100以内数的认识.docx
- 文档编号:6508656
- 上传时间:2023-01-07
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:24.29KB
100以内数的认识.docx
《100以内数的认识.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《100以内数的认识.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
100以内数的认识
第四单元100以内数的认识
教学内容:
教科书第31—45页。
教学目的:
1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2、使学生知道个位和十位的意义,能够正确地熟练地读、写100以内的数。
3、结合数的认识,使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。
教学重难点:
100以内数的读法和写法;数数过程中,当数到整十数时,下一个整十数是多少;数位的意义。
教学关键:
采用合作学习的形式,利用拨、摆等操作活动使学生直观地学习知识。
教学方法:
讲授法、讨论法、演示法、练习法、观察法
教具:
计数器、数字卡片、小棒、数位顺序表、投影仪、投影片、多媒体
教学课时:
6课时
第一课时
教学内容:
100以内数的认识(新授课)教科书第31—33页。
教学目的:
1.学生在已有知识基础上,能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流;知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2、引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神。
3.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。
教学过程:
一、情境引入
1.师:
老师给小朋友带来了礼物(展示100颗星星)。
估计一下,大约有几颗?
为什么?
(提示有100颗星星。
)
师:
如果把这100颗星星送给全班同学作礼物,每人一颗够不够?
为什么?
[注意创设让学生估数、数数,建立数感的问题情景,调动学生学习的积极性。
]
2.课件显示百羊图。
师:
估计一下,大约有多少只羊?
为什么?
3.揭示课题。
二、新课
1.教学数数方法。
a.师:
同学们估计数量挺准的,老师还准备了一样东西要你们估计数量。
这是一种种子(展示),农民伯伯精心挑选,将在春天用来播种的,每组的桌面上有一篮种子,现在请你们用手抓一把,估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒?
把你估计的数悄悄告诉同桌。
b.将种子轻轻放下,数一数有多少粒?
c.学生汇报。
师:
怎样数的?
(一个一个地数。
)
2.数出数量是100的实物。
a.师:
每个小组桌子上都有几种东西(学具,数量都在100以上),与请小朋友数一数,每人选你喜欢的一种,正好数出100,还要想办法,怎样摆放能让人一眼就看出是100。
b.学生操作数出数量是100的实物。
c.学生汇报。
师:
怎样数出100的?
(一个一个地数,10个放一堆。
)
你数出的100里有几个十?
d.师:
请观察一下,十根扎一捆,这里一共有多少根小棒?
(黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。
)
你怎么看出来的(有10个十,10个十是100。
)
(板书:
10个十是100。
)
e.小结:
10个十是100。
f.练习。
做教材第36页的第2题。
学生独立数数。
师:
你是怎样数的?
(鼓励学生找出多种数法。
)
3.数一数,从三十五数到四十二。
a.集体操作,一边摆小棒一边数数。
(请一个学生上台演示。
)
师:
39根小棒,再添一根就是多少根?
(40)又得到一个十,下一个数就是40了,接着数41,42。
要想清楚地看出有42根小棒,可以怎样做?
(引导学生十根小棒放一堆或扎起。
)
师:
39,40,数到这儿又增加了一个十,要特别注意,那么49的后一个数是几?
59呢?
79呢?
99呢?
师:
对了,99接着数就到100了,就有10个十了。
b.练习。
一个学生任意说一个100以内的数,集体边拍手边接着往下数。
练习3次,其中一次接着数到100。
三、巩固与发展
1.数数接龙比赛。
教师说一个数,学生分组以接力赛的方式每个人数一个数,数到教师说停时,数得最多的小组获胜。
2.猜数游戏。
两个人说定一个100以内的数,其他人猜这是一个什么数。
猜的过程中,要不断提示同学所猜数与说定的数比较是大了,小了,还是接近了……
先师生进行游戏,然后小组自己组织开展游戏。
四、两位数的组成
1.出示35根小棒图(10根一捆的3捆和1根1根的5根),然后提问:
图上有多少根小棒?
