专题二第一讲作业.docx
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专题二第一讲作业.docx
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专题二第一讲作业
语法活动的真实性
1.活动的目的要真实
2.活动中人物角色要真实
3.活动形式要真实
4.活动语境要真实
语法活动的任务性
任务的真实性
评价活动一定要具有真实性
评价标准方式的层次性和变化性
真实性,增加使用的频率,增加开放性
词汇的呈现,训练,应用
在保证质的前提下来保证词汇量
学生的学习能力远远要比词汇量重要的多
你能够用这个单词去理解,这是一种能力
你能够用这个单词去表达,这是一种能力
词汇能力包括:
词汇的理解能力表达应用词汇学习能力
只有在老师讲到词汇的时候他才去注意词汇不考虑在其他的活动中去积累词汇
1.请结合新课标理念,谈谈词汇教学应该注意的问题
首先,词汇的学习最好要分散学习。
其次,我们在教授词汇的时候,不仅仅要重视它的外形,更要重视它的内涵。
要让学生通过大量的阅读大量的去体验,,大量的去运用。
第三,在词汇的学习策略上要注意:
1.词汇的广度
2.词汇的深度
在这一过程中注意培养学生的理解和表达能力。
其实最重要的是学生的词汇学习能力。
第四,在设置活动时,可以先个体活动,再小组活动。
要有一个话题,以话题为中心,还有运用使用这个单词的语境
以话题为中心建立一个词汇网,可以采用脑风暴的方式展示这些词汇。
2.请设计一个词汇教学的案例。
在学习选修7Module1Basketball的单词时,我先使用幻灯片给学生呈现一些关于篮球的图片,引导他们说出诸如score,court,title,center,guard等单词,然后要求学生用这些词编一个故事。
然后节选了一段NBA的比赛,但没有声音,让不同的学生当评论员给这段录像配音。
词汇评价方式与原则
方式:
阅读后完成句子
阅读后回答问题
给海报配说明
转述相关报道
说服吸毒者戒毒
阅读
专题三第一讲作业
作业一
下面是一篇阅读教学的文字材料。
请根据材料的主题与语言特点,设计读前活动(pre-readingactivity),并对所设计的活动做出说明,包括设计的依据与目的。
Lotterywinners
In2000,KenPartridge,afactoryworker,won$1millionintheMichiganlottery.Partridgehadapartyandlefthisjob.ThenhemovedtoCaliforniaandstartedabusinesssellingcars.Fiveyearslater,allthemoneywasgoneandthebusinesswasdead.PartridgereturnedtoMichiganandwentbacktoworkinthefactory.
Hisexperienceiscommonamonglotterywinners.SusanBlack,aNewYorkfinancialadviser,says,""Winningthelotterycanbeadisaster.Inourculture,peoplebelievethatmoneysolvesproblems.Oftenitcausesmoreproblemsthanitsolves.""
Therearethreebigdangers.First,thereisthesuddenfame.Thewinnersappearinthenewspaperwithacheckformillionsofdollars,standingnexttoabeautifulgirl.Buttheydidn'tworkforthisfame,andusuallytheyaren'treadyforit.Thiscancauseemotionalproblems.
Secondly,allkindsofpeoplestartknockingonthedoor.Forexample,EvelynAdams,whowontheNewJerseylotterytwice(in1985and1986),says,""Everyonewantedmymoney.IneverlearnedonesimplewordintheEnglishlanguage…No!
""Shespent$5.4millioninjustafewyears,andlearnedthatwinningmoneyoftenmeanslosingfriends.
Finally,lotterywinnersusuallydon'tknowhowtolookaftertheirmoney.Forexample,arecentstudyfoundthatthefirstthinglotterywinnersdoisbuyahugehouseandluxuryfurniture.Anotherthingtheyalldoistobuyexpensivecarsforthefamily.Veryfewinvestthemoneyintelligently,sowhenthemoneyisgone,thedreamendstoo!
作业一回答:
在幻灯片上线呈现一个画面,是某一年春节联欢晚会上赵本山范伟高秀敏一块儿演的一个小品是关于买彩票中奖(winningthelottery)的事,让学生回忆一下,然后请一名同学起来说一下,用一分钟的时间让学生四人一组讨论一下其中反应的问题。
设计此读前活动的依据是下面的阅读讲的是买彩票中奖的事,目的是激活学生已有的知识,让学生能够熟悉winningthelottery这个话题,激发兴趣,为学生进行下面的阅读做一些语言的准备。
作业二回答:
请根据上面的阅读材料设计学生的读中活动。
请说明具体分为几个步骤,想要达到什么目标。
"
第一个步骤:
在从pre-reading过渡到while-reading之后,给学生两个问题:
WhoisKenPartridgeandSusanBlack?
HowmanyproblemsdoesSusanBlackgiveaboutwinningthelottery?
给学生1分钟的时间去scanning这段文字。
读完之后,让学生四人一组讨论以上两个问题,然后找几个学生回答。
这一活动的目标主要是让学生scanning通过阅读来抓住一些细节。
第二个步骤:
a.针对文章设计一些细节理解题,又问问题,又四选一。
b.处理一些词汇的理解和文章中比较难的结构。
这一步骤的目标是培养学生从理解大意到理解细节,提取信息加工处理信息的能力,让学生读懂、读细、读深,从而做到真正有意义的阅读和有过程的阅读。
为post-reading运用所学的这个信息和所学的这个语言来进行表达:
说的活动和写的活动打下基础。
欣赏性阅读和学习性阅读
readforlanguage\discourse
readforsenseoflanguage
readforreading
readforpleasure
阅读技能
读前活动:
激活背景知识
如何有效地激活背景知识,为阅读做好铺垫
读前活动的目的:
激活学生已有的知识,让学生能够熟悉这个话题,激发兴趣,为学生进行下面的阅读做一些语言的准备
读中活动:
作用是什么,教师需要注意哪些问题?
目的之一培养默读能力,理解从理解大意到理解细节,提取信息加工处理信息
scanning通过阅读来抓住一些细节可以先goover这三个问题,不用打到PPT上
面对全体落到实处(先讨论再单个提问)
读懂、读细、读深
从intoreading到outofreading
真正有意义的阅读和有过程的阅读
阅读当中要有层次
while-reading提取信息、处理信息、组织信息
然后到了读后他就需要运用所学的这个信息和所学的这个语言来进行表达:
说的活动和写的活动
Pre-readingActivities
step1 Leading-in
MakeupastorythatIwon$1millioninthelotteryyesterday.TellstudentshowfortunateIwasandwhat'smyfeeling.Askstudentstomakeaplanformeonhowtousethemoney?
(Thisstepaimstointroducethetopic,andpromotethestudents'interesttothetopic.)
step2 Presentation
A.Showpicturesaboutlottery,andaskstudentsthefollowingquestions.
1.)Doyouhaveanexperienceofbuyingorwinningthelottery?
Ifso,what'syourfeeling?
2.)What'syourplanonhowtousethemoneyifyouwonthelottery?
(Thisstepaimstopresentsomeexperienceineverydaylife,makingstudentspreparedforthereading.)
B.Usingbrainstormtocollectmorewordsaