学年第二学期八年级期末复习 语文小说阅读复习.docx
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学年第二学期八年级期末复习语文小说阅读复习
2017~2018学年第二学期八年级期末复习
语文小说阅读复习
班级姓名
【解题技巧】
1、文体基本常识
三要素:
人物形象、故事情节、环境描写
人物:
1、从塑造人物方法:
语言描写、动作描写、神态描写、外貌(肖像)描写、心理描写。
2、从描写的角度:
正面描写、侧面描写
情节:
开端、发展、高潮、结局(序幕、尾声)
环境:
自然环境描写:
对人物活动的时间、地点、季节、气候、景物的描写
社会环境描写:
对人物活动的历史背景、社会情态、人际关系等的描写
环境描写作用:
1、表现地域风光,提示时间、季节、环境特点;2、推动情节发展;3、渲染气氛;4、烘托人物形象、心情、感情;5、突出、深化文章主题。
分析小说线索:
①叙事类——事件发展的经过、叙述人的所见所感等;抒情类——感情依托物、某种感情(发展变化)等;状物类——主要物品、情感等。
②注意文章的标题。
有的文章直接揭示线索
③有时候通过在文章中某个词语或某个事物反复出现来显示线索。
分析概括感情变化:
①理清事件发展变化的过程或阶段;
②寻找“过程和阶段”中“显示”或“暗示”(体会整体氛围)感情(态度)变化的词句;
③抽取关键词语概括。
2、有关语言赏析的题型
描绘类
提问方式:
某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
或:
文章的某个句子说成另一个句子好不好?
为什么?
答题模式:
不行。
因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果,换了后就变成+不好的效果。
或:
不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。
答题示例:
每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。
好一个调皮的孩子!
(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
问:
“好一个调皮的孩子”,为什么不说成“真是可爱的孩子”?
答:
因为“好一个”比“真是”感情更强烈,“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
提问方式:
某两个或三个词的顺序能否调换?
为什么?
答题模式:
不能。
因为
(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致
(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了……
答题示例:
“记住:
想占便宜的人,往往占不到便宜!
”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住,想占便宜的人,可能要吃亏!
”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人,生活也不会让他吃亏!
”父亲意味深长的对儿子说。
(节选自《荷包蛋》)
问:
文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?
为什么
答:
不能。
因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
提问方式:
这句话运用了什么修辞方法?
这样写在表达上有什么好处?
答题模式:
修辞手法+内容+效果
1.比喻、拟人:
生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比:
有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起
强化作用等;强调了+对象+特性
3.对比:
强调了……突出了……
4.设问:
引起读者对+对象+特性的注意和思考
5.反问:
强调,加强语气等;
6.反复:
强调了+加强语气
人称类
提问方式:
使用这种人称写的好处是什么?
或:
为什么要改变人称?
答题模式:
第一人称:
亲切、自然、真实,适于心理描写;
第二人称:
便于感情交流,进行抒情,还能起拟人化的作用;
第三人称:
显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论。
3、有关布局谋篇的题型
提问方式:
某句(段)话在文中有什么作用?
答题模式:
1.文首:
开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,
为下文作辅垫。
2.文中:
承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。
3.文末:
点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。
答题示例:
我怕我父亲,他打我是真打。
看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声……(节选自韩羽《父子之间的怯意》)
问:
请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答:
(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;
(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫;
(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。
4、有关表现手法的题型
提问方式:
文章这样写有什么好处、效果、作用?
