人工智能教案 2.docx
- 文档编号:6502992
- 上传时间:2023-01-07
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:21.15KB
人工智能教案 2.docx
《人工智能教案 2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人工智能教案 2.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人工智能教案2
第一课、认识机器人(2课时)
教课目的
知识目标:
认识机器人的观点、产生、发展、种类与应用。
技术目标:
娴熟利用网络查找信息和办理信息。
感情目标:
培育学生对机器人的兴趣,培育学生关怀科技、热爱科学、勇于研究的精神。
要点难点
教课要点:
机器人的观点及应用
难点剖析:
机器人的观点
教课过程:
1、新课导入
21世纪被信息技术专家誉为智能机器人的时代,机器人在各行各业将获得更为宽泛的应用,机器人技术综合机械工程、电子工程、传感器应用、信息技术、数学、物理、等多种学科,它代表着一个国家的高科技发展水平,比如我国首例远程遥控机器人手术就是由北京的医生经过电脑遥控着沈阳机器人“黎元”进行脑外科手术。
那终究什么是机器人我们要学习使用的机器人是什么样子机器人能够做些什么我们如何控制机器人今日开始我一同走进机器人间界去找寻上述问题答案。
观看有关机器人的视频片段
2、教课内容
机器人的观点
各国科学家对机器人的定义有所不一样,并且跟着时代的变化,机器人的定义也在不停发生变化。
中国的科学家们把机器人定义为一种自动化的机器,具备一些与人或生物相像的能力,如感知能力、规划能力、动作能力、共同能力等,是一种拥有高度灵巧性的自动化机器,它的外形不必定象人。
判断一个机器人是不是智能机器人我们能够依据下边三个基本特色:
(1)拥有感知功能,即获守信息的功能。
机器人经过“感知”系统能够获得外界环境信息,如声音、光芒、物体温度等。
(2)拥有思虑功能,即加工办理信息的功能。
机器人经过“大脑”系统进行思虑,它的思虑过程就是对各样信息进行加工、办理、决议的过程。
(3)拥有行动功能,即输出信息的功能。
机器人经过“履行”系统(履行器)来达成工作,如行走、发声等。
机器人的产生、发展、种类与应用
对这些内容请大家以小组合作的形式经过互联网、光盘等媒体检索信息,并设计一个对于机器人的有关知识的演示文稿。
1)建立小组,分工合作,拟订活动计划。
小构成员
(2)确立“机器人间界研究”活动的研究主题,建立问题框架。
(3)评论要求
(1)展现
在小组内展现“机器人间界探秘”项目。
各小组推出代表参加班级沟通。
评比最正确主题奖、最正确演示奖、最正确合作奖。
(2)经过自评和互评的方式进行评论,标准以下:
3、作业部署
(1)谈谈机器人与一些电动玩具的差异
(2)达成一个对于机器人演示文稿的制作,包含机器人的发展、机器人的分类、机器人的特色等内容。
课后反省:
第二课、机器人学走路(2课时)
教课目的:
知识与技术:
学会使用“转向”模块编写程序,控制机器人转向;学会使用“启动电机”“延时”“停止电机”模块编程,控制机器人走弧线。
过程方法:
经过任务驱动与学生的操作实践,使用学会简单的机器人编程控制思想。
感情态度与价值观:
让学生在编程控制中体验成功的快乐,充足激发孩子学习信息技术的兴趣。
重难点:
本课教课内容为《小学信息技术》教材(浙江教育第一版社)
第四册第12课,属机器人模块。
本课教课是在学生学习了《第10课我们身旁的机器人》、《第11课机器人仿真软件》掌握了机器人的简单工作原理,初步掌握机器人仿真软件的使用,并会控制机器人走直线的基础上学习本课,为此后学习《机器人画正多边形》、《机器人分辨颜色》打下基础。
教课过程:
一、铺垫导入
1.出示机器人,简单师生沟通,拓展学生对机器人的认识。
议论:
机器人由程序来控制。
我们用程序语言把机器人达成任务的步骤与方法表达出来,这个过程叫编程。
2.教师演示机器人控制程序在仿真软件中的仿真。
介绍:
这类机器人的编程软件的启动与仿真。
3.学生翻开典范试试仿真。
议论1:
机器人的动作,如直行、拐弯等。
二、小组合作自主研究
1.任务一:
让机器人动起来。
教师解说与学生操作:
介绍编程环境(菜单、快捷工具、模块库、编
程区)----模块的拖放、挪动、删除----直行模块与转向模块的设置---
文件的保留
子任务1:
机器人直行(教师示范,并解说仿真环境的“运行、有轨迹、退出”几个按钮的使用。
子任务2:
机器人原地转向(学生独立达成)
子任务3:
机器人走折线(最好走出一个90度的角出来)
要求:
学生自主研究,教师巡视指导,合时转播评论。
2.任务二:
让机器人走弧线。
让机器人转弯,学习研究启动电机模块与延时等候模块的设置。
教师经过表示图剖析让学生理解机器人是如何实现左、右转弯的,进而打破难点。
任务1:
让机器人学会走弧线。
(学生自主研究,小组合作沟通)
三、稳固新知,拓展练习。
任务:
让机器人学会写数字“7”“8”“9”
要求:
学生自主研究为主,教师合时点拨课后反省:
第三课、人工智能(2课时)
教课目的:
知识目标:
认识人工智能(AI)的定义。
知道常有的人工智能应用。
技术目标:
能够剖析“AI会代替人类吗”这个问题。
感情目标:
能够对AI产生兴趣,理性认识AI。
重难点:
要点:
人工智能的定义,认识人工智能的应用。
难点:
对待AI威迫论。
教课过程:
导入:
你知道AlphaGo吗(惹起同学兴趣)
解说AlphaGo是什么
同学们观看这幅图片,认识他是谁吗(柯洁)
我们来读读他的微博:
决斗前夜,感触万千...
