小学语文句式转换归纳总结doc.docx
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小学语文句式转换归纳总结doc
小学语文句式转换归纳总结
考点分析:
句式转换是小学阶段一个重要的考点,无论是阶段性考试还是升学考试都是必考内容,所以对小学阶段常见句式转换进行系统地讲解,使学生了解几种句子变幻的特点,并能熟练掌握句式转换的方法是十分必要的。
1、陈述句和反问句之间的转换。
陈述句:
是陈述一个事实或者说话人的看法。
它包括肯定句和否定句两种句式。
例如:
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!
(肯定句)
多学些知识不是坏事。
(否定句)
反问句:
反问句是问句的一种,无疑而问,答案就在句子里面,起到加强语气的作用。
例如:
小姑娘纯洁的心灵,难道不像一个含苞欲放的花蕾吗?
【】
【陈述句变反问句的方法】:
*陈述句变反问句要注意以下三点:
1)加上疑问词(怎么、难道)和语气词(呢吗)怎么••••••呢难道••••••吗
2)有不(否定词)去不,无不加不(否定词)。
【即原来肯定的变否定,原来否定的变肯定】
3)变标点。
句号变问号。
*反问句变陈述句过程与陈述句变反问句相反。
例如:
不耕耘怎么会有收获?
不学习怎么会有知识?
不耕耘不会有收获,不学习不会有知识。
【练习与训练】
1)巍巍高山是英雄坚强不屈的精神的象征。
2)如果下面没有泉水,这么旱的天气,泥土不会这样湿。
3)为了实现四个现代化,难道我们不应该努力学习吗?
4)人与山的关系日益密切,怎么能不使我们感到亲切、舒服呢?
2、直接引语和间接引语之间的转换。
[直接引语](人物直接说的话,提示语后有冒号、引号)
例如:
鲁迅在回信中说:
“我的信如果要发表,且有发表的地方,我可以同意。
”
[间接引语](转述别人的话,提示语后加逗号,去掉引号)
例如:
鲁迅在回信中说,他的信如果要发表,且有发表的地方,他可以同意。
【直接引语改间接引语的方法】:
1)改标点。
将句子中冒号改为逗号,去掉引号。
【冒号改逗去双引】
2)改人称。
将句子中的第一人称(我、我们)改为第三人称(他、他们)若句中有第二人称(你、你们)应该分辨你、你们在句中指什么人,而后用具体的人名来替换,若没有具体所指,则不变也可。
【一改三,我改他;第二人称若出现,特殊情况巧转换】
3)查。
检查句子的表述是否合理通顺。
间接引语变直接引语的方法是一个相反的过程,也是注意三点。
【练习与训练】
1)巴金说:
“我爱月夜,但我也爱星天。
”
2)乌龟对青蛙说:
“你跳出井口来看一看吧。
”
3、肯定句改为双重否定句(含有两个否定词)。
肯定句:
这些作业我一定要完成。
双重否定句:
这些作业我不能不完成。
【肯定句改双重否定句的方法】:
一般改在后半句,找能构成否定词的字(有、能、是、可能……),如果没有可以再加否定词,最后看句子是否通顺,可进行适当的增减。
用“非……不可”的句式改双重否定句。
或者是加“不能不”“不得不”等,一定再读一读,看看句子是否通顺。
【常见否定词归纳总结】:
**双重否定句变肯定句的方法是去掉否定词,使句子变成肯定句。
【练习与训练】
1)你不是不知道这件事有多重要。
(改为肯定句)
2)他这样做虽然过分了点,但还是有道理的。
(改为双重否定句)
4、“被”字句和“把”字句之间的转换。
“把”字句:
主动者(动作行为的发出者)+把+被动者(动作行为的承受者)
例如:
黑暗把天边的最后一丝光亮吞没了。
我们把敌人打败了。
“被“字句:
被动者(动作行为的承受者)+被+主动者(动作行为的发出者)
例如:
天边的最后一丝光亮被黑暗吞没了。
【练习与训练】
1)妈妈把我的衣服洗得干干净净。
(改为“被”字句)
2)小狗被我牵住了。
(改为“把”字句)
3)一堆堆的垃圾被清洁工人清理掉了。
(改为“把”字句)
5、把句子改为比喻句。
比喻:
就是打比方,是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。
基本结构:
一样事物(本体)+比喻词(好像、仿佛、是、宛如、似乎)+另一样事物(喻体,和原事物有相似之处:
性质、形状、颜色、特点等)
作用:
将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说,即打比方,帮助人深入理解。
例如:
这只猴子像一个小男孩那样顽皮。
本体(猴子)、喻词(像)和喻体(小男孩)。
1)红红的柿子挂在枝头。
红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。
2)海浪激起了泡沫,美极了。
海浪激起的泡沫像一堆堆白雪,美极了。
6、把句子改为拟人句。
拟人:
是把物当作人(动作、思想感情)来写——物的人格化。
拟人的特点是本体事物和人,二者完全融为一体,具有相融的关系,“人”并不出现,当然也不可能出现喻词“像、如”等,反过来说,凡有“人”出现,有比喻词出现,拟人句就成了比喻句。
例如:
风儿清唱著歌,唤醒了沉睡中的大地。
【练习与训练】
1)小鸟在枝头叫。
2)蝴蝶在天上飞。
7、缩句
缩句,就是去掉句子的枝叶既修饰限定成分,找出句子的主干。
(由长句变短句)
例如:
戴红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。
句子主干:
小姑娘捡起纸。
【练习与训练】
1)海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。
2)满身是汗的渔夫吃力地拖着一张水淋淋的破鱼网。
8、扩句。
扩句,就是给句子加上修饰限定成分,使句子写得更具体。
(由短句变长句)
例如:
雪花飘落下来。
(洁白晶莹的)雪花(从天空中)飘落下来。
(至少扩两处)
【练习与训练】
1)音乐吸引着观众。
2)梧桐树下有蚂蚁。
小学生关联词语练习
关联词语练习方法:
第一步:
熟记8种类型的名称、前半句与后半句的关系及与这个名称相对应的8种关联词。
(至少背一个例句,例句背得越多越好。
)
第二步:
能够准确地辨别出一个句子的前半句话与后半句话的关系。
依据背的关联词,选择最恰当的关联词。
具体做法:
下列内容中,除了画线部分需要理解之外,其它内容都要背下来。
一、关联句分为8种类型:
1并列句。
各分句间的关系是平行并列的,如:
“这衣裳既漂亮,又大方。
”常用的关联词语有:
又……又……、既……又……、一边……一边……、那么……那么……、是……也是……(不是)、不是……而是……等。
2承接句。
各分句表示连续发生的事情或动作,分句有先后顺序,如:
“看了他的示范动作后,我就照着样子做。
常用的关联词语有:
……接着……、……就……、……于是……、……又……、……便……等。
3递进句。
分句间是进一层的关系,如:
“海底不但景色奇异,而且物产丰富。
”常用的关联词语有:
不但(不仅)……而且……、不但……还……、……更(还)……、……甚至……等。
4选择句。
各分句列出几种情况,表示从中选出一种,如:
“我们下课不是跳橡皮筋,就是踢毽子。
”常用的关联词语有:
不是……就是……、或者……或者……、是……还是……、要么……要么……、宁可(宁愿)……也不……、与其……不如……等。
5转折句。
后一个分句与前一个分句的意思相反或相对,或部分相反。
如:
“虽然天气已晚,但是老师仍在灯下伏案工作。
”常用的关联词语有:
虽然……但是……、尽管……可是……、……然而……、……却……等。
6因果句。
分句间是原因和结果的关系,如:
“因为这本书写得太精彩了,所以大家都喜欢看。
”常用的关联词语有:
因为(由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因为……等。
7假设句。
一个分句表示假设的情况,另一个分句表示假设实现后的结果。
如:
“如果明天下雨,运动会就不举行了。
”常用的关联词语有:
如果……就……、即使……也……等。
8条件句。
一个分句说明条件,另一个分句表示在这一个条件下产生的结果,如:
“只要我们努力,成绩就会不断地提高。
”常用的关联词语有:
