六年级美术备课916课.docx
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六年级美术备课916课
神秘的礼盒
课时:
两课时
课型:
造型—表现
教材分析:
本课属于“造型—表现”系列内容。
教材内容以训练学生利用综合材料进行造型表现为目的,启发和引导学生从生活中发现可利用的制作材料,发挥想象力和创造力,完成礼盒的设计与制作。
教学目标:
知识目标:
知道礼盒的结构、形象、功能,了解设计美观与实用相结合的道理。
能力目标:
学会利用综合材料设计制作礼品盒。
情感目标:
培养学生环保意识,体验巧妙利用废旧物的乐趣,感觉人与人之间的亲密关系和生活的情趣,启发引导学生做一个有爱心的人。
教学重点:
了解礼盒的结构、形象、功能,了解设计美观与实用相结合的道理。
学会利用综合材料设计制作礼品盒。
教学难点:
综合利用材料,创新设计制作礼品盒的方法。
教学准备:
教师:
优秀作品,课件
学生:
不同形状的纸盒,卡纸,胶水等
教学过程:
第一节
一、谈话导入。
教师:
在节日、生日、纪念日等特殊日子里,你有心爱的礼物要送给最亲近的人吗?
你该怎样把它们包装得巧妙、实用又充满情趣呢?
揭示课题:
(板书)神秘的礼盒
二、讲授新课:
1.引导学生观察。
分小组观察礼盒:
(1)根据外观设计猜猜里面装的是什么在?
(2)打开之后你有什么样的感受?
(3)你认为礼盒设计的巧妙之处有哪些?
还有哪些不足之处?
应该怎样修改?
2.播放课件:
观察欣赏生活中礼品盒的种类、用途,发现和了解设计与实用是怎样的关系。
3.组织小组讨论:
(1)你的礼物准备送给谁?
他们有什么特别的喜好?
你想用什么样的盒子来包装?
(2)收集来的包装盒哪些外观可以利用?
哪些需要装饰美化?
(3)装饰丝带有哪些不同的系法?
设计意图:
启发思考,引导分析,自主探究,帮助学生突破如何综合利用材料,创新设计制作礼品盒的方法这一教学难点。
4.组织学生看书
分析书中优秀作品,你认为哪些作品设计与制作体现了创新?
三、完成作业。
1.作业要求:
收集生活中的盒子,选用适当的材料,为自己的小礼物设计制作一个精美的礼品盒。
2.辅导学生完成作业。
3.辅导要点:
盒子形状的巧妙利用、盒子内部的创新设计,盒子外观的美观装饰。
第二节
一、组织教学,稳定情绪。
二、完成制作。
教师就上节课学生的实践活动谈谈自己的感受,教师对发现的普遍问题或学生存在的困难,给予及时点拨、启发、帮助学生解决。
学生继续创作,进一步完善自己的作品。
教师巡视,加强个别辅导,及时表扬、展示设计美观、新颖的学生作品,以互相学习、启发,鼓励学生大胆进行有创意的实践活动。
三、作品展览和评述。
1.学生活动:
你觉得教室里同学们的作品哪个最吸引你呢?