35里面有多少个十,多少个一。
(学生同桌互相说一说,然后汇报。
)
2.让学生闭上眼睛,想一想四十三里面有多少个十,多少个一,点名学生回答后用电脑验证。
3.让学生同桌合作,一人任意说出两位数,另一个人说说它是由几个十、几个一组成的?
然后互换。
4.完成例3下面的“做一做”,之后请学生汇报汇报。
五、小结
六、说说生活中100以内的数
师:
生活中哪些地方有100以内的数?
学生举例:
公共汽车站牌、人民币、电梯按键……
七、布置课外任务
师:
生活中100以内的数多极了,咱们在课堂上可没法说完,课后请你们找一找,或者数一数,家里哪儿有100以内的数。
第二课时
教学内容:
读数、写数(新授课)教科书第34—35页。
教学目的:
使学生掌握两位数的写法和读法,加深对数位的理解,能说出个位、十位、百位的名称,知道数位的排列顺序。
教学过程:
一、复习引入
1、老师买来24枝铅笔奖给学习爱动脑的同学,谁能帮老师拿出24枝笔出来?
(指名到讲台上拿,其余的在桌上用小棒摆。
)
2、谁能说一说24是由几个十和几个一组成的?
(指名回答。
)
3、这节课我们要学习100以内数的读法和写法,谁学得好,就把铅笔奖给谁。
二、新课
1、教学例4。
1)想一想:
24根小棒中的2捆应摆在计数器的哪个数位上?
4根呢?
2)学生在计数器上拨珠表示24。
2个十在十位上拨2颗珠,4个一在个位上拨4颗珠。
对着计数器在数位顺序表的相应位置上写出24,然后齐读:
二十四。
问:
2在哪个数位上?
4在哪个数位上?
3)教师摆出42根小棒,让学生在计数器上拨珠表示42,然后写出并读出42。
引导学生比较24与42中“4”、“2”的意义。
(24中的“2”表示2个十,“4”表示4个一,42中的“2”表示2个一,“4”表示4个十。
)
2、教学例5。
1)学生独立完成书第34页例5中上面一组数,再读一读。
展示学生做的,集体订正,然后问:
6在哪个数位上?
它表示什么?
7呢?
2)完成例5下面一组数。
指着第一个计数器,问:
个位上一个也没有,怎么写?
强调:
个位上一个也没有时,要用0占位。
3、教学例6。
1)学生在计数器上拨珠。
A、在个位上一个一个的拨,拨了9颗珠子后,问:
再拨一颗是几颗?
10个一是多少?
怎样用计数器上的珠子表示?
B、在十位上一个一个的拨,拨了9颗珠子后,问:
这9颗珠子表示多少?
再拨一颗表示几个十?
10个十怎样用计数器上的珠子表示?
怎样读写?
2)在书上写出100,轻声读一读。
3)师板书100的写法。
4)学生对照数位表,同桌互相说一说:
从右边起,第一位、第二位、第三位各是什么数位?
每个数位上的数各表示什么?
5)练习:
在计数器上拨一些数让学生自己读写。
6)问:
读数和写数是从哪边开始的?
通过刚才的读写练习让学生认识:
读数和写数都从高位起。
三、巩固练习:
第35页做一做。
1、第一题。
同桌两人互相练习读数。
用准备好的数字卡片0——9共10张,在数位顺序表上自由摆数、读数,并说说每个数位上的数各表示几个几。
2、第二题。
学生独立在横线空白处写数,集体订正。
四、小结
第三课时
教学内容:
数的顺序和比较大小(新授课)教科书第38—39页。
教学目的:
1、通过填写100以内的数目表,使学生更清楚地了解100以内数的顺序,能根据数位的意义解决一些简单的问题。
2、能根据100以内数的顺序比较数的大小。
教学过程:
一、复习引入
1、师报数,学生写数。
十六七十三五十一百二十五九十九四十八
2、谈话引入:
刚才我们写了几个数,你们知道100以内还有哪些数?
它们之间的顺序是怎样的呢?
今天我们就来学习100以内数的顺序及相关知识。
二、问题探究
1、出示第38页例7的百数表。
引导学生观察这张未填满的百数表,想一想:
这些数的排列有哪些特点?
引导学生回答:
1)第一横行的5个数是双数,而第二横行的5个数是单数。
2)从左上到右下这个斜行中的数,个位,十位上的数字都相同。
3)从右上到左下这一行数中(10除外),十位上的数从开始,逐渐增大到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐减小到1。
2、学生独立填表中空格。
两人一组,进行找数活动。
3、按第1题的要求给指定的数涂色。
4、进一步探索百数表的排列规律。
4人一组,讨论并找出规律,然后全班交流:
1)、每一横行都是十个数,除第一横排外,每横排中每个数的十位相同。
2)、每一竖行也都是十个数,这些数的个位相同,且下面一个数比上面一个数大10。
3)、整十数排在最后一行。
三、练习:
完成练习八第一题。
学生先独立填数,然后集体订正。
四、学习比较数的大小
1、提出问题。
出示母鸡下蛋图让学生观察,问:
左边这只母鸡一个月下几个蛋?
右边这只呢?
谁一个月下的蛋多?
2、解决问题。
1)分小组讨论比较,再全班交流。
A、看图来比,只看最后一行,最后一行中左边有3个,右边有1个,所以28大于26。
B、根据数的组成来比,28由2个十和8个一组成,26由2个十和6个一组成,所以28大于26。
C、根据数的顺序来比,28在26的后面,所以28大于26。
2)比较学生的各种比法。
3)思考:
如果没有图,怎样来比较两个两位数的大小?
引导学生得出用数的顺序和数的组成来进行比较。
4)、同桌同学一起自学例8。
5)、展示学生比的方法,然后归纳比较两个两位数大小的方法:
先看十位上的数,十位上的数大的,这个数就大;如果十位上的数一样,再看个位上的数,个位上的数大,这个数就大。
3、练习:
完成例8下面的做一做。
4、在计数器上分别拨出100和99,问:
100和99谁大?
为什么?
学生回答后教师指出:
100大于所以的两位数。
五、巩固应用
1、练习八第2题:
同桌拿卡片,一起从小到大把卡片重新排列。
2、练习八第3题。
3、完成第39页的思考题。
六、小结
第四课时
教学内容:
数的估计(新授课)教科书第40页。
教学目的:
1.通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
2.指导学生进行正确的估计,培养学生的观察、分析、比较等多种能力,培养数感。
3.使学生感受到数学与生活的联系。
教学过程:
一、复习引入新课
1.数的组成(指名回答)。
a.3个十和6个一是( )。
b.7个十是( )。
c.8个一和7个十组成( )。
2.比较数的大小。
39○36 69○96 50○50+7
完成后让学生说出比较的方法,引入:
今天继续来学习“比多少”(板书课题)。
二、游戏引出新知
下面我们做个“猜猜看”的游戏,好吗?
在老师手中有一些小棒,猜一猜大约有几根?
(出示小棒。
)
多让几名学生猜一猜。
师:
大家的答案有这么多,有的猜的答案又相差很多,到底谁猜的较准确呢?
下面就这样,我们先数出一部分(先数出10根),让学生了解到10根有这么多,再观察其余的小棒,做第二次估计。
师:
10根是这么多,请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。
生:
有50根;有40根;有45根;有30根……
师:
这次小朋友猜的比较集中,大约在30~50根之间,到底这一把有多少根小棒呢?
我们一起数一数。
(小棒有48根。
)
师:
为什么第一次猜时,有的人猜得数量与48相差那么多,第二次猜时,就比较接近40根呢?