只要……就……、无论(不管、不论)……也(都)……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。
关联词语的使用:
(1)一般方法:
初读句子,弄清分句之间的关系。
选择关联词语,填入句子。
在读句子,检查句子是否通顺,句意是否正确。
(2)两个注意点
搭配要得当:
使用一组关联词语是要前后呼应,要"成双配对",不能交叉使用,这样才能是句意畅通、明确。
运用要合理:
该用的时候用,不该用的时候就不用,不要生搬硬套。
根据句子表达的需要,正确的选择关联词语。
练习:
1、()多读多练,作文()会进步。
2、()你答应去,()该准时去叫他。
3、()这本小说有趣极了,()我一口气就把它看完了。
4、雨来()牺牲生命,()泄露秘密。
5、凡卡心想,()在城里受罪,()回到乡下爷爷那里去。
6、我俩()住得很远,()不常见面。
7、()别人的意见不一定全对,我们()要虚心听取。
8、( )要努力读书,( )要关心政治。
9、( )军校招生,我( )报考军校。
10、( )走到哪里,他( )听到乐声。
11、()“非典”疫情再大,我们()战胜困难。
12、()大家都同心协力,这场无声的战斗,我们()会取得胜利。
13、花()多,()没有奇花异草。
16、天安门广场西侧的人民大会堂()高大,()庄严。
17、我问小刚:
“你()参加美术小组,()参加航模小组?
”
18、小刚让我猜他参加了什么兴趣小组,我说:
“()美术组,()航模组。
”
19、()他不一定能来,我们()要通知他。
20、这里的花()很多,()没有奇花异草。
21鲁迅先生()爱惜自己的时间,()爱惜别人的时间。
23、()天气很冷,爷爷()要坚持早锻炼。
24、()我们现在不好好学习,将来()不能担当起建设祖国的重任。
25、很多同学在实践中体会到,()多读多写,作文()会有进步。
26、()困难有多大,我们()能克服。
27、()他热情地为同学们服务,()受到同学们的好评。
28、()你答应找小兰一起去看画展,()应该准时去找他。
29、刘胡兰()牺牲自己的生命,()说出党的机密。
30、放学后,我们()在街上乱跑,()回家读一读课外书。
31、我()知道这件事情,()并不了解事情的全过程。
32、()你去,()他去,总得有一个人去。
33、他()牺牲自己,()暴露党的组织。
34、同学们()走着,()谈论着。
35、()是什么人,谁向我们指出()行。
36、小李在学习上()有这么好的成绩,是()他平时刻苦学习的结果。
37、()风浪再大,我()要把你送过河去。
38、王老师()关心我们的学习,()关心我们的身体。
修改病句方法与练习
1、修改病句的原则:
改通顺、改正确(不改变句子原意)
2、修改病句的方法:
增(增加字词)、删(删去多余字词)、调(调整字词顺序)、换(更换字词)
3、修改病句的窍门:
(1)缩句法。
指对病句进行缩句、精简,去掉句子次要成分(定词、状语、补语),保留句子的主要成分(主语、谓语、宾语),从而判
断句子的病因,以便对症下“药”。
如:
夏天的兴安岭是一年中最美丽的季节。
运用缩句法,缩为“兴安岭是季节”,显而易见“兴安岭”与“季节”搭配不当。
正确改法:
①删去“季节”。
②兴安岭的夏天是一年中最美丽的季节。
(2)分类法。
指把病句根据不同毛病予以分门别类。
运用这种方法,首先要记住各种病句类型【常见的有:
搭配不当、句子不完整(成分残缺)、前后矛盾、词序颠倒、重读啰嗦(词语重复)、用词不当(包括错用关联词)、归类不当(分类有误或概念不清)、指代不明、标点错误、不合情理(不符合事实)等】;遇到具体病句时,再对号入座。
如:
例1.千千万万无数个青少年参加了植树活动。
首先判断此病句属“词语重复”类型。
句中“千千万万”与“无数”重复,修改时可任意删去一个。
例2.全校师生积极开展“献爱心”。
不难发现,该病句是“句子不完整”类型,缺少了宾语,应在“献爱心”后补上“活动”二字。
修改病句是历来不可或缺的习题或试题,是同学们练习的重点或难点,在此作一系统讲解,还望对同学们有所帮助。
4、修改病句三步法
第一步:
找准病因。
