部编版四年级语文下册四下语文《2乡下人家》优秀教学设计精选合集微课教案.docx
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部编版四年级语文下册四下语文《2乡下人家》优秀教学设计精选合集微课教案
《乡下人家》教学设计
【教学目标】
知识与技能
1、理解课文内容,感受乡下生活的美好。
2、有感情地朗读课文,想象画面,针对自己感兴趣的景物谈体会。
3、触摸乡村,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段
过程与方法
通过“理解——想象——体会——朗读——感悟”的学习过程体会乡村生活的美;通过品味语言,读出味道。
情感态度与价值观
感受朴实、自然、和谐、充满诗情画意的乡村生活,激发学生热爱自然、热爱生活的情趣!
【教学重点】
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】
体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】田园风光课件
【教学过程】(第二课时)
一、创设情境,导入新课。
1、播放课件,激情导入。
上节课,我们深情的走进了乡下人家。
这里柳枝摇拽、流水潺潺,野花遍地、鲜果飘香。
那么,这节课我们继续跟随作者陈醉云的脚步再次走进乡下人家,用心去感受乡下人家的美!
2、板书课题,(学生齐读课题)上一节课,我们不仅初读了课文,还知道了作者一共描写了几幅乡村风景图?
他们给了作者怎样的感受?
3、学生汇报,教师板书,适时引出中心句。
4、大屏幕出示:
(中心句:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
)齐读,(教师板书:
独特、迷人)。
4、教师小结:
真是这样吗?
让我们继续走进——乡下人家,去感受它“独特”、“迷人”的魅力。
二、品读美图,读中悟情。
1、请同学们默读课文2-6自然段,看看你对那些景物最感兴趣?
边读边在脑海中想象画面,还可以在旁边写上自己的感受,然后在美美的读一读。
2、生自由读文。
(教师巡视)
3、全班交流:
生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句,特别是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文。
学生可能会汇报的句子预设如下:
(1)学习画面:
瓜架
1引导看图:
看到了什么?
(小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜,绿绿的藤、青的红的瓜。
)长得怎么样?
什么样的瓜?
什么样的藤?
什么样的叶?
颜色有哪些?
颜色怎么样?
2(出示课件)读句子,引导体会。
这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风趣的装饰。
理解“装饰”。
而乡下人家用的什么作装饰?
(瓜架)在绿叶的衬托下,这瓜显得——更红了,在瓜的衬托下,这叶显得——更绿了。
这样的装饰给你一种什么感觉?
这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。
与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉?
(威严、不亲近、不自然),乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。
所以作者说和他们相比乡下人家——可爱多了!
可爱一般用在什么地方?
(形容人或者是动物)这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。
3配乐朗读,感受美。
4教师小结:
通过比较,我们发现,这才是乡下人家所独有的风情啊!
真是别有风趣!
怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊!
(2)、学习画面:
(鲜花与竹笋)
①交流“鲜花轮绽图”:
a、引导看图:
门前有哪些花?
春天开放的芍药,夏日的凤仙花,秋天的鸡冠花、大丽菊,他们依着季节开放得如火如荼!
一丛丛,一簇簇的鲜花,真是一派美丽的景象!
对不对?
花团锦簇,鲜花盛开,这又是一幅怎样的画面呢?
请同学们和老师一起来欣赏!
b、课件播放画面,学生给画面配音。
C、理解“朴素”和“华丽”的意思。
d、配乐朗读,感受美。
过渡:
那么一年四季有鲜花相伴,这样的生活对于乡下人家来说,他们还不满足,你们看,他们屋后这片是什么?
②、交流“雨后春笋图”
a、引导看图:
这竹子长得怎么样?
几场春雨后,你看见了什么?
(竹笋)你所看到的竹笋长得怎么样?
(竹笋多、长得快、生机勃勃)用书中的词语形容那就叫——雨后春笋。
作者是怎样描写的?
b、出示句子,指名读。
c、理解“探”字,引导体会春笋的调皮、可爱及作者对笋芽儿的喜爱!
d、教师小结:
一个“探”字,一个拟人句,把我们带进了小笋宝宝的内心世界,感受到它的可爱、活泼、机灵。
e、指导朗读,感受美!
