《打花巴掌》教学反思.docx
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《打花巴掌》教学反思
《打花巴掌》教学反思
《打花巴掌》教学反思1
我讲的是二年级第四册表演《打花巴掌》。
《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。
歌曲为四二拍,一段体,五声商调式。
旋律欢快、流畅,有着浓郁的河北民歌的音调。
打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏,两人一组,边拍手边按季节数着花的名字,念说着压韵的顺口溜,这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新词,赋予了打花巴掌新的生命,成为孩子们喜欢的歌曲游戏。
这是一首充满童趣的游戏歌曲,我不想以已往传统的教学模式把学生套牢了,以往的音乐课堂教学是一种比较传统的“灌输式”的方式,教师教一句歌词,学生跟着唱一句歌词,就象鹦鹉学舌一般,毫无生气。
根据《新课程标准》的要求,以兴趣爱好为动力,充分发挥音乐艺术特有的魅力,以丰富多采的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。
我把这节课设计成了游戏教学,融音乐与游戏为一体,来发展学生的音乐感受能力及创造能力。
教学一开始,我就和学生们一起做从小就会玩的拍手游戏,从一拍到十,一边拍一边数,这个游戏和打花巴掌游戏很像。
学生的兴趣自然很高,也很自然的把学生引入到课堂中来,为后面的创编歌词做了铺垫。
德国教育家蒂斯多惠说过:
“教学的艺术不在于传授知识的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”二十一世纪是创造的年代,我们要培养创造型人才,要从小对学生进行高层次思维方法的开发。
在重难点方面,积极引导学生参与歌词创编活动,鼓励音乐创造,发展学生的想象力。
由于学生的音乐基础比较薄弱,设计用先由教师领唱,然后学生自己学的方法。
为了给识谱教学打下基础。
这次设计还有一些不尽人意之处,组织教学环节上还不够完善,学生走进教室时,应该设计播放聆听管弦乐《玩具交响曲》的音乐,把学生带到音乐中来。
整个教学过程太过于仓促,不够详细。
总而言之,这次的教学设计还是比较可以的,作为一名第一线的音乐教师还需要更加努力,有待提高各方面的业务素质,在今后的比赛活动中取得更好的成绩。
《打花巴掌》教学反思2
《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。
歌曲为四二拍,一段体,五声商调式。
旋律欢快、流畅,有着浓郁的河北民歌的音调。
打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏,两人一组,边拍手边按季节数着花的名字,念说着压韵的顺口溜,这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新词,赋予了打花巴掌新的生命,成为孩子们喜欢的歌曲游戏。
既然是一首充满童趣的游戏歌曲,我不想以已往的教学模式把学生套牢了,而是融入了许多的创编的教学手段来进行这节课的教学,融音乐与创编游戏为一体,来发展学生的音乐感受能力及创造能力。
教学一开始,我就和学生们一起做拍手游戏进教室,学生们从小就会玩拍手游戏,从一拍到十,一边拍一边数,和打花巴掌歌曲的感觉很像。
学生的兴趣自然很高,也为后面的创编歌词做了铺垫,引起学生的学习兴趣。
再让学生自己通过听、跳、唱、想等多项活动来学习歌曲,学习中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决,我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者;学生不是被动的学唱一首歌,而是在这一堂课中成为创造表现的主人,让学生们能够体会到音乐的美,不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作,更要用心灵去体会。
这节课较好地完成了既定的教学目标,激发了学生的学习兴趣,调动了他们的学习积极性,体现了“以学生为本”的原则,在使学生获得审美体验的同时,关注并乐于参与音乐活动,以提高他们音乐鉴赏能力和创造力。
每一个环节都紧紧围绕主题,循序渐进地展开,注重环节之间的衔接自然流畅,主题鲜明。
针对学校现有的条件,整个教学过程在轻松愉快的气氛中进行,使学生有感情地表演了《打花巴掌》,达到了较好的教学效果。
在教学实施过程中,我认识到作为教师,除了要具备较高的音乐素养、专业能力外,还要具备其他一些综合能力。
如怎样很好地拉近师生之间的距离,使得教学环境更加和谐融洽,这对能否达到很好的教学效果是至关重要的。
