小学数学教研活动记录表.docx
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小学数学教研活动记录表.docx
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小学数学教研活动记录表
2016—2017学年度数学教研活动
记
录
表
杜桥镇龙南小学
二〇一七年五月
龙南小学教研活动记录表1
科目
数学
年级
全
周次
9
日期
2017.10.27
参加人
全市各校数学教师代表
中心发言人
教研主要内容记录
、
学习内
容
、
教研决议
、
建议等
临海市小学数学“导学提示及问题设计”教学研讨活动
(地点:
大田中心校)
临海市小学数学“导学提示及问题设计”教学研讨暨陈庆宪名师工作室活动在大田中心校举行。
全市小学数学共150余教师参加了本次活动。
活动中,大田中心校郑士进、黄欢、周一妍老师,哲商现代实验小学孙菁老师分别上了《求一个数的几倍是多少》、《平行与垂直》、《方程的意义》、《比的应用问题》四节展示课。
课后全体教师对四节课作了针对性的剖析,整个研讨过程氛围浓厚、务实高效。
最后,市教育局教研室陈庆宪老师作了《导学提示及问题设计》专题讲座。
陈老师就如何改进数学课堂交流策略,指导与会教师在课堂上更多地关注交流,关注过程,关注实质,提升教学水平,更好地为学生发展服务。
1、教学研讨活动安排表。
时间
内容
执教和主讲老师
主持
上午
第一节
8:
30~9:
10
三上:
“求一个数的几倍是多少”
大田中心校
郑士进
陈庆宪
第二节
9:
25~10:
05
四上:
“平行与垂直”
大田中心校
黄欢
第三节
10:
20~11:
00
五上:
“方程的意义”
大田中心校
周一妍
第四节
11:
00~11:
30
互动评课
下午
第一节
1:
00~1:
40
六上:
“比的应用问题”
哲商现代实验小学
孙菁
张卫平
第二节
1:
50~3:
00
互动评课
二、教学研讨活动过程记录。
1、四位老师的教学预设
(1)《求一个数的几倍是多少》:
对比连接,自主探究解答方法
1.出示下面两个图,引发学生针对各图提出问题,列出算式。
2.出示下面两组线段图,引发学生针对各图提出问题,列出算式。
自学课本,进而理解解题思路
1.根据下面学习要求和问题,自学课本,独立思考。
2.学生自学思考后,根据以上提示组织集体交流。
强化训练,构建解题模型
1.先画线段图,再列式解答。
2.先在括号里填上数,再画图,列式解答。
课堂小结
小结中揭示课题
提出机动题:
一个乒乓球的价钱是6元,网球的价钱是乒乓球的2倍,足球的价钱是乒乓球的9倍,篮球的价钱是网球的10倍。
(2)《平行与垂直》:
复习直线概念,提出新知自学
1.师画一条直线,引发学生回忆直线的概念。
2.师提出今天要研究两条直线的位置关系“平行与垂直”
对照定义反馈,组织辨析加深理解
让学生把自己的作品贴到黑板的相应位置
结合图形和身边环境找互相平行和互相垂直
动手操作、观察想象、加深理解
课堂小结
(3)《方程的意义》:
自主学习新知
1.在观察、想象中写出句子
2.在合作、分类中揭示意义。
分步组织练习
1.判断是不是方程
2.根据下面图中的信息写出方程
课堂小结
(4)《比的应用问题》:
新知探究
1.自主探究按比例分配
2.交流评析按比例分配
3.阅读教材,进一步思考解题思路
4.介绍生活中的按比例分配
随堂检测
课堂小结
2、互动评课
(1)《求一个数的几倍是多少》:
教师整节课的思路是设计得很完整的,层层递进。
但是总体课堂气氛太过于安静,没有充分调动起孩子们的积极性。
教师板书很工整,画图标准,对于提出的每个问题,善于引导孩子们。
课堂中穿插着较多练习,可以及时巩固新知。
(2)《平行与垂直》:
提出自学要求,让学生们自主学习,小组合作画图。
两条直线相交成直角,就是这两条直线互相垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。