(3)交流“鸡鸭觅食图”
①根据学生汇报,出示课件,引导看图。
②出示句子,生齐读,再引导学生抓住重点词句发挥想象谈体会。
③师:
鸡妈妈率领一群小鸡在竹林中觅食,鸡爸爸呢耸着尾巴雄赳赳气昂昂的走来走去,你们觉得有趣吗?
想不想读一读这句话?
④指导分角色朗读,感受美!
⑤过渡:
同学们,这边是母鸡领着小鸡在觅食,那边是雄鸡在悠闲自在的做善护,那边还有小桥流水戏鸭,你们想看吗?
好,我们一起来欣赏。
⑥出示句子,师范读。
⑦这些小鸭子生活的怎样?
让学生说说自己的感受。
⑧指名读。
⑨师小结:
你瞧这鸭子与人相处的多友好、多快乐,多自由!
真是小桥流水人家,河里一群欢鸭。
这样的情景也只有在乡下人家才能看到,怪不得作者要说:
这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊!
(4)感受“院落晚餐图”
① 此时是夏季的傍晚,如果你去散步又会看到什么场景?
他们是怎么吃晚饭的?
(读一读)理解“天高地阔”?
他们把桌椅饭菜搬到门前,对着天边的红霞,迎着向晚的微风,望着头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,在这样神奇而美妙的大自然中,边闲话家常,边享用晚餐,这就是独特、迷人的农家风光。
你没觉得这样的景色美吗?
②同学们想不想把这美好的画面读出来,一起感受一下这美好的时刻呢?
③配乐齐读,让学生随着轻快的音乐再一次感受这独特的夏夜。
(5)品味“月夜睡梦图”
天色慢慢的暗了下来,想想在乡下人家这样一个月明人静的夜晚,你听到了什么?
是谁在唱歌?
(蝈蝈、蛐蛐、青蛙、鸟声),我想这里面一定还有纺织娘的歌声,她也是夏夜里的一种鸣虫,细细的听,他是怎样在唱(课件出示句子:
月明人静的夜里,纺织娘便唱起歌来:
“织,织,织,织呀!
织,织,织,织呀!
”)那歌声怎么样?
(美、好听、安静)赛过了催眠曲,就在这样美妙的歌声中辛苦了一天的人们甜蜜的进入梦乡。
这样的歌声只有在乡下人家才能听到。
三、梳理全文,明确主旨。
1、师:
同学们,刚才呀,我们信步乡间小路,共同饱览了(生回答:
瓜藤盘沿途、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图)六处乡村风景,你们觉得我们乡下人家美吗?
是啊,乡下人家的生活环境是亲切可爱的,是朴素美丽的,是和谐欢乐的。
我们也要由衷的发出感慨—(课件出示句子“乡下人家,不论什么……独特、迷人的风景。
”)
2、生齐读句子,再次感受乡下人家的独特、迷人及作者对乡下生活的喜爱和向往之情。
3、师小结:
原来我们生活中这些看似平凡普通的事物也蕴涵着独特迷人的美。
正如大雕塑家罗丹所说:
生活中并不缺少美,缺少的是发现美。
通过这节课的学习,希望同学们也能和作者一样,拥有会发现美的眼睛,去发现身边的美,感受身边的美。
四、作业设计:
1、请试着运用本文中学到的写景方法,写一段话,介绍自己的校园,表达喜爱之情。
2、课后的阅读连接中为我们选编了戴望舒所写的一首有关乡村生活的小诗——《在天晴了的时候》,希望同学们下去以后能够好好欣赏。
乡下人家
-第二课时-
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查学生掌握情况。
2.导入新课:
通过上节课的学习,我们已经感受到了乡下人家的独特。
这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。
二、品读课文,感悟体会。
(一)整体品读。
1.乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写的?
(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
)
2.读句子,抓住关键词语理解体会。
(独特、迷人)
3.课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你最感兴趣的一处是哪里?
(二)根据学生的沟通,依次进行品读感悟。
1.品读第1自然段。
(1)要求:
哪些同学被屋前瓜架吸引住了,就请站起来、读出来。
出示课件:
“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
”
(2)那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗?
