第十三章 内能教案.docx
- 文档编号:6489288
- 上传时间:2023-01-07
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:27.24KB
第十三章 内能教案.docx
《第十三章 内能教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第十三章 内能教案.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第十三章内能教案
第十三章内能
第1节分子热运动
班级
课时
教学目标
1.知识与技能
(1)能简单说明物质是由分子、原子构成的。
(2)通过实验知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
(3)能够识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释。
(4)知道分子间存在相互作用力。
2.过程与方法
(1)通过宏观现象推理微观机制,初步了解此研究方法;
(2)认识分子动理论的初步知识
3.情感态度和价值观
(1)了解探索微观世界奥秘的方法,经历从宏观热现象里面分析出其微观机制;
(2)利用微观模型解释更多宏观热现象的过程,体验成功的喜悦。
重点难点
重点
(1)分子的热运动。
(2)知道分子热运动的快慢与温度的关系。
难点
(1)通过知道直接感知的现象推测无法直接感知的实事。
(2)分子间同时存在相互作用的引力和斥力
教学设计
1.教具准备
香水,二氧化氮气体,广口瓶两个,小玻璃片一个,两天、四天、六天的硫酸铜与清水之间扩散的实验样本,红墨水,烧杯三个,小刀,水槽,玻璃板,弹簧测力计,红线,自制分子与分子间距演示器,扩散现象及分子力多媒体课件。
2.教学过程
展示长喙天蛾吸食花蜜、煮食物画面,思考天蛾是如何发现花蜜的?
你能闻到食物的香味吗?
教师提问:
1、我们知道物质是由分子组成的,那么能否用肉眼看到分子运动?
为什么?
2、组成物质的分子是运动还是静止呢?
假如运动,分子的运动和哪些因素有关呢?
课前在自己身上喷香水,在教室内走一圈,你们能闻到味道吗?
我们是如何闻到各种味道的?
学生感受:
很快闻到香水味。
学生讨论回答:
为什么打开一瓶香水,很快就会闻到香味,是什么东西跑到鼻子里了?
学生观察后大致描述现象,同时让学生列举类似的扩散现象:
教师释疑:
通常分子体积与质量极其微小,如果把分子看做球形的话,1cm3的空气分子假如以每秒100亿次数数,也需要八十多年的时间,可见我们能用肉眼看到的极小的微尘颗粒也是由无数的分子组成的。
1.扩散现象:
演示实验:
甲:
打开一瓶香水,让学生说出感受。
提问:
能闻到香味的原因是什么?
类似的现象,能否从中举一例?
乙:
教师做二氧化氮扩散现象。
引导:
(1)教师指出上述现象是一种扩散现象;
板书:
扩散现象是两种以上的不同物质相互接触后,彼此渗透,互相进入对方的现象。
学情预设:
讨论:
气体和液体都有扩散现象,固体有没有扩散现象?
学生经过思考后举出生活中常见现象,比如:
白糖溶于水中,樟脑丸变小甚至
观察:
两天、四天、六天硫酸铜溶液与清水之间扩散的实验样本。
介绍:
铅片与金片的扩散现象。
学情预设:
学生讨论:
经过思考后小组选出代表说出扩散现象说明了什么?
提问:
扩散现象能否发生不同状态物质之间。
演示:
用课件模拟扩散现象以及扩散与温度的关系,加深学生对扩散现象的理解。
设计意图:
课件演示:
具有动态效果,容易引起学生注意力,从而激发强烈求知欲。
点拨:
通过直接感知的现象,推测无法直接感知的事实是研究物理问题的常见方法,这种方法在物理学中称之为“转换法”。
引导学生阅读课本,自己设计实验和进行实验通过分析和讨论得出结论,并与同学交流(每四人1组进行)
扩散现象说明:
(1)分子在运动
(2)分子间有空隙
提问:
上述扩散现象说明了什么?
板书:
一切物质的分子都在永不停息的做无规则的运动。
2.影响扩散快慢的主要因素是什么?