一个有语法错误的句子,就像一个病人一样,在医治之前必须找出生病的原因,修改病句也是这样,首先要分析出是什么类型的病句。
常见的病句类型有九种:
成份残缺、用词不当、搭配不当、词序颠倒、语意重复、指代不明、归类不当、前后矛盾、不符合事理等。
孩子应该循序渐进地了解和掌握这些病句类型,就像医生首先要能够诊断一些常见病一样。
比如:
“妈妈每月的工资大约3000元左右。
”这就是个典型的语意重复的病句,“大约”和“左右”意思基本相同。
再如,小朋友在作文中常常出现这样的句子:
“今天,我怀着愉快的心情和轻松的脚步去春游。
”这个句子中,“怀着”一词和“心情”“脚步”两个词搭配了,我们不能说“怀着轻松的脚步”,所以,这个句子是搭配不当的问题。
诸如此类,平时说话时,多多留意,出现口误,及时指出,经常训练,找准病因不是一件困难的事情。
第二步:
对症下药。
就像给病人治病一样,光找出病因还不行,需要针对症状开出药方。
修改病句的药就是合理运用修改符号。
孩子首先要学会几种常用的修改符号。
如:
删除符号,替换符号,调换符号,添加符号等等。
有了这些常见药,还得对症治疗。
如:
“我们要端正学习方法。
”这个句子中“端正”和“方法”搭配不当,必须用替换符号,将“方法”替换成“态度”,变成“我们要端正学习态度”。
又如,孩子们常常会说:
“我今天的作业全部做完了,就剩一项背书的作业了。
”这个句子一听就知道犯了前后矛盾的错误。
既然作业全部做完了,怎么还剩一项作业呢?
因此,用替换符号将句前的“全部”换成“基本”把句子前后意思统一起来。
这样的句子,是前后矛盾的问题,就用替换符号将前后词语替换成意思一致的词,不能随意删除,如果改成“我今天的作业全部做完了”,这样是不行的,因为句意发生改变了,这跟原来要表达的意思是不同的。
就像医生给病人看病,哪个器官损伤了,就得想办法把它治好,而不是随意就把这个器官摘除了一样。
第三步:
及时复查。
句子修改完,要出声朗读一遍,检查是否正确修改了。
只有出声读,才能检查出问题来,否则,很可能病症治疗得不够彻底,或者治疗后又出现了新的问题。
比如:
“这明月高悬、繁星满天的星空真美。
”这个句子乍一看很难发现错误,仔细分析发现“明月高悬”是不可能“繁星满天”的,因为“月朗星稀”是一种自然现象,将句子改成“繁星满天的星空真美”。
再读一读,复查一遍,发现句中还有语意重复的问题,因此,再将句子修改为“繁星满天的夜空真美”,才是正确的句子。
在平时与孩子交流时,留意彼此语言表达的规范性;在孩子写完作文时,引导孩子自己修改,提高他表达的准确性,或者适时给孩子一些专项的修改病句练习,对提高孩子语言的敏感度能起到事半功倍的效果。
5、修改一段话三步走
6、修改一段话大致也是这个道理,但毕竟略有不同。
a、读
当接触一段话时,你不妨首先将这段话通读一遍,想一想这段话主要讲了些什么内容,每句话之间的关系如何。
然后逐句找出段落中用错字词、误用标点、搭配不当、意思重复、前后矛盾、次序颠倒等毛病,将错的地方做好记号,以备修改。
b、改
找出毛病后,我们可以对症下药,对病句作细致修改。
如有这么一段话:
“六一庆祝会上,宣读了优秀少先队员的名单,特别发扬了刘华的先进事迹。
听了这个消息,同学们纷纷向他庆祝,刘华十分激动,他提出了自己的决心:
今后一定要再接再厉。
克苦专研。
努力攀登科学高峰。
”这段话中,有缺少主语、用词不当、误用标点、写错别字等毛病达9处。
正确的改法应是:
“六·一庆祝会上,校长宣读了优秀少先队员的名单,特别表扬了刘华的先进事迹。
听了这个消息,同学们纷纷向他祝贺。
刘华十分激动,他表了决心,今后一定要再接再厉,刻苦钻研,努力攀登科学高峰。
”
c、查
改完病句以后,我们还要对所改的地方进行仔细检查,看看哪些地方改对了,哪些地方没有改到,或者改错了,做到心中有数。
6、分类修改病句(用修改符号修改)练习
(一)、前后矛盾
1、他爸爸在外语学院工作,会说三国英语。
3、下雨了,五光十色的红伞成了街上的一道风景线。
4、张阿姨是一位平易近人,很难与人相处的人。
5、昨晚差不多下了一整夜大雨。
6、这个星期天的上午,太阳整整一天没有露脸。
(二)、用词不当
1、我多么愿望饲养自己心爱的小动物呀!