除此之外,教师还应具备很强的应变能力,时刻贯彻“以学生为本”的原则,以事先设计的教学构思为基础,但不受其局限,选择最适合学生的教学方式进行教学。
只要真正从学生出发,为学生量身定做的一节课,就是真正成功的一节课。
《打花巴掌》教学反思3
《打花巴掌》是人教版音乐教材第四册内容,它是一首四二拍的游戏性的歌曲,孩子们可以在游戏中完成本歌曲的演唱。
首先,我在一开始对歌曲进行了范唱,让孩子们对歌曲有个整体的印象。
紧接着,引导孩子们随着节奏念歌曲的念白部分。
这部分“打花巴掌的,一月一/二月二……,我们()”的歌词只有月份的变化,“我们”后边的歌词除了第一段外其它段意图在于让学生创编歌词,因此我引导孩子们自己去完成歌词填充,同时,指导他们和同桌玩打花巴掌游戏去更深入地去体验节奏的长短。
在这段学习中,孩子们的热情高涨,发言十分踊跃,最后编创出了“我们今天去考试、我们从小爱爬山、我们从小爱跳舞、我们从小爱拍球”等许多歌词。
歌曲的后半部分围绕着各种各样的花名展开,歌词朗朗上口,极富有童趣性。
这部分教学我主要让学生通过听唱法来学唱歌曲。
虽然二年级的孩子已经经过一年半的音乐学习,但他们对于音高还没有一个比较准确的概念,更是不甚明白节奏组合的长短。
为了激发、保持孩子们的学习积极性,我让孩子们回忆“跑跑走”的节奏形式来感受歌曲中的四分音符和八分音符的长短,同时将附点八分音符节奏型用蹦蹦跳这一形象的方法向孩子们展示,让孩子体验到节奏长短在时间上的表现,在歌曲的学习过程中还强调“do、re、mi”这三个音的演唱,以逐步来培养孩子们音高的概念。
也许是后半段的学习带上了音乐旋律的缘故,再加上对歌曲的生疏同时还要和同桌相互拍掌,孩子们一下子感到了学习的困难,因此他们的热情比起前面念白部分稍微显得弱了些,班级中大约四分之一的孩子开始注意力不集中。
遇到此情况我马上让孩子们停下与同桌的拍掌来学习歌唱,但到最后,还是有小部分学生看上去对歌曲学习没有多大兴趣。
在这次教学实施过程中,我做到了目标明确,做到了通过各种音乐活动激发孩子们的音乐学习兴趣,也做到了每一个环节都围绕主题。
但在教学环节之间的衔接方面缺乏更多的考虑,以至于使学生在学习旋律时感到困难,产生望而生畏之感,从而降低了学习歌曲的兴趣。
从中我认识到,在教学实施过程应重点考虑到学生的实际水平,为学生量身定造一套合适的学习方法,细心设计每一个教学环节,不断的用______去感染每一位孩子,让孩子们成为你优秀的合作伙伴。
《打花巴掌》教学反思4
《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌,《打花巴掌》教学反思。
歌曲为四二拍,一段体,五声商调式。
旋律欢快、流畅,有着浓郁的河北民歌的音调。
打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏,两人一组,边拍手边按季节数着花的名字,念说着压韵的顺口溜,这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新词,赋予了打花巴掌新的生命,成为孩子们喜欢的歌曲游戏。
既然是一首充满童趣的游戏歌曲,我不想以已往的教学模式把学生套牢了,而是把这节课设计成了游戏教学,融音乐与游戏为一体,来发展学生的音乐感受能力及创造能力,教学反思《《打花巴掌》教学反思》。
教学一开始,我就和学生们一起做拍手游戏,学生们从小就会玩拍手游戏,从一拍到十,一边拍一边数,和打花巴掌游戏很像。
学生的兴趣自然很高,也为后面的创编歌词做了铺垫。
然后再引导学生把自己做的游戏和北京小朋友做的游戏作对比,北京小朋友做的游戏有什么特点?
引起学生的学习兴趣。
再让学生自己通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲,学习中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决,我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者;学生不是被动的学唱一首歌,而是在这一堂课中成为创造表现的主人,让学生们能够体会到音乐的美,不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作,更要用心灵去体会
《打花巴掌》教学反思5
第九周已经落下了帷幕,本周只进行了一节直播课《打花巴掌》,这是一首有北京地方风韵的一首歌谣形式的歌曲,风趣而有韵味。
歌曲的第一乐句,是节奏的念唱形式,就像儿童念的儿歌一样。
又是节奏,我总给孩子们说,歌曲学习的第一步,一定要把歌曲的节奏打下来。
同样,这首歌曲我的进入点还是歌曲的节奏。
我首先把第一乐句分成两个部分,前两小节一部分,后两小节一部分。
前两小节中出现了连续的四个十六分音符,作为对上节课知识点的回顾,我先问学生这样的节奏有什么样的特点?