2.自己找找优缺点,为同学提点建议或者帮他修改一下作品。
3.教师点评。
4.评选设计之星:
最佳制作奖、创新设计奖
设计意图:
开展互动式参观、交流活动,帮助学生分析、归纳,提高审美能力,培养学生的合作能力及评价能力。
四、小结拓展:
回去为家里的长辈制作神秘的礼盒,送给他们一个惊喜。
设计意图:
培养学生的关爱家人,孝敬父母和长辈的优良品德。
教学反思:
本课以训练学生利用综合材料进行造型表现为目的。
开始学生的概念比较模糊,觉得书上的范作较好,就想依葫芦画瓢。
我在教学指导中,没有过多地考虑让学生用发散的思维方式去“临摹”范作,做到举一反三,如果注重引导学生围绕范作,从色彩、用料、制作方法上下功夫,学生的作品就不会出现枯燥、单一的现象。
反思整个教学过程,我想,真正能让学生发挥自己的潜能,发挥自己的想象,提高设计兴趣,创出佳作并非易事。
只有让学生学会从范作中去发掘创作灵感与激情,大胆放手地去做,学生才能创作出属于自己的佳作。
故事里的人
教材分析:
本课是造型表现领域的一个内容,也属于本套教材中教学系列中的一课。
教学以故事里的人为主体,旨在通过创作中外文学经典作品的人物形象,掌握立体造型的泥塑技巧,突出表现人物的外貌和肢体特点。
学生课前了解寻找,在教学中教师可以借助一些文字、图像资料的人物形象激发学生的创作热情,学生制作的人物易出现身体不成比例的现象,捏泥不到家导致作品裂口、肢体结合处脱落;五官用泥薄而少只是人物表情扁平、立体感欠缺等问题。
教学中教师要引导学生仔细学习制作步骤,并在关键步骤上进行提示。
评价放在细节的刻画上。
教学内容与目标
认知:
通过本课学习,体会泥塑质朴之美,了解泥塑人物捏塑成型的特点,探究手工捏塑成型的制作技巧,尝试制作不同造型的雕塑任务。
采用捏、揉、切削、粘结、刻、压、化等方法,创作一个生动的泥塑人物形象。
情意:
培养学生对经典文学作品的阅读热情,,引导学生关注艺术活动。
能力:
增强学生的审美能力,在实践中培养学生动手能力、创造能力和探究能力。
教学重点与难点:
重点:
了解圆雕的基础知识,学习用基本形的加减法塑造人物立体动态
难点:
作品生动、美观、牢固、观赏性强。
学习材料:
陶泥、胶泥、纸粘土或彩泥均可
教学过程:
一、体验探索,激发情趣:
1.欣赏连环画《三国演义》,重点是对刘、关、张的描写步分。
2.对比动画片《q版刘关张》引发讨论:
你们喜欢这著名的桃园三结义吗?
你喜欢哪一位?
为什么?
作品是怎样抓住它们的特点的?
学生欣赏并发表自己的见解:
他们在外形、性格、动作等特点并进行模仿。
教学意图:
利用三国人物把学生的思维引人故事里,培养学生随经典文学作品的阅读热情,引导学生巧妙的迁移,体察不同艺术中微妙的共性,增强学生的审美水平。
二、图片对比揭示课题:
欣赏图片(绘画、剪纸、陶艺制作的三国人物),感受不同材质的形式美。
学生对比分析,体会陶艺独特的美感。
三、结合示范学习技法
教师带领学生回忆学过的陶艺制作技法,并讲解要领。
捏泥手法——揉、捏、压、搓。
步骤:
1.定好头部、身体的基本形。
2.设计动态、服装、添加四肢。
3.修饰细节(五官、服饰、配饰等)
小组研究总结:
1.哪里需要用什么技法?
2.注意老师在连接头部、身体和四肢时都使用了那些技法。
教学意图:
在轻松互动的滑动中进行创作,通过老师的演示,引导学生在抓住大型的基础上注意细节的塑造,使自己的人如更生动有神。
四、作品欣赏开拓眼界
欣赏书中作品:
1.你喜欢哪一件作品?
2.作品抓住了人物的哪些特征?
3.书中那些技巧启发了你?
4.你还知道那些故事里的人物?
