新人教版 八年级生物下册 第八单元 第一章 传染病和免疫 优秀教案 章节合集.docx

新人教版 八年级生物下册 第八单元 第一章 传染病和免疫 优秀教案 章节合集.docx

《新人教版 八年级生物下册 第八单元 第一章 传染病和免疫 优秀教案 章节合集.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版 八年级生物下册 第八单元 第一章 传染病和免疫 优秀教案 章节合集.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新人教版八年级生物下册第八单元第一章传染病和免疫优秀教案章节合集

《传染病及其预防》教学设计

课题

第八单元　健康地生活

第一章　传染病和免疫

第一节　传染病及其预防

教学目标

一

、知识目标

1．举例说出传染病的特点、病因、传播途径和预防措施。

2．列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

二、能力目标

1．通过课前布置的调查活动提高学生收集和处理信息的能力。

2．培养学生的阅读能力、观察能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力。

三、情感态度目标

1．引导学生关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系，从而积极预防，培养学生积极健康的生活态度、参与意识和社会责任感。

2．帮助学生树立对待传染病病人的正确态度，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感。

教学重难点

一、教学重点

说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

二、教学难点

说明常见传染病的预防措施。

教学设计思路

一、教材分析

学习传染病的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是青少年儿童健康成长的基础。

所以，本章教材对传染病的基础知识的处理有别于传统教科书，而将其列入健康地生活的第一个方面。

二、学情分析

因为传染病与学生的日常生活紧密相关，几乎每个人都可能得过传染病，学生对这方面的知识内容是比较感兴趣的。

但是传染病的基础知识，历来是概念多，名词多，而且比较抽象，学生难以理解。

在教学过程中，如果教师能从学生已有的生活经历出发，尽可能提供来自于生活中的丰富的感性材料，用身边的事例积极引导学生，教学目标就不难达成了。

因此，本课在贴近学生生活的同时，充分挖掘和延伸教材资源，结合时事热点灵活处理教材所提供的资料，帮助学生逐步建构概念。

三、设计思路

通过启发式、探究式、讨论法、观察比较法等方法进行教学，指导学生如何搜集、处理信息。

指导学生观察、阅读和分析资料，让学生在讨论和交流中主动地获取知识，提高理解能力、分析能力、语言表达能力和自主解决问题的能力。

指导学生联系生活实际进行学习，引导学生认识到学习科学知识

的真正价值，进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯。

四、课时安排：

1课时。

教学准备

教师准备：

搜集有关的图片、录像和资料，制作多媒体课件。

学生准备：

调查课

本P72表格中列举的几种传染病的资料：

是否患过此病？

是否传染？

接种疫苗是否可预防？

并完成调查表。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

引入新课

指导学生阅读第八单元的开篇语，使学生明确健康是一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态。

指出：

要想全面理解如

何才能健康地生活，并关心和帮助他人增进健康，就必须了解本单元的内容，从而引出本单元的主题。

阅读第八单元的开篇语，了解健康是一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，明确学习本单元知识的必要性。