答题模式:
使用的方法+内容+效果(或作用)
手法
定义(特点)
作用
答题格式
伏笔
文学作品中前文对后文将要出现的内容的暗示预先作提示或暗示,后文再照应。
使内容前后照应,情节紧凑,结构严谨。
文章先写……为下文写……埋下伏笔,使内容前后照应,情节紧凑,结构严谨。
铺垫
为了表现主要写作对象而提前作的渲染、陪衬、衬托(基础性描写)
制造悬念,引人入胜,突出重点,使情节衔接自然紧密。
先写……为下文……作铺垫,制造悬念,突出重点,使情节衔接自然紧密。
象征
用眼前之物,寄托深远之意
把抽象的事理和情感表现得具体可感,含蓄而耐人寻味。
运用象征,抓住……与……相似点,通过对……形象描述,更好地表现了……含蓄而耐人寻味。
衬托
以本体外的物体陪衬本体,有正衬和反衬
突出本体特征、作者情感,增加表现力
用……衬托……,使……特点更突出、鲜明,增强表现力。
对比
把两个相反或相对的事物,或者同一个事物的不同方面并举出来,相互比较。
突出事物(人物)特征和情感,给读者留下深刻印象
把……和……对比,突出事物……特点或人物精神品质,鲜明地表现出……,给人留下深刻印象。
抑扬
先否定或贬低形象,尔后深入挖掘其特点及内在意义,再予以肯定、褒扬,叫先抑后扬或欲扬先抑
突出强调了事物(人物)的特征,使情节曲折生动。
作者本意是……而先……用抑扬之法,令读者更全面深刻地认识……使情节曲折生动。
悬念
俗称“卖关子”,先提出一个悬而未决的问题,留待后文解答
使情节环环相扣,曲折生动,引人入胜
先把……抛给读者,设下悬念,后面再解释,使情节环环相扣,曲折生动,引人入胜
照应
为使文章前后贯通、脉络清楚,在行文过程中做前后照顾或呼应性的叙写,也叫前后呼应、首尾照应
使文章前后贯通,脉络清楚,主题突出,结构严谨
本文先写……与下文的……遥相呼应,或结尾呼应开头,使文章前后贯通,脉络清楚、主题突出、结构严谨
托物言志
借助具体事物阐述道理,抒发感情。
把事理和情感表现得具体可感、生动形象
借对……的描写表达了……的道理或情感,把道理和情感表现得具体可感、生动形象
描写方法
内容类:
人物描写(外貌、语言、动作、心理、神态描写)和环境描写(自然环境和社会环境描写)……
角度类:
正面(直接)描写和侧面(间接)描写……
性质类:
细节描写
生动形象地再现描写对象的特点,使特点更鲜明,更具感染力和表现力。
运用……描写,生动形象(细致)地再现(表现)……特点,使形象更鲜明,更具感染力和表现力。
5、有关归纳内容要点的题型
提问方式:
请概括某一段(或全文)的内容要点。
答题模式:
(1)从题目入手分析。
文章的题目总能或隐含地传达出文章的主题,是文章的“眼睛”
(2)抓住文中关键句段分析。
一抓点明(突出、深化)中心的句段,一般是开头和结尾段;二抓议论句、抒情句。
通过结构分析归纳中心。
把文章的各部分(段)的大意连贯起来,加以综合概括,然后指出作者借以表达的思想、感情、态度、观点等。
(3)从分析材料入手,分析作者的写作意图——因为材料都是为表现中心服务
常用格式:
记叙文:
本文记叙了(描写了)的故事(事迹、经过、事件、景物),表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)的思想(性格、精神、实质),抒发了作者的的感情。
说明文:
说明对象+特征+目的(意义)
议论文:
本文通过(从……方面、角度)……论述(阐述、论证)了……观点,也可以直接概括出中心论点。
六、有关鉴赏人物形象的题型
提问方式:
请简要分析文中的主人公的形象
答题模式:
性格形象总概括+具体角度分析
方法:
1、从塑造人物角度:
语言描写、动作描写、神态描写、外貌(肖像)描写、心理描写、细节描写
2、从描写的角度:
正面描写、侧面描写
描写的几种形式:
(1)从不同的感觉来描写(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉)
(2)以动衬静,动静结合
(3)正面与侧面,直接与间接
七、有关文章题目的题型
考法一:
题目的含义
表层含义:
标题的字面意思、文章内容
深层含义:
引申义、比喻义、象征义
答题步骤:
1、联系表层含义;2、体会深层含义;3、联系全文内容;4、结合文章主旨
考法二:
分析标题的作用
解题思路:
1、表明写作对象;2、是行文的线索;3、文章的主要内容;4、揭示了文章的情感主题;5、吸引读者,激发读者阅读兴趣;6、体现人物形象。
考法三:
品味标题精妙之处
解题思路:
1.揣摩标题含义(先看标题的本义再思考深层含义)
2.分析标题作用(表明写作对象、体现主要内容、贯穿全文线索、揭示情感主旨。
)
3.最后分析其效果(生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣。
)
8、有关段落的作用的题型
常见考法:
1.作者写XX段有什么作用(或好处、效果)?