2、我日夜希望的春节终于来到了。
(三)、缺少成分
1、大家怀着愉快的心情和轻松的步伐走进校门。
2、在“六一”联欢会上,他唱了一首歌,一首诗。
(四)、重复啰嗦
1、放学一回家,小丽立刻马上把作业写完了。
2、玲玲经常帮助姐姐扫地、擦桌子、洗碗和做家务活。
(五)、语序不当
1、王刚同学的性格对于王老师非常了解。
2、《铁道游击队》这部电影对我很感兴趣。
(六)、关联词不当
1、虽然成绩再好,你也不能自满呀!
2、尽管天气不好,我们总是按时到校。
(七)、概念不清
1、今天的劳动,全校师生都参加了。
2、夜深了,大家都睡了,只有我们班主任没有来。
常见的病句类型:
1.用词不当。
由于对同义词理解不清,就容易在同义范围大小,褒贬等方面用得不当,特别是近义词,关联词用错,造成病句。
如:
“我们一定要紧密勾结,互相帮助。
”
2.词语搭配不当。
指句子成分之间搭配不当,主要有主谓搭配不当,动宾搭配不当、定语与中心词搭配不当、状语结构搭配不当或者关联词搭配不当。
例如,“改革开放以来,我国人民的生活水平不断改善。
”这句的主语是“生活水平”,谓语是“改善”,属主谓搭配不当。
改法有二:
一是将“改善”改为“提高”;二是将“生活水平”改为”生活条件”。
3.成分残缺,成分残缺主要是指缺主语、缺谓语、缺宾语。
小学语文修改病句练习
一、病句的几种类型:
1.成分残缺:
即句子中缺少了某些必要成分,句子意思表达不清楚。
例:
他受坏思想的影响,走上了犯罪。
2.搭配不当:
即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配。
例:
教室里人声混乱,老师讲的什么,谁也没有听清。
3.词序颠倒:
即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。
例:
历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。
4.意思重复:
即句子里出现多余成分,显得语句罗嗦、累赘。
例:
我觉得这是想得不对的错误想法。
5.概念不清:
即句中的意思含糊不清,令人不解、混淆。
例:
造纸是中国的四大发明。
6.前后矛盾:
即句子前后意思不一致。
例:
我肯定李琳大概是生病了。
7.分类不当:
即句子中把不是一类的归为了一类。
例:
篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。
二、改病句的三个步骤
①读句子、理句意②查排审、找病因③改句子、保原意(改得少、改得巧)
在小学阶段,修改病句是句子练习的重要内容,也是语言试卷上常出现的问题。
也是试卷上出错率较高的类型。
通过对病句的修改,可以使我们认识什么是正确的句子,什么是错误的句子。
这样,不但能提高自己的分析、判断能力,而且也为自己修改作文打下了良好的基础。
修改病句的关键是找出病因,找到病因,才能“对症下药”。
小学生常见的句子毛病主要有几种情况:
1、重复啰嗦。
如:
我第一个首先发言。
2、词语搭配不当。
如:
开学,我们树立了计划,明确了努力方向。
3、词序混乱。
如:
两辆新旧电动车真是鲜明的对比啊!
