部编版春三年级语文下册教学设计教案表格.docx
- 文档编号:6480278
- 上传时间:2023-01-06
- 格式:DOCX
- 页数:197
- 大小:118.09KB
部编版春三年级语文下册教学设计教案表格.docx
《部编版春三年级语文下册教学设计教案表格.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版春三年级语文下册教学设计教案表格.docx(197页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版春三年级语文下册教学设计教案表格
部编版三年级语文下册教学设计
第一单元
课题
1古诗三首
课时
共3课时
课型
新课
学习内容
古诗三首
学习
目标
1.会认6个生字,会写12个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
默写《绝句》。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
重点
能借助注释和插图了解诗句的含义,想象画面,并能说出诗中描绘的景象。
难点
能借助注释和插图了解诗句的含义,想象画面,并能说出诗中描绘的景象。
教学
方法
第一课时
课时重点
会认2个生字,会写4个生字。
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并默写《绝句》。
课时难点
能借助注释和插图了解《绝句》的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
教学过程
设计意图
教学环节
一、情境导入,激发兴趣
1.教师启发谈话:
同学们,春天来了,自然界的景物会发生怎样的变化?
你想到了什么?
(课件出示几幅春景图,配乐,学生说感受)
2.小结导入:
春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。
自古就有许多赞美春天的诗文,今天,我们就来学习古诗《绝句》。
(板书课题,简介杜甫)
二、自主读文,初读感知
1.播放配乐诗《绝句》。
(课件出示相应的画面,播放配乐朗诵)
2.读词语:
谁能当小老师领着大家读一读?
(课件出示词语,指导读准音调)
迟日泥融燕子沙暖鸳鸯
3.读诗还要注意节奏,谁能给诗句划分朗读节奏?
(1)课件出示:
迟日/江山/丽,春风/花草/香。
泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。
(2)师范读,指名读,指名领读,练读,师生读。
三、细读感悟,深入探究
1.默读《绝句》,说说这首诗描写的是什么季节的景色。
(春天)从哪些地方可以看出春天来了?
2.课件出示:
迟日江山丽,春风花草香。
(1)指名读,思考:
“迟日”是什么意思?
(春日)你想到了怎样的画面?
(温暖的太阳,青山绿水,鲜花,绿草)
(2)师小结:
多么美的春景!
多么温暖的春风呀!
(指导朗读:
语调轻柔,读出春风的柔和、春景的美丽。
)
3.课件出示:
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
(1)“泥融”是什么意思?
(这里指泥土变湿软)你们从这两句诗中又读出了什么?
(燕子轻盈地飞来飞去,鸳鸯在温暖的沙滩上晒太阳。
)
(2)小燕子来回地飞着,在干什么呢?
(衔泥筑巢)
(3)想象后两句诗展示的画面,全班交流,教师点拨引导,并指导朗读。
(燕子衔着湿泥忙着筑巢,暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
)
4.朗读背诵,体会感情。
师小结:
这首诗的前两句勾画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景,后两句具体描绘衔泥筑巢的飞燕、安睡的鸳鸯。
一上一下,一动一静,相映成趣,构成了一幅春光无限的春景图。
(板书:
春光无限)
5.请你认真地读一读这首诗,看看还有哪些不明白的地方。
关于这首诗的题目“绝句”,你有哪些了解?