创造轻松愉快、主题明确的学习情境，容易引起学生共鸣，使学生产生强烈的学习欲望。

探究新知

【传染病的病因、特点、类型】

1．教师活动：

课前布置学

生调查课本P72表格中列举的几种传染病的资料（①是否患过此病？

②是否是传染病？

）并完成调查表，课上组织学生展示调查结果、交流体会，初步认识传染病的特点。

2．点拨释疑：

引导学生以近视眼和甲型流感这两种疾病为例，分析、比较传染病和非传染病的病因，从而顺利引出“病原体”这个概念。

3．精讲释疑：

将课前搜集的三大类病原体的一些相关图片，借助多媒体呈现给学生，引导学生通过观察进一步识别病原体的种类，进而归纳出传染病主要可以分为三种类型：

细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。

4．通过前面对传染病病因的分析以及对各种病原体的认识，结合传染病的特点，以填空的形式请学生自己总结出传染病的概念。

1．交流课前调查的传染病的有关资料，填写表格。

2．交流释疑：

分析近视眼和甲型流感这两种疾病的病因，理解什么是病原体。

3．问题深析：

观察各种病原体的图片，说出这些病原体分别

引起的疾病名称，了解传染病根据病原体的不同可以分为三种类型。

4．梳理巩固：

完成填空，深入理解传染病的概念。

通过调查活动，为本节课创设生活化的情景，增强课堂教学的趣味性，有助于学生理解传染病的特点，同时培养学生搜集

和处理信息的能力。

利用学生熟悉的、生动的病例进行分析，可以加强学生对传染病病因的认识。

让学生清楚什么是“病原体”是正确掌握传染病概念的关键，通过对图片的观察和比较，增强学生对病原体的感性认识，从而加深对这个概念的理解。

在此基础上，学生更容

易区分病原体的种类和传染病的类型。

通过进行归纳总结，培养学生整理知识，构建知识体系的能力。

【传染病流行的基本环节】

1．组织学生阅读、分析流感和甲肝的资料，小组讨论后总结出这两种传染病传播的过程。

2．精讲释疑：

指导学生阅读教材P74课文，借助前面分析的流感和甲肝的病例，引导学生认识传染病流行的三个基本环节，明确传染病的流行必须具备这三个环节。

3．点拨释疑：

出示图片，引导学生进一步体会传染源、传播途径和易感人群的概念，特别是三种重要的传播途径，比较传播途径中的生

物媒介与传染源的区别。

1．合作探究：

阅读资料，小组讨论流感和甲肝的传播过程，并全班交流。

2．交流释疑：

通过阅读课文，概括出传染病流行的基本环节。

3．问题深析：

观察图片，认识常见传染病的传染源、三种重要的传播途径和易感人群的大致范围。

通过分析资料和阅读课文，提高学生阅读理解能力以及分析、表达能力。

以填空的形式进行比较和归纳总结，能帮助学生更好地熟悉传染病流行的三个基本环节，加深理解，也达到了加强记忆的效果。

对于传染源和传播途径这两个容易混淆的概念，学生理解和判断有一定困难，运用直观图片帮助学生建立对概念的感性认识，学生更容易理解和掌握。

【预防传染病的措施】

1．再次出示三个环节的图片，并提出问题“你们能不能从中获得启发，我们应该怎样预防传染病呢？

”从而引导学生的思考并找出预防传染病的基本思路。

2．组织学生观看流感传播过程的图片，同时要求学生在看的同时思考“可以对流感流行的三个环节分别采取什么措施？

”