从直观和知识层面来说,学生都很容易回答出来,那就是密集或者速度快。
我又问,这四个音符的长短是不是一样的呢?
强化十六分音符节奏的特点:
节奏密集、速度快、四个音符时值平均、一样长。
后半部分出现了附点节奏,我引导学生说出附点节奏的有关知识点:
见到附点唱长一点,附点音符后面的音符唱得非常短而且要与后面的音符链接紧密。
接下来,我又让学生看第二乐句的节奏,让学生说说发现了什么。
细心的孩子可以发现,第二乐句的节奏是由一个相同的节奏型重复而来的,而且这个节奏型和第一乐句后半部分的节奏型一模一样。
所以这个乐句我让学生自己去打出节奏,对知识进行巩固。
第三、第四乐句没有什么难点,学生跟着我打两遍基本上就差不多了。
节奏打下来,就可以让学生试着自己按节奏读歌词了。
节奏问题解决了,下面就是按照节奏把谱子上的音高唱出来了。
我从第二乐句带着学生跟琴逐句唱歌谱,解决音准问题。
其中,我更注重了让学生去听,只有认真听,才能唱得更准确。
音准问题解决后,让学生自己把歌词填入跟琴演唱第一段,可以说一首歌曲就这样学会了。
由于络直播的缘故,不能带领学生做更多的活动去体验歌曲,也不能很好的对学生的演唱情绪进行指导,在以后的直播中要想办法从这两方面处理,让学生轻松地学习音乐中枯燥的知识点。
音乐知识的学习和能力的提升不是一蹴而就的,是靠不断地巩固和反复的练习来熟练掌握的,音乐的学习从来就没有捷径,希望孩子们能跟着我的计划和要求学习,等到毕业的时候达到基本的音乐自学能力。
《打花巴掌》教学反思6
《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。
歌曲为2/4拍,一段体,五声商调式。
旋律欢快、流畅,有着浓郁的河北民歌的音调。
二年级的同学接触说唱的歌曲很少,对大家来说很有新鲜感,考虑到二年级的学生对于音高的把握,节奏的掌握不是很好,我在课程导入前,先让学生聆听几遍,熟悉歌曲,接着重点讲授本节课的附点音符,加上节奏练习,让学生掌握本节课的基本节奏。
在节奏练习环节,由于对附点音符没有进行足够的专项训练,加上学生对节奏的掌握不够熟练,所以在教师出示两条节奏训练时,学生显得力不从心。
在让在学生学会第一段歌曲之后,我放手让学生自己创编第二三四段的歌词并进行演唱,这样,既激发了学生的创作欲望,同时也巩固了歌曲。
但在学生创作歌词时,教师引导不够,应让学生注意和前面的月份押韵,力求朗朗上口。
最后,通过小组拍手表演歌曲,学生们能够完整歌唱并表演歌曲,但注意力也不够集中,特别是别的小组在表演时,其他同学不能安静的当小观众,我想在课堂上教师还是需要保持课堂的激情讲课,用生动的语言去打动、感染、带动学生,时刻抓住学生的眼球,才能让学生的注意力集中。
《打花巴掌》教学反思7
《打花巴掌》是一首北京的儿歌,在学习这首歌曲的时候,我是以游戏导入的。
我首先问学生:
有没有玩过拍手歌的游戏,就是同伴两人之间,互相拍掌,嘴里说着一些自编的台词。
经过简单的尝试后,进行歌词的创编尝试。
然后拍一拍自己的创编成果。
之后,我又说,北京的小朋友们,也爱玩这样的游戏,他们的游戏名称叫“打花巴掌”,然后我就引导孩子自行学习说部分的儿歌,然后,请学生聆听《打花巴掌》。
带问题,北京儿歌《打花巴掌》和我们已经学会的这部分相比较,有什么不同,有了问题,同学们自然会比较认真的去带着问题聆听歌曲。
并且进一步了解了,这是一首说唱儿歌,接着学唱,歌曲的演唱部分。
听师范唱后找出歌曲中都提到了什么,进而引入歌词,随老师有节奏的读歌词,并逐句学唱歌曲。
这首歌曲的学习,其实和其他歌曲的学习步骤差不多,只是,这节课中,我觉得收获最大的是,为学生的创造力和音乐表现力感到自豪。
我想,创造是孩子的天性,因为那些歌词贴近生活,容易接受,更会引发他们的思考,而自信大胆的去表现音乐,是源于音乐自身的魅力。
从这节课中,我觉得创造是艺术生命力的源泉,音乐课程标准也提出,鼓励学生音乐创造,以后的每一节课中,我要尽量地为学生提供创造的空间。
《打花巴掌》教学反思8
《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。
歌曲为四二拍,一段体,五声商调式。
旋律欢快、流畅,有着浓郁的河北民歌的音调。
打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏,两人一组,边拍手边按季节数着花的名字,念说着压韵的顺口溜,这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新词,赋予了打花巴掌新的生命,成为孩子们喜欢的歌曲游戏。
既然是一首充满童趣的游戏歌曲,我不想以已往的教学模式把学生套牢了,而是把这节课设计成了游戏教学,融音乐与游戏为一体,来发展学生的音乐感受能力及创造能力。
教学一开始,我就和学生们一起做拍手游戏,学生们从小就会玩拍手游戏,从一拍到十,一边拍一边数,和打花巴掌游戏很像。
学生的兴趣自然很高,也为后面的创编歌词做了铺垫。
然后再引导学生把自己做的游戏和北京小朋友做的游戏作对比,北京小朋友做的游戏有什么特点?