教学意图:
小组讨论并汇报结果,激发学生参与活动的热情,引发他们的想象,激发创作欲望。
五、艺术创作
创作要求:
1.可根据自己熟悉的故事里的人物进行创作。
2.大胆想象,运用手捏成形法来创作。
3.制作的人物能表达一定的外形、动态和性格特征。
学生运用不同的方式方法,结合自己的想象进行创作,可独立完成,也可合作完成一组有情节的人物造型。
教学意图:
引发学生发散思维,激励学生大胆创新,提高动手能力。
六、评价借鉴
引导学生积极评价,着重从创新和技法两方面入手。
教学意图:
培养学生的评价能力,学会欣赏他人,能大胆表达自己的看法。
教学反思:
学生基本都能采用方法设计故事里的人。
但我觉得还有些需要改善,如给学生研究的人物比较具像,使得学生在创作时不够大胆,想象力不够丰富。
如果在小组汇报后欣赏怪兽图片时,能作深入讲解,特别是对变形这种方法的研讨,那么学生的思维会更加活跃,设计的故事里的人造型会更加丰富。
镜头里的花
课题:
人美版十一册第十一课《镜头里的花》 教学目标:
1.了解家乡的代表性花卉,名字和寓意。
初步了解摄影的入门知识。
2.能够运用所学知识拍下构图均衡、角度优美的花卉。
3.增进同学间的友谊,互相合作;培养热爱家乡、保护家乡生态的意识。
教学重点:
初步了解相机的构造及功能,学习拍摄的技巧。
教学难点:
拍摄一组姿态优美、构图均衡的花卉作品。
教学准备:
图片实例 数码相机 像素高的手机 教学过程:
一、导入
将书中和自己的作品在大屏上展示,激发学生热情。
师:
今天,老师想请同学们看一组图片(展示花卉图片,学生谈感受) 板书课题:
镜头里的花。
二、新授
1、认识家乡的花卉,了解相关知识。
2、那这些精美的图片是怎么拍的呢?
展示教材左下的两幅图片,看看这两幅画有什么不同?
(学生回答)
3、教师小结:
第一幅主次混乱,取景没有重点。
第二幅构图均衡,抛弃不必要的细节,可以突出你要拍摄的重点景物。
(设计意图:
学生欣赏、分析,感受奇妙的意境,引起他们的兴趣。
)
4、讲解景深的作用:
突出主题,弱化背景。
景深法则:
当被摄物体比较深的时候,应该对焦点选择在景深的前1/3处,因为这样,对焦点后的景深是之前的2倍。
各种光圈和焦段组合都可以使用这个法则。
记住,光圈越小,焦距越短,距离被摄物体越远,景深就越大。
曝光规律:
一、 按照主体的亮度曝光,背景亮,突出主体;二、按照背景的亮度曝光,背景暗,突出主体。
三、艺术实践
运用所学到的知识取景,拍摄一组有艺术韵味的花卉作品,教师巡视指导。
四、展示评价
(有条件的可以把照片冲洗出来,举办一次摄影展) 把学生拍摄的照片输出到展屏上,共同欣赏。
提出建议或意见,师生交流讨论。
五、情感态度价值观升华
今天我们用手中的相机记录下了花卉美好的时刻,这美是属于全人类的共同财产,所以我们要珍惜她们,保护好我们现有的资源。
课外同学们还可以拍摄一些破坏自然平衡的现象,我们举办一次环保摄影展。
神州风采
教学目标:
1.知道中华民族有着许多宝贵的世界自然文化遗产和独特的民俗文化。
2.能与同伴相互交流具有中国特色的名胜、故迹、物产以及艺术和民俗等。
3.对祖国壮丽的河山与悠久灿烂的文化感到自豪,关心祖国的发展。
教学重点:
知道中华民族有着许多宝贵的世界自然文化遗产和独特的民俗文化。
进行爱国主义教育。
让学生对祖国壮丽的河山与悠久灿烂的文化感到自豪,关心祖国的发展。
教学难点:
选择最喜欢的一处文化遗产或自然遗产用绘画的方法表现一幅画
教学过程:
一、了解世界文化与自然遗产遗产的含义1、文化遗产是历史和艺术价值都非常出色的建筑遗址以及雕塑、绘画等遗产。
2、自然遗产是自然景观和陆地及海洋的生物和植物,或者是包括地貌等在内的森林和山峰等的遗产。
3、复合遗产是具有文化遗产和自然遗产两方面条件的遗产。
二、引出课题师:
我们的祖国地大物博,历史悠久,独具中国特色的事物还有很多很多,说也说不完。
一看到一说到这些,都能让人想到中国。
此时此刻,你的心里有什么感受呢?