4、前后矛盾。
如:
我今天上午看了一天的书。
5、句子不完整。
如:
听了老师的一番话,很受教育。
6、不合事理。
如:
今晚天空月圆如镜,繁星满天,多美的夜景啊!
7、概念不清。
如:
校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。
修改病句要掌握一个原则:
既要改通,又要尽量不改变原意。
一般说来,修改病句大致有六种方法。
1、删。
即繁就简法
“ 删”就是指给意思重复或成分多余的病句消肿,从而使句子简洁明了的方法。
重复,多半是用了相同意思的词语造成的。
句子中所用的词语重复了,给人的感觉就显得啰嗦,好比画蛇添足,多此一举。
修改时,对重复的部分择一就行了。
(1)例句:
我第一个首先发言。
句中的“第一个”和“首先”重复,可删掉其中一个。
改为“我第一个发言。
”或“我首先发言。
”
(2)例句:
我不禁忍不住笑出声来。
例句中的“不禁”这个词的意思就是禁不住,因此它和“忍不住”放在一个句子中就显得意思重复了。
这个句子可改为:
我不禁笑出声来。
或:
我忍不住笑出声来。
2、换。
换词搭配法
换词搭配法,就是指给词语搭配不当的病句换个词语,从而使句子写通顺的方法。
某些词语在意义上是不能相互搭配的,或者搭配起来是不符合语言习惯的,如果搭配了就会造成病句。
经常出现的病句是:
主语和谓语搭配不当,动词和宾语搭配不当。
修改时,一般只要换一处词语就可以了。
具体换哪一处应根据内容而定。
(1)如:
开学,我们树立了计划,明确了努力方向。
句中“树立”和“计划”搭配不当,根据句子意思,应保留“计划”,就应将“树立”换成“制定”.句子改成:
开学,我们制定了计划,明确了努力方向。
(2):
在联欢会上,李丽演唱了动听的歌声。
这个例句,“演唱”和“歌声”不能搭配。
演唱的只是歌曲,而歌声是指歌的声音,就好比鸟声、机器声一样。
这是动词和宾语搭配不当的病句,修改时,把“歌声”换成“歌曲”等就可以了。
3、调。
即调整词序法
调整词序法,就是指给词序混乱的病句理顺词序,从而使句子变通顺的方法。
在大多数情况下,一句话的词序是固定的。
词序一变,句子的意思就发生变化,甚至造成语病。
因此,给词语安排次序,一定要符合平时的语言习惯,不能随意颠倒。
(1)如:
两辆新旧电动车真是鲜明的对比啊!
句中“两辆新旧电动车”是指四辆电动车,“两辆”和“新旧”顺序颠倒了,应是“新旧两辆”。
所以句子调整为“新旧两辆电动车真是鲜明的对比啊!
”
(2)如:
小鸟动听的歌声被他陶醉了。
读这个句子,我们感到意思不清。
如果是“歌声”做主语,说歌声被他陶醉了显然不通。
那么,“陶醉”的应该是谁?
从句意分析看,应该是“他”。
什么东西使他陶醉了呢?
当然就是“小鸟动听的歌声”了。
因此,全句改为:
他被小鸟动听的歌声陶醉了。
4、补。
即补充成分法
补充成分法,就是指给不完整的病句补充需要的成分,从而使句子写完整的方法。
不完整的病句,主要是缺少主干成分,即主语、谓语和宾语。
具体到底缺少什么成分需要仔细分析。
通常情况下,主语位置居前,谓语居中,宾语居后(无宾语,则谓语居后)。
由于句子不仅是主干成分构成,还有一定的附加成分,所以先要找出主干成分,再做到缺啥补啥。
(1)如:
听了老师的一番话,很受教育。
按照补充成分法的要求,要改不完整的病句先要找出主干成分,然后再看究竟少了什么成分,并补上合适的。
通过分析,句中缺少主语,谁“受教育”,没有交代清楚。
所以在“很受教育“前补上主语“我(我们)”。
句子改为:
听了老师的一番话,我很受教育。
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