引起学生的学习兴趣。
再让学生自己通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲,学习中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决,我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者;学生不是被动的学唱一首歌,而是在这一堂课中成为创造表现的主人,让学生们能够体会到音乐的美,不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作,更要用心灵去体会。
打花巴掌教学反思四
教学目标:
1、让学生学会歌曲《打花巴掌》,并能以游戏的形式表现出这首歌曲。
2、能用清晰的吐字,咬字演唱歌曲并体会说唱风格的儿歌。
3、能准确的按节奏拍击,边唱歌边做拍手游戏;在音乐实践中编创适当的歌词表现歌曲。
教学重点:
用欢快流畅的歌声唱好《打花巴掌》,表现歌曲的风格。
教学难点:
1、准确的按节奏拍击,边唱歌边做游戏。
2、按要求创编歌词。
课时安排:
一课时
教学准备:
电子琴、节奏卡
教学过程:
一、情景导入
1、师:
同学们,老师知道你们平时都很喜欢玩游戏,能和我说说你们都做什么游戏吗?
生:
丢手绢、老鹰捉小鸡、踢毽子……
师:
会做这么多游戏呀!
真羡慕你们,今天老师也带来一个游戏,想请大家和我一起玩,你们愿意吗?
但是在做游戏前,要进行节奏闯关,你们有信心吗?
(设计意图:
调节情趣,营造一种轻松愉快的氛围。
)
2、节奏闯关:
2/4第一关:
读节奏(师打开节拍器)
第二关:
按节奏读歌词
第三关:
游戏(边说边拍手,两人一组)
(设计意图:
节奏由浅入深,逐层深入,为下面的教学做好铺垫。
此环节能激发学生兴趣,使学生在开始就进入积极的学习状态。
)
3、记花名
师:
同学们真是太棒了,老师想奖励给大家一些花,好!
现在看看都有什么花?
看后你们能按顺序说出花的名字吗?
(设计意图:
通过视觉感受能较清晰地记住几种花出现的顺序,能加深对歌词的记忆,以免下面做完整游戏时,学生一边看歌词一边玩的弊端,这样学生可以完全投入,一心一意的玩游戏。
)
请同学们按顺序说出花名
师:
老师将这几种花编了一首好听的歌,想听吗?
(师表演唱)
同学们想一下,如果把刚才玩的游戏和刚才唱的歌组合在一起会是什么效果呢?
二、寓教于乐
1、大屏幕出示歌曲,师简介歌曲。
2、放录音范唱
提问:
听完范唱后,你发现了什么?
生:
这首歌曲即有唱的部分又有说的部分。
(说唱风格)
生:
“的”字发生了音变,读成了“dai”音。
生:
这首歌曲为什么叫“打花巴掌”?
以上三个问题师生共同讨论解决。
师:
同学们,如果老师请你们自己学唱这首歌曲,你们觉得你行吗?
3、请同学随范唱轻声学唱歌曲。
我发现同学们都能随录音轻声演唱歌曲,能让我听听你们的歌声吗?
