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youxi
数学游戏
悬赏分:
10-解决时间:
2006-8-2419:
43
叔叔拿来三顶帽子,两顶是黄色的,一顶是红色的。
小伟坐在楼梯下面的台阶上,大力坐在楼梯上面的台阶上,叔叔偷偷地给他们戴上帽子后,把剩下的帽子藏起来,大力看得见小伟的帽子,小伟看不见大力的帽子,叔叔让大力猜自己帽子的颜色,大力猜不出,这时小伟却猜出自己帽子的颜色,这是为什么?
提问者:
zfq808-童生一级
最佳答案
小伟带着的是黄色的帽子。
因为如果大力看到小伟的是黄色的帽子,那么其余的帽子是一红一黄,不能得知,而小伟通过大力的推理就可得知。
而大力如果看到小伟的是红色的帽子,则剩下的为两顶黄帽子,自然可以得出自己的是黄帽子。
数学推理游戏
悬赏分:
0-解决时间:
2009-1-3112:
36
游泳比赛
A.B.C.D.E五人进行游泳比赛,赛后我向他们询问情况。
A说:
“D第二,我第三”B说:
“我第一,C第三”C说:
“B是最后一名,我的第三”D说:
“我第二,E第四”E说:
“对,我第四,但第一名是A”如果他们每一个人的回答都是对一半,错一半,那么请你根据此推测他们这次游泳比赛的名次。
说明理由。
提问者:
枫De不思议-试用期一级
最佳答案
大错特错!
!
有那么简单么?
!
如你所说我刚刚做了一个表
A说B说C说D说E说
1名B(假)A(假)
2名DD(假)(推断D第二)
3名A(假)CC(推断C第三)
4名E(假)E(推断E第四)
5名B假
问题出来咯如果按照楼上所说的两两为真的话就有这样的一些是不成立的(就是标注“假的”)那么A所说的就全是假的咯即使E是真的第四那么D说自己是第二就不成立了如果D真是第二的话那么E就不会是第四咯也就是说不管选择那个答案始终有一个人说得话是全对的与题就不符合咯
数学推理游戏
悬赏分:
0-解决时间:
2009-1-2815:
40
1.集邮
A.B.C.D四个人集邮.A是个老实人,他的集邮数目是个谜,B说:
“A现在至少有100张邮票。
”C说:
“A现在集的邮票不到100张”D说:
“A现在最少集有1张邮票。
”A说:
“你们估计至多只有一个人是对的。
”你知道A现在集有多少张邮票吗?
请说明理由。
提问者:
枫De不思议-试用期一级
最佳答案
0张。
因为只有0张才符合只有一个人是对的,即C说的是对的。
数学推理题
悬赏分:
5-解决时间:
2008-9-2722:
13
某中学开设了政治语文数学历史地理外语等6门课程,却只有马老师华老师唐老师三位老师,他们分别承担了两门课的教学任务。
你能根据信息判断他们的分工吗?
1.地理老师和外语老师是大学同学。
2.马老师最年轻。
3.谭老师和政治老师外语老是每天放学后,常常同车回家。
4.政治老师比数学老师年长
5.语文老师数学老师和马老师都是教工篮球队队员
提问者:
我是闪电飞侠-见习魔法师三级
最佳答案
答案:
马老师教外语和历史两门课
唐老师教数学和地理两门课
华老师教语文和政治两门课
推理如下:
从5.来看,马老师肯定不教语文和数学,从4.和2.来看,马老师肯定不教政治,从3.可以知道,马老师肯定教外语(因为不教政治),既然他教外语,从1.来看,地理老师就另有其人,因此,马老师只能教历史了,综上,马老师教外语和历史;
从3.看,唐老师肯定不教政治,结合4.看,只能教数学了,从5.看,他不可能教语文了,那就只有地理了,因此,唐老师教地理和数学
剩下的,当然就是华老师教了.
对自己智力和数学推理有自信的人来做做!
