名胜古迹人教版新课标生物八年级上册教案.docx
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名胜古迹人教版新课标生物八年级上册教案
人教版新课标生物八年级上册教案
第五单元《生物圈中的其他生物》
第一章各种环境中的动物
第一节水中生活的动物总第1-2课时
说课:
本节内容主要介绍了一些水生动物的主要类群,以及与水生生活相适应的特点,其中把鱼作为重点介绍对象。
在教学活动中,主要通过两“观察与思考”,一个课外实践活动,引导学生来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的,从而总结出鱼类适于水中生活的主特征。
鱼的呼吸器官是鳃,其结构和气体交换的过程学生不易理解,应确定为本节重点。
教学目标
知识目标
1.说出动物生活环境的种类和特点。
2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
3.探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。
4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
5.关注水生动物的生存环境变化情况。
能力目标
1.通过“观察与思考”,使学生的观察能力得以提高,并学会由整体到局部,由单一变量到若干变量的有序观察方法。
2.通过对“鱼鳍在游泳在作用”的探究,引导学生发现问题,并能用实验去验证,最后达到提高解问题的能力。
情感目标
1.通过了解水生动物,引发学生对美好大自然的热爱,陶冶情操.
2.通过对"鱼鳍作用的探究",培养学生珍爱生命、热爱小动物、平等对待小动物的情感态度。
3.通过对家乡环境的调查,培养学生热爱家乡和保护环境的意识。
重点和难点:
重点:
1、探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
难点:
探索鱼鳍在游泳中的作用。
教学方法
启发式、探究法、观察法、讨论法
课前准备:
1、教师:
制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响,增强直观性);鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
2、学生:
预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验;查找出水体环境的恶化情况资料。
课时安排:
两课时
第一课时
教学过程设计
导入新课
师:
同学们,在前面我们学习过有关“生物圈Ⅱ号”的实验,大家想想这个实验为什么会失败?
生:
生物圈Ⅱ号中虽然有多种生态系统,但引进的生物主要是生产者,动物、细菌和真菌都较少。
所以生物种类关失调加速了这个实验的失败。
师:
很好,换句话说,也就是生物圈Ⅱ号内的生产者多,消费者和分解者少,导致这个实验失败。
那么我们的地球——生物圈Ⅰ号会出现这种不幸吗?
它比生物圈Ⅱ号有哪些优越之处呢?
我们从第五单元一起来探索。
板书:
第五单元生物圈中的其他生物
师:
播放录像:
展示不同环境中生活的各种动物,带领学生进入那绚丽多彩的动物王国,去领略大自然的神奇。
然后,组织学生填表总结。
生:
填表总结后,以小组为单位进行讨论并总结。
师:
请根据生活环境和运动方式的不同,给它们找个家,然后相互交流。
生:
以小组为单位进行汇报交流。
师:
通过交流,我们不难发现动物种类繁多,而且生活环境和运动方式也各不同。
质疑:
这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?
生:
引导学生进行讨论。
师:
播放录像,水中自由生活的鱼。
质疑:
鱼为什么能在水中自由的生活呢?
我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?
生:
开动脑筋,阐述自己的观点。
(相互补充、完善)
师:
大家的观点正确吗?
就让我们先看一看鱼是怎样生活的。
组织学生观察鱼缸里的活鱼,然后提出观察问题。
(CAI展示)
问题l:
鱼的外形有什么特点?
是否有利于克服水中运动的阻力?
问题2:
鱼的运动器官是什么?
胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?
生:
以小组为单位,认真观察,根据提示问题积极动脑思考。
然后,表述交流、补充完善,最后得出正确结论。
a.体型呈梭形、鳞片;
b.外有黏液,可减少水中运动的阻力;
c.鳍:
鳍是运动器官,胸鳍、腹鳍起平衡作用,尾鳍保持前进的方向。
师:
在科学探究过程中,有些问题仅凭观察是难以得出结论的。
这就需要通过实验或模拟实验来探究。
接下来,就请你们以小组为单位,设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。
1.你选择了何种方法探究?