(课件出示资料)
四、指导书写
1.仔细观察“融、燕、鸳、鸯”这几个字的结构,重点指导:
(1)“燕”字,“廿”是燕子的头,“口”是燕子的身子,“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。
(2)“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多,书写时笔画要轻细,使其密而不挤。
2.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
第二课时
课时重点
1.会认3个生字,会写4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》,并背诵。
课时难点
能借助注释、插图等理解《惠崇春江晚景》的诗意,一边读一边想象画面,感受诗人对春天、对生活的热爱。
教学过程
设计意图
教学环节
一、复习导入
1.背诵《绝句》,默写最后两句诗。
(同桌互评)
2.上节课我们学习了《绝句》,感受了春天的勃勃生机,今天我们来看看春天的江水又有怎样美丽的景色。
(课件出示《春江晚景》图,板书诗题,教师简介惠崇和苏轼)
二、初读古诗,理解词语
1.学生自由读诗,要求对照拼音把字音读准确。
2.汇报读。
要求:
声音洪亮、读准字音。
(指名读)
3.学习重点词。
(课件出示重点词的意思)
芦芽:
芦苇的嫩芽;河豚:
一种肉味鲜美的鱼,有毒性;欲上时:
指河豚将要逆流而上产卵的时候。
4.配乐朗诵,指导学生读出诗的节奏和韵味。
三、再读古诗,探究诗意
1.再读一读古诗,思考:
我们能从诗中哪一句知道这是一首描写春天的诗?
(春江水暖鸭先知)
2.诗中都写了哪些春景呢?
(竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽)
3.课件出示:
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
(1)指名读。
(2)这两句诗是什么意思?
学生交流,教师归纳。
(竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中嬉戏,它们最先察觉到初春江水回暖。
)
4.课件出示:
蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
(1)指名读、齐读。
(2)学生自读,集体交流。
想象诗句描写的情景:
桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势正旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出来,正是河豚洄游产卵繁殖的季节。
5.描述全诗画面,背诵古诗。
四、归纳学法
1.在这么短的时间内,同学们不但理解了诗的意思,还会背古诗了。
我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。
2.学生回答,教师评议并小结。
(课件展示学法)
(1)初读感知。
(2)理解诗意。
(3)体会意境。
(4)反复吟诵。
五、识记字形,书写生字
1.同学们,下面我们就来写一写诗中的几个生字。
2.你是怎样记住这些生字的?
(熟字加偏旁:
宗+山=崇户+艹=芦牙+艹=芽)
3.学生观察生字在田字格中的位置及笔画,教师范写,提示重点笔画。
“惠”:
右上部没有点,中间的提上有一点。
“芦”:
下部是“户”,不是“卢”。
“崇”:
上窄下宽。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
第三课时
课时重点
会认1个生字,会写4个生字。
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并默写《三衢道中》。
课时难点
能借助注释和插图理解《三衢道中》,一边读一边想象画面,感受诗人的心情,激发对大自然的热爱。
教学过程
设计意图
教
学
环
节
一、开门见山,引入新课
今天这节课,我们一起来学习一首宋代诗人曾几写的古诗。
(板书课题,简介诗人曾几)
二、自读课文,读准字音
1.熟读诗句,勾画不理解的字词,借助工具书自学。
(1)(课件出示生字)要求把字音读准确。
(2)自由读,指名读。
(教师相机正音)
(3)开火车读,齐读。
2.教师范读,男女生分组读。
(课件出示划分朗读节奏的诗句)
梅子/黄时/日日晴,小溪/泛尽/却山行。
绿阴/不减/来时路,添得/黄鹂/四五声。
三、吟诵感悟,想象画面
1.带着问题再读古诗《三衢道中》。
(课件出示问题)
(1)诗人是什么时候游三衢山的?
他的行程路线是怎样的?
(2)诗人沿途都看到了什么?
结合注释和插图想象画面,小组交流。
(3)想一想诗人的心情是怎样的。
2.学生自主学习,合作交流。
3.全班交流。
(1)课件出示问题。
梅子黄时,正值雨季,而天气却________,给人以__________的感觉。
(日日晴喜出望外)
(2)读第二句“小溪泛尽却山行”,说说“却”是什么意思,这句诗写了什么。
(指名回答)
点拨:
“却”在这里是“再,又”的意思。
一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程,还透露出诗人的喜悦之情。
(3)哪句诗写了诗人沿途所见?
(课件出示第三、四句)想象画面,交流感受,并有感情地读一读。
“不减”“添”分别是什么意思?
(不减:
并没有少多少,差不多。
添:
增添。
)
正当诗人游兴高涨的时候,看到树上美丽的黄鹂,听到其叫声,于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。
(课件出示后两句诗)齐读后两句。
引导学生用关联词填写后两句。
(不但绿阴不减来时路,而且添得黄鹂四五声。
)
4.带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照,熟读成诵
1.看图读文,根据自己的理解读出感情。
2.指名带着感情配乐诵读这首诗。
3.你喜欢这首诗吗?
为什么?
(学生自由交流)
4.齐诵本诗。
五、识记生字,指导书写
1.(课件出示会写字)你是怎样记住这些生字的?
形近字比较:
海—梅喊—减眨—泛
2.观察生字在田字格中的位置及笔画,交流讨论。
梅、溪、泛、减:
都是左右结构,左窄右宽。
3.教师范写,提示重点笔画。
溪:
右部是“爫+幺+大”。
泛:
最后一笔是捺,要写得平展。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
作业设计
板书设计
1古诗三首
绝句景物:
迟日、春风、花草
动物:
燕子、鸳鸯春光无限
惠崇春江晚景画中景物:
竹、桃、鸭、芦芽……
景中联想:
鸭知水暖、河豚欲上
三衢道中梅黄→日日晴
溪→泛、山→行
不减→添
教学反思
部编版三年级语文下册教学设计
第一单元
课题
2燕子
课时
共2课时
课型
新课
学习内容
燕子
学习
目标
1.会认8个生字,会写13个生字,读准多音字“散、杆”,能正确读写本课词语。
2.边读课文边想象画面,读出对燕子的喜爱之情。
背诵第1-3自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等短语,体会文中优美生动的语句并摘抄下来。
重点
边读课文边想象画面,读出对燕子的喜爱之情,并积累文中的好词、好句。
难点
边读课文边想象画面,读出对燕子的喜爱之情,并积累文中的好词、好句。
教学
方法
第一课时
课时重点
会认8个生字,读准多音字“散、杆”,能正确读写本课词语。
背诵第1自然段,积累“剪刀似的尾巴”等词语。
课时难点
边读边想象画面,感受春天的烂漫无比和燕子的外形美。
教学过程
设计意图
教学环节
一、出示燕子图,导入课题
1.课件出示燕子图,引导交流:
同学们,春天到了,活泼可爱的小燕子从南方飞来了。
你了解燕子吗?
(学生交流对燕子的了解)
2.导入:
今天我们来学习《燕子》这篇课文,这篇课文是著名作家郑振铎写的。
二、初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文,要求:
(1)读准生字的读音,画出带有生字的词语,试着联系上下文理解词语。
(2)难读的句子多读几遍,把课文读通顺。
(3)标出自然段序号,画出自己不理解的语句。
2.小组内汇报交流自读情况。
(1)读生字并组词,说说书写生字时应注意的问题。
(教师相机提醒“纤”“散”两个字的读音)
(2)这篇课文的主要内容是什么?
(3)交流不理解的语句,组长归纳组内解决不了的问题,并记录下来。
3.检查自学效果。
(1)出示新词,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
(3)指名朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、全班交流,探究问题
1.细读课文,思考:
课文是从哪几个方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
(课文是按照由近到远的顺序观察燕子的,是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的,表现了燕子活泼可爱的特点。
)
2.全班交流有疑问的地方,合作解疑。
四、学习课文第1自然段
1.轻声读第1自然段,思考:
这段话从哪几个方面描写了燕子的外形特点?
(羽毛、翅膀、尾巴)(板书:
燕子的外形)
2.课件出示:
()的羽毛,()的翅膀,()的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
3.哪些词语让你眼前浮现出画面?
是怎样的画面呢?
4.出示短语,边读边想象燕子的外形。
(乌黑的羽毛/轻快有力的翅膀/剪刀似的尾巴)
5.用自己的话描述想象的画面。
6.指导学生借助短语,按整体到局部的顺序背诵第1自然段。
7.师小结:
在第1自然段的学习中,我们通过边读边想象感受了燕子的外形美,下节课我们继续学习课文,了解更多的内容。
第二课时
课时重点
会写13个生字。
背诵第2、3自然段。
课时难点
边读课文边想象画面,欣赏燕子伶俐可爱、轻盈自由、闲散有趣的样子,读出对燕子的喜爱之情。
体会文中优美生动的语句并摘抄。
教学过程
设计意图
教学环节
一、复习导入
1.背诵第1自然段,说说你的感受。
2.分自然段指读课文,思考:
课文还从哪几个方面来向我们介绍燕子?
二、学习课文第2自然段
1.思考:
课文描写了春天的哪些景物?
勾画有关语句。
2.讨论交流。
(课件出示第2自然段)
(1)“如毛的细雨”是什么感觉?
(体会春雨轻、细、小的特点)
(2)读中体会:
“如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳”。
(引导学生用舒缓、轻柔的语调朗读,体现春雨的细、轻,体现柳丝的柔美多姿。
)
(3)请同学们一边读一边想象,花呀,草呀,叶呀,“赶集似的聚拢来”,到底是怎样的一番场景?
(引导学生理解“赶集”一词)学生交流,自由发言。
(4)就在这大好的春光中,小燕子从南方飞来了,它的到来,给春天平添了生趣。
(课件出示最后一句话,板书:
平添生趣)
3.为什么小燕子的到来,给春天平添了许多生趣呢?
(动静结合,春天更有生气了)
4.课件展示景物图片,学生对比欣赏,说说有什么感觉,可以用哪些词语来描述美丽的春景。
(光彩夺目、烂漫无比)
三、学习课文第3、4自然段
1.自由朗读第3、4自然段,说说从这一部分中你知道了什么。
(燕子飞行时的情景,燕子飞得很快、很轻)(板书:
燕子的飞行)
2.课件出示第3、4自然段,展示燕子飞行的图片。
(1)一个“斜”字写出了小燕子飞行的优美姿态。
(2)“叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。
”这句话准确地写出了燕子飞行之快。
(3)“掠”是什么意思呢?
(轻轻擦过)这样写有什么好处?
(用了“掠”字可以体现出燕子飞行时动作的轻快和飞行时优美的姿势,就像蜻蜓点水一样,一下子就飞过去了,看不见了。
)
(4)除了“掠”字,在第3、4自然段中,还有哪些字、词也用得特别好呢?
请大家来读一读,圈一圈。
(“沾”用得很好,说明燕子的动作十分灵活。
“荡漾”用得很美,平静的湖面因为燕子的到来变得美丽。
)
3.小结:
这一部分课文写了燕子飞行时的优美姿态。
燕子又给你留下了怎样的印象呢?
(燕子飞行时非常灵巧,动作轻快,姿态优美。
)
4.自由朗读。
(读出燕子动作轻快,姿态优美的特点,试着背诵第3自然段。
)
四、继续探究,学习第5自然段
1.全班齐读。
说说这一自然段主要介绍了燕子的什么。
(板书:
燕子休憩)
2.交流,重点赏析“闲散”“纤细”“休憩”“几痕”等词语。
(1)辨析“几痕”和“几根”。
(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。
)
(2)辨析“休息”和“休憩”。
(“休息”指工作、学习等暂停,歇息使精力恢复;“休憩”多用于书面语中,如在游廊或树荫下休憩。
)
(3)辨析“闲散”与“悠闲”。
(“闲散”形容生活的状态;“悠闲”形容心境,而且一般持续的时间不长。
)
3.体会课文最后一句表达了作者怎样的思想感情。
(赞美春天,热爱大自然的思想感情。
)
五、总结全文,升华感情
大家都特别喜欢燕子,因此我们要保护大自然,保护鸟类,这样才能时常看到它们。
每个同学心中都有自己喜欢的燕子的形象,你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?
