学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会2.docx

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学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会2

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会

　　学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会

为深入学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，贯彻落实文件精神，切实做好教育教学工作。

我校于近日组织召开了行政会与教职工大会，分别在行政会与教职工大会上传达并学习了文件精神。

xx月xx日，xxx校长在行政会上传达了《深化新时代教育评价改革总体方案》，并就方案中的背景、目标、重点任务作了细致的传达。

陈校长要求全体行政仔细学习方案，结合实际工作，坚持师德师风为第一标准，努力做好各项工作，营造新背景新时期下的校内良好教育环境。

xx月xx日，xxx校长在全校教职工大会上传达《深化新时代教育评价改革总体方案》，为全体教职工讲解了方案的出台背景，目标与重点任务，特殊强调了'师德师风"、'突出教育教学业绩"与'一线学生工作"，期望全体教职工进一步树立教书育人的信念，仔细践行师德师风要求，规范教育教学行为，做好本职工作，争做一名好教师。

　　学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会

中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，对教育评价进行了系统的指导，包括评价主体、学校评价、教师评价、学生评价和用人评价，应当说立体系统的调整了教育评价，通过结果核定和运用引领过程，直接针对当前教育的急需、针对教育教学诸多因素和环节的缺乏，不仅点出了目前教育如何纠偏也明确了教育的进展方向和思路，需要全体教育从业者仔细学习和贯彻落实，这也是教育从业者能力提升和个人成长的必修课必经之路。

《方案》表达了党管一切的价值引领。

方案中在管理体系中对党管一切进行了贯彻落实，明确了党对教育工作全面领导，把方向、管大局、作决策、保落实。

这不仅是管理体系的明确，也是对教育价值的明确，就是要讲党的思想、党的理念在教育中落地生根、在教育中绽放结果，让教育真正的为党和国家的进展事业服务，不仅培育能力更要加强思政，让正确的人生观、价值观、世界观成为学生的本能，学生的终身核心素养。

《方案》表达了学校办学观的价值引领。

方案中明确了破除唯分数、唯升学的评价倾向，让学校不再追求功利的、短视的办学价值观。

将"人'的成长放回学校的主要任务，学校要从目中只有分没有人变成有人、有内涵、有文化气氛，真正的将文化、将书香、将生活作为评价衡量一所学校的指标，让功利的学校回来生活、回来欢乐、回来真实，促进学生身心健康、全面进展，也有利于破解教育进展不充分、不平衡的矛盾。

《方案》表达了教师职业追求和个人成长的价值引领。

方案中将师德师风放在了评价教师的第一标准，将教学、将育人作为评价教师的重要标准，回来教研、论文等作为提升教学、育人的自然总结，而不是为了讨论而讨论、为了论文而论文。

让教师将教书育人作为自己的职业追求，作为自我提升的方向与目标，让教师真正的成为教师、真正的成为师者应当具有的样子，潜心教书育人，向主业进展、向培育人的价值表达进展。

《方案》表达了学生成长进展的价值引领。

方案中对学生的评价进行了细化和明确，不再是单纯以分数对学生进行评价，将德育作为第一要求，说明了我们就是要培育社会主义事业的建设者和接班人，就是要培育信念坚决、价值正确的人。

方案中还单独设置了段落分别对学生的体育、美育、劳动教育的评价进行了说明，特别明确的要对学生进行综合评价，不仅仅关注分数，学生的核心素养、学生终生进展的关键因素都进行评价，表达了对学生进展方向的价值引领。

《方案》充分呈现了评价导向性价值。

评价的定性认定仅仅是评价的最直接、最显性的作用，但评价的影响力则主要在于过程的引领与导向。

方案中开篇明确，本次评价改革的出发点就在于纠偏、在于对学校、教师、学生过程的引领，真正表达评价的导向性和引领性。

以"输入'引领"输出'手段的应用，从设计上不仅是为了更加科学、更加合理的"评'，更重要的是为了更加科学、更加合理的"做'。

针对过往通常将应试教育归咎于高考"指挥棒'，从根本上将"指挥棒'调整，通过将单一考试评价转变为综合素养评价，引导学校从应试教育真正的转变为素养教育、转变为针对"核心素养'的立德树人。

方案对于评价的运用，不仅解决了教育整体的评价问题，也对教育系统内部科学评价进行了示范。

学校教育本身就是阶段性教育，不具备为人的进展定性的功能，尤其科技飞速进展的今日，终身学习已经成为个人成长的基本要求，因此学校更应当是学生成长阶段的引领，学生走出校门的那一刻，学校无权为学生打任何标签，因为学生迈出校门还存在着诸多可能，肯定会有进一步的大幅进展。

学校的评价不应是简洁的"评'，更要关注学生的进展，要通过动态的视角来看待学生的进展阶段。

所以如何更加科学的进行评价、立足进展进行评价、立足基础工作进行评价，才是评价的作用所在，才是评价的目的和意义。

方案的提出，为基层如何应用评价做出了示范，做出了引领。

所以无论是评价学校、还是学校评价教师、学生都应当立足于引导教师、学生如何更好的进展，而不是简洁的一评了之。

督导关键不在于督，而在于导，导才更能表达工作的意义，才对于教育教学水平的提升起到促进作用，也才能够让评价环节也成为教育教学的一个因素，而不是独立于教育教学的"第三方'。