(学生互相讨论讨论,发表意见。
)
生:
第一次我们是乱猜的,第二次我们先看到了10根的多少,然后再猜的。
师:
对,我们在第一次猜时,没有什么作参考,凭感觉胡乱猜的;而在第二次猜数时,我们以10根的多少作参考,结果猜得数与准确答案比较接近。
小结:
所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物,然后再估一估,就比较接近正确答案了。
师:
你还有别的方法来帮我们进行估计吗?
(学生有合理的方法,给予肯定。
如,以5根为例;以20根为例……)
三、多样练习,深化新知
1.出示3捆小棒:
第一捆是10根,第二捆是48根,第三捆是1个十和5个一组成的小棒,是15根。
随意抽出2捆小棒作比较,让学生说都发现了什么?
师:
10根与48根比较,怎样呢?
生:
10根比48根少。
师:
对,说的很好。
那10根与15根呢?
生:
10根比15根也少。
师:
对,10根比48根少,10根比15根也少。
这少的程度一样吗?
谁能说的再清楚些。
生:
10根比48根少得多,10根比15根少得少。
师:
这位小朋友用的“少得多”这一词非常好,“少得少”习惯上我们说“少一些”,谁再说一说。
生:
10根比48根少得多,10根比15根少一些。
师:
谁能反过来讲一讲,该怎么说呢?
生:
48根比10根多得多,15根比10根多一些。
师:
同桌两位同学互相说一说。
师:
上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的,即10<48,10<15,48>10,15>10,今天我们用语言来描述,同样也能表示出两个数之间的大小关系。
2.教学书第40页例9。
出示金鱼图,让学生先估一估每种金鱼的条数(黑金鱼10条,花金鱼15条,红金鱼60条),用一句话描述出它们之间的大小关系。
生:
红金鱼比黑金鱼多得多;黑金鱼比花金鱼少一些……
四、联系实际,学以致用
1.接下来我们去花店走一走(出示第40页“做一做”),你都看到了什么?
学生分小组,每个说一句话完成第
(1)题;第
(2)、(3)题学生独立完成,然后再交流订正。
2.师:
今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。
想一想,在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗?
生:
我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。
生:
我们班的男生人数比女生多一些。
生:
我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。
……
五、小结
六、课外发展:
课外可以把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。
第五课时
教学内容:
整十数加一位数及相应的减法(新授课)教科书第41页。
教学目的:
1.结合数的认识,使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2.巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。
3.运用所学知识,解决简单的数学问题。
教学过程:
一、复习引入新课
师生进行“数的组成”的练习。
3个十和2个一组成多少?
5个十和8个一组成多少?
46里面有几个十,几个一?
28里面有几个十,几个一?
二、创设情境学习新知识
1.教师创设情境:
小明可喜欢喝酸奶啦!
由于这些天小明的表现特别好,妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。
(课件显示妈妈领着小明到商场的情景。
)售货员阿姨先拿给妈妈30瓶(课件显示30瓶酸奶在左边),又拿给小明2瓶(课件显示2瓶酸奶在右边),问:
谁能提出一个数学问题?
2.解决30+2。
教师表扬学生爱动脑筋,选择一个问题问:
妈妈一共买了多少瓶酸奶?
应该怎样计算?
学生口头列式,教师板书:
30+2=32
请学生说说是怎样想的?
为什么用加法计算?
(让学生理解:
将30和2合起来要进行加法计算;计算30+2的结果,是依据百以内数的组成:
3个十和2个一组成32。
)
3.解决32-2。
教师问:
现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶,小明喝了2瓶后,还剩多少瓶?
请学生列出算式,学生口答,教师板书:
32-2=30。
你能告诉大家是怎样计算的吗?
