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小学语文一年级上册教材分析全册

结合课型，紧扣课标，解读教材

------苏教版小学语文一年级上册教材分析

语文课程标准解读：

今年新出台的《小学语文新课程标准》对比原课标，新课标更多的从学生的角度出发，并根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。

虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。

我就结合本学期课标要求，结合课型特点，对本册教材做一点浅显的梳理分析：

（一）、识字与写字

识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望.

2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5.学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6.能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

通过比较，我们可以看到，和老版语文课程标准相比，1、新课标对小学生认字量和会写汉字的要求有所降低：

在老课标中，一至二年级学生要求认识常用汉字1600-1800个，会写汉字的要求是800到1000字。

新课标一至二年级的学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

2、对写字的质量要求提高了：

虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但对于中低年级小学生来说，多识少写更合适这个年龄段的孩子。

虽然会写字量减少了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。

一至二年级要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整洁。

三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。

到了五六年级，则要求硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。

对于初中生，则在硬笔书写正楷字的基础上，学会写规范通行的行楷字，并能临摹名家书法，体会书法之美。

为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。

识字与写字作为我们低段教学的重头戏，，那作为入学的第一学期，哪些课标要求是我们这学期要重点落实的呢？

1、关注习惯

教育家叶圣陶先生曾说：

“教育是什么？

简单地说，只须一句话，就是要养成良好习惯。

”习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。

习惯不是一般的行为，是经过反复训练而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人头脑中所建立起来的一系列条件反射。

从心理上说，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。

小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。

本学期教材安排的习惯训练——“保持正确的读写姿势”，“爱惜学习用品”，我想作为刚入学的孩子来说，要养成的习惯远远不止这些。

结合先前执教一年级的经验，我觉得在入学初期，我们还应该着重关注以下习惯的养成，并在日常的教学中落到实处。

教育内容

具体要求

课前准备的习惯

1、准备好上课所需的物品，摆在书桌左上角；

2、书桌内的物品摆放整洁，有序，以备随时之需；

3、铃声响，坐端正，等老师。

按时完成作业的习惯

1、老师布置作业认真倾听，明确作业要求；

2、作业独立完成，按时完成；

正确读写习惯

1、读书写字的坐姿正确，握笔姿势正确，做到三个一（一尺、一寸、一拳）；

2、正确使用书写工具（①HB木质铅笔；②执笔轻松，落笔力量适中）；

3、书写态度认真，书写规范，字迹工整，书面整洁；

4、明确“提笔即练字”。

爱惜学习用品

1、能自己整理书包，物品摆放整齐有序；

2、爱惜学习用品，不乱扔，不故意损坏，不浪费，尽力爱护。

上课认真听讲的习惯

1、上课认真听讲，积极动脑，大胆发言，声音响亮；

2、不交头接耳说话，不做小动作；

3、不做与听课无关的一切活动。

一年级小学生天真、好动、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。

（一）儿歌引路。

要让学生持之以恒，乐趣很重要，只有乐在其中，孩子才不觉枯燥。

老师把这些习惯要求编成儿歌，儿歌语言简练，贴近学生便于理解；孩子边念边做，觉得有趣，也就乐意去练习。

如：

为了规范学生的握笔姿势，我教孩子们握笔姿势歌：

老大老二对对齐，手指之间留缝隙。

老三下面来帮忙，老四老五往里藏。

书写前，我们一起念儿歌开始准备：

头正、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸。

学生边念变调整姿势，以正确的姿势来进行书写；还有一些：

“上课歌”上课铃声响，快快进课堂。

书本文具桌上放，静候老师把课上；　“爱惜学习用品”小小书包四四方，里面东西真不少。

各种书本和文具，按着顺序放放好。

写字前，擦擦手，写完字，压压角。

养成习惯很重要。

（二）树立榜样。

在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。

因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。

小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。

学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。

小学生的另外一个心理特点就是争强好胜心理，日常让学生互相监督，互相提醒，多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。