点拨:
扩散现象与温度有关,说明分子的运动跟 温度有关,所以大量分子的无规则运动叫做分子的热运动。
温度越高,热运动越剧烈。
既然分子在不停地运动,那么固体和液体中的分子为什么不会飞散开,而总是聚合在一起,保持一定的体积呢?
实验:
在一个注射器内装入一些水,用手堵住注射口,用力压活塞,发现水的体积并没有明显的变化。
提出问题:
既然分子间有间隙,为什么水的体积没有轻易被压缩呢?
请同学用力拉铅笔的两头,铅笔伸长了吗?
实验:
用美工刀把铅柱的底面刮干净、削平,然后紧紧地压在一起,两个铅柱就会结合在一起,甚至下面吊一个重物都不能把它们拉开。
此实验说明了什么?
物体的分子间存在空隙,并且还有引力,那么为什么压缩固体和液体很困难呢?
分子间的引力和斥力是同时存在的。
当固体被压缩时,分子间距离变小,作用力表现为斥力;当固体被拉伸时,分子间的距离变大,作用力表现为引力。
学生在老师的指导下演示,观察现象。
教师提问:
扩散现象说明分子在不停地运动,那固体、液体中的分子为什么不会飞散开,而总聚合在一起,保持一定的体积呢?
(1)点拨:
分子不会合散开,是因为分子间有引力的缘故。
(2)教师演示:
分子间有引力的两个铅块,介绍演示方法
思考:
同学们做作业时,常用透明胶带把写错处揭掉,在操作时往往把胶带用力抹一下使之与纸紧贴,才能将错处的纸揭掉一层为什么?
设计意图:
把抽象的问题具体化
教师点拨:
用力抹胶带,可以缩小胶带与纸之间的距离,使分子间引力增大。
(3)进一步提出,分子间有间隙,为什么压缩固体和液体很困难呢?
学情预设:
学生在观看中理解引力和斥力的关系。
教师点拨:
物体很难压缩,是由于分子间有斥 力的缘故。
(4)教师演示:
弹簧接的小球间作用力让学生理解引力和斥力与分子间距离的关系。
(5)演示:
用课件模拟分子引力与斥力和分子间距离的关系
设计意图:
应用迁移,巩固提高。
课堂练习:
1、细棉线一拉就断,细铁丝不易拉断,这是因为( )
学情预设:
学生甲回答:
选择D
原因:
分子间同时存着相互作用的引力和斥力。
A、B选项认为分子间只在存在引力或斥力的说法是错误的。
C项不能解释棉线比铁丝易断。
D中指出分子间既存在引力也存在斥力,当把棉线和铁丝拉长时分子间的引力大于斥力,引力起主作用。
棉线易断,铁丝不易拉断是因为棉线分子间的引力小于铁丝分子间的引力,故D正确。
A、棉线分子间没有引力,铁丝分子间有斥力
B、棉线分子之间有斥力,铁丝分子间有引力
C、棉线铁丝分子软的缘故
D、棉线、铁丝分子都有引力和斥力,但棉线分子间的引力小于铁丝间的引力
(2)某钢铁公司在制造钢铁零件时,为了增加零件表面的硬度,常把零件放入含碳的渗碳剂中,并适当加热,这样碳分子就可以较快渗入到零件的表面层,试用所学知识说明其中的道理。
学情预设:
生乙回答:
由于分子在不停的运动,且相互接触时,就会发生扩散现象,碳分子渗入零件的表面层,就是在两种不同物质间的扩散,通过加热升高了温度,分子无规则的运动越激烈,扩散过程越快,碳分子渗入零件表面也就加快了。
点拨:
(1)分子间的引力的斥力同时存在,当分子间距离很小时,作用力表现为斥力,当分子间距离较大时,作用力表现为引力。
(2)碳分子能渗入零件的表面层,就是在两种不同的物质间的扩散现象,加热升高了温度,分子的运动更加剧烈,扩散过程更快。
必做题:
动手动脑学物理。
选做题:
根据今天所学内容思考:
分子热运动与温度有关,温度越高,分子热运动越剧烈,那么O℃的水分子运动会停止吗?