(让学生知道:
从32里去掉2要用减法计算;计算32-2的结果,可以依据数的组成知识,32里面有3个十和2个一,去掉2个一还剩3个十,就是30;还可以这样想:
减法是加法的逆运算,3个十和2个一加在一起就是32,从32中减去2个一,就剩下3个十即30。
)
4.解决2+30。
教师板书:
2+30=
让学生独立思考后,在4人小组中发表自己的意见,最后由学生发表意见,进行全班交流。
三、实践操作,巩固练习
1.摆一摆,算一算,并说说自己是怎样算的。
a.教师在实物展示台上摆小棒,请学生仔细观察后,摆出相应的算式,再列式计算,并由学生说说是怎样算的。
(书第41页做一做第1题。
)
◆先摆5捆,再摆6根。
◆先摆3捆又5根,再拿走5根。
b.根据教师的描述先摆小棒,然后根据操作列出相应的算式。
◆先摆8根,再摆2捆。
◆先摆4捆加4根,再拿走4捆。
2.数学游戏:
谁先吃到玉米?
(书第41页做一做第2题。
)
教师创设情境:
熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。
熊妈妈架起烤炉,烤起宝宝们最爱吃的玉米。
熊宝宝闻到阵阵的香味,口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。
可是熊妈妈却一点都不着急,她要求她的宝宝开动脑筋,谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式,谁就能先吃到玉米。
a.教师和3名学生进行示范:
先将12张写有算式的卡片排列于黑板上,教师扮演熊妈妈(做裁判),其余三名学生每人每次任选一张,算好后将结果告诉老师,如正确,教师则发给一张画有玉米的卡片,每人可选四次,先拿到4张卡片的为优胜者。
b.学生分组进行游戏,教师加入到活动能力较弱的小组中参与活动。
游戏结束后,对每组算得又对又快的学生给予表扬、鼓励。
四、反馈练习
1.口算:
看谁算得又对又快。
学生在书上做第43页的第5题,限时2分钟。
学生做题,教师计时,做后集体订正,并指名说说自己是怎样做75-5,90+8这两道题的。
2.做第43页的第6题。
在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两人对话的场景(有老师3名,学生40名,45瓶矿泉水够吗?
),使学生看后发表自己的意见,如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办,并说说自己是怎样想的,会用算式表达的同学,可以列出算式来。
3.按顺序填数:
做第43页的第7题。
首先让学生观察每一组所给的数之间有什么关系,找到规律后再填数,做后由学生说说自己这样做的理由,即题目中每组数之间的规律。
五、总结
第六课时
教学内容:
摆一摆想一想(新授课)教科书第45页。
教学目的:
1.通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识。
2.通过活动引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。
3.通过活动,使学生在操作实践中发展形象思维能力,通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
教学过程:
一、复习引入
1.数位顺序。
师:
首先,老师提一个问题,前边我们学过了100以内数的认识,谁能告诉大家,数位顺序哪边起第一位是个位,第二位是什么位?
第三位呢?
师:
个位上的数表示什么?
十位上的数表示什么?
百位上的数呢?
2.用计数器拨数。
师:
现在老师在计数器上拨一个数,看仔细,十位和个位都拨上2个珠子,这个数是多少?
谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么?
(学生回答。
)
师:
现在请小朋友们拿出你的计数器,我说数你拨珠,注意要边拨边说出是怎样拨的。
(拨4、13、22)
生:
4,个位拨4。
13,十位拨1,个位拨3。
22,十位拨2,个位拨2。
师:
刚才小朋友们在拨这几个数时,你有什么发现?
(这几个数,每个数十位和个位上的数加起来都是4;每个数与前面相邻的数相比,都是个位少一,十位多一,相差都是9。
)
师:
你们说的真好!
听了你们的发言老师真高兴,大家给他鼓鼓掌。
下面请你们把计数器放在桌角,把数位表和准备的圆片拿出来,我们来搞一个有趣的活动。
这个活动我们就叫“摆一摆,想一想”(出示课题)。
在这个活动中大家要善于动脑筋,找规律,使我们的活动进行的又快又好。
二、激发兴趣,合作求知
师:
瞧!