（三）激励评价。

正确适当地激励评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。

对学生取得的每一点微小的成绩我们都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。

激励方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞养，敲一个表扬章，送一颗小红星，对一年级小学生来说，都可以充分调动他的积极性。

我曾在班上建立一个与其学习、习惯等挂钩的评价制度效果非常显著。

针对一年级的年龄特点，我在班级的版地上设置了：

“小小书法家、课堂智慧星、守纪小明星“等版块。

每次学生看到自己的名字上墙了，那份喜悦便挂在小脸上，比吃了蜜还甜。

（四）家校联合。

习惯培养必须注意“家庭与学校，拧成一股绳”。

孩子习惯的培养必须两方面的力量协调。

一般来说，对于孩子习惯的养成，特别是学习习惯的养成，我们是有一定的方法和经验的，我们要经常与家长联系，了解孩子在家的表现，反映孩子在学校里学习习惯和情况，与家长交换意见，给家长一定得方法指导，要求家长根据学校培养孩子习惯的要求，积极配合我们做好工作。

2、关注拼音

《标准》确定了汉语拼音学习的目标是“学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

”入学的七到九周内学生集中学习汉语拼音的声韵母及音节拼读方法。

①汉语拼音共15课，分5个单元。

第一单元教学6个单韵母；第二三单元，教学23个声母及相关的整体认读音节，拼读单韵母音节（包含一些有介音）的音节；第四单元，教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节，拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）第五单元，教学9个鼻韵母及相关整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。