为什么固体有形状,有体积,而液体只有体积没有形状,气体既无体积也无形状。
课堂小结
本节首先回顾了物质是由分子组成的知识(此部分知识学生在化学课上已经学过),使学生对分子的体积很小,物体中分子数量巨大留下深刻印象.然后,通过演示扩散现象,使学生从宏观现象出发,通过推理来感知“一切物质的分子都在不停地做无规则运动”。
通过一滴红墨水在冷水和热水中扩散快慢的实验比较,让学生得出温度越高,分子的运动越剧烈,引出热运动的概念。
同时为下一节学习温度和内能的关系的学习打下伏笔。
通过演示实验和类比的方法,让学生了解分子之间存在相互作用力。
第2节内能
班级
课时
教学目标
1.知识与技能
(1)了解内能的概念,知道任何一个物体都具有内能。
(2)知道热量的概念及单位。
(3)结合实例分析,知道热传递是改变物体内能的一种方式,是内能的转移过程。
(4)知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
2.过程与方法
(1)会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念;
(2)能简单描述温度和内能的关系。
3.情感态度和价值观
(1)了解用热传递和做功改变物体内能的方法在生产、生活中的应用;
(2)会应用相关知识解释一些现象。
重点难点
重点
内能、热量概念的建立,知道改变物体内能的两种途径。
难点
用类比的方法建立内能的概念。
v教学设计
1.教具准备
空气压缩引火仪、烧瓶、打气筒、自行车车胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。
2.教学过程
复习机械能的知识。
通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能。
要特别强调由于地球和地面上的物体相互吸引,才使地面上的物体具有重力势能。
引入新课
通过前面一节课的学习,我们已经知道了奔驰的汽车、起航的轮船、飞行的飞机等交通工具,它们都具有机械能,那它们的能量从何而来呢?
生:
来自汽油、柴油等燃料的燃烧。
师:
汽油、柴油等燃料的燃烧所产生的能量是一种什么形式的能呢?
今天我们将一起学习与此相关的知识
演示:
从一个装满开水的暖水瓶中倒出一部分水,用软水塞塞紧,注意观察瓶塞。
推动瓶塞的能量来自哪里?
水蒸气具有能量,这就是我们要研究的内能。
学生观察实验,思考问题。
提出猜想,可能是来自于热水(或热的水蒸气)。
(1)物体的内能:
物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和,叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动,都受分子作用力,但每单个分子的动能和势能,不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关,物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是否运动,是否被举高,这只能影响钢球的机械能,并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢?
请大家思考以下几个问题:
⑴静止在水平面上的物体是否具有机械能?
⑵是否具有内能?
⑶0℃的物体是否具有内能?
生:
⑴静止在水平地面上的物体由于没有运动,所以没有动能,物体在水平地面上,高度为零,所以重力势能也为零,即物体没有机械能;
⑵静止在水平地面上的物体内含有的大量分子,分子在永不停息地做无规则运动,分子间有相互作用的引力和斥力,所以物体仍具有内能;
⑶物体的温度都是0℃,此时物体内的分子依然做无规则运动,所以仍具有内能。
师:
由于一切物体都是由分子组成的,分子永不停息地做无规则运动,分子间又存在相互作用的引力和斥力,所以一切物体都具有内能。
师:
物体具有能量,反映物体具有做功的本领。
物体做功的本领有大小之分,所以物体具有的内能也有多少之分。
影响物体内能大小的因素是什么?
生:
影响内能大小的因素:
温度的高低、质量和体积的大小
师:
如何通过实验和理论分析,验证内能的大小与温度的高低、质量和体积的大小有关?
生:
质量和体积大小相等的物体,温度越高,分子无规则运动的程度越剧烈,分子的动能越大,物体的内能就越大。
师:
如何证明温度越高,分子无规则运动的程度越剧烈?
我们可以在两个相同的烧杯中装入等量的冷水和热水,在冷水和热水中各滴入一滴墨水,观察墨水的扩散情况。
[演示实验:
墨水在冷水和热水中的扩散]
师:
墨水在哪个烧杯中扩散得快?
试验说明了什么?