4、随琴唱
5、歌曲处理
(1)说的部分
指导学生轻声高位置读歌词,十六分音符处要做到吐字、咬字清楚、准确。
(2)唱的部分
指导学生用活泼而有弹性的声音演唱。
6、请一名同学和老师示范边唱歌边做拍手游戏。
7、请同学们自由组合玩游戏,可以创编多种拍手方式。
三、创造表现
同学们对歌曲掌握的非常不错,如果老师让你当作者来编创书中不完整的歌词,你觉得你行吗?
下面就开动你聪明的小脑袋来创编一下吧!
创编的歌词要有鼓励性,应该是健康、积极向上的,歌词要说的顺口。
1、以小组合作的形式进行创编。
2、师巡视指导。
请同学展示小组创编结果。
师:
看来你们的小脑袋里真的装了许多新的想法,给老师带来了意想不惊喜。
3、完成演唱歌曲1—4段,创编部分学生可以唱自己创编的歌词,不要求唱同样的歌词。
这样,可以让他们体会到创编的乐趣和分享成功的喜悦。
(设计意图:
此环节可以开发学生的创造潜能,逐步提高他们的创编能力,然后请他们演唱他们创编的歌词,这样使他们兴奋,从而激发他们喜欢音乐,乐学音乐的愿望。
)
四、完美结课
同学们,今天不仅学会了歌曲《打花巴掌》,还自己创编了那么多有意义的
歌词。
希望同学们课下仔细观察,编出更多更好的童谣,用我们东北的打花巴掌把我们的校园装扮的更加美丽!
课后反思
这是一首说唱风格的北京儿歌,旋律欢快、流畅,有着浓郁的河北民歌的音调。
这是北京地区的一种传统的儿童游戏,两人一组,边拍手边按季节数着花的名字,念说着合辙押韵的顺口溜,这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新歌词,赋予了打花巴掌新的生命,成为孩子们喜欢的歌游戏。
《打花巴掌》教学反思9
《打花巴掌》是一首北京的儿歌,在学习这首歌曲的时候,我是以谈话法导入的。
我首先问学生:
有没有玩过拍手歌的游戏,就是同伴两人之间,互相拍掌,嘴里说着一些自编的台词。
学生们当然是很激动地说玩过这个游戏,而且都开始玩起这个游戏来了,顿时,教室里就闹哄哄了。
之后,我又说,北京的小朋友们,也爱玩这样的游戏,他们的游戏名称叫“打花巴掌”,请学生猜猜“打花巴掌”是什么意思。
学生积极地讨论,但是得出的结果,几乎都把这个名字解释成了“打耳光”这样的意思。
我及时地纠正他们的错误观点,告诉他们这是因为北京的小朋友在玩这个游戏的时候,是用说唱的形式结合的,而且在唱的时候,会唱到几个月份,还有几种花,因此才叫“打花巴掌”。
在首先了解歌曲名字的含义之后呢,我便导入新课,请学生聆听《打花巴掌》。
低年级的小朋友如果单纯让他们聆听音乐,没有给他们设定问题,他们的聆听的效率是很低的,因此,我首先给他们布置了一个思考题,那就是小朋友们玩这个花巴掌的游戏时,一共唱到了几种花的名字。
有了问题,同学们自然会比较认真的`去带着问题聆听歌曲。
接着,再次聆听的时候,我又给出了更难得问题,那就是,四段歌词,唱到了四个月份,每个月份后面“我们从小爱____”,这个地方,需要小朋友们认真聆听之后,填写上去。
这就给他们带来了更大的挑战了。
我要求小朋友分组回答,每个组听一个月份。
之后,我把回答的结果都写在黑板上,便于学生记忆。
接着,就要来具体学习节奏和旋律了。
前面“打花巴掌的,一月一,我们从小爱学习”,这一句所对应的节奏型,需要单独拿出来练习。
练习完之后,我还特地提到“的”字,这个字在念得时候,要带点地方口音,要念Dei。
这首歌曲的学习,其实和其他歌曲的学习步骤差不多,只是,这节课中,我觉得收获最大的是,我对学生的创造力感觉很自豪。
在按照计划学习完四段歌词之后,为了让学生能够来巩固歌曲,我鼓励学生编创歌词。
首先,我编了一段,接着,学生便你一言,我一语,一直编到了十,而且非常押韵。
于是,“打花巴掌的,九月九,爸爸就爱喝老酒”等等的歌词一涌而出。
当时,我想,创造是孩子的天性,学生其实更喜欢唱他们自编的歌词,因为那些歌词更贴近生活,更易接受。