——捆扎鱼鳍还是利用模拟实验?
2.你准备探究问题是什么?
——背鳍、尾鳍、腹鳍、胸鳍、臀鳍
3.通过观察,你们的假设得到证实了吗?
4.与实验法相比,模拟实验的方法有哪些优缺点?
生:
以小组为单位,相互讨论研究,提出本组想要探究的问题,作出假设。
师:
组织学生汇报交流,相互质疑,补充完善本组设计方案。
生:
修改自己的实验方案。
师:
教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略),以小组为单位进行模拟探究。
生:
学生以小组为单位进行实验。
师:
巡视指导。
生:
体色的观察:
鲫鱼背面呈__色,腹面呈__色。
师:
这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义?
生:
体形的观察:
鲫鱼的身体(圆形、侧扁),体呈___。
师:
这种体形有什么好处?
生:
体表的观察:
体表覆盖__,呈__状排列,体表(干燥、有粘液)。
师:
下面我们来交流一下每组实验的情况,每组派一名同学汇报。
小组1:
我们组观察的是尾鳍的作用,用的是捆扎的方法,结果是:
尾鳍摆动,身体向前,用小木片固定尾鳍,摆动有了障碍,所以,鱼的运动也有了障碍,我们的假设得到了证实。
师:
你们组的实验做得很好。
小组3:
我们组也采用了捆扎鱼鳍的方法,将鱼的胸鳍或腹鳍捆扎固定后,鱼体左右摇摆不定,不能掌握平衡。
师:
胸鳍和腹鳍都有能起平衡的作用。
小组10:
我们组观察到,当鱼的背鳍捆扎后,鱼因失去平衡侧翻,不能维持鱼体的直立状态。
小组8:
我们组采用的是模拟实验,按照书上第5、6页所提供的方法,我们发现用一个手指轻轻按住“鱼”的前部,再拨动塑料刀,结果鱼体能够前进。
……
师:
大家通过动手做实验,得出了自己想要得到的答案。
我们请一位同学给大家总结出五种鳍的作用。
生:
鱼在运动时,胸鳍、腹鳍、和背鳍都有维持鱼体平衡的作用,尾鳍有决定运动方向的作用,还可以产生前进的动力,臀鳍是维持鱼体垂直的平衡器官。
课堂小结
这节课我们通过观察法学习了一些有关鱼类的外部特征,又通过探究实验得出了鱼鳍的作用。
同学们注意在学理论知识的同时,提高自己的能力。
板书设计
第一节水中生活的动物
一.鱼
1.游泳
背鳍
胸鳍维持鱼体平衡
腹鳍
鳍分为尾鳍前进动力,决定方向
臀鳍维持鱼体垂直
课堂练习
1.鲫鱼的身体可分为()
A头胸部和腹部B头、胸、腹C头、躯干、尾D头胸部和躯干部
2.鱼游泳时能控制身体前进是靠()
A胸鳍摆动B腹鳍摆动C尾鳍摆动D背鳍摆动
3.如果把鱼的胸鳍和腹鳍都剪掉置于水中,发现鱼将
A身体失去平衡,腹面上翻B游泳慢且方向不变
C游动自如D游速快,但易翻转
4.有人说,鱼只靠鳍进行运动,这种说法完全吗?
5.试一试你能说出哪些动物不属于鱼类,但名称中带有“鱼”字。
布置作业
教材P10练习题1,2,3基训P11,2
第二课时
教学过程
复习旧课,导入新课
师:
上节课我们一起学习了有关鱼的一些特点。
根据上节课的学习,请大家思考以下问题:
1.小河、池塘中的各种鱼的背面和腹面是否一致?
这有什么作用?
2.鱼的身体两侧有一排鳞片上有一小孔,这些小孔连成一条侧线,它有什么作用?
3.鱼的身体表面都有黏液,其作用是什么?
4.鱼体内有个白长囊状结构叫鳔,有何作用?
学生回答,教师补充纠正
推进新课
师:
人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢B?