②每个单元后面安排16个只识不写的常用字。

这样将拼音和识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。

③汉语拼音部分最后安排了复习，一是三表：

声母表、韵母表、整体认读音节表；二是6首带有汉字的汉语拼音儿歌。

基于教学内容的不同，我们可以将拼音课型分为四个变式课型：

拼音认读课型；拼音拼读课型；拼音复习课型；拼音识字相结合课型。

（一）拼音认读课型

《标准》对汉语拼音功能定位是“借助汉语拼音认读汉字”。

要掌握汉语拼音这一工具，能正确认读拼音字母，掌握科学的发音方法，为能正确、流利地说好普通话打好基础。

根据教材的编排体列，确定拼音认读课型的教学内容就是学习23个声母，6个单韵母，8个复韵母，9个鼻韵母，1个特殊韵母和16个整体认读音节。

拼音教学课的主要目标：

通过教师正确的示范、生动的讲解、有趣的引导，学生能准确认读声母、韵母（包括带调韵母）和整体认读音节，并能在四线三格中正确书写声母、韵母和整体认读音节。

拼音认读课型的教学建议

1、发音要准确到位。

汉语拼音声韵字母的认读教学中，声母的字形识记和复韵母的发音是教学的难点与重点。

教师在教学中要努力突破重点，引导学生关注口型，找准发音部位，观察口型的变化，浅显易懂地向学生讲清发音方法，指导学生准确发音。

教学过程中，教师的示范发音非常重要。

2、训练要严格扎实。

课堂上教师要抓住一切时机引导学生进行发音练习，并留有时间进行书写指导。

为提高教学效率，课堂上教师要努力做到精讲多练，发音部位、发音方法讲精讲透，并面向全体，鼓励学生积极大胆发言。

每一位站起来发音的学生，要求声音响亮，口齿清楚，发音准确，吐字清晰，字正腔圆。

引导学生进行二次发言，初步学习对同学的发音进行纠正或给同学进行示范。

3、形式要多样有趣。

刚入学的小学生学习拼音，往往感到枯燥无味。

教师在实践中要创造多种多样生动活泼的教学方法，如：

编顺口溜、儿歌，制作教具，组织游戏，表演等。

声母、韵母认读教学常采用的游戏有：

放鞭炮、采苹果、排队比赛、小鸟回巢、奇妙的口袋、送信、击鼓传花、猜一猜、轮蹲等。

拼音认读课型的教学一般可以按一下教学过程展开逻辑：

以ZCS为例。

1、出示情境图，引出字母---------激发兴趣（情境图的出示，为拼音教学创设情境，鼓励学生用简单完整的句子说说图意，教师总结：

刺猬老师在教四只小刺猬学字母呢，这节课我们就与小刺猬做同学，一起来学习zcs吧。

相机出示要学习的字母。

情境的创设充分调动了学生学习拼音的兴趣，枯燥抽象的字母教学变得生动而富有情趣。

）

2、示范发音，观察练习------------掌握方法（教师示范发音：

字母的字里面就有Z的音，引导学生观察老师的口型，并认真倾听老师讲解Z的发音方法，指导学生模仿练习，并通过多形式展开练读，让学生在多读多练多听多比较中正确熟练地认读字母Z。

C和S同法。

教师总结：

因为他们发音时都要把舌头伸平，顶住上齿背。

因此他们有个共同的名字叫“平舌音”。

3、观察表音表形图，引导想象---自主识记（小朋友，仔细观察这几幅图，你可以从它的发音或形状来试着记记字形吗？

表音表形图旨在引导学生借助图片、联系字母的读音或形状进行想象，通过变儿歌等形式自主识字字形，这也是培养学生观察能力、想象能力及语言表达能力的一个途径。

4、诵读语境歌，借助汉字巧学整体认读音节-----（巩固效果）（大家识记的方法真多，奖励大家欣赏两首儿歌：

四只小刺猬，一起学字母。

老师领着念，学生跟着读。

聪明小猴子，勇敢走钢丝，头顶大瓷碗，身体能倒立。

老师带领学生多形式练读语境歌。

学习整体认读音节：

Zcs请来了共同的朋友小i，他们与小i他们与i手拉手，就成了zicisi。

这三个音字叫整体认读音节，不要拼，直接读。

整体认读音节与声母在读音上有什么不一样呢？

听老师读。

①游戏：

听力大比拼。

听到声母ZCS举起手。

听到整体认读音节坐端正。

②学生自学zicisi的四声。

③动动脑，生活中哪些汉字可以与这些整体认读音节做朋友呢？

磁铁的磁；紫色的紫；思念的思。

。

。

。

。

5、观察笔顺，指导书写------------培养习惯（指导学生写好汉语拼音，首先要引导学生观察zcs的笔顺，再观察ZCS在四线三格中的位置，接着观察老师范写，学生描仿入体，最后自己临写。

