生共同梳理,确定重点解决的问题。
3、精读课文,尝试着联系上下文体会这几句话的含义。
1、读词语,并自主选择词语造句。
洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌
覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣
学生介绍、谈感受。
1、轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、交流字、词的学习情况。
3、再读课文,想一想:
这个童话故事主要讲了什么?
学生的质疑:
(1)“巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
”这句话怎么理解?
(2)“唤来寒冷的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
”巨人为什么这样说?
1、学生造句。
2、摘抄文中你喜欢的优美词句。
初步感知课文,了解童话。
初步了解课文。
理解句子的含义
培养学生的口头表达能力。
培养学生的摘抄词语的好习惯。
教师活动
学生活动
设计意图
个性化修改
自主性
作业设计
1、听写词语。
2、摘抄文中你喜欢的优美词句。
板书设计
自私时疯狂雪飞
巨人的花园与人共享快乐
无私时花开遍地
课后反思
导学内容
10、幸福是什么
教材分析
本课讲述了三个孩子寻找和认识幸福的过程,从而让人认识到幸福就是要靠劳动,要靠很好地进自己的义务,做出对人们有益的事情。
导学目标
基本技
能目标
能把课文演一演。
基础知
识目标
认识6个生字。
品德素
养目标
读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。
导学重难点
了解故事的内容,体会课文中所讲的幸福的含义。
导学准备
多媒体课件
导学时数
1课时
第一课时
导学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性化修改
一、谈话导入
二、学习新课
三、演课本剧
1.这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。
现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。
一、了解文章内容
1.牧童们开始时,认为幸福是什么?
2.牧童们后来认为幸福是什么?
这个过程中,他们做了什么?
引导学生读13到22自然段。
3.小结:
正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?
5.反复读:
智慧的女儿的话:
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
6.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。
1.分角色朗读。
在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。
1、学生交流,并谈谈自己的幸福观
2、认读生字。
让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。
(她肯定了三个牧童的体会,指出:
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?
(“义务”就是应尽的责任。
例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。
把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。
)
学生排练,教师巡视。
3.汇报演出。
引导学生联系实际来理解。
根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。
教师活动
学生活动
设计意图
个性化修改
自主性
作业设计
阅读自己喜欢的童话。
板书设计
10*幸福是什么
(靠劳动 尽义务 有益的)
帮助别人 有用的 养活别人
课后反思
导学内容
11、去年的树
教材分析
本课讲述了有关诚信的故事,一只小鸟承诺为一棵大树歌唱。
来年,小鸟飞来时,发现大树已被送往工厂,在追寻树的过程中,小鸟最后找到已变成火柴的大树,在为点燃灯火而燃尽了自己的火柴面前唱起了歌儿。
导学目标
基本技
能目标
读通课文,品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
基础知
识目标
学会多元交流、多向对话。
品德素
养目标
情感、态度、价值观目标:
体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
导学重难点
体会含有人生哲理的诗句。
导学准备
多媒体课件
导学时数
2课时
第一课时
导学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性化修改
一、媒体激趣、导入新课
二、初读课文、多元对话
三、演读课文,倾心对话。
1.播放媒体课件:
听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
2.揭题:
去年的树。
请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。
A为什么要唱起去年唱过的歌?
题目为什么用“去年的树”?
等等。
B疑问:
破折号的意思,为什么用“落”?
(一)让我们走进课文,继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?
小结:
分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
3.怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?
4.出示小鸟问的三句话。
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
”
(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?
”
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
学生思考,谈感受。
2.交流初读心得。
读到现在你有什么想说的了?
你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。
为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等
学生画出来:
1.……是好朋友。
2.……又来找他的好朋友大树了。
3……我的好朋友树在哪儿……
(二)交流。
1.“天天……”一句。
真是朝夕相处,令人羡慕啊!
读。
伤心或乐观、难舍难分。
自由找朋友练读、指名、男女生读。
力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
让学生初步感知课文。
熟悉课文
深刻理解课文
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
个性化修改
四、引导想象,补充对话
五、拓展延伸、多向对话
六、回归课题,升华理解
这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。
小鸟,你找到朋友大树了吗?
找不到朋友,小鸟都快急疯了。
让我们再一起读这三句话。
a图:
村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。
b这回,你又有什么新的感受和疑问了?
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。
此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。
(你们的朗读,把我的心也深深打动了。
你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?
)
采访:
亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?
(指名说。
)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?
(再指名说。
)
你们真是守信、重情的小鸟啊。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?
想对谁说?
把你想说的写下来。
1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?
来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。
你们就是那只小鸟了。
你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。
这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。
知道诚信的重要性。
自主性
作业设计
熟读课文,听写本课的词语。
板书设计
小鸟(树根、工厂、村子)
去年的树友情深厚
找树(唱歌)
课后反思
导学内容
12、小木偶的故事
教材分析
本课讲述了小木偶的一次被红狐狸抢走背包的遭遇,让人认识到笑是很重要的,不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
导学目标
基本技
能目标
正确、流利有感情地朗读课文。
基础知
识目标
认识6个生字,读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
品德素
养目标
培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想,续编故事。
导学重难点
了解故事所蕴含的道理,续编。
提高阅读能力
导学准备
教学挂图
导学时数
1课时
第一课时
导学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性化修改
一、揭题
二、回忆学法、自学课文
三、反馈
四、熟悉故事情节
五、拓展训练
六、词语盘点
读课题,看了课题,你想知道什么?
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
同桌互读
展开想象续编故事
生读课文。
a)借助拼音、读通课文
b)读课文,了解课文内容
c)围绕问题读课文,理解课文。
d)感情朗读,谈体会
抽生读,检测读音
小木偶身上发生了什么事?