教师的教态非常沉稳,教学过程逐步深入,课堂上学生练习的机会比较多,自主探究、上台板演、投影演示互相结合。
(3)《方程的意义》:
学生独立思考,教师巡视指导,及时纠错。
(写完的同学要举手示意)小组合作,进行分类。
教师认真指导,给予适当的提示。
点名同学上台展示分类结果,全班观察分析。
教具设计得非常精致,课堂上给予学生大量时间学习,充分体现了学生的主体性。
引出方程的意义后马上让学生巩固练习,培养学生观察、描述、分类、抽象、概括及应用能力。
(4)《比的应用问题》:
由实际问题引起学生思考,点名回答。
任课教师授课声音洪亮,咬字清晰,抑扬顿挫。
给人非常爽快的感觉。
层次分明,脉络清晰,及时反馈。
孙老师教态自然大方,语调高低轻重分明。
普通话很标准,没有任何多余的话,非常干练。
对每个同学关注到位,不急不躁。
三、陈庆宪老师《导学提示及问题设计》专题讲座简要。
“导学”就是教师引导下的学生的自主学习,在具体做法上要体现“先学后教、以学定教”,这也是新课程实施以来最为关注的教学理念之一。
为了更好地落实“导学”,我们强调在教学中尽量让学生“先学”,所以现在有越来越多的教师开始重视对数学教材的阅读,但我们也发现在部分教师的教学中,对所谓的“先学”在实质性的理解上有偏差,误认为不管什么内容都要让学生先阅读教材,结果又造成了一部分内容以文本来灌输的现象,学生经历思维的过程降低了。
分析其原因。
大致有两个方面:
一是这部分教师没有清晰地认识到,引导学生自己去阅读教材,只是让学生自己去“学”的一种方式,而不是“先学”的唯一途径,学生的“学”应该包括所有的探究性学习:
二是对如何指导学生阅读教材、怎样把握阅读时机缺少方法。
如何指导学生阅读数学教材呢?
这是我们需要进一步研究的课题。
在学生阅读之前先向学生提出学习目标,使学生在阅读时能更好地围绕学习重点,促使学生边读边思考,这种组织方式在概念课的教学中经常会用到,当然我们先要把教学目标转换成给学生布置学习任务的表述形式。
例如,在教学人教版数学四年级下册“三角形的特性”第一课时,这一课的教学目标主要是:
①进一步认识三角形,并能对三角形作出定性描述;②理解什么叫三角形的高;③能画出三角形的高。
在以往的教学中,大部分教师都会让学生先自己任意画一个三角形,再针对学生的作品进行质疑评价,从而认识什么叫三角形。
然后又会让学生先想一想什么叫三角形的高,再试一试画三角形的高,接着在教师的指导下理解什么叫三角形的高。
显然,这样的教学过程完全是把教材抛在一边,我们觉得学生在学习本课之前对三角形的认识一定没有问题,也一定会画三角形,问题是要求学生完整地说出什么叫三角形,这才是本课的教学目标之一,但这一问题也不是重要的问题,因为大部分学生心里都明白怎样的图形是三角形,只要让学生看一看书上的表述就能很快理解了。
另外,对于三角形的高的表述文字比较多,更需要学生静下心来仔细阅读。
为此,我们在教学时把以上目标转换成以下导学提示:
①请你先想一想怎样的图形是三角形,什么是三角形的高。
②带着以上问题自学课本第61页,找出怎样的图形是三角形和什么是三角形的高。
③请你在纸上画一个三角形,试一试画出这个三角形的一条高,并标出上底和高。
四、教研活动反思。
要减轻学生课业负担,提高课堂教学效率是关键,要向40分钟要质量,教师的课堂教学必须精心设计,课堂上要把握好几点是关键。
1、课堂教学的原则要体现教为主导,学为主体。
在课堂上应师生互动,并且动而不乱。
教学中教师要给学生恰当的启发点拨,真正起到主导作用,要始终调动学生的学习积极性,引导学生主动、积极地参与教与学的全过程,充分发挥学生的主体作用。
2、课堂教学手段要灵活多样和综合利用。
教师要从教学实际出发,不论使用什么教学手段,都必须目的明确,计划周全。
因为一节课的时间有限,运用辅助工具不是越多越好,而要恰到好处,少而精,绝不能搞花架子。
3、课堂上要注意学生的学法指导。
教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识,更要让学生学会怎样学。
“授人以鱼,只供一餐;教人以渔,终身受用。