2.为什么要写XX段内容?
3.删去XX段可以吗?
请说说你的理由。
解题思路和方法指导:
1.段落的作用(结构+内容)
2.结构:
确认指定段落在行文中的位置。
开头:
统领全篇、引起下文、营造氛围。
中间:
承上启下、对比反衬、伏笔铺垫。
结尾:
首尾呼应、总结全文、深化主题。
3.内容:
概括段意(方法:
抄原句、提取重组、自己概括),联系主旨情感。
答题格式:
结构(包括表现手法)+内容(表现什么内容,抒发什么感情)
【综合训练】
阅读小小说《每一棵草都会开花》,完成1~5题。
(共13分)
①回乡下,跟母亲一起到地里去,惊奇地发现,一种叫牛耳朵的草,开了细小的黄花。
那些小小的花,羞涩地藏在叶间,不细看,还真看不出。
②我问:
“怎么草也开花?
”
③母亲笑着扫过一眼来,淡淡地说:
“每一棵草,都会开花的。
”
④我愣住了,细想,还真是这样。
蒲公英开花是众所周知的,开成白白的绒球球,轻轻一吹,满天飞花。
狗尾巴草开的花,就像一条狗尾巴,若成片,是再美不过的风景。
蒿子开花,是大团大团的……就没见过不开花的草。
⑤曾教过一个学生,很不出众的一个孩子,皮肤黑黑的,还有些耳聋。
因不怎么听见声音,他总是竭力张着他的耳朵,微向前伸着头,作出努力倾听的样子。
这样的孩子,成绩自然好不了,所有的学科竞赛,譬如物理竞赛、化学竞赛,他都是被忽略的一个。
甚至学期大考时,他的分数也不被计入班级总分。
所有人都把他当残疾,可有,可无。
⑥他的父亲,一个皮肤同样黝黑的中年人,常到学校来看他,站在教室外。
他回头看看窗外的父亲,也不出去,只送出一个笑容。
那笑容真是灿烂,盛开的野菊花般的,有大把阳光息在里头。
我很好奇他绽放出那样的笑,问他:
“为什么不出去跟父亲说话?
”他回我:
“爸爸知道我很努力的。
”我轻轻叹一口气,在心里。
有些感动,又有些感伤。
并不认为他可以改变自己什么。
⑦学期要结束的时候,学校组织学生手工竞赛,是要到省里夺奖的,这关系到学校的声誉。
平素的劳技课,都被冲公上了语文、数学,学生们的手工水平,实在有限。
收上去的作品,很令人失望。
这时,却爆出冷门,有孩
子送去手工泥娃娃一组,十个。
每个泥娃娃,都各具情态,或嬉笑,或遐想。
活泼、纯真、美好,让人惊叹。
作品报上省里去,顺利夺得特等奖。
全省的特等奖,只设了一名,其轰动效应,可想而知。
⑧学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。
热烈的掌声中,走上台的,竟是黑黑的他——那个耳聋的孩子。
或许是第一次站到这样的台上,他神情很是局促不安,只是低了头,羞涩地笑。
让他谈获奖体会,他嗫嚅半天,说:
“我想,只要我努力,我总会做成一件事的。
”
⑨刹那间,台下一片静。
⑩从此面对学生,我再不敢轻易看轻他们中任何一个。
他们就如同乡间的那些草们,每棵草都有每棵草的花期,哪怕是最不起眼的牛耳朵,也会把黄的花,藏在叶间。
开得细小而执著。
(选自《微型小说选刊》作者:
丁立梅)
1.文题“每一棵草都会开花”与母亲的话“每一棵草,都会开花的”语句相近而含义不同,各是什么意思?
(2分)
文题:
母亲的话:
2.文章前四节运用大量笔墨细致描写各种草开的花作用是什么?
(3分)
3.联系上下文,回答第⑥段中的“我”因什么而“感动”,又因什么而“感伤”?