(对比)
师:
对比之下,瓜架让人觉得——
生:
可爱多了。
生机勃勃……
师:
同学们,这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。
谁想来说说自己的感受。
(指名学生说)
2.品读第2自然段。
过渡语:
乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。
(1)课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。
师:
你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢?
生:
百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……
师课件出示句子:
“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
”(学生齐读)
师:
“朴素”和“华丽”本来是一对反义词,但用在这里毫无违和之感。
乡村的花随意地种在门前的场地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,因此可以称得上“朴素”。
但它们色彩鲜艳,光彩照人,又是“华丽”的,因此称其为“朴素中带着几分华丽”。
(2)研读:
同学们,乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后的风光也别有一番景象。
瞧,几场春雨过后,鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。
课件出示句子:
“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
”谁来读读写竹笋的句子?
其他同学认真听,体会一下。
你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的?
把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗?
(好奇、渴望、兴奋、激动……)
(不可以。
这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快,形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。
尤其是“探出头来”,拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速,嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春笋勃勃的生机。
)
(3)带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。
(生齐读句子)
3.默读第3自然段。
(1)过渡语:
农家小院的植物生机勃勃,动物也是悠闲自在,你们看谁来了?
(课件出示:
小鸡觅食。
)
(2)指名读读,读完思考:
我看到了( )的母鸡,( )的公鸡,它们走来走去干什么呢?
这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,请大家带着幸福快乐的语气齐读。
4.品读第4自然段。
过渡语:
除了母鸡、大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动物?
(鸭子)
出示:
“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。
”(生自由读句子)
想想:
除了鸡、鸭,乡下人家还会养些什么动物呢?
(狗、鹅、羊……)
小结:
这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么和谐呀!
5.品读第5、6自然段。
(1)再读一读他们之间和谐相处的画面。
(生读)乡下人家的生活就是这样平淡,但平淡中也不乏甜美。
乡下人家就是吃晚饭也这么美。
(师生接读)
(2)文中把纺织娘的叫声说成是唱歌,赛过催眠曲,谁来读读它的歌声?
(缓缓的、柔柔的,像催眠曲)(指名读)这是什么写法?
(拟人)谁再来给大家读读?
三、仿写练笔,拓展延伸。
你们眼中乡村的景致是什么样子的?
学习作者的一些写法,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。
学科
语文
年级/册
四年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第一单元2《乡下人家》
难点名称
难点分析
从知识角度分析为什么难
有感情地朗读课文,想象画面,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活的热爱之情。
从学生角度分析为什么难
引导学生抓住重点句段,感悟乡村生活的美好
难点教学方法
读中悟写。
采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。
教学环节
教学过程
导入
1.导入新课,板题读题。
(1)师导入:
读了课题,你的眼前浮现出了怎样的画面?
(2)课件出示课文插图。
①师引导:
你们瞧,这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。
(板书:
乡下人家)在这幅图画上你都看到了哪些景物?
给了你怎样的感觉?
②生交流。
③生齐读课题。
知识讲解
(难点突破)
2.初读课文,学习生字词语。
(1)师引导:
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者会怎么描述呢?
赶快读读课文吧!
(2)生自由读课文,圈出生字新词。
3.检查字词学习情况。
(1)课件出示本课要求会认的字。
(2)生自由练读。
师指名读,相机提问:
你是怎样记住这些生字的?
(3)生交流识记生字的方法。
①分类识记生字示例。
(出示课件)
②说文解字认识“率”字。
课件出示:
,率,现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。
,像丝织的网;上部的
和下部的“
”,是捕鸟网的竿和手柄。
所有与率相关的字,都采用“率”作偏旁。
(4)师指导书写。
①课件出示本课要求会写的字。
②师引导生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范,指导书写。
③书写指导。
a.“蹲”:
左窄右宽,右边稍长一些,上半部不要少写了里面的一横。
(课件出示“蹲”的形近字)
课件出示:
久蹲容易累尊老敬前辈遵守交通法樽酒不沾嘴
b.“觅”:
上短下长,上半部分为“爫”。
构字方法写字示例:
“觅”,会意,由“爪”和“见”组成,表示用手和眼去寻找。
本义:
寻找,到处寻找。
(视频出示“蹲”和“觅”的书写笔顺)
(5)课件出示词语,开火车认读,相机正音。
(6)理解下面词语的意思。
(出示课件)
①师引导生在具体的语境中理解“时令、照例”。
(提示:
用换词的方法理解)
②认识“纺织娘”。
(课件出示纺织娘图片及文字介绍)
4.检查课文朗读。
(1)师引导:
现在请将这些词语送回到课文中,四人一组练习轮读课文。
(2)指名轮读。
师指名任选一个自然段,读给大家听,要求正确、流利、有感情地读。
师相机指导,读后生参与评价。
5.了解课文主要内容。
(1)师引导:
读熟了课文,谁来说说课文主要写了什么?