”
4、课堂教学要面向全体学生。
·课堂上要根据不同的对象确定不同的要求,选择不同的内容和方法,力求使每个学生都参与到教学的全过程中来,力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识,力求既满足优生的求知,又照顾后进生的进度,决不搞课内损失课外补。
5、要及时掌握课堂教学的反馈信息。
学生是否掌握了所学知识,教师不能不知,在教学中及时反馈教学信息很必要的。
获取反馈信息的方式很多,最重要的就是课堂作业了,教师可以通过巡视、察看学生当堂的作业情况;也可以通过提问或学生板演,获得反馈信息并及时纠正学生错误的认识,及时调整课堂教学方法和手段,直到学生理解和掌握为止。
6、要恰当分配时间,优化课堂结构。
有些教师上课时没有时间概念,上到哪里是哪里。
若没有完成原本应一堂课完成的内容,就延长一节课时间或教学时数,把完整内容分割开完成,这是不可取的,这样会降低教学效率和教学的艺术性。
所以,为了提高课堂效率,切实减负增效,教师应把握好一堂课的时间结构,优化课堂结构。
做到了上面课堂教学的几点,教学效果可以事半功倍,学生的心理和课业负担减轻,对学习感兴趣,学习效率明显提高,能力明显增强了。
因此,上好每一堂课,提高课堂教学效率。
龙南小学教研活动记录表2
科目
数学
年级
全
周次
10
日期
2016.11.2
参加人
溪口办事处全体数学教师
中心发言人
教
研
主
要
内
容
记
录
、
学
习
内
容
、
教
研
决
议
、
建
议
等
1、观摩两位新教师的数学汇报课《倍的认识》、《乘加乘减》
1、施滢璐、陈珠明洁两位新教师借班上课
2、课堂教学过程简单摘录如下:
《乘加乘减》
复习旧知,激趣引新
看图列乘法算式
乘法算式:
3×3=9乘法算式:
2×4=8
乘法算式:
5×4=20
学习新知
教师谈话:
同学们公园去过吗?
(课件出示游乐园图。
)公园里蕴含着许多的数学知识呢,这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。
(出示4匹小木马,每匹小木马上有3人。
)
教师:
仔细观察,你从这幅图中获得了那些数学信息,能够提出什么问题?
应该怎样解决呢?
学生列式:
加法算式:
3+3+3+3=12(个)
乘法算式:
3×4=12(个)
加数相同我们可以直接用乘法计算。
自主探究,合作交流
1、教学例5
(1)过渡:
仔细观察有什么变化,看谁的小眼睛最亮,(走了一个人)现在一共有多少人?
能直接列乘法算式计算吗?
请同学们讨论怎样解决这个问题。
(2)汇报交流。
方法1:
根据每匹小木马上的人数,用连加计算,列式:
3+3+3+2=11(个)。
方法2:
前面3匹的人数一样,可以列乘法算式,加上另外2个人。
列式:
3×3+2=11(个)
方法3:
假设每匹小木马上的人数是3人,那就是4个3,我们在假设时多加了一个人。
因此,算完后要把这个人拿走。
列式:
3×4-1=11(个)
(3)引导观察算式。
教师指出:
像3×3+2,3×4-1这样的算式有乘又有加减的,我们把它们称为乘加、乘减。
这两个算式怎么算呢?
思考:
在3×3+2中,在3×3下面画一横线求的是什么?
为什么还要加2?
在3×4-1中,在3×4下面画一横线求的是什么?
为什么还要减1?
小组讨论、回答
教师小结:
乘加乘减的算式都是先算乘法,然后再算加减法。
2、教师出示教材第58页做一做第1题
看图列算式。
并让学生说说算式中每部分表示的含义是什么。
巩固练习
1、你能快速算出有多少人在看动画片吗?
此题要注意引导学生从不同角度观察图,而且鼓励算法多样化。
2、5×3-5=5×3+5=5×4+5=
5×2=5×4=5×5=
上下两题对比的形式,使学生了解算式几间的关系,从而获得记忆乘法口诀的方法。
总结全课,分享收获
这节课你有什么收获?
我们计算乘加、乘减时,按先算乘法,再算加减法的顺序。
在忘记口诀时,通过联相相邻口诀来计算得数,如4×4可以通过4×3+4得到。
板书设计
乘加乘减
一共坐了多少人?