(2分)
4.结合全文分析“我”的形象,并说明“我”在文中的作用。
(3分)
5.说说文中那位“做出泥娃娃的孩子”为什么能够取得成功?
由此给你什么启发?
(3分)
阅读小小说《雪花的心跳》,完成6~10题。
(共14分)
①雪花是一种精灵、一种凄美。
喜欢雪花飞扬的姿态,喜欢雪花清纯的模样,总之,方医生认为一年四季,雪是世间最美丽的景致。
②当方医生在晨幕四罩中打开房门,想融进雪儿飞舞的欢乐之中去感受雪花的心跳时,不远处雪光映照下有一个黑影一闪不见了。
方医生的神经一紧,低头发现自家的门口台阶上放着一个长长的软软的包裹,方医生马上意识到这里边包的是一个孩子,他急忙把包裹抱到房屋温暖的火炉旁,掀开褥子一角,一个大约三个月大的可爱女婴还在甜甜地睡着。
医生本能的责任,促使他快速对小女孩做了一个身体检查,五官端正,心肺跳动正常。
此时,小女孩睁开紫葡萄一样的双眼,绽开一脸玫瑰般的笑靥。
③可当方医生扯下套在小女孩脚上的毛袜时,突然发现女孩的脚有残疾,他无奈地苦笑着想,谁让自己被人称作针灸大师呢?
方医生喜欢雪,从此就给小女孩起名叫雪儿,把拣到雪儿这一天的日子定为她的生日。
④三年过去,雪儿在方医生的精心治疗下,脚已基本正常。
活泼可爱的雪儿在房间里奔来跑去,不时给方医生一家和病人带来阵阵的笑声。
但让方医生感到困惑的是,三年来,他总是感到有个黑影幽灵一般在他周围徘徊,这个黑影到底是谁呢?
他究竟要做什么?
⑤又是一个雪天,方医生一家正给雪儿过生日,一对中年夫妇提着一大兜礼品来到方医生家。
中年男人说:
“方医生,去年冬天我来城里办事,突然犯了胃病,是你一针扎下去,治好了我的病,还没要我一分钱,你瞧,一直到今天,我才来向您表示感谢。
”方医生搜寻了所有的记忆,最后还是记不起来,只好很含糊地应答:
“那没什么,那没什么。
”中年男人说:
“是啊!
您看好了那么多的病人,记不住他们的情况了,可病人一辈子不会忘记您啊!
”末了,和中年男人一块来的女人抱起雪儿左看右看,上看下看,眼里噙着泪水说:
“你们的女儿可真漂亮呀!
”雪儿用手擦拭着她的泪说:
“阿姨,你哭了?
”女人放下雪儿,把脸扭了过去。
⑥中年夫妇走后,心生窦疑的方医生忙打开礼包,只见里面有三套不同季节的女孩服装和一些零食,下面还压着一封信。
他急忙展信细看,只见信中这样写道:
⑦尊敬的方医生,我是三王庄的一个养蜂人,几年来,在你眼前晃动的那个黑影就是我。
三年前女儿出生,我和妻子就发现了她的脚有残疾,要治好女儿的病需要花很多的钱。
知道你是方圆百里的针灸名医,治好了不少有脚疾的人,于是我们心一横,就做出了这样不道德的事,想再要个健康的男孩传宗接代。
之后,我们如愿以偿,可儿子不久前又因病夭折了,我们的生活灰暗到了极点。
我无数次跑到您家门口远远望着聪明、乖巧、跑来跑去的雪儿,还无数次整晚守候在你家的窗前,聆听雪儿的笑声。
有几次,我甚至萌生了趁你们不注意偷走她的念头,但每当听到你们全家人的欢声笑语,看到雪儿幸福健康地成长,良心就会受到谴责。
我很惭愧,后悔自己无情地丢弃了义务和责任,从此永远失去了女儿……方医生,我已和妻子订好了南下的火车票,准备到南方放蜂发展去,等到雪儿上大学的时候,为她准备一笔丰厚的学费,也好弥补我们一生的过失,弥补对您和雪儿的亏欠,这是我们夫妻唯一的心愿了!