悬赏分:
5-解决时间:
2007-4-1321:
04
小明在文具店,买了13只铅笔,15块橡皮,8个笔记本,4只毛笔,结帐时小姐说一共25.10元,小明简单看了一下单价,铅笔是0.16元一只,橡皮是0.36元一块,至于笔记本和毛笔则没有标明,小明想也没想就对小姐说:
“对不起,您算错了”
小姐很惊讶,然后仔细又算了一遍,果然错了!
请问小明如何很快的推断出小姐算错了呢?
问题补充:
一楼,对不起,这是个纯数学推理问题,没有任何实际限制因素,本子可以是任何本子,一分钱也行!
提问者:
xuetian520-助理二级
最佳答案
如果收银员算对的话,扣除铅笔和橡皮,也就是笔记本和毛笔还要17.62元,
也就是8x+4y=17.62,约分后得:
2x+y=4.405
大家也知道人民币标价的最小单位是分,
所以收银员肯定算错了。
0
回答者:
鼠三戒-助理三级
4-1221:
22
我来评论>>
提问者对于答案的评价:
不错,其实如果你注意到0.16,0.36,4,8这四个数……
数学推理题1、2、5、10、13、20、29、48哪个数字不符合排列规则
悬赏分:
5-解决时间:
2008-5-2822:
26
数学推理题1、2、5、10、13、20、29、48哪个数字不符合排列规则
提问者:
yellowshark-试用期一级
最佳答案
29不符合
解析:
2-1=1,5-2=3,10-5=5,13-10=3,20-13=7,29-20=9,48-29=19
前两组数相减的查都为质数(素数)列,唯有29-20=9这个结果不是质数,所以29不符合
如何提高数学推理的能力
悬赏分:
0-解决时间:
2008-11-2419:
14
以前没怎么学好可是现在看这些推理题就不知道如何下手,太难了有时候而且自己的思维根本都没有和这个题目相结合相差十万八千里的想法,怎么办哟,,很繁重心情
提问者:
fangshu7774-经理四级
最佳答案
其实你可以自己练自己的推理的。
比如生活里,躺在床上可以看看哪几条墙壁角落哪几条线平行,哪几条垂直,哪几条空间里垂直,哪几条空间里不相交也不垂直也不平行。
还有电棒、桌子边线等等和它们的位置关系……
还有题目,拿到一道题不急于看问题,就看着题目推理,把你可以推出来的结论都记下来。
慢慢你就知道如何快速反应要求的那种结论了。
但考试的时候一定要先看问题,不要再这样漫无目的的推理。
我平时最爱自己漫无目的的推理,只是为了练思维。
但有一次考试就是没看问题,推完了才发现问题一点也不复杂。
幸好我平时数学还不错,不至于考的很惨。
你也要注意我的教训哦~~~~~呵呵!
做题目啊还能怎么样不要找那些特难的题目就可以了
回答者:
匿名11-1118:
58
我空间里写了怎么学习数学的,每个看了都叫好,空间进不去,你到我知道回答里去看看!
绝对无遗憾!
不去后悔!
回答者:
假小人邵丹-经理四级
11-1119:
09
从你现在说的话,我就知道你比较心急,推理和逻辑要的不是心急,要静心,好好的去做一道题,分析下题目,别说什么不知道怎么写,什么都不知道,你也不会在这问了,既然能在这求助,就证明你有那个能力,能分析到什么程度就什么程度,然后看看答案,或找同学帮助下,自己再思考下,别怕浪费时间,因为出题目的人没那么多心思想出什么新题目,都是换汤不换药,认识了一种类型,那么以后做到这种类型后,就用那中思路去分析,你想一下提高自己的推理能力,那是你幼稚的表现,努力的,一点一点的进步才是正道,我们都不是天才,惟有努力的天才才是真正的天才……从认真的那刻起,你才是真正的自己……加油
有500人聚会其中至少有一人说假话,这500里任意两人总有一个说真话,说真话的有多少人?
说假话的有多少人?
甲乙丙丁四人经常为学校做好事,星期天,校长发现大操场被打扫得干干净净,找他们四人询问:
甲说:
“打扫操场的在乙丙丁中间。
”
乙说:
“我没打扫操场是丙打扫的。
”
丙说:
“在甲和乙中间是有一人打扫操场的。
”
丁说:
“乙说的是事实。
”
经调查,证实四人中有两人说真话,另外两人说假话,这四人中有一人打扫操场,你知道是谁打扫的吗?