3+3+3+23+3+3+3-1
3个34个3
3×3+2=11(个)4×3-1=11(个)
912
运算顺序:
先算乘法后算加减法。
2、各教师对两位教师的课进行点评,提出相关建议
关于《乘加乘减》的评课记录:
A:
乘加和乘减通俗点来讲是一个“满与不满”的问题,满了(假设)我们用乘减,减去那个不存在的部分;不满我们用乘加,加上剩余的那部分。
乘加是实数,而乘减是虚数。
这里我们就用到了一个假设的思想。
二年级的学生思维简单,教学时前一段内容过于缓慢。
在怎么突破难点上研究的不够透彻。
况且,年轻教师习惯使用多媒体课件,课件应该是灵活的,可以临时加以改进,把数学抽象的内容形象起来。
上课的语言要精炼,点到为止,不能太繁琐。
B:
采用两种思路来引导孩子们,其实同学们比较容易理解乘加,重点其实在于教学乘减,但是老师在教学过程中,没有对乘减的内容加以认真阐述,反而花费了过多的时间在讲解前面的乘加部分。
授课教师的性格应该是比较豪爽的,这是整节课下来的一个深刻体会。
但是在教学低年级学生时,言语上还是应该多多鼓励,更贴近孩子,激发孩子
们学习的兴趣。
C:
课件过于简单,不够详细,(在制作上,旋转木马上可以把缺失的人物先加上,再去掉),这样子就会更生动直观。
其实先不用急着讲运算顺序,先巩固,再总结,同学们自然而然就会明白运算顺序。
D:
花费太多时间去强调前面的乘加,教学时心态不够稳,比较着急,效果不好。
毕竟是新教师,没有太多的教学经验,对课堂的整体把握不好,没有很仔细去了解学生的学习心理,需要进一步加强的方面有好多好多。
3、教研活动反思
基于对教材的理解,我的教学设计从以下几个方面着手:
“算与用”的结合。
利用主题图,以用引算。
通过让学生观察主题图,从而提出数学问题,引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题,是设置主题图的用意之一,也是本节课的第一次算用结合——以用引算。
从乘加、乘减式题的得出,让学生感知算式与图意的内在联系,并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。
设计中,我充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。
图式结合,以用明算理。
设计中,我注重学生通过图式结合、心里默算来探究算理这一环节,此举不仅有助于学生掌握计算方法,更能有效地帮助学生探究和理解算理。
不足之处:
在小组讨论的时候应该先让学生独立思考,再在独立思考的基础上,进行小组交流,全班讨论,最后引导学生自己总结计算方法。
在理解乘加乘减的意义时,引导不够准确,导致学生不明白,说不出。
在本节课提出了算法多样化,而没有优化算法。
由于时间掌握不够准确,导致后面练习没有出完。
改进措施:
在以后的教学中应该站在学生的角度去思考问题。
备课时要把重点内容分析透。
组织好引导语言,用简练的语言让学生明白。
课件制作上不能过于简单也不要太花哨,要符合学生的心理。
作为新教师,需要学习和改正的还有方方面面,希望可以在各位前辈的带领下,能取得更大的进步。
龙南小学教研活动记录表3
科目
数学
年级
全
周次
6
日期
2017.3.21
参加人
全体数学教师
中心发言人
金琦
教
研
主
要
内
容
记
录
、
学
习
内
容
、
教
研
决
议
、
建
议
等
一、中心发言:
金琦:
在我们的数学课堂中,总感觉40分钟的教学时间不够用,有时安排的一节课内容甚至需要两节课才能上完。
教师教得太辛苦,学生学的也很累。
在这样的情况下,如何实现“低投入,高产出”,创建出有效、高质的数学课堂?
今天我们就来讨论这个问题。
二、交流:
林甲金:
我认为,简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路清晰的,扣紧“主线”展开,层层向前推进。
以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式,因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。
经过几十年的教学,发现教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点,也是反思教学效果的基准。
教学目标的拟定应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。
赵韵莺:
我想说的是,在数学学习的过程中离不开教师的指导:
当学生出现偏差、走入误区时,要“引导”;当学生思路不清、认识肤浅时,要“开导”;当学生遇到困难、思路卡壳时,要“辅导”。
我们认为,老师对学生的指导应当力求简要到位:
指导得精当,指导得明白,指导得科学,指导的内容要具有提示性、启发性和示范性。
王依:
你们的想法给了我们很好的启示,也为我们如何纠正孩子们作出的错误的提供了方法。
如今我们学校也添置了多媒体教学设备,简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入,但使用任何媒体都应该从实用和实效出发,有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法取代的。
“话不在多,到位就行”!
我们通过学习知道了,数学老师的教学语言应该简练深刻:
问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……说白了,字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。
三、简要小结:
听了大家的讨论,我们感到这是一次比较成功的教研活动。
希望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中,更好地为学生服务。
我作为一、二年级的数学老师,要针对低年级学生的身心特点,培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯,促进学生全面发展和终身发展。
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