可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)……下周我们举行一次“燕子”展览会。
六、记忆生字,指导书写
1.在小组内交流自己是怎样记忆生字的。
2.指导书写,重点指导“聚”“倦”等字。
作业设计
板书设计
教学反思
部编版三年级语文下册教学设计
第一单元
课题
3荷花
课时
共2课时
课型
新课
学习内容
荷花
学习
目标
1.会认4个生字,会写11个生字,读准多音字“挨”,读好儿化词和轻声词。
2.有感情地朗读课文,背诵第2-4自然段。
3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法,感受荷花的美丽。
4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。
重点
边读边想象画面,感受荷花的美丽。
难点
积累文中优美的词句,并仿照着写一种自己喜欢的植物。
教学
方法
第一课时
课时重点
会认4个生字,会写11个生字,读准多音字“挨”,读好儿化词和轻声词。
能有感情地朗读课文,初步了解课文的主要内容。
课时难点
学习第1自然段,边读课文边想象画面,体会优美生动的语句。
教学过程
设计意图
教学环节
一、情境导入,揭示课题
1.请同学们边看边想,你看到了什么?
(课件呈现多幅荷花图片,播放背景音乐。
教师相机板书课题:
荷花)
2.荷花出淤泥而不染,自古就有很多文人墨客都赞美它,今天,让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘,去看看他笔下的那一池白荷花吧。
(齐读课题)
二、初读课文,扫清字词障碍
1.学生自读课文。
要求:
(1)读准字音,看清字形。
(2)标注自然段序号,把句子读通顺。
(3)画出不理解的词句。
2.检查预习。
(1)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
(指导学习多音字“挨”——[āi]\[ái])
(2)汇报对词语的理解,教师评议,相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势
三、再读课文,整体感知
1.探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容?
(讲了荷花的样子、姿态,以及作者的想象和感受。
)谁能用自己的话说一说课文的主要内容?
(写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
)(板书:
荷花的样子和姿态作者的想象和感受)
2.课件出示第1自然段。
(1)教师范读,思考:
“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这组关联词语说明了什么?
(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口。
)
(2)为什么“我”一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢?
(因为“我”喜欢荷花)
(3)指导有感情地朗读。
读出作者闻到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。
(自由读、指名读)
(4)小结:
“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情,可谓花香袭人、花香诱人啊!
四、指导写字
1.出示生字,学生认读、组词。
2.观察结构,识记字形。
3.集体交流,重点点拨范写。
(“蹈”“佛”)4.形近字辨析:
瓣、辩和辨;蓬和篷;拂和佛。
5.书写练习,自评互评。
第二课时
课时重点
能仿照文中描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。
背诵第2-4自然段。
课时难点
通过学习边阅读边想象画面的读书方法,感受荷花的美丽。
教学过程
设计意图
教学环节
一、复习旧知,导入新知
一阵荷花的清香,吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去,作者看到的荷花是什么样的呢?
请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。
将自己喜欢的句子画下来并标出你认为描写荷花最美的句子。
二、品读美文,欣赏荷花
1.同桌交流自己所画的句子,并说说喜欢这句话的理由。
(1)课件出示:
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
(“挨挨挤挤”说明荷叶密密层层,数量很多。
这句话运用比喻的修辞手法突出了荷叶又绿又大又圆的特点和荷叶旺盛的生命力。
)
(2)课件出示:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
思考:
这句话美在哪里?
(“冒”字用得好)
这句话连接了荷叶和荷花的描写,如果把“冒”字换成“长”或“钻”行不行?
(不行。
因为“冒”指在荷叶之中露出头来,高出其他部分,突出荷花不断向上生长的生命力,“钻”和“长”没有这种表达效果。
)
(3)课件出示:
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
(排比句,写了荷花刚开、全开、将要开时的三种状态,写出了荷花花瓣的数量、花蕊的颜色以及花的样子,十分生动形象。
)
请你用“有的……有的……有的……”的句式写一种你喜欢的植物。
2.还有哪些句子也让你感受到了美?
(1)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
”此刻,你最想用什么词来形容这些荷花呢?
(千姿百态、形态万千)
(2)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”句中“一大幅活的画”指什么?
“画家”指的是谁?
表达了作者怎样的情感?