3．点拨释疑：

给出讨论问题和图片与学生做互动式的讨论，总结预防流感的一些具体措施和所针对的环节。

4．精讲释疑：

出示预防肝炎的资料，提出问题引导学生进一步分

析、讨论和交流，深入体会传染病的预防措施。

最后组织学生阅读P76课文，结合前面的分析讨论以及对课文相关内容的阅读和理解，归纳出预防传染病的三个措施。

5．出示几幅图片，请学生判断图片中采取的属于哪一个预防措施，进一步巩固学生对传染病的预防措施的理解和应用。

1．找出预防传染病的基本切入点“破坏三个环节中的一个”。

2．合作探究：

观看流感传播过程的图片，思考预防流感的具体措施，并与同学交流。

3

．交流释疑：

分析思考题，观察图片，

进一步完善预防流感的措施，并分析所采取的措施是针对哪一个环节的。

4．交

流释疑：

分析资料，阅读课文，归纳传染病的预防措施。

5．拓展延伸：

观察图片，判断图片中的方法属于哪一个预防措施。

引导学生带着问题学习，提高课堂教学的有效性。

由于学生都对流感有亲身的体会，媒体对甲型流感的报道也很多，与学生息息相关的实例容易引起学生学习的兴趣。

这样的处理可以减少学生对以往枯燥知识的“距离感”或“畏惧感”，取而代之的则是“成就感”。

从学生的生活的经历和体验出发，将生物知识应用到生活中去，也能加强学生的生活实践能力。

让学生觉得老师所教授的知识是很实用的，这些知识总能应用于他们的生活中，加强知识的迁移和运用，拓展学生的思维，培养学生应用知识解决问题的应变能力。

课堂小结

组织学生的交流活动，引导学生进行梳理巩固。

补充学生没有考虑到的问题，鼓励他们把所说的落实到实际行动中去。

归纳本节课学到的知识、想到的问题和体会，以及今后注意的方面。

及时梳理知识并加以巩固。

巩固练习

出示练习及答案，进行点拨、评价。

给予引导、帮助，并纠正学生的错误。

完成练习并修正答案，与老师、同学交流存在的问题。

通过检测及时掌握学生达标情况。

布置作业

完成教材P76练习题。

板书设计

第八单元健康地生活

第一章传染病和免疫

第一节传染病及其预防

一、传染病

1．概念：

指由病原体引起的能在人与人或人与动物之间传播的疾病。

2．特点：

传染性、流行性。

二、传染病流行的基本环节：

传染源、传播途径、易感人群。

三、传染病的预防措施：

控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。

《免疫与计划免疫》教学设计

课题

第二节免疫与计划免疫

教学目标

一、知识目标

1．说出人体的三道防线及其作用，描述免疫的功能。

2．区别人体的非特异性免疫和特异性免疫，认识计划免疫的意义。

二、能力目标

培养学生的阅读、分析、处理信息的能力以及对比的学习方法，加强学生的创新思维能力。

三、情感态度目标

1．通过学习，提高学生自觉进行计划免疫的思想认识，使学生更加珍爱生命。

2．通过学习，培养良好学习习惯和严谨科学态度，形成正确的生物科学素养。

教学重难点

一、教学重点

人体的三道防线和免疫的功能、类型。

二、教学难点

区别人体的非特异性免疫和特异性免疫、抗原和抗体。

教学设计思路

一、教材分析

本节是人教版八年级下册第八单元《健康地生活》第一章、第二节的内容，与第一节《传染病和免疫》的内容相照应，起到承上启下的作用。

本节内容包括人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫和艾滋病的四部分内容。

由于本节涉及的概念多、名词多，又比较抽象，因此需要在学生感性认识的基础上，帮助学生建构免疫的概念，提高学生自觉进行计划免疫

的思想认识。

二、学情分析

本节课的教学对象为八年级学生，八年级学生在分析解决问题的能力和动手实践的能力方面尚有点欠缺，课外知识也不够丰富。

但是，这个年龄段的学生已经有一定的学习主动性，有一定的求

知欲望，有一定的探究问题的兴趣，能够和老师配合，可以通过师生互助，不断的在发展自己、完善自己。

三、设计思路

免疫的类型和功能是这一部分的重点内

容。

先由学生阅读“7岁男童肾脏移植给尿毒症母亲”的新闻，引出本节的内容。

通过分析资料、欣赏图片等探究“人体的三道防线”，并尝试总结非特异性免疫和特异性免疫。

再引导学生自主学习，分析搜集的免疫的相关资料，对“免疫的功能”进行分析、讨论，再通过引导学生调动生活经验、小组合作等建构相关概念，完成教学目标。

教学准备

教师准备：

1．多媒体课件，课件中包括人体的第一道防线、第二道防线的作用、预防接种证等图片，抗原刺激淋巴细胞产生抗体、预防艾滋病知识的视频等。

2．搜集“7岁男童肾脏移植给尿毒症母亲”的新