提问者:
幽灵涙-魔法学徒一级
最佳答案
(1)
任意2人总有1人说真话,所以说假话的不能超过或等于2人,即所假话的只有1人,故说真话的有499人。
(2)
乙的观点得到了丁的认同,他们是一样的,要么这两人都是说假话,要么都是真话。
假设是真的,那么甲和丙都是错的,然而甲的却是对的,因此不成立。
假设是假的,那么甲和丙都是对的,根据他们的话可知,是乙打扫的。
而且也符合2人对2人错。
这500里任意两人总有一个说真话,说明只能有一个说假话的,若有二个那么此条件不成立
说真话的有499人。
说假话的有1(至少有一人说假话)
乙丁二个是一样的,要么全真,要么全假
若甲说的假话,那么是甲打扫的,只有丙说的是真话,不对了
只能甲说的真话,所以乙丁全假
所以丙说的也是真话
所以乙打扫的
数学推理题!
高手相助!
悬赏分:
0-解决时间:
2009-5-819:
28
小明、小强、王力三个男孩各有一个妹妹—小青、小玉、小娟,他们六个人进行羽毛球混合双打比赛,规定:
兄妹二人不许搭伴。
第一局:
小明和小青对王力和小玉
第二局:
王力和小娟对小明和小强的妹妹
三个男孩的妹妹分别是?
提问者:
快乐黑加仑-见习魔法师二级
最佳答案
从第一局可知,王力与小玉不是兄妹,从第二局可知,王力与小娟不是兄妹,所以王力与小青是兄妹;又从第二局可知小强的妹妹不会是小娟,所以只能是小玉;最后剩下小明和小娟是兄妹。
谁有平行四边形教案课件设计思路?
提问者:
xztzk1-初学弟子一级
最佳答案
教学设计思路思想:
本节课的教学目的是引导学生自己动手探究平行四边形的特征,初步认识平行四边形。
本节课以“活动”为基础,组织学生“经历”探索平行四边形特征的过程,学生以小组为单位,借助直尺、剪刀、活动角等工具,通过剪一剪、量一量、比一比、画一画、折一折等方法研究平行四边形的特征,学生真正成为学习的主人。
在探究活动中,尊重学生独立思考的成果,鼓励学生想出多种研究方法,尽量让学生获得成功的体验。
课堂上让学生进行汇报交流、活动反馈,让学生充分展示自己思维过程,让学生学会怎样研究问题,怎样解决问题,从中发现数学规律,使学生逐步从“学会”到“会学”,最后达到“好学”的美好境界。
教学内容:
义务教育课程标准实验教材小学数学第五册第37—40页。
教学目的:
探索平行四边形的特征,初步认识平行四边形;知道平行四边形易变形的特性。
通过动手操作与实验,让学生在做中学,培养创新意识和实践能力及初步的空间观念。
创设互相协作的学习情境,使学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点:
探索平行四边形的特征。
教学准备:
师:
课件;平行四边形图片;
生:
钉子板、七巧板、剪刀、平行四边形图片、小棒。
教学过程:
创设情境,引入新课。
小朋友,你们觉得我们的学校漂亮吗?
今天陈老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗?
现在我们就一起去参观这所学校。
出示课件:
请小朋友仔细观察这所学校,你能找到哪些图形朋友?
(根据学生的发言课件出现长方形、正方形及平行四边形图片。
)
小朋友找的这些图形中我们已经认识了长方形和正方形,现在陈老师想来考考你们,(课件)这是刚才小朋友找到的长方形,你能说说长方形有什么特点吗?
生:
长方形对边相等,四个角都是直角。
现在老师要来变个魔术,小朋友仔细观察一下,这个长方形变成了什么图形?
(平行四边形)这节课我们就一起来认识这位图形朋友。
(板书课题)请小朋友再观察一遍,长方形变成了平行四边形,你还发现了什么?
你认为平行四边形的边和角有什么变化?