）书写对学生来说不是难事，但我们要把指导学生书写看成是培养学生良好书写习惯的过程，重点把好书写姿势关：

书写笔顺关、作业整洁关。

夯实书写常规，可以通过前面介绍的一些小儿歌、小口诀等进行潜移默化

（二）拼音拼读课型

“能准确地拼读音节”是《标准》对音节学习的要求。

教学内容：

拼读音节，要求学生掌握23个声母与单韵母、复韵母、鼻韵母相拼的规则与方法，知道jqx与ü相拼组成音节时，ü上的两点要省略不写。

（包括jqx与üe,üan,ün组成的音节）。

教学目标：

1、进一步巩固对声、韵母及整体认读音节的认读；

2、掌握音节拼读的基本方法及音节拼读的基本规则。

掌握声母、韵母两拼法和声母、韵母、介母三拼法，学习轻声音节的认读，能拼读简单的音节句，做到一个一个拼读，一气呵成连读，音节词要连贯，中间有适当的语气停顿。

3、通过大量音节的拼读练习，纠正学生的发音，规范学生的语言表达，能运用普通话正确地进行表达，口齿清楚，声音响亮，意思完整。

4、学生借助音节识字，读准字音，借助音节学习阅读有拼音的句子，浅显的课外读物，丰富学生的精神生活；同时，也可以借助熟悉的汉字来帮助学生巩固拼音的认读与拼读。

5、继续培养学生良好的学习习惯。

指读习惯：

眼看拼音，口拼音节，手指汉字；书写习惯：

执笔姿势正确、书写姿势端正、字迹端正美观。

教学建议：

拼音拼读教学更应具备独特性，音节拼读应与说话、识字、阅读紧密联系起来。

1、丰富词汇。

教学中，当学生掌握了拼音的方法后，教师应将教学的重点放在引导学生借助语音丰富语汇上。

以“音节开花“的形式鼓励学生组词，既巩固音节的拼读，又积累了词语，也纠正读音。

其次是通过说话训练，逐步指导学生说话语句完整，语意清晰明了，声音口齿清楚。

通过大量地课堂说话练习，指导学生说一口流利的普通话，并把要表达的句子越说越生动具体。

2、有机识字。

音节拼读努力与识字有机结合。

课堂上，当学生说到字形简单、使用频率较高的汉字时，教师可以相机板书在黑板上，指导学生认识。

一阶段后，可以组织生字认读比赛，比一比谁借助拼音拐杖认识的字多，给予表扬奖励。

这里的识字要求是读准音，以整体模块记住字形就可以，以此来激发学生自主识字的兴趣。

3、起步阅读。

音节拼读方法的掌握在一定程度上激发学生对拼音学习的热情。

课余时间我们可以让学生去拼一拼同学的名字，拼一拼身边的事物，也去拼一拼心中想要的事物。

在学生对拼音痴迷的时候，教师要趁热打铁，结合拼音的学习，挑选一些浅显易懂的带拼音的儿歌，带学生拼一拼，读一读，背一背，甚至可以演一演。

学生在活动中增加了学生的兴趣，感受到学习的快乐，更重要是在拼音儿歌的认读中开始阅读的起步阶段，很是美好。

拼音拼读课型的教学过程一般遵循以下流程：

1、复习导入，唤起记忆。

通过复习导入以游戏的形式诵读声母，韵母的方式来唤起形式记忆，为拼读音节打好基础。

2、尝试拼读，掌握方法。

教师出示音节，先范读鼓励学生大胆进行发音尝试，随后通过拼读方法的讲解，引导学生掌握科学的方法，发出标准又纯正的音，让学生获得成功的体验。

3、反复练习，熟能生巧。

这里的反复练习绝对不是机械化的重复式的练习，而是通过一个个生动有趣的游戏，一项项丰富多彩的活动来调动学生多种感官参与。

例如：

学习了aieiui后，猜猜老师袋子里有什么礼物呢？

给一些提示，让学生用音节来拼一拼，根据学生拼读揭示礼物：

dàishǔwūguī

wéijīn.如学习了“aoouiu”后让孩子玩买菜的游戏，猜猜老师今天买了什么菜：

学生拼：

huācài、làjiāo、jiǔcài,老师出示图片。

4、读说结合，正确表达。

音节对应着一个个有趣的汉字，一幅幅生动的画面，因此，音节拼读中，我们以音节开花的游戏鼓励学生说说生活中学到的词汇，这样一方面可以纠正学生的普通话，另一方面也可以丰富学生的词汇。

如：

拼到音节xin,可追问学生什么xin?