闻资料。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

引入新课

出示新闻资料“7岁男童肾脏移植给尿毒症母亲”。

一位学生阅读新闻资料，其他学生聆听，从中思考：

陈孝天的肾脏能成功移植给母亲，不发生器官排斥，那如果换成是他的父亲肾脏移植给他的母亲是否可行？

用与学生年龄相仿的“男童肾脏移植给尿毒症母亲”新闻报道，激发学生学习的好奇心，带动学生学习本节课的兴趣。

探究新知

【人体的第一道防线】

教师出示自主学习“人体三道防线”的表格。

课件中出示资料：

1．皮肤消灭病菌

2．痰的形成

教师展示图片“皮肤的保护作用”，

出示文字资料并提出问题：

为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？

这说明皮肤具有什么样的功能？

展示图片“呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用”，引导学生分析问题：

除了皮肤之外，还有哪些结构属于人体的第一道防线？

学生阅读课本P80～P81，完成自主学习的内容。

学生阅读资料，小组讨论教师提出的问题：

1．为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？

这说明皮肤具有

什么样的功能？

2．呼吸道黏膜上的纤毛有什么作用？

学生积极发表自己的意见，通过同学之间的交流和教师的补充说明，对本节课所学内容形成初步的认识。

学生认真观察图片，针对教师提出的问题，紧密联系生活实际进行思考、讨论和交流，找到问题的答案，最后达成共识，归纳出第一道防线的组成和功能。

培养学生自主学习的能力。

通过联系实际问题，唤起学生已有的生活体验，调动学习的积极性，

激发参与学习活动的意向，明确学习目标和任务。

让学生在讨论中发现问题，随着问题的进一步明确，学生分析问题、解决问题的能力自然而然得到提高。

【人体的第二道防线】

教师出示讨论题。

展示图片“吞噬细胞和溶菌酶的作用”，引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，说出吞噬细胞的作用。

师生总结：

第一、二道免疫防线的共同特点——非特异性免疫。

学生讨论：

病菌在什么情况下能够侵入人体内？

人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？

学生独立思考，回答问题。

学生总结：

第二道防线的组成和作用。

学生试试看

1．你还记得第一道防线和第二道防线的组成吗？

它们是我们生来就具有的吗？

2．有人说第一道防线和第二道防线只能针对某一种病菌进行阻挡，抵御范围太小，你认为对吗？

学生小组讨论和交流认识，积极总结“第一、二道免疫防线的共同特点”。

学生分组发言，各学习小组选一名同学为代表，其他同学相互补充，力求做到对问题的深入理解，达成共识。

通过展示图片帮助学生认识哪些组织器官中分布有吞噬细胞，并向学生介绍溶菌酶的作用特点，鼓励学生提出心中的困惑并给予解答。

让学生之间小组讨论，培养学生的合作能力和知识总结的能力。

【人体的第三道防线】

教师提问：

同学们有患过水痘的吗？

为什么患过水痘的人不会再患水痘呢？

展示“抗原和抗体的关系，抗体的产生过程和抗体作用”的图片，教师配合讲解。

帮助学生理解第三道防线的组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念。

引导学生通过阅读课文相关内容，简单说出人体三道防线的组成和作用，进一步体会人体免疫的防御功能。

最后引导学生归纳出三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。

教师出示答案，将学生做错的题进行讲解。

再次检查刚刚完成的表格内容，同时启发学生自己举例。

学生思考并回答。

观察图片，认真听取教师的讲解，对知识进行理解、整理。

根据天花病毒侵染人体的实例，明确抗原和抗体的关系及第三道防线的作用特点，进一步深化对特异性免疫的认识。

学生根据资料，完成讨论分析题。

学生先自主完成，然后讨论总结答案。

学生思考：

接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗流感病毒的侵袭吗？

学生通过生活中的一些实例来阐述对这一问题的理解。

学生再次总结出“人体的三道防线”，明确人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线，并在教师的指导下阅读课本P77的内容，说出三道防线的组成和作用。