生1:
我发现了长方形的一组对边变倾斜了,它们的对边还是相等的。
师:
你观察得真仔细。
生2:
我发现了平行四边形有两个钝角和两个锐角。
刚才小朋友通过观察发现了平行四边形的这些特点,但这是用眼睛看的,是不是准确呢?
你们想通过做实验来验证吗?
这节课我们就一起来验证平行四边形的特点。
探索平行四边形的特征。
实验要求:
篮子里有一些平行四边形,你们可以借助剪刀、直尺、三角板、活动角等工具,想办法来验证平行四边形的特点,看能不能发现平行四边形的其它秘密,比一比哪一组想出来的方法最多?
小组实验。
汇报:
小组派代表说说你是用什么办法验证平行四边形的特点?
生1:
我用笔把平行四边形的一条边画在纸上,再用它的另一条对边去比,发现了两条对边重合在一起,另外一组对边我也用相同的办法去做,我们发现了平行四边形的对边相等。
师:
真聪明,真是一个好办法。
生2:
我用剪刀把平行四边形的一条边剪一条细线下来,再用这条细线去和它的对边相比,发现这两条边重合在一起,我也发现了平行四边形的对边相等。
师:
另外一组对边也用相同的方法证明相等,是吗?
(生:
对)真棒,谁还有不同的方法?
生3:
我用尺子量,也发现了对边相等。
生4:
我用剪刀沿平行四边形的对角线剪下来,变成了两个完全一样的三角形,把两个三角形重合在一起,我发现了它的对边相等,一组对角也相等。
师:
太棒了,这种方法不仅能证明平行四边形的对边相等(板书:
对边相等),还发现了平行四边形的对角相等,谁还发现了平行四边形的角的特点?
生5:
我用活动角先量平行四边形的一个角,再去量另一个对角,发现它的对角相等。
生6:
我用剪刀把平行四边形的一个角剪下来,把这个角和它的对角比,发现两个角重合在一起,另个一组对角也用相同的方法来做,我们发现了平行四边形的对角相等。
师:
能想出这么棒的办法来,真不简单。
生7:
我用铅笔把一个角画在纸上,再拿它的对角来比,它们也一样大。
师:
这个办法真不错。
(板书:
对角相等)
小结。
小朋友可真了不起,先观察推测出平行四边形的特点,再自己动手做实验,验证并发现了平行四边形的这些特点,现在谁能用自己的话完整地说一说平行四边形的特点?
生:
平行四边形的对边相等,对角相等。
看来小朋友已经和平行四边形交上朋友了,现在老师想来考考大家,请看屏幕(课件):
下面哪些图形是平行四边形?
老师随意指到一个图形,如果你认为是平行四边形小朋友就做这个手势,如果不是平行四边形,小朋友就做这个手势,比一比哪个小朋友的反应最快?
围平行四边形。
刚才小朋友不仅反应快,而且判断准确,真了不起,下面我们再来做一个游戏,每个小朋友在钉子板上围出两个不同的平行四边形,边围边想围平行四边形时要注意什么?
哪个小朋友愿意上来展示自己围的平行四边形的?
你能介绍一下你是怎么围的吗?
第三条边你是怎么围的?
用七巧板拼出平行四边形。
小朋友喜欢玩七巧板的游戏吗?
平行四边形也是七巧板中的一员,你能找出来吗?
现在我们小组来举行比赛好吗?
注意听比赛规则:
用七巧板拼出新的平行四边形,把你们拼的不同的平行四边形贴在硬纸板上,时间为两分钟,时间一到要马上停下来,小组长按照你们拼的数量贴在相对应的黑板上,比一比哪个小组拼的方法最多?
三、生活中的平行四边形及其特性。
今天我们交上平行四边形这位朋友了,生活中你在哪儿见过平行四边形这位朋友?
生1:
学校楼梯的扶手。
生2:
我家的地砖是平行四边形的。
生3:
我们画画时经常画平行四边形。
课件:
老师也找了一些平行四边形,请看屏幕:
(出现伸缩铁门)你发现了什么?
生:
铁门能伸缩。
师:
这个铁门为什么能伸缩?