学生回答：

心情的心，新年的新，心脏的心。

5、指导书写，强化习惯。

关注培养学生良好的书写习惯，教师可指导学生抄写一些音节，既巩固拼音字母的书写，又培养学生认真书写的习惯。

以jqx第二课时为例，详细阐述拼音拼读课型的教学流程：

一、游戏导入，复习旧知。

1、导入：

小朋友，这些天我们来到拼音王国，认识了好多单韵母娃娃，声母娃娃，你们还记得吗？

它们将一个一个在你们目前亮相，出来一个小朋友就读一个，如果你们读对了它们就会发出放爆竹的声音。

（师点一个，生就读一个）

2、今天早上我们又认识了3个拼音娃娃，它们也是带头的声母大哥。

跟他们打个招呼吧！

（出示jqx，生跟读。

）

3、呀，真了不起。

你们是怎么记得它们的？

（生：

i下加弯jjj,像个9字qqq，一把大叉xxx。

）

二、尝试拼读，掌握规则。

1、jqx和其他的声母一样，都是带头大哥。

它们三个看见好多带头大哥都领着小弟弟小妹妹一起出去玩，非常羡慕，就说今天我们也去找一些朋友，牵着它们的手一起出去玩玩好不好？

（好）

2、看，它们来了。

不过，jqx三个有一个怪脾气，不喜欢哭，谁哭就讨厌谁。

它们先要到单韵母家去找找，看到了2个小朋友。

是谁呢？

（u和ü）

3、它们还没有靠近，就听到了哭声，呜，呜，呜。

是谁在哭呢？

4、是u在哭。

为什么哭呢？

它们走过去听听。

u说:

“我要妈妈买玩具，妈妈不愿意。

”就uuu地哭起来。

jqx叫它不要哭了，可是u还在哭，jqx生气了，瞪着大眼睛，这时u还靠过来说：

“带头大哥，你们带我去买玩具吧。

”你们看到jqx怎么样了？

看教师演示学生回答：

jqx把u推过去了。

5、u还想靠过去，jqx又把u推开了，并说我们不喜欢哭的小朋友，这时ü过来了说：

“带头大哥，带头大哥，你看你看，我的眼睛不红，没有眼泪哦。

”说着，还把墨镜摘了下来。

jqx看了很高兴，就带着ü出去玩了。

小朋友你们知道了吧，在jqx后面的是―――生：

ü。

6、为什么不是u呢？

（生：

jqx不喜欢u，因为它爱哭。

）

7、对u爱哭，就喜欢ü了，现在我们知道在jqx后面的是什么了吗？

8、录音机游戏：

跟我读：

jqx，真淘气，不和哭宝宝做游戏。

谁是录音机，高级录音机？

（指明复述儿歌）

9、多形式练习jqx和ü相拼的音节。

10、现在jqx很开心，找到了一个好朋友，带着它到处玩。

可是它们还不满足，还想找朋友，就来到韵母家，看到a太胖，找到O，更胖了，找到e，脚都是弯的，看到i,它们的眼睛一亮，你知道谁最开心？

（生：

是j。

i下加弯就是j。

）练习拼读ji

11、对呀，qx看到了，说：

你的朋友也是我们的朋友，谁来拼读一下。

qixi（学生练习拼读音节。

）

三、反复练习，熟能生巧。

1、今天jqx是满载而归，我这里有好多音节，拼音王国的老师挂出来的，谁会读，就站起来读。

（学生自主拼读音节）

2、大家再往下看，还有2个有些呢。

这里来了2个花仙子，告诉大家春天到，小树林里真热闹，蘑菇香，蘑菇大，忙坏了我们的小白兔。

谁来帮帮它。

同学们，蘑菇出来你们要赶紧采，读对了就是采好了。

如果读错了，蘑菇就会一个劲地长，读对了，蘑菇就会蹲在地上。

准备好了吗？

（依次出示音节jīqíxǐjíxìqǔjǔjú）

四、读说结合，正确表达。

1、奖励大家欣赏五幅图。

大家仔细看这五幅图，图上画的是什么？

你看懂了哪一幅就说哪一幅。

（母鸡孵蛋、大人举重、红旗飘扬、马戏表演、大家做游戏。

）

2、游戏：

送音节回家。

把音节贴到对应的图片下，就会传来掌声。

3、看图，练习拼读短句。

请小朋友仔细看下面图，谁在干什么？

下面有句话，自己拼。

生：

dìdiqímùmǎ。

（学生拼读）连起来读一读，试试看。

4、总结方法。

这是用拼音表示的一句话，我们读得时候可以先一个一个音节拼在心里，并努力记住读音，再连起来读读，读的时候不能一字一顿的，要一口气读完，注意停顿。

（学生开火车认读拼音句子，正确，流利。

）

5、今天我们学习了jqx和韵母找朋友，还学了一首儿歌。

我们来复习一下：

jqx真淘气，不和酷宝宝做游戏。

小ü见了jqx，马上就把点省去，省去两点还念ü。

6、下面我们来读课文，眼到口到心到。

先读这边，再读这边。

自己读一读。

（同学同桌之间练读略）

五、指导书写，强化习惯。

师：

下面，我们要写字。

请大家准备，写到拼音三线本。

（学生练写拼音句子，老师加强指导与评价，督促学生养成良好的书写习惯）

评析：

这节课的设计重常规养成，重兴趣激发。

jqx与ü组成音节时ü上两点省写的规则是本课的重点及难点。

生动有趣的童话故事把拼读规则渗透其中，学生听得津津有味，拼读规则也轻松掌握。

其次，大量学生喜闻乐见的游戏活动，学生在游戏情境中，时而是打擂高手，时而又是团结的合作者，为了共同的拼读任务齐心协力。

正因为课堂上把练读的时间还给了学生，学生通过个人学习，小组学习及师生互动中达到人人动口又动脑，课堂上个个都能熟练的拼读音节。

（三）拼音复习课型

拼音复习课是学生对汉语拼音知识进行归类整理、复习巩固、综合运用的过程。

在复习过程中一方面教师应采用各种不同的形式展示复习内容，不断给孩子以新鲜感，寓教于乐，让孩子充满兴趣去学习；另一方面，教师应引导学生通过观察、比较与运用，培养学生的思维能力和语言感受能力。

教学内容：

汉语拼音部分的专项复习共安排了三部分内容。

1、单韵母字形读音的比较与带调认读的比较；2、声母表的复习；3、学完拼音后的三表（声母表、韵母表、整体认读音节表）的复习。

教学目标：

1、进一步巩固所学的汉语拼音，能准确认读声母、韵母和整体认读音节；能熟练拼读音节、认读音节词和简短的拼音局。

能正确美观地书写拼音。

2、通过复习，指导学生学习简单的归类整理、比较分析及综合应用的方法，提升学生的思维能力。

3、继续培养学生良好的学习习惯。

教学建议：

拼音复习课更应体现能力的提升。

我们在安排教学内容时，心中要明确，每一项复习内容的背后指向的是学生哪一方面的能力提升，通过各个小环节，全面达成学生综合能力的提升。

固然，拼音背得更熟练了，音节拼得更顺畅了，书写速度更快了，但更重要的是，学生在复习中获得学习的兴趣与信心，为孩子的后续学习打下扎实基础。

教学过程展开逻辑：

聚焦韵母复习课

1、复习旧知，唤起记忆。

（老师通过抽查等方式引导学生回忆所学的汉语拼音，在读读背背中唤起学生记忆。

以韵母复习课为例，首先让学生说说你知道哪些韵母或出示韵母进行抽读）

2、有序梳理，形成结构。

（分两步进行梳理：

1、出示几组特别容易混淆的韵母，让学生辨析。

ai-ao,ao-ou,ui-iu,en-eng,in-ing,指名让学生辨析认读，并说说怎样分辨。

游戏巩固：

“快乐不倒翁”，老师发音，学生根据韵母的位置身体相应歪斜。

2、出示全部韵母，让学生分类；在此基础上，出示韵母表，引导学生自主识记韵母的排列顺序，组织学生背诵。

以游戏“寻找迷路的韵母娃娃”巩固效果。

学生在辨一辨、分一分、找一找的过程中，明晰了字形的细微差别，找到相应规律，形成汉语拼音知识的结构。

）

3、创设情境，自主运用。

（1、复习复韵母的标调规则，指名小老师上黑板标声调；2、创设游戏情境，让学生练习拼读。

①出示写有四位同学名字的音节卡片，选择一位同学的名字说一句话，初步建立一句话的概念；②出示写有四种动作的音节卡片，模仿演一演；扫地、打球、捉蝴蝶、逮小鱼。

③出示写有四个地方的音节卡片，说说你最喜欢什么地方?

教室里、田野里、小河里、草地上。

④连音节词成句。

以上游戏情境的创设，引导学生灵活运用拼音知识，在熟练运用中培养学