(出示课题,板书)
三、了解中国特色的文化遗产和民俗艺术。
1、采用中国地图、画和语言相结合的方式,引入课本中心内容:
通过欣赏来了解祖国的锦绣山川——万里长城、布达拉宫、敦煌莫高窟、颐和园等,并且体会不同地方的风土人情所形成的不同的风格。
2、展示长城等有建筑图片。
它们是我们祖先创造的奇迹。
1、小组交流讨论。
师:
除了这些,我们还有许多独具中国特色的文化遗产、民俗艺术、秀丽的河山以及雄伟的建筑,人们一看到它们,就想到中国。
让我们小组讨论一下,比比谁知道的多。
(出示)(小组交流)2.汇报交流。
(指名答)3.归纳总结。
师:
你们说得都很好,老师也上网找了一些图片,你们看,这是我们祖国宝贵的文化遗产,有兵马俑(出示图片),它是秦始皇的陵墓,在西安。
你们看这是青铜器,它是我国古代器皿(出示图片)。
还有我国的艺术国粹-京剧(出示图片)。
我国的艺术瑰宝-书法(出示图片)。
再给大家介绍一些我们祖国精美的民间艺术:
有剪纸(图片)、草编(图片)、风筝(图片)。
最后看看我们祖国雄伟的建筑:
北京天安门(图片)、故宫(图片)、上海东方明珠(图片)、金贸大厦(图片)。
四、了解中国特色的自然遗产来看看祖国秀丽的河山:
书本提供图片及事先准备长江、黄河、珠穆朗玛峰、我国最大的贵州黄果树瀑布等图片。
五、激发感情,祝福祖国
(1)我们的祖国取得过许多辉煌的成就,你们知道有哪些吗?
(小组交流)
(2)作为神州大地上的一分子,你想从哪里去表现祖国的神圣和美丽呢?
六、学生作业
七、小结1作品展评,2教师小结
教学反思:
本堂课,我始终坚持依据《美术课程标准》来指导本堂教学,整堂课中运用信息技术这一教学手段,辅助本堂课教学,以陶冶学生情操,提高审美能力及综合素质为主要目标,通过启发和引导,让学生的想象插上腾飞的翅膀,在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中由浅入深,通过激趣导课,调动了学生的积极性,引发了学生对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注,了解和欣赏、表现与评述。
不足之处是少数学生课前未能主动积极地搜集的图片和资料,课堂学习的主动性不够,在自主学习、思考、发言中不够积极主动。
保护我们的精神家园
第13课保护我们的精神家园
教学目标
1、知识与技能
了解物质文化遗产的有关知识,知道学习并保护非物资文化遗产的意义。
能够用自己的美术语言描述家乡的非物资文化遗产,并提出保护意见。
2、过程与方法
查阅和搜集我国非物资文化遗产的资料,从美术欣赏的角度感受和了解我国的非物资文化遗产。
运用绘画、摄影和短文等多种形式,举办一次汇报展,表达对我国非物资文化遗产的感受和认识。
3、情感、态度和价值观
学习中提升自主学习历史、文化、艺术的自觉性和兴趣,增进学生对中华民族文明和历史的了解与尊重,积极参与民族文化艺术的传承与发展。
教学重点
了解非物资文化遗产的内容和形式,知道学习并保护非物资文化遗产的意义。
教学难点
运用美术语言表达对我国非物资文化遗产的感受好认识。
教学准备
课件资料图片
教学过程
一、导入新课
1、课件出示库淑兰的影像照片。
提问:
有同学认识这位农村老奶奶吗?
她出现在课堂上,和我们今天学习的内容有联系吗?
请你们在教材31页上找到答案。
2、学生自主探究
3、认识大师
课件出示库淑兰的剪纸作品
(1)早起作品(1980—19890),简洁明朗,色彩绚丽
(2)晚年作品(1989—2000),纯朴华丽,富有装饰美感
4,揭示课题
(1)什么事非物资文化遗产?
(2)对于我国的非物资文化遗产,你们都了解哪些?
(3)学生看教材33页的小知识
(4)教师小结:
“保护文化遗产,守护精神家园”是我国2006年第一届“文化遗产日”的主题。
(5)引出课题并板书课题
二、分析范例
教师以“惠山泥人”为例,引导学生欣赏非物资文化遗产的艺术作品。
1、惠山泥人是无锡三大著名特产之一,生产和销售都在无锡惠山附近,故无锡泥人又称“惠山泥人”
2、惠山泥人的发展:
始于南北朝时期,明代发展到鼎盛时期
3、惠山泥人分“粗货”与“细货”两类。
三、合作探究
1、课件展示江苏的惠山泥人《闹天宫》、北京故宫漱芳斋戏台、昆曲《牡丹亭》、漳州木偶《青大花》、皮影《曹操发兵》等图片。
2、引导学生发现它们之间潜在的联系。
3、雅俗共赏的戏曲:
京剧。
你了解哪些京剧艺术的知识?
木偶的制作与表演
皮影艺术的特色
4、杨柳青年画的发展和特色
四、调查家乡
你知道家乡有哪些非物资文化遗产吗?
还有哪些项目适合申报非物资文化遗产?
你对保护家乡的非物资文化遗产有哪些建议?
五、艺术实践
以小组为单位,搜集、整理家乡的非物资文化遗产的资料,围绕保护或申请非物资文化遗产为主题,有绘画、摄影和短文的形式举办一次汇报展。
六、展示评价
请各小组展示,介绍自己的作品,其他小组的给予评价和建议
七、课堂延伸
继续探究我们身边的非物资文化遗产内容。
家乡的小吃
(人美版第11册第17课)
教材分析:
本课选取的是学生所熟悉的生活内容——家乡的小吃。
通过引导学生调查了解家乡特有的传统习俗、传统饮食文化,以及具有地方风味的各色家乡小吃,从而启发记忆、观察生活,了解家乡的特色小吃,培养学生热爱家乡的情感。
通过观察、记忆、介绍、表现具有本地区特色的小吃,体验生活的情趣,学会自己动手来制作表现家乡特色的食品。
培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识,以及搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
教学内容与目标:
认知:
通过生动有趣的教学活动,使学生了解有关家乡小吃的历史、特色和制作方法。
尝试着采用
多种表现方法和工具来制作一份家乡的小吃,并能通过各种形式对家乡的小吃进行宣传。
情意:
培养学生注意观察生活,激发学生热爱家乡的情感,提高学生的审美情趣。
通过对家乡小食
品的制作与宣传,大胆地表达自己的设计思想,体会美好生活的情趣。
能力:
培养学生的自信心,引导学生充分展示自己的个性。
学习与人交往合作,增强小组合作学习
的能力。
教学重点与难点:
重点:
通过了解有关家乡小吃的历史、习俗
加深对本地区民族传统饮食文化的了解,尝试用多种形式表现家乡的小吃。
通过宣传介绍家乡小吃的特色,抒发自己热爱家乡的情怀。
难点:
小食品的制作工艺,制作时各种材料的选择和设计。
学习材料:
有关本地区的饮食文化的录象、家乡特色小 食品或图片、彩泥、各种工具和材料。
教学过程:
一、 组织教学 二、 导入新课
1. 提出问题:
同学们,有个南方的朋友要来我家做客。
他特别想尝尝我们家乡的小吃,不知道拿
什么招待他好。
2
2. 学生回答问题:
焖子、烤鱿鱼„„ 3. 出示课题:
家乡的小吃。