我们再来做一个实验。
动手做实验:
小组做好分工,用小棒做一个三角形和一个平行四边形,再拉拉看,然后互相交流一下,你发现了什么?
汇报。
请两个小朋友把你们拼的三角形和平行四边形拿上来拉拉看。
生:
三角形拉不动,平行四边形一拉就变形。
师:
老师在这个平行四边形的对角再摆一根小棒,变成了什么?
生:
变成了两个三角形。
师:
你再拉拉看,你发现了什么?
生:
这样平行四边形就拉不动了。
小结:
三角形不易变形,比较稳定;平行四边形不稳定,容易变形。
(板书:
易变形)铁门能伸缩就是应用了平行四边形容易变形的特性。
小结:
平行四边形不稳定的这种特性在生活中还有广泛的应用,小朋友回去先去调查一下,下节课我们再来交流。
课堂小结:
这节课你学会了什么?
你最开心的是什么?
生1:
我学会了平行四边形的对边相等,对角也相等。
生2:
我和平行四边形交上朋友了,我很开心。
生3:
我学会了用很多种方法证明平行四边形边和角的特点。
生4:
在玩七巧板的游戏中,我们小组互相合作,拼了7个平行四边形,获得了第一名,我真高兴。
……
教学反思:
关注学生学习数学的过程已经成为广大数学教师的共识,数学教学不是教师简单地展示结论的过程,而是学生在教师的组织和指导下,亲身经历主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程,这样才能真正获得数学的知识和方法。
本节课为学生创设了生活情景、学生自由活动情景,为学生主动参与探究式学习服务,学生通过自主、合作、探究的学习方式,发现了平行四边形的基本特征,掌握了学习数学的方法,充分激发了学生的主动意识和进取精神,学生的创新意识和个性化的见解时时闪现。
教学评析:
认识图形历来是小学数学的重要内容,也是培养学生空间观念的重要载体,如何运用操作、计算、变换、简单推理等多种手段认识图形,是教好这门知识的关键。
同安第二实验小学陈丽雅老师的《平行四边形的认识》一课教学,可谓是小学低年级图形教学的一次成功尝试,为小数低年级图形教学的探讨,迈出了新步伐。
概括起来,这节课的主要特点是:
第一,重视学生生活经验,让学生在已有的知识和经验中建构新的知识。
比如新课的导入,教师是先让学生回顾旧知识,长方形的认识,在长方形图形的基础上,相对平移两个角的顶点位置,使长方形变成一个平行四边形,然后让学生分组去实践操作,并从中观察这个新的图形――平行四边形“边”有什么特点?
“角”有什么特点?
你还发现其它什么特点?
通过实践活动的“观察”,“发现”、“归纳”,在原有的知识基础上,建构新的知识。
第二,确立学生的主体地位,让学生自己在数学实践活动中,理解和应用数学的知识,思想和方法,而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。
比如在学生分组活动中,学生主动去量平行四边形的边长,发现“对边相等”,又用想尽各种办法去量平行四边形地四个角,有的学生就用折纸的方法去量角,发现“对角相等”,而且有的学生发现平行四边形的对边都是“平行的”,平行四边形很容易变形等等。
这些平行的重要特征,都不是出自教师的嘴里,而是通过学生的亲自实践活动,所发现,所了解。
同时极大地调动学生自主学习的积极性。
第三,本节课改变了传统课堂中,以教师讲解、学生消化吸收为主的学习方式。
课堂中教师充分利用学生的学具和多种教学媒体,其中有教师的多媒体课件,教学模型,还有七巧板等,给学生自己动手操作演示的空间,把对“平行四边形的认识”建立在丰富多彩的学习活动中,通过多种途径创造了一定个宽松、愉快的学习氛围,学得轻松活泼。
小学数学奥数数字游戏
悬赏分:
0-解决时间:
2009-5-1523:
21
从左向右编号为1--1991号的1991名同学排成一行,从左向右1--11报数,报数为11的同学原地不动,其余同学出列;然后留下的同学再从左向右1--11报数,报数为11的留下,其余同学出列;留下的同学第三次从左向右1--11报数,报到11的同学留下,其余同学出列,那么最后留下的同学中,从左边数,第一个人的最初编号是几号?