在这个特别的时间,我有些话想和热爱围棋、关注围棋、关注我的朋
友们说:
不论胜败,这都将是我与人工智能最后的三盘对局
好多人可能会问为何
其实私底下我已经与朋友家人说了好多次这样的想法,此刻的AI进
步之快远超我们的想象。
像国产的绝艺、日产的ZEN固然和AIphago
还有着较大差距,但已经表现出超强的实力了...我相信将来是属于人
工智能的。
可它一直都是冷飕飕的机器,与人类对比,我感觉不到它对围棋的热
情和热爱。
对它而言...它的热忱——也只可是是运行速度过快致使
CPU发热罢了。
我会我用全部的热忱去与它做最后的对决,不论面对再强盛的敌手—
—我也绝不会退后!
起码这...最后一次...
拼尽全力后,不论结果...管他口中是是非非,来一首《沧海一声笑》..
岂不美哉、称心我漠然笑到...
不眠夜,且看且珍惜,请大家赏识我最后的三盘人机大战。
我们能够感觉到柯洁什么样的心态
我们能够用一句话来表示:
人工智能赢了棋,人类却博得了将来。
其实此人工智能时代的序幕!
那么什么是人工智能呢请同学起往返答。
定义:
人工智能(ArtificialIntelligence),英文缩写为AI。
它是研究、开发用于模拟、延长和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。
人工:
人力所能及制造的。
智能:
波及到其余诸如意识(CONSCIOUSNESS)、自我(SELF)、思想
(MIND)(包含无心识的思想(UNCONSCIOUS_MIND))等等问题。
接下里,我们认识人工智能的发展。
(现阶段的人工智能播放视频)我们此刻是什么时代是互联网时代
将来是属于人工智能的时代!
他们有什么差异呢
差异:
互联网不过把本来存在的方式变得更为有效(连结万物)。
而人工智能使本来的不行能成为了可能(唤醒万物)。
你们认识哪一些人工智能的应用:
接下来同学们看图回答。
其实人工智能的应用还有很多。
我们来看一看。
此刻,大家思虑一个问题:
人工智能会不会代替人类
在电影里面,我们能够看到险恶机器人欲毁坏人类或许充满正义的机
器人挽救人类。
你们以为人工智能会不会威迫人类同学们议论3分钟。
分为2个方面来争辩。
现阶段的人工智能安全问题:
人工智能还在研究中,但有学者以为让计算机拥有智商是很危险的,它可能会抗争人类。
这类隐患也在多部电影中发生过,其主要的要点是允不一样意机器拥有自想法识的产生与持续,假如使机器拥有自想法识,则意味着机器拥有与人同样或近似的创建性,自我保护意识,感情和自刊行为。
大家认识XX现阶段的人工智能应用。
最后:
以一句话和一副图片作为这节课结尾。
教课反省:
第四课、人工智能计算机(2课时)
教课目的:
介绍计算智能所波及的领域和范围,计算智能的含义及其
与传统人工智能的差异。
贝兹德克提出的“ABC”,及它与神经网络(NN)、模式辨别(PR)和智能(I)之间的关系。
教课要点:
计算智能的含义及其与传统的人工智能的差异。
教课难点:
“ABC及”其与神经网络(NN)、模式辨别(PR)和智能(I)之间的关系。
教课方法:
讲堂教课。
教课过程:
一、计算智能的含义,认识计算智能与传统的人工智能有何差异。
了
解贝兹德克提出的“ABC及”其与神经网络(NN)、模式辨别(PR)和智能(I)之间的关系。
信息科学与生命科学的互相交错、互相浸透和互相促使是现代科学技术发展的一个显着特色。
计算智能波及神经网络、模糊逻辑、进化计算和人工生命等领域,它的研究和发展正是反应了今世科学技术多学科交错与集成的重要发展趋向。
把神经网络(NN)归类于人工智能(AI)可能不大适合,而归类于计算智能
(CI)更能说明问题本质。
进化计算、人工生命和模糊逻辑系统的某些
课题,也都
二、归类于计算智能。
经网络(NN)归类于人工智能(AI)可能不大适合,而归类于计算智能
(CI)更能说明问题本质。
进化计算、人工生命和模糊逻辑系统的某些
课题,也都归类于计算智能。
计算智能取决于制造者(manufacturers)供给的数值数据,不依靠于知
识;另一方面,人工智能应用知识精选(knowledgetidbits)。
人工神经网络应当称为计算神经网络。
第一个对计算智能的定义是由贝兹德克(Bezdek)于1992年提出的。
只管计算智能与人工智能的界线并不是十分显然,但是议论它们的差异和关系是有利的。
马克斯(Marks)在1993年提到计算智能与人工智能的差异,而贝兹德克则关怀模式辨别(PR与生物神经网络(BNN)、人工神经网络(ANN)和计Array算神经网络(CNN)的关系,以及模式辨别与其余智能的关系。
忽略ANN与CNN的差异可能致使对模式辨别中神经
网
四、络模型的混杂、误会、误表示和误用。
贝兹德克对这些有关术语赐予必定的符号和简要说明或定义。
他给出风趣的ABC:
。
教课反省:
第五课、大数据------机器人避障(2课时)
教课目的
知识目标:
认识机器人的传感器,初步认识机器人的传感器是如何工作的;初步
学会分支构造的程序设计方法。
能力目标:
能把避障的本质问题转变成一个机器人信息办理的过程,能编写一个
简单的程序来实现这个任务。
感情目标:
领会到机器人的智能性,进一步培育对机器人学习的兴趣。
要点
难点
传感器的工作原理。
课前
准备
机器人;编程环境;机器人避障场所。
教课过程
一、创建情形导入。
教师出示机器人所需达成的任务。
出示阻碍物。
出现疑难机器人撞到阻碍物会怎么样你希望机器人能达成什么样的动作
二、剖析第一任务指令。
假如让机器人行进固定的距离,我们能够经过让机器人行进一段时间来实现。
请学生设置机器人的行走
出示阻碍物,让机器人内行走过程中碰到阻碍物,而机器人还在持续行走。
碰到阻碍物机器人应当停止运行,而机器人行进多少距离才会碰上阻碍物这点我们不知道,那怎么办引出传感器三、传感器介绍。
介绍传感器观点
出示各种传感器图片
介绍传感器实现避障的原理
四、程序设计。
指引学生达成以下贱程图:
学生演示,实现功能。
五、拓展延长。
假如机器人碰到阻碍物,你能让它绕过阻碍物,持续行进吗
自主研究研究。
教课反省:
第六课、灭火机器人(2课时)
教课目的:
知识与技术目标:
认识亮度检测传感器的使用方法,认识机器人灭火的工作原理。
过程与方法目标:
⑴学会亮度检测传感器及机器人灭火原理。
⑵学会剖析和办理机器人出现各样状况。
感情目标:
培育学生着手、动脑能力,培育学生创新意识和精神。
教课重难点:
1、教课要点:
亮度检测传感器的使用和灭火原理。
2、教课难点:
⑴灭火基来源理。
⑵出现各样状况成因剖析。
教课过程:
(一)激趣导入:
师演示机器人灭火的视频,生观看。
(二)新课教课:
1、师出示灭火流程图并剖析。
2、请学生自学本课第1小节的内容。
3、师小节本知识点内容。
板书:
编写灭火程序:
师叙述:
当亮度检测传感器的测试数值小于8时,机器人会停止
行进;启动电扇灭火,灭完火退后出循环,停止电扇运动。
1、师演示操作步骤(略)
2、生观看。
3、师请生着手自主学习。
4、生自学,师巡视,予以指导。
5、师请做好的学生演示操作步骤。
6、请学生代表对操作状况予以评论。
7、师概括,小结。
(三)延展。
师请学生达成书中练习“试一试”。
(四)评一评。
请学生对本节课全部知识点掌握状况进行自我评论。
课后反省:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人工智能教案 人工智能 教案