三、 新授
1. 小组讨论。
以组为单位,要求各抒己见、互相补充,然后派代表向大家介绍一种特色小吃。
2. 小组交流。
1) 咸鱼饼子:
新鲜的海鱼用盐腌过,在阳光下晒干,然后放在铁锅里,搁少许油,烤得外焦里嫩,
和玉米面饼子一起吃味道独特。
2) 铁板烤鱿鱼:
把铁板烧热后放上鱿鱼,在烤好的鱿鱼上刷一些辣酱等调料,味道十分鲜美。
3) 拌海凉粉:
海凉粉是用生长在海底礁石上一种叫牛毛菜的海藻制成,将它晒干后上锅熬7—8小
时,再过滤、晾凉后便成了海凉粉。
它如琼脂一般,呈透明状,切成条,用香菜、蒜泥、糖、醋、盐等调料拌一下,吃起来清爽可口。
4) 海鲜焖子:
焖子是由地瓜粉熬制的凉粉做成,把大块的凉粉放在平底铁锅里,放少量油,用铲
子把它压成小碎块,小火慢煎,把外面煎焦了,出锅后淋上炒好的虾段、海螺片等海鲜再加入蒜泥、芝麻酱、酱油、醋、等调料,香喷喷的“海鲜焖子”就做好了。
3. 提出质疑。
(看书讨论,提出初步设计方案)
要用现有的彩纸、彩泥等材料,把家乡小吃制作成模型,配上说明进行宣传。
制作中会有什么困难?
有什么问题需要老师、同学帮忙?
4. 书上的图片能给你哪些启发?
5. 用什么方法宣传?
6. 作业要求:
用彩纸、彩泥制作一份家乡的小吃,并为它制作一张卡片,写明它的情况。
四、 学生制作(以组为单位)
五、 小 结。
每组布置一个展台,推荐一到两位解说员。
组与组之间互评。
《家乡的小吃》教后反思:
在教学中,我体会到了活动的开展不仅要大胆放手让学生去做,老师也应是一个积极的参与者和指导者。
并对学生有创意的一些想法或做法,老师应给予赞赏,让评价体系贯穿于活动的全过程,让学生在活动中品味人生,感悟人生。
总之,在本课的教学中,我通过“小吃”与“乡情”这两条紧密联系在一起的,如鱼水情般的密不可分的线,把学生引入了一个具有浓厚乡土气息的人文环境中,在对小吃的了解中感悟乡情,在浓浓的乡情中品味小吃,那一份气息将伴随着学生永远。
家乡的艺术
家乡的艺术
教材分析:
本课是“综合·探索”课程“家乡”系列的第三课。
家乡的艺术带有地区人文特色,无论是民间美术、建筑,还是玩具、戏曲,都与家乡的传统文化一脉相承。
教材中呈现的是来自全国各地的民间工艺品,有建筑上的雕刻,也有生活中的玩具、面花,其目的就是向师生传达一个何为“家乡艺术”的信息。
一个泥玩具、一个刺绣的布兜儿,也许在常人眼中不算什么,而就是这些带有浓郁地方特色的寻常之物,成为一个地区文化的载体。
因此,教师应引导学生去寻找、发现家乡的山山水水、房前屋后隐藏着的美,并学会去欣赏它们、珍视它们,这就是本课编辑的主旨思想。
教学内容与目标:
认知:
通过学习本课,初步了解家乡的艺术。
通过观察、分析作品,知道一至两种家乡艺术作品的
特色和工艺制作方法等。
能力:
能在教师的引导帮助下,以小组为单位对家乡的艺术作品开展调查活动,并仿照家乡的乡土
艺术创作一件作品。
提高学生的探究能力、欣赏能力。
情意:
通过寻找家乡的艺术作品,进一步了解自己的家乡,激发对家乡艺术的自豪感以及对家乡的
热爱之情。
教学重点与难点:
重点:
1.寻找家乡艺术作品的过程是不容忽视的。
作为本课前期的准备工作,我们要帮助学生做好
调查的充分准备。
2.分析家乡艺术作品的表现形式、制作材料、工艺造型和色彩等元素。
难点:
1.对家乡艺术作品的欣赏、分析及艺术特征的总结。
2.在学生常见的平凡物上,发现其美的因素,并引发学生的自豪感。
学习材料:
上网查找家乡的艺术。
教学过程:
一、组织教学 二、引入课题:
1.什么是“家乡的艺术”?