写出解题思路,十分感谢。
提问者:
实小豆豆1997-见习魔法师二级
最佳答案
这个问题可以理解为11的倍数问题:
第一次报数后留在原地的人所在队列的位置都是11的倍数,从左边数第一个人是最初编号的11号;
第二次报数后留在原地的人所在队列的位置也是11的倍数,从左边数第一个人是最初编号的11+11×10=121号;
第三次报数后留在原地的人所在队列的位置还是11的倍数,从左边数第一个人是最初编号的121+121×10=1331号。
这就是说最后留下来的人是:
1331号
***********************************************
这个问题也可以这样看,共报了三次数,最后留下的同学都是11的倍数:
第一次留下的是11的倍数;
第二次流下的是11×11=121的倍数
第三次流下的是11×111×11=1331的倍数
而在1—1991中只有一个数1331满足条件,这就是说最后只剩下一个人,这个人的最初编号是1331。
四、案例
上面对游戏教学从一些理论上进行了一些的阐述,下面就列举一些实际的案例。
1、开火车。
师:
这是一列火车。
火车怎么叫的?
呜……
出示一列有长长车厢的火车,每个车厢内均标有载客人数如:
9 4 6 5 7 1 2 9 8
看1号车厢有多少人(9人),2号(14人)……
到站了,他们有的上车有的下车。
我们用他们上车下车自己来出题进行计算。
甲生:
1号车厢下车8人,还剩多少人?
(9-8=1)
乙生:
3号车厢上车6人,现在多少人?
(6+6=12)
丙生:
5号车厢下车5人,上车5人,现在多少人?
(7-5+5=7)
…………
火车载着旅客又向前方开去。
2、扑克牌游戏
师:
100以内进位加和退位减最容易出错
我教你们用一种你们熟悉的东西来练习计算。
这个游戏,大家可以在座位上和同座的小朋友一起玩。
如:
1个人拿1位数1-9
1个人拿2位数10-99
每人出1 张,算一道,加法题,谁先算出来这两张牌就归谁。
如果算错了,裁判要帮助你纠正。
(注)可把J、Q、K改造成二位数。
④
3、算式找朋友。
教师出示“=”,问:
这是什么符号。
师:
在算式中表示什么?
(算式两边都相等)
如:
2+4=6。
除了用6表示,还可以用什么形式来表示。
还可以用2+4=7-1来表示。
为什么呢?
(生:
因为2+4=6,7-1=6。
6和6同样多)对。
所以2+4=7-1同样多,我们就说2+4和7-1都是6的好朋友,下面我们就来做一个找朋友的游戏。
5+3=4+4
甲生:
在哪里,在哪里,我的朋友在哪里?
乙生:
在这里,在这里,你的朋友在这里。
甲:
5+3=8 乙:
4+4=8
甲、乙:
对对!
我们俩是好朋友。
…………
四、教学设计
(一)创设情境,引起学生参与兴趣
1、猴王变戏法(学生模仿复习):
除法式子变形
分数与除法变形
2、教师出示三只可爱的小猴图片,奖励听故事:
有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃,它先把第一块饼平均切成两块,分给第一只小猴一块,第二只小猴见到说:
“太小了,我要两块。
”猴王就把第二块饼平均切成四块,分给第二只小猴两块。
第三只小猴更贪,它抢着说:
“我要三块,我要三块。
”于是,猴王又把第三块饼平均切6块,分给第三只小猴三块。
同学们,你知道哪只猴子分得的多吗?
(哪只猴子分得的多?
让学生发表自己的意见)
3、教师出示三块大小一样的饼,通过师生分饼,观察验收后得出结论:
三只猴子分得的饼一样多。
聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子们的要求,又分得那么公平的呢?
同学们想知道有什么规律吗?
(二)探究新知
1、动手操作、形象感知
请同学们拿出三张相同形状同样大的纸,把每张纸都看作一个整体。
动手折出平均分的份数2份、4份、6份,动笔把其中的1份、2份、3份画上阴影,再把阴影部分剪下来,将剪下的阴影部分重叠,比一比记录下
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