方案的执行计划，充满智慧和坚决。

方案明确了执行计划，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一个新的评价体系进展态势，让评价改革结合实际逐步完成，但总体目标是明确的。

学校、教师和学生包括家庭、社会都有充分的理解时间、都有充分的消化吸收时间，给予理解和消化的时间和过程，就能够让每个人都能够从认识上渐渐的进步，并能够通过不断感受新的评价标准而体会到新标准的优势，进而能够更加精确的理解新评价的思路、新评价的进展方向，让新评价方案首先入心入脑，进而更加主动的贯彻落实新评价方案，让新评价方案更彻底的落地生根，也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的进展，形成新方案作用发挥的长效机制。

《方案》的出台表达了党和国家对教育的要求，是对培育什么人、怎样培育人、为谁培育人这一根本问题的具体落实思路之一。

是党和国家对教育工作的精准施策，引领教育回来"人'的教育，关注人的进展。

需要全体教育从业者乃至家庭、社会仔细学习认真领会。

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会近日，中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，教育评价事关教育进展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。

扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推动教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

此次教育评价改革，通过五"破'五"立'教育评价"指挥棒'全面转向。

1、改革党委和政府教育工作评价

破：

短视行为和功利化倾向

立：

科学履行职责的体制机制

2、改革学校评价

破：

重分数轻素养等片面办学行为

立：

立德树人落实机制

3、改革教师评价

破：

重科研轻教学、重教书轻育人等行为

立：

潜心教学、全心育人的制度要求

4、改革学生评价

破：

以分数给学生贴标签的不科学做法

立：

德智体美劳全面进展的育人要求

5、改革用人评价

破：

文凭学历至上等不合理用人观

立：

以品德和能力为导向的人才使用机制

此次国家的教育评价改革是切合实际、贴近民生、解决顽瘴痼疾的重要举措。

作为一名教育工，每天与学生们朝夕相处，切身地体会到目前教育评价机制存在弊端。

例如唯成果论，评价一所学校教学质量、教师教学水平、学生好差就看学生的成果。

为提高成果，学生夙兴夜寐，还要利用假期补课，把全部的时间和精力全部用来"学习'。

在这个过程中的确涌现出一批成果优异的学生，但同时也淘汰掉了一批学生，而这些学生事实上承受了更大的压力，甚至许多出现心理问题。

上述正是重智育轻德育、重分数轻素养等片面办学行为的真实写照，偏离了立德树人的总目标。

《总体方案》第四点提出改革学生评价，促进德智体美劳全面进展。

树立科学成才观念。

坚持以德为先、能力为重、全面进展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决转变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价方法，完善综合素养评价体系，切实引导学生坚决理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长学问见识、培育奋斗精神、增添综合素养。

可以看出，此次学生评价改革旨在全方位提高学生的综合素养，培育学生适应终身进展和社进展需要的必备品行和关键能力。

在此也期望新时代教学评价改革早日落地，生根发芽，培育出德智体美劳全面进展的社会主义建设者和接班人。

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教育进展离不开正确的教育价值观。

我国是中国共产党领导的社会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。

新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值融合，既强调人才的全面进展，又突显教育的社会价值，明确"四个服务'，确立了新时代教育进展基调。

其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面进展是新时代教育价值观的根本标尺。

毋庸赘言，我国教育事业改革进展的成就是显著的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以"五唯'为代表的功利化倾向。

"五唯'在教育实践中有多种表现。

一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，"分数至上'"分分计较'，还不同程度存在着"刷题'、超前学习、过度教育等现象。

有的学校和地方政府片面追求升学率，"一本率'"北清率'甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。

选用人才重学历轻能力，"学历高消费'"名校效应'"学历卑视'还在肯定范围存在。

高等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人才"帽子'、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。

"五唯'问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目标和方向。

评价与价值不行分割。

教育评价本质上是一种价值推断，教育价值是评价的目标和结果。

教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分表达着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。

教育评价是教育价值观导向功能的延长，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业进展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。

《总体方案》表达了教育评价的系统性。

教育评价是反映教育实践成效的完好系统。

只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培育目标的统一。

《总体方案》坚持统筹兼顾原则，强调增添改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习状况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业进展的总体方向和目标。

《总体方案》表达了教育评价的科学性。

科学的教育评价肯定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，表达正确的教育价值观。

《总体方案》针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培育规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。

《总体方案》表达了教育评价的价值性。

任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范教育价值创造的实践过程。

《总体方案》强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确进展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了"科学履行职责'"立德树人'"教书育人'"德智体美劳全面进展'"营造教育进展良好环境'等五种教育评价尺度，促使主体行为回来教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新时代的教育价值。

《总体方案》表达了教育评价的社会性。

教育是社会进展的基石。

教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价进展性导向的实现和整个教育的价值追求。

《总体方案》提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学进展的健康生态;提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转"唯名校'"唯学历'的用人导向，转变用人单位盲目追求人才"高消费'的选人用人现状，

优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育进展良好环境。

《总体方案》充分表达了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育进展理念，遵循了教育进展规律和教育改革规律，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革进展注入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局面，为加快推动教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。