在教师的启发下，联系自己的生活经验，总结非特异性免疫与特异性免疫的特点的比较表。

通过学生自己进行分析、推理，自己得出结论的方法来完成教学内容，转变学生的学习方式，培养学生搜集和处理相关生物信息的能力。

尊重学生已有的知识储备和经验，让学生从已知说起，探究未知领域。

这不仅符合循序渐进的学习原理，还可以培养学生的学习兴趣和洞察生活的能力。

【免疫】

提问：

1．组成人体的三道防线的组成以及功能？

2．非特异性免疫与特异性免疫的特点。

质疑：

什么是免疫？

启发学生利用所学知识进行解释。

引导学生分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同。

主要以引导提问的形式，配以屏幕中的图片“免疫的功能”，促使学生自己总结免疫的三大功能。

思考并回答：

1．人体的三道防线的组成及功能。

2．非特异性免疫与特异性免疫的特点。

根据所学的知识解释问题，交流自己对免疫的理解。

学生代表介绍搜集的有关免疫科学的新信息，如器官移植、过敏等。

在教师的引导下，学生间进行资料交流、探索，从中自己体会人体免疫的三大功能：

防御功能、自我稳定功能和免疫监视功能，并会利用它解释一

些医学现象及生活问题。

温故而知新。

通过讨论分析，对于免疫的功能以及免疫功能异常时给人造成的危害，都有了清晰的认识。

培养了学生注意观察生活，喜欢寻根究底的探索意识。

【计划免疫】

教师根据免疫的防御功能过低，引出艾滋病，播放视频：

《艾滋病的宣传动画》。

展示儿童计划免疫程序表：

婴儿在医院刚一出生，医院就会给予接种卡介苗和乙肝疫苗，接

着会有计划的定期去医院接种疫苗，这就是党和政府大力推行的一项措施——计划免疫。

计划免疫有什么意义呢？

指导学生阅读教材P83内容，初步了解什么是计划免疫以及计划免疫的重要意义。

质疑：

为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的？

疫苗到底是一种什么神奇的物质？

指导学生阅读课文中有关疫苗的内容，并引导学生从特异性免疫的角度进行分析、讨论和交流，最终使学生明白“疫苗是抗原物质，接种后使人体产生抗体，从而增强抗病能力”的道理。

教师小结：

免疫学在医疗科学中已经居于越来越重要的地位。

我国在医药卫生事业上已取得巨大成就，特别是国家每年都拿出十几亿元用于研制和购买疫苗，并向儿童、青少年进行免费接种，向学生渗透爱国主义教育。

学生观看视频

学生根据视频中的讲述谈谈自己对艾滋病的认识，讨论怎样预防艾滋病的传播。

阅读课文并回归自己接种过的疫苗，讨论、交流自身对计划免疫的认识和预防接种的体会，整理、归纳出计划免疫的意义。

针对教师提出的质疑进行自主学习、交流和讨论。

带着问题去

阅读课文，从中找到答案，利用所学的知识进行合理的解释，最后达成共识：

疫苗通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品，将它接种于人体后，可以使人体内产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。

通过自己

切身的经历，结合教师生动、感人的语言，进一步理解计划免疫的意义，体会父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的心，增强自身的爱国主义思想。

利用动画片

展示，将问题具体化、形象化，并引导学生紧密联系生活实际进行思考，使感性认识上升到理性认识的高度。

通过了解计划免疫的意义及我国实施计划免疫的强力举措，使学生的情感得到升华。

注重将学习的新知识与生活实际联系，引导学生进行积极有效的思维，使学生学会运用新知识解决实际问题，实现学会和会学。

课堂小结

教师引导学生谈一谈通过本节课的学习，有哪些新的认识和体会？

学生踊跃发言，交流学习上的收获和体会。

在教师的点拨下，进行自我反思和总结，最后整理、归纳所学知识，使知识更加完善、系统化。

抓住学生智慧的闪光点，给予肯定、赞扬，培养学生的自信心。

巩

固练习

PPT展示练习题。

完成练习题。

布置作业

利用本节所学习的内容，写一篇正确认识疾病的生物小论文。

板书设计

第二节免疫与计划免疫

一、人体的三道防线

1．第一道防线：

皮肤和黏膜（阻挡病原体侵入人体）。

2．第二道防线：

体液中的杀菌物质（溶菌酶使病菌溶解）和吞噬细胞。

3．第三道防线：

免疫器官和免疫细胞（产生抗体，促进吞噬作用）。

二、免疫

1．类型

①非特异性免疫：

生来就有的，无专一性，对多种病原体都有防御作用——第一、二道防线。

②特异性免疫：

出生后产生，有专一性，只对某一特定的病原体或异物起作用——第三道防线。

2．功能：

①防御功能；②自我稳定功能；③免疫监视功能。

三、计划免疫：

进行有计划的预防接种，提高对特定传染病的抵抗力。