生:
墨水在热水中扩散得快。
实验表明温度越高,分子的无规则运动就越剧烈,分子运动越剧烈,它的动能就越大。
质量和体积相同的物体,温度越高,物体的内能就越大。
师:
同一物体的温度升高时,物体内所有分子的动能的总和就增加,物体的内能就越大。
温度降低时,物体的内能减小。
正是由于内能跟温度有关,人们常常把物体的内能叫做热能,把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
。
炽热的铁水,温度很高,分子运动激烈,它具有内能。
冰冷的冰块,温度虽低,其内部分子仍在做无规则运动,它也具有内能。
由此可知,我们可以通过提高温度的方式增加物体的内能。
怎样使物体的温度升高呢?
2.热传递——改变内能的一种方式
师:
有一根铁丝,你能通过哪些方法使它的温度升高?
即使它的内能增加。
生:
A、放在太阳下晒;B、在石头上摩擦;C、放在热水中烫;D、放在火上烧;E、用锤子敲;F、放在手中捂;G、用力反复弯折……
师:
我们把当物体或物体的不同部分之间存在温度差时,能量就会从高温处移到低温处,直至温度相同的现象叫热传递。
通过热传递的方式可以改变物体的内能。
热传递——改变内能的一种方式。
除热传递外,还有其他方式如摩擦、敲打等做功的方式改变物体的内能。
改变内能的两种方式:
热传递和做功。
(板书:
改变内能的两种方式:
热传递和做功)
3.热量
师:
将金属汤匙放在热水中
⑴热传递的方式改变物体的内能
金属汤匙:
吸收热量,内能增加;热水:
放出热量,内能减少
⑵热传递过程中,是内能的转移
师:
热传递方式可以改变物体的内能,物理学中,把物体在热传递过程中转移能量的多少叫做热量。
用符号Q表示,热量的单位与能量相同,也是J。
⑶在热传递过程中,内能改变的多少可用传递的热量来量度
(4)内能和机械能
通过机械能和内能的对比,进一步帮助学生理解内能概念。
分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。
首先木块有势能,也有动能枣统称为机械能。
机械能与整个物体的机械运动情况有关。
木块内部的分子做无规则运动,且分子间有作用力,木块有内能。
内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。
4.小结
(1)内能不是单个分子具有的,而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
(2)内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。
这种无规则的热运动,是分子在物体内部自身不停的“分子运动”,而不是随着物体整体一起所做的运动。
物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。
(3)内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。
作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能,不是内能。
所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。
2.内能跟温度的关系(板书)
温度高→扩散快→分子运动快→分子动能大→内能大;
温度低→扩散慢→分子运动慢→分子动能小→内能小。
小结:
物体温度升高,内能增加;温度降低,内能减少。
(板书)
3.改变内能的方式(板书)
结论:
用热传递的方式可以改变物体的内能,其实质是一个物体的内能转移给另一个物体,能的形式没变.(板书)
结论:
做功也可以改变内能,其实质是内能和其它形式的能之间转化,能的形式发生了变化.(板书)
思考:
出示钢锯条,问:
如果只知道这根钢锯条温度升高了,而没有看到内能改变的过程,能否判断是通过做功还是通过热传递的方式使它的内能增加的.