从这节课中,我觉得创造是艺术生命力的源泉,音乐课程标准也提出,鼓励学生音乐创造,以后的每一节课中,我要尽量地为学生提供创造的空间。
《打花巴掌》教学反思10
《打花巴掌》是人教版音乐教材第四册内容,它是一首四二拍的游戏性的歌曲,孩子们可以在游戏中完成本歌曲的演唱。
首先,我在一开始对歌曲进行了范唱,让孩子们对歌曲有个整体的印象。
紧接着,引导孩子们随着节奏念歌曲的念白部分。
这部分“打花巴掌的,一月一/二月二……,我们()”的歌词只有月份的变化,“我们”后边的歌词除了第一段外其它段意图在于让学生创编歌词,因此我引导孩子们自己去完成歌词填充,同时,指导他们和同桌玩打花巴掌游戏去更深入地去体验节奏的长短。
在这段学习中,孩子们的热情高涨,发言十分踊跃,最后编创出了“我们今天去考试、我们从小爱爬山、我们从小爱跳舞、我们从小爱拍球”等许多歌词。
歌曲的后半部分围绕着各种各样的花名展开,歌词朗朗上口,极富有童趣性。
这部分教学我主要让学生通过听唱法来学唱歌曲。
虽然二年级的孩子已经经过一年半的音乐学习,但他们对于音高还没有一个比较准确的概念,更是不甚明白节奏组合的长短。
为了激发、保持孩子们的学习积极性,我让孩子们回忆“跑跑走”的节奏形式来感受歌曲中的四分音符和八分音符的长短,同时将附点八分音符节奏型用蹦蹦跳这一形象的方法向孩子们展示,让孩子体验到节奏长短在时间上的表现,在歌曲的学习过程中还强调“do、re、mi”这三个音的演唱,以逐步来培养孩子们音高的概念。
也许是后半段的学习带上了音乐旋律的缘故,再加上对歌曲的生疏同时还要和同桌相互拍掌,孩子们一下子感到了学习的困难,因此他们的热情比起前面念白部分稍微显得弱了些,班级中大约四分之一的孩子开始注意力不集中。
遇到此情况我马上让孩子们停下与同桌的拍掌来学习歌唱,但到最后,还是有小部分学生看上去对歌曲学习没有多大兴趣。
在这次教学实施过程中,我做到了目标明确,做到了通过各种音乐活动激发孩子们的音乐学习兴趣,也做到了每一个环节都围绕主题。
但在教学环节之间的衔接方面缺乏更多的考虑,以至于使学生在学习旋律时感到困难,产生望而生畏之感,从而降低了学习歌曲的兴趣。
从中我认识到,在教学实施过程应重点考虑到学生的实际水平,为学生量身定造一套合适的学习方法,细心设计每一个教学环节,不断的用激情去感染每一位孩子,让孩子们成为你优秀的合作伙伴。
只有这样,你的课堂才能充满生机,才能有无数的思维火花迸发!
《打花巴掌》教学反思11
有发现才有改进,有反思才有进步。
每个孩子心中都有一颗快乐的音乐种子,作为老师,我们应该让它发芽开花。
这是我上完《打花巴掌》以后,最深的感触。
首先应该营造一种快乐、平等的氛围。
《打花巴掌》是一首北京的儿歌,在教学过程中,我是以谈话法导入的。
我首先问学生:
有没有玩过拍手歌的游戏,就是同伴两人之间,互相拍掌,嘴里说着一些自编的台词。
学生们当然是很激动地说玩过这个游戏。
在导入新课之前,我将前面“打花巴掌的,一月一,我们从小爱学习”,这一句所对应的节奏型,需要单独拿出来练习。
练习完之后,我还特地提到“的”字,这个字在念得时候,要带点地方口音,要念Dei。
导入新课时,我请学生聆听《打花巴掌》,低年级的小朋友如果单纯让他们聆听音乐,没有给他们设定问题,他们的聆听的效率是很低的,因此,我首先给他们布置了一个思考题,四段歌词,唱到了四个月份,每个月份后面“我们从小爱__”,这个地方,需要小朋友们认真聆听之后,填写上去。
这就给他们带来了更大的挑战了。
我邀请小朋友回答。
有了问题,同学们自然会比较认真的去带着问题聆听歌曲。
在了解歌曲名字的含义之后呢,我便接着,再次聆听的时候,我又给出了更难得问题,那就是,那就是小朋友们
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