3.教师小结:
是啊,这还是一种生命的美,充满活力的美。
正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。
4.有感情地朗读第2、3自然段。
(读出人在画中游的感觉)
5.欣赏了荷花那优美的姿态,一池的荷花将作者深深吸引,他陶醉其中,自己也变成一朵荷花了。
谁来读读作者的想象和感受?
(学生自愿举手朗读)
6.师生合作:
在池塘边,驻足观望,此时,“我”也是一朵荷花了,“我”觉得……“我”仿佛看到……“我”仿佛听到……(课件出示第4自然段)
教师总结:
“我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
”看来作者被这美丽的荷花深深地吸引了。
7.齐读第4、5自然段(配乐),体会荷花的美。
三、回顾整体,小结全文
1.师小结:
这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花。
作者通过先写看到荷花,欣赏荷花,后写想象自己成为荷花,将自己对荷花的喜爱之情融入语句中,让我们身临其境感受到了荷花的美。
大家也都被这美景陶醉了,让我们再来感受一下荷花的美吧。
2.学生有感情地朗读全文。
试着背诵第2-4自然段。
作业设计
板书设计
教学反思
部编版三年级语文下册教学设计
第一单元
课题
4*昆虫备忘录
课时
共1课时
课型
新课
学习内容
昆虫备忘录
学习
目标
1.会认10个生字,读准多音字“蚂”,积累生字新词。
2.默读课文,能说出自己最感兴趣的内容。
重点
了解文中四种昆虫的显著特征,说出自己感兴趣的内容。
难点
培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。
教学
方法
教学过程
设计意图
教学环节
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们喜欢昆虫吗?
你知道哪些昆虫?
对它们有什么了解?
(课件出示多种常见的昆虫图片)
2.小组交流组内同学普遍感兴趣的昆虫,教师巡视,参与交流。
3.教师小结,导入课题:
从交流中可以看出同学们都非常喜欢昆虫,这节课我们就通过学习汪曾祺的《昆虫备忘录》,来进一步了解几种昆虫。
(板书课题)
二、自主读文,培养自主学习能力
1.默读课文,说说通过读课文你了解了什么,在不懂的地方做上记号。
2.教师巡视,随机解决学生提出的疑难问题。
3.指名分部分读课文,师生评议,纠正读得不够准确的字音。
三、互相交流,学习第一部分“复眼”
1.学生自由读课文第一部分,说说作者主要介绍了昆虫的什么。
2.小组交流,小组长做好记录,派代表参与全班交流。
3.教师评议,相机小结。
(1)蜻蜓有复眼。
(板书:
复眼)
(2)凡是有复眼的昆虫,视觉都很灵敏。
(板书:
视觉灵敏)
4.查字典了解什么是复眼。
(指名说,教师小结,课件出示“复眼”的相关知识)
5.作者是怎么研究复眼的?
(1)琢磨。
琢磨是什么意思?
(思考;研究)作者是怎样琢磨的?
(从“想必是”可推测出作者是在猜想)
(2)观察。
作者是怎样观察的?
(走近蜻蜓和苍蝇,发现它们视觉灵敏)
(3)想象。
(如果人长了一对复眼……)
6.你认为作者是一个怎样的人?
(善于观察和思考)
7.再读课文,你还有什么发现?
(指名说)
8.教师小结:
希望同学们做生活中的有心人,养成善于观察和思考的好习惯。
四、互相交流,学习第二至四部分
1.出示自学要求:
(1)选择自己喜欢的昆虫分小组进行探究学习。
(2)解决“你知道了什么?
”“还有哪些不懂的地方?
”等问题。
(3)组长整理信息,派代表发言。
2.各小组自主探究。
(1)“花大姐”探究小组。
花大姐的外形和生活习性:
①瓢虫的膜翅:
黑绸衬裙,顺顺溜溜,严丝合缝(指缝隙严密闭合)。
(用词准确)
②外形:
朱红的、瓷漆似的硬翅,有漂亮的小圆点,星点不同。
(观察细致)
③习性:
吃蚜虫——益虫
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版春 三年级 语文 下册 教学 设计 教案 表格
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)