我们的好朋友谁来了?
(聪聪和明明。
)这两个数学王国里的小精灵呀,也来参加我们的活动了。
(出示问题。
)看,聪聪给我们提问题了:
“你们能用2个圆片表示不同的数吗?
”
1.用2个圆片摆数。
师:
大家能不能呀?
提醒一点,到目前为止,我们学过的数只限于100以内。
所以,在数位表上只能摆一位数和两位数,不摆三位数,大家开始,用2个圆片看能摆哪几个数?
师:
摆好的同学,谁来告诉大家你是怎么摆的?
要说清楚,你把圆片放在哪一个数位上,这个数是多少?
生1:
我把2个圆片都放在个位上,就是2。
生2:
我把2个圆片都放在十位上,个位上没有,就是20。
生3:
我把1个圆片放在十位上,1个放在个位上,就是11。
板书:
2个圆片。
2,11,20。
师:
大家想一想,为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2?
而摆在十位上得到的数是20呢?
生4:
因为摆在个位上表示2个一,所以是2,而摆在十位上表示2个十,所以是20。
师:
你讲的真好!
很有道理!
大家给他鼓鼓掌。
接下来,我告诉大家,看!
咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了,他是谁呀?
(明明)对,小精灵明明他也要给大家提问题(出示问题)。
(1)你能用3个圆片表示不同的数吗?
大家能回答他吗?
(2)用3个圆片摆数,请动手摆一摆,看能摆出几个数?
说一说你是怎么摆的?
板书:
3个圆片,3,12,21,30。
师:
从刚才摆的这两组数中,你发现些什么?
怎样才能知道摆出的数不遗漏?
回答的真好(鼓掌),你真聪明。
2.用4个圆片,5个圆片摆数。
师:
看,这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片,5个圆片……分别表示哪些不同的数”。
好!
大家真勇敢!
你们不怕困难,勇于探索的精神让老师佩服。
3.小组合作,共同探索。
师:
下面,咱们分四个小组合作,共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。
每一小组老师发一个汇总表,分工合作,3个同学在数位表上摆圆片,小组长在汇总表上作记录,表的左边是圆片的个数,右边是摆出来的数。
师:
注意:
作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。
不要有重复的数。
比比看,哪一组摆的又快,写的又好,写字的同学字要大一些,写工整,活动开始。
(教师巡视,对活动能力差的小组进行指导。
)
师:
大家在摆的时候呀,要善于动脑筋,善于发现规律,这样摆起来既快,又不容易遗漏。
4.学生汇报。
师:
4个圆片能摆出哪几个数,哪一组给大家汇报?
生:
我们用4个圆片摆出了5个数(板书:
4个圆片,4,13,22,31,40)。
师:
介绍介绍经验,你们怎么摆的这么快。
(表扬这一组。
)
师:
5个圆片能摆出哪几个数?
(板书:
5个圆片,5,14,23,32,41,50)哪一组要补充?
5.勇于想象,探索规律。
师:
从刚才小朋友们用圆片摆数的过程,你发现有没有规律?
下面我们不摆圆片,能不能在脑子里想摆圆片的方法,直接写出6个圆片,7个圆片,8个圆片,9个圆片都能表示哪些数?
好,四个人合作,看哪一组填写的又快又好!
学生汇报,教师板书(略)。
总之,要鼓励学生开动脑筋,想出尽可能多的方法,并形成交流。
师:
是不是所有的小组都摆完了,四人小组长请到前面来,把你们组的作品展示给大家,大家互相评一评好吗?
三、寻找规律,归纳整理
师:
大家都摆完了吗?
一齐看黑板,从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看,同学们观察到有什么规律了吗?
谁能说一说。
四、小结
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 100 以内 认识
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)