生:
各抒己见,发表自己的观点。
师:
要想明白这个道理,让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。
组织学生观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。
质疑:
口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?
生:
用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方,观察墨汁流动的情况,并认真记录。
生:
实验操作,轻轻掀起鱼的鳃盖,看一看鳃的形态和颜色。
对照鱼鳃的结构放大图。
师:
质疑:
鳃为什么是鲜红色?
鳃丝为什么既多又细?
生:
讨论并填表:
鱼鳃位于____两侧,外有___保护,共有____对鳃,颜色____。
当水流经鳃丝时,溶解于水里的____进入鳃丝中的毛细血管里,而血液中的____扩散出毛细血管,排到水中。
师:
总结鳃的结构与气体交换。
生:
讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。
师:
质疑:
你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗?
生:
它们体表被有鳞片,用鳃(gill)呼吸,通过尾部的摆动和鳍(fin)的协调作用游泳,以此来适应水中生活。
师:
除去鱼类以外,还有哪些动物生活在水中呢?
生:
举例说明。
师:
组织学生看书,认识书中的各种水生动物。
质疑:
1.腔肠动物有什么结构特点?
常见腔肠动物有哪些?
2.软体动物有什么结构特点?
常见软体动物有哪些?
3.甲壳动物有什么结构特点?
常见甲壳动物有哪些?
生:
表述交流(略)。
师:
水中生活的动物有许多,它们都是水与生态系统的重要组成部分,它们之间通过食物链和食物网,形成紧密而复杂的联系。
质疑:
发生赤潮或水华后,水生动物会出现什么现象?
生:
各抒己见、慷慨陈词。
师:
录像展示:
烟波浩渺的海洋,奔流不息的江河,涓涓流淌的小溪,原本都是水生动物的乐园。
然而,人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏,从而使大量水生动物死亡,甚至灭绝。
难道不值得我们去深思吗?
生:
进行情感、态度和价值观教育。
课堂小结:
1.你了解了吗?
常见的水生无脊椎动物。
2.你明白了吗?
鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。
3.你认同了吗?
水域环境的污染影响水生动物的生活。
板书设计
一.鱼
1.游泳
2.呼吸
鳃:
主要由鳃丝和鳃弓组成。
二.其他水生动物
1.腔肠动物————海蜇、海葵、珊瑚
2.软体动物————河蚌、乌贼、章鱼
3.甲壳动物————虾、蟹
4.哺乳动物————海豚、海豹、鲸
5.爬行动物————海龟、鳖
结束语:
在动物王国里,还有许多生活在陆地上的动物,它们是怎样适应陆地环境生活的?
请大家课前预习、查阅资料,我们下节课再来一起学习。
作业设计:
教材P10练习题4,5基训P23,4
教学反思:
在本节教学中,教学从创设问题情境人手,使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片,对众多的水生动物有一个直观感性认识,在此基础上,引导学生思考:
“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?
”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?
”这样不仅可以提高学生的兴趣,还可以引导学生进行有目的探究活动,同时培养学生发现问题、提出问题的意识。
使学生在活动中感知,体现了在动中学的特点,体现了学生主动学习的方法学习理念,这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。
第二节 陆地生活的动物总第3-5课时
说课
本节教材是在“水中生活的动物”的基础上进行学习的,它主要从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手,通过对典型动物人介绍,得出动物适应陆地环境的主要形态、结构及生理功能特点,重点关注运动和呼吸等方面。
教学目标
知识目标
1.运用比较分析的方法,说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点;
2.通过实验和观察等活动,阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
概述环节动物、哺乳动物的主要特征;
3.强化“生物与其生活环境相适应”的观点,关注动物栖息地的保护。
能力目标
1.通过对水、陆环境不同的比较、对蚯蚓和兔子的观察和思考,培养学生提高认识问题、分析问题的能力。
2.通过对蚯蚓和兔子的饲养,养成学生观察和记录的好习惯。
情感目标
1.通过对各类陆生动物的学习,使学生认识到自然界生机盎,培
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- 名胜古迹 人教版 新课 生物 年级 上册 教案