从课文的最后一句话,你体会到了什么?
1.分角色读课文
2.分角色表演
把编的故事写下来。
(学生自由说)
教师活动
学生活动
设计意图
个性化修改
自主性
作业设计
1.读读读记记
2.完成读读写写
3.把好词积累到词汇本
板书设计
小木偶的故事
启示:
仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
课后反思
导学内容
语文园地三
教材分析
1、我的发现:
通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累:
积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。
3、展示台:
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。
导学目标
基本技
能目标
会口语交际,学会阅读童话。
基础知
识目标
在交际中训练语言表达能力,在编童话中提高表达能力。
品德素
养目标
感受童话故事中蕴含的真、善、美。
导学重难点
进行口语交际
导学准备
1、课件(童话片段)、音乐。
2、课前有关童话的资料。
导学时数
3课时
第一课时
导学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性化修改
一、激趣导入
二、八面来风
三、我的发现
1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2、同学们,你们知道这都是些什么电影吗?
3、是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。
其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?
2、老师也从网上下了一些资料,我们一起来看 看吧。
师:
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。
其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看吧
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么?
3、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么?
生回答。
生交流。
男女生分读书上的“我的发现”
全班交流。
扩大学生的知识面。
扩展学生的视野
第二、三课时
教师活动
学生活动
设计意图
个性化修改
四、 日积月累
五、展示台。
六、口语交际.习作
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般!
你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读
5、教师小结:
童话世界可真有趣!
正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话市滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿。
让我们再一次用情的朗读这首诗,用多彩新奇的童话用驻人间。
6、教师总结:
同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
1、过渡:
这单元的学习即将结束,先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。
相信同学们的收获一定比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话给我们的快乐吧!
走进“大看台”
过渡:
上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。
心动不如行动,让我们开始吧!
感情朗读。
学生有感情地朗读,体会诗含着的意思。
分组展示学习成果。
生学习参观成果、评价。
学生准备
1、一进“大看台”
a读自编故事,忠实的听众发表建议。
要求:
通顺流利、有感情的朗读。
b讲童话,悉心的听众品评哪个最好。
要求:
大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。
听众要认真听,评价要说出理由。
c演童话,热情的观众谈谈观后感。
要求:
有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。
d总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。
2、二近大看台
a创设情景:
同学们,“童话大看台”现在开始了,请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
b有感情的读自编故事。
c用情的讲童话故事。
d出色的演童话故事
交流收获
体会诗歌的韵律美。
培养学生编故事的能力。
自主性
作业设计
《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台”。
板书设计
课后反思
四单元教学计划
本单元知识和技能目标:
1本单元要求学生会写生字25个,会认生字29个,要求学生运用多种方法积累、认识生字。
2学会运用“从内容中体会思想”的方法,理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
3“口语交际、习作”要求学生先说出自己所喜欢的动物,然后把它写出来,要能具体写出动物的特点,表达自己的真情实感。
过程和方法:
运用“从内容中体会思想”的方法,在整体感知课文的基础上,读懂重点句、段,理解课文内容。
情感态度和价值观:
培养学生热爱动物、保护动物的良好品质。
教法和学法:
本单元教学可先从让学生回顾自己熟悉的小动物入手,说出它们的习性特点,然后在逐一联系课文具体学习,最后转化成爱护动物、保护动物的实际行动。
课时安排:
本单元建议安排11课时教学。
导学内容
13、白鹅
教材分析
引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱
导
学
目
标
基本技
能目标
正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
基本知
识目标
1、认识“颈厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
品德素
养目标
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
导学重难点
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法
导学准备
导学时数
2课时
第课
导学过程
教师活动
学生活动
设计意图
修改
◆单元导读,梳理要点
◆学习生字,初读课文
◆整体感知,理清脉络
◆初识“高傲”
◆作业
1、阅读单元导语。
2、读后交流:
你知道了什么?
3、揭题,引入本课。
(可结合出示挂图或课件简笔画)
1、学习小组检查生字新词的预习情况。
(或同桌互教互查)
2、教师分类检查生字词的读音。
(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语。
)
3、指名分自然段试读。
(注意正音、读通读准)
4、指导写字。
(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。
)
1、 自由读课文,想一想:
这是一只什么样的白鹅?
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?
(引导学生找相关段落,并完成如下板书。
)
姿态:
左顾右盼
叫声:
引吭大叫
步态:
从容不迫
吃相:
架子十足
1、朗读第一自然段,思考:
你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词:
伸长头颈,左顾右盼。
3、表情朗读:
“好一个高傲的动物!
”
1、写生字。
2、朗读课文,划出自己喜欢的句子。
阅读
交流
试读
写字
1、口头填空:
这是一只-----------------的白鹅。
(高
傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
巩固、加深
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
修改
1、听写生字词,订正。
2、导入:
你还从哪里看出白鹅的“高傲”?
1、出示两句话:
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态,更是傲慢。
3、小练笔(填空)
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么?
)
⑵鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。
(从这句中你体会到什么?
)
1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流。
如:
⑴“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?
最可笑的是什么?
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?
是怎么侍侯的?
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?
是怎样具体描写的?
⑷鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
⑴食料简单的句子。
(一日三餐、三样东西)
⑵吃法有板有眼的句子。
(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)
⑶鹅老爷脾气的句子。
(每逢……就……责备、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子。
(堂倌、非……不可)
⑸狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文:
鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?
1、作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
2、讨论:
作者是怎样把叫声和步
态写具体的?
找出重点词句读一读,体会作者的写法。
态写具体的?
找出重点词句读一读,体会作者的写法。
透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
巩固
练笔
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