(2)示例:
展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。
课堂练习
(难点巩固)
理清课文条理。
(1)师引导:
了解了课文的主要内容,我们来具体看看课文中描写了乡下人家的哪些生活场景。
请再自由地读读课文,试着给每个场景起个名字,并在空白处适当标注。
(2)生自由读课文,边读边标注场景名。
(3)全班交流讨论,生读有关句段,概括场景内容。
(4)师根据生交流情况,归纳总结。
(出示课件)
瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食鸭子戏水门前晚餐月明人家
生用自己喜欢的方式读最感兴趣的场景。
小结
师小结:
读着课文,一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前,这一幅幅田园风光的写意画卷,展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。
下节课,我们将走进这一幅幅图画,体会乡下人家的那一份惬意。
学科
语文
年级/册
四年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第一单元第2课《乡下人家》
难点名称
在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。
感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
难点分析
从知识角度分析为什么难
自读课文想象画面,了解课文大意,在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。
从学生角度分析为什么难
感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
难点教学方法
1.运用自读时想象画面,自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。
“三分文章七分读”,在学生自读课文的时候,引导学生想象画面,感悟体会;朗读贯穿全课教学,帮助学生理解、感受课文的语言美,使学生能“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音”。
2.采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。
教学环节
教学过程
导入
1.多媒体播放虫鸣的声音,让学生欣赏富有乡村特色的“交响乐”。
让学生猜一猜,声音中有谁在歌唱?
根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手,用多媒体出示“月明人静的夜里,它们便唱起歌来:
‘织,织,织,织呀!
织,织,织,织呀!
’那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
”
2.提问:
像如此美妙的大自然的声音,知道在哪儿经常能欣赏到吗?
学生会根据已有的生活经验说出:
乡村、农村、乡下等。
引出本课课题:
乡下人家
知识讲解
(难点突破)
3.观察插图,感受美景。
观察分割好的美图插图,说说图上展现的是乡下哪些美景。
4.读文思考,理清层次。
指名学生朗读课文片段,其他学生根据所读内容思考:
你仿佛看到了什么美景?
再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读,并用简洁的语言概括每一个场景。
根据学生的回答,归纳出以下几幅图画:
瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。
5.读写结合,感受乡村景象。
“从房前走到屋后,从春季看到秋季,从白天到夜晚,乡下人家总有着其独特的、迷人的美。
”用多媒体播放音乐,引导学生伴着音乐带着感情再次读课文。
这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活,语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活.
课堂练习
(难点巩固)
6.多媒体课件出示:
乡下人家, 是一道独特、迷人的风景。
(引导学生用板书内容说话)做为身在异国他乡的杰出书法家陈醉云先生,看到家乡如此的美景怎么能不留恋,怎能发出这样的感叹:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
。
小结
山清水秀,空气中充满了自由,闲适的味道……微风拂来,将所有的烦恼一扫而空……农村的生活是充满情趣的.成群的蜻蜓在天空中欢快地飞舞,好像在欢迎我和妈妈到来.农村的夜晚是宁静美丽的。
每当夜幕降临的时候,家家户户都开是做饭了,这是整个村子都被炊烟笼罩着,仿佛仙境一般。
吃过晚饭后,人们坐在场院里一边摇着扇子一边乘凉……渐渐地夜深了,人们都进入了甜美的梦乡。
农村,在人们心中是美好的,在作家陈醉云先生笔下,是独特、迷人的,在我眼里,那是一种特别的生活。
全班配乐朗读课文。
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