教师分析点拔:
做功和热传递对改变物体的内能是等效的,所以无法判断
课堂小结
内能的概念比较抽象,学生难于直接接受和理解。
在教学中可以结合机械能的知识,可用对比的方法,物体由于运动而具有动能,分子也在不停地做无规则运动,所以分子也具有动能;弹簧被压缩或拉伸时具有弹性势能,分子间也存在相互作用的引力和斥力,所以分子间也存在分子势能。
内能的大小与温度有关,可以通过物体温度的变化来反映内能的变化。
内能改变有两种方法:
做功和热传递,这两种改变内能的方法在生活中经常使用到,只是没有上升到理论层面,可以给出生活中常见的内能改变,对内能改变方法进行分类,从而总结出内能改变的两种方法。
热传递中转移能量的多少就是热量,它是一个过程量,反映内能的变化量,要用“吸收”或“放出”来表述,而不能用“具有”或“含有”来表述,热传递改变内能是能量的转移。
做功改变物体内能涉及两个方面,对物体做功和物体对外做功,通过实验来证明做功可以改变物体的内能,其中采用了转化的方法,如压缩空气使其内能增大,转化为棉花的燃烧等。
做功改变物体的内能是能量的转化。
第1节比热容
班级
课时
教学目标
1.知识与技能
(1)了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种特性。
(2)会查比热容表,了解一些常见物质的比热容,尝试用比热容解释简单的自然现象。
(3)会进行物体吸热、放热的简单计算。
2.过程与方法
通过实验探究,建立比热容的概念。
3.情感态度和价值观
(1)利用比热容的知识解释简单的自然现象,加强物理与生活的联系;
(2)有利用物理知识解释生活现象的意识。
重点难点
重点
比热容概念和应用,以及热量的计算
难点
比热容概念的建立。
v教学设计
1.教具准备
多媒体课件、天平、规格相同的电加热器、温度计、水、食用油、烧杯。
高温路面煎鸡蛋。
在太阳的照射下,路面的温度高得可以煎鸡蛋,那么同样在太阳照射下的海水,也那么烫人吗?
(创造课堂情景,激发学生的兴趣和求知欲。
)
图片:
夏日的海滩。
白天海滩上的沙子热得烫脚,而海水非常凉爽;傍晚太阳西落,沙子很快凉了下来,而海水却仍然暖暖的。
同样的日照条件,为什么沙子和海水的温度不一样?
学生思考提出的问题,可能与沙子和海水这两种物质的性质有关。
新课内容
(一)比较不同物质吸热的情况
1家中要烧开水,烧水时间可能与哪些因素有关?
水吸收热量多少与加热器、水的质量、水的温度变化等因素有关。
2如果要研究海水和沙子这两种物质吸收热量温度变化的情况,应如何设计实验?
(控制水和沙子的质量相等,加热器要相等。
)
3相同规格的加热器每秒放出的热量是一定的,所以实验中用相同的加热器有什么好处?
4为了使物体均匀吸热,实验中我们利用食用油代替沙子进行实验。
如何比较质量相等的水和食用油的吸热情况?
(使水和食用油升高相同温度,比较加热时间长短,即吸收热量的多少)
还有其他方法进行比较吗?
(加热相同时间,即吸收相等热量,比较升高的温度)
根据其中一种方法设计实验数据记录表格。
物质
水
食用油
质量m/kg
初温t0/℃
末温t1/℃
(t1-t0)/℃
吸收的热量(加热时间)
实验步骤:
(学生分为两组,每组采用一种方法进行实验)
1.用天平取质量相等的水和食用油,利用温度计测出它们的初始温度。
2.把完全相同的电加热器浸没于液体中,同时接通电源,对水和食用油加热(加热相同时间或观察温度计示数升高相同数值)。
3.停止加热,记录实验数据(相同时间内,温度计上升的示数;或升高相同温度的加热时间)。
4.把数据填入表格中进行数据处理。
画出吸热升温与加热时间的关系图像。
根据图像你能判断出哪个吸热能力更强?
分析论证:
质量相等的不同物质吸收相等热量后,升高的温度是否相同?
质量相等的不同物质升高相同的温度吸收的热量是否相等?
如果使用其他物质进行实验,也可以观察到类似的现象。
结论:
质量相等的不同物质,升高相同的温度,吸收的热量不相等。
为了比较各种物质的这种性质上的不同,引入比热容的概念。
(二)比热容
利用比热容来表示质量相同的不同物质,升高相同温度,吸收热量不同的性质。
在比较时要让质量相等,温度升高也相等,质量取1kg,温度都升高1℃,比较起来最为方便。
你能尝试给比热容下定义吗?
可以借鉴密度的定义方法。
定义:
一定质量的某种物质,在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比,叫做该种物质比热容。
比热容用符号c表示,你能根据比热容的定义写出计算式吗?