王心悔。
⑧未看完信,方医生早已泪盈眼眶。
雪儿像为亲生母亲擦试泪水一样为方医生擦去眼角淌下的泪,稚气地问:
“爸爸,你为什么也哭啊?
纸上写的什么,给我念念好吗?
”
⑨方医生抱起雪儿缓缓站起来,凝望着窗外翩翩起舞的雪花,像往日感受雪花的心跳一样,感受着雪儿的心跳,他亲了亲雪儿红苹果般的脸说:
“等到你考上大学的时候,一定会念给你听的。
(选自《精选小小说》,有删改;作者:
杨琳芳)
6.请从方医生的角度,将小说的主要情节补充完整。
(2分)
→困惑黑影→→感受心跳
7.仔细品味第⑤段中划线的句子,联系上下文,揣摩“女人”此刻的心理活动。
(3分)
8.联系全文,说说你对第①段中划线句子的理解。
(4分)
9.结合文章内容,分析方医生是一个怎样的人。
(3分)
10.下列对本文的理解和分析不正确的一项是(2分)【】
A.文中两处写雪儿擦拭大人的泪水,前者表现雪儿的乖巧,后者表现方医生的担忧。
B.那封信的作用主要有:
解释雪儿被抛弃的原因,推动情节发展,升华小说主旨。
C.小说题目形象深刻,雪花高洁,故事曲折,揭示出激荡人心的复杂的人性人情之美。
D.方医生不仅医治了雪儿的身体残疾,更医治了雪儿父母的思想残疾。
2017~2018学年第二学期八年级期末复习
语文小说阅读复习参考答案
阅读小小说《每一棵草都会开花》,完成1~5题。
(共13分)
1.文题:
只要肯努力,每一个人(学生、孩子)都能成才。
(都会以自己的方式展现自己的价值)母亲的话:
陈述自然界中每一棵普通的花草都会开花的这一自然现象。
(2分)
2.渲染了美好的气氛;为下文写“耳聋学生不被重视却取得成功做铺垫;结构上与结尾构成首尾呼应;借花喻人,深化文章的主题。
(3分,答到一点得1分,得满3分为止。
)
3.因孩子的乐观昂扬与不怕困难而感动,又因孩子的先天条件而感伤。
(2分,1个1分。
)
4.形象:
“我”是一个关怀学生、尊重学生、具有爱心、善于反思的教师。
(结合文章略)作用:
“我”是文章的线索人物,贯穿全文脉络,文中主人公的形象特征都是通过我的观察和描写展开的。
(3分。
结合文章分析形象2分,作用1分。
)
5.成功的原因:
他不自卑(乐观),没有自暴自弃;选定了一个更适合他自己的目标;默默的努力(执着坚持);有父亲的鼓励。
启发:
围绕上述成功原因,言之有理即可。
(3分。
成功的原因一点1分,共2分,答出2条即可;启发1分。
)
阅读小小说《雪花的心跳》,完成6~10题。
(共14分)
6.收养雪儿;得知原委
7.通过“放下”“把脸扭过去”等动作,写出了女人掩饰内心的痛苦和愧疚,不想让雪儿知道真相的心理。
8.雪花是故事发生的背景,文章以“雪花”开篇,又以“雪花”收束,全文贯穿“雪花”。
雪花的美折射出人物的心灵之美,见证了方医生高尚的情操和养蜂人的愧疚、亲情和自我救赎,医治了雪儿父母的思想残疾。
9.方医生是一个医术高明的医生,被人称作针灸大师,医好了雪儿的残疾。
他还是一个有仁爱之心的人,品德高尚;他收养并医好了雪儿,理解和体谅了养蜂人的“救赎”行为,并被养蜂人的行为所感动。
10.A(“前者表现雪儿的乖巧”,对了!
“后者表现方医生的担忧”,方医生在看到信后,当时情形是——抱起雪儿缓缓站起来,凝望着窗外翩翩起舞的雪花,像往日感受雪花的心跳一样,感受着雪儿的心跳……可见,他是被感动得“泪盈眼眶”,而非“担忧”。
“稚气”的雪儿自然也还不会“为方医生担忧”。
)
11.
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