(教师可展示实物或图片)。
2.这些物品都有很大的欣赏价值和收藏价值。
3.这节课老师就和同学们一起来进一步了解、熟悉我们身边的民间艺术。
三、欣赏民间艺术作品
1.欣赏课本中民间艺术的图片,分析。
1)这些艺术品美在哪里?
2)它们有什么用处?
2.教师引导学生从书上的图片中选择一件大家感兴趣的艺术品进行介绍。
3.引导学生分组展示自己搜集的或者自己喜爱的民间艺术品实物或照片,说一说。
4.同学或老师介绍大连的民间艺术:
1)复州皮影戏:
据史料记载,皮影戏源于汉,兴于唐,盛于宋。
辽宁的皮影戏是在明朝万历年间由陕西来东北戍边的士兵传过来的。
复州皮影戏艺术活动距今约有300余年历史。
复州皮影戏主要分为南北两派。
目前,复州皮影戏有4个比较著名的戏班,分别是温家班、孙家班、韩家班和义和班;主要遗存的复州皮影戏手抄影卷尚有200余部。
2)庄河剪纸:
《庄河县志》记载“剪纸艺术,很早就流传民间广大妇女中”,比较盛行。
据史实研究认为:
庄河剪纸的传承一是来自民族文化积淀的耳濡目染,文化天成;另外便是大量存在于“上炕剪子、下炕镰刀”的以妇女为主体所形成的家族式传乘体系。
其传乘形式是母亲传给女儿、儿媳,方法为面授口传,心领神会。
目前有七八十岁的民间剪纸艺人20余名。
3)长海船(渔)民号子:
长海号子,即长海县船(渔)民号子,是流行在长海地区的一种富有海岛特色的劳动号子。
长海由百多个岛屿组成,千百年来居民以渔猎为生,在与风浪的搏斗中,船(渔)民需要用号子统一劳动节奏,提高劳动效率,于是产生了各种劳动号子。
长海号子分为两类:
一类是船民号子,主要是运输船上用的号子。
另一类是渔民号子,主要是渔民打鱼用的号子,渔船比较小,渔民号子内容比较单一。
4)复州东北大鼓:
东北大鼓说唱艺术,一直主要分布在瓦房店市的复州城镇、永宁镇、西阳乡、赵屯乡、土城乡、太阳乡等地。
据《东北俗文化史》介绍,东北地区早在清军入关前就有人说书了。
大约是在民国时期,复州城内关永安及其5个徒弟的精彩演出,使得复州东北大鼓艺术的影响不断扩大,逐渐在民间广为流传。
最初演唱东北大鼓时,演员自带一种小型三弦,用一只脚踏节子板,边弹弦边唱,因此也被称为弦子书。
5)金州龙舞:
金州龙舞起源于大连金州古城西门外村(现为友谊街道园艺村),辐射到周围乡镇街道及大连、沈阳、北京等地,已有120多年历史。
光绪七年(1881年),清朝毅军提督刘盛林率马步十二营驻防金州。
每逢元宵节,均在军营内表演龙舞。
扎棚匠陈德员和纸匠李田英就
偷艺仿制了一条龙,从此金州诞生了龙舞,也称西门外龙舞。
至今为止,金州耍龙艺人已相传9代。
目前,金州龙舞的花样有盘龙、行龙、龙出海等近40种,舞龙的伴奏音乐主要选用东北秧歌的曲牌。
6)复州双管乐:
复州双管乐是在清朝乾隆年间由山东传
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