请说出公式中各符号表示的物理量及单位。
比热容的单位就可以使用这些物理的单位组成起来,比热容的单位是焦每千克摄氏度,符号是J/(kg·℃)。
阅读课本中常见的一些物质的比热容。
结合比热容表,说说你对物质比热容的认识。
1.比热容是反映物质自身性质的物理量,不同物质,比热容一般不同。
2.同种物质的不同状态,比热容不同。
3.水的比热容比一般的物质比热容都要大。
投影比热容概念辨析的例题。
强调比热容是物质的一种物理属性,它的大小与物体吸收热量、质量和温度变化无关,
只是比热容的计算式。
(三)比热容的应用
质量相同的不同物质,可吸收或放出同样热量时,比热容较大的物质温度变化较小。
因此,比热容大的物质对调节温度有很好的作用。
解释:
1.同样的日照条件下,为什么中午的沙子比海水的温度要高?
(水的比热容比沙子大得多,质量相同的水和沙子,如果吸收的热量相同,水的温度上升的比沙子小得多,所以中午的沙子温度比海水温度高。
)
2.我国吐鲁番盆地会出现“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的现象,你能解释其中的原因吗?
想想议议:
我国北方房中的“暖气”用水作为介质,把燃料燃烧时产生的热量带到房屋中取暖。
用水作为运输能量的介质有什么好处?
生活中、各种产业中,还有没有用水来加热或散热的情况?
(汽车用水作为冷却液、冬天用热水袋取暖)
水的比热容大,质量一定的水和其他介质相比,升高或降低相同的温度,水吸收或放出的热量较多,可以提高热传递的效率。
实际生活中利用水的比热容大的还有汽车用水作为冷却液、冬天用热水袋取暖等。
(四)热量的计算
比热容在数值上等于单位质量的某物质温度每升高1℃所吸收的热量。
水的比热容是4.2×103J/(kg·℃),它表示什么意思?
口答:
2kg的水温度升高1℃需要吸收多少热量?
1kg的水温度升高2℃需要吸收多少热量?
质量为m的水温度升高1℃需要吸收多少热量?
质量为m的水温度升高△t需要吸收多少热量?
质量为m的某种物质(比热容为c)温度升高△t需要吸收多少热量?
小结:
物体的质量为m,比热容为c,温度变化值为△t,物体在温度变化过程中吸收或放出的热量Q=cm△t。
例:
一个水壶装满质量为4kg,温度为20℃的水,要将水烧开(1标准大气压),水需要吸收多少热量?
在利用Q=cm△t进行计算时要注意:
1.各个物理量的单位。
质量单位用千克(kg),温度单位用℃。
2.△t是温度的变化值,既不是初温也不是末温,注意区分温度“升高到”和“升高了”。
3.物体吸热升温和放热降温的计算公式相同,注意温度的变化。
4.还可以利用公式变形计算
质量:
;比热容:
;温度变化:
。
应用:
1.质量为2kg的某金属块,温度从30℃升高到80℃需要吸收的热量是4.6×104J,则此金属块的比热容是多大?
2.一冰块温度从-20℃升高到-10℃,吸收的热量为4.2×103J的热量,求此冰块的质量。
[c冰=2.1×103J/(kg·℃)]
3.质量为2kg的水,温度为25℃,吸收6.3×104J的热量,温度升高到多少?
课堂小结
比热容概念的建立是本节的重点和难点,结合生活经验,如海边的沙子和海水中午时的温度不同,提出问题,不同物质在其他条件相同时,吸热温度变化可能不同。
再通过实验来验证,做好实验是关键,质量相等的水和食用油吸收相同热量,升高的温度不同,相反如果质量相等的水和食用油升高相同温度,吸收热量也不等。
根据实验得出比热容的定义,根据定义还可以写出比热容的计算式,根据计算式得出比热容的单位。
通过阅读不同物质的比热容表,了解比热容是物质的一种物理属性,与密度、熔点等相似,它的大小与物体的质量、温度等因素无关。
为了进一步加深对比热容的理解,可以利用比热容的知识解释生活中的一些现象,以及利用Q=cmΔt进行一些简单计算。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第十三章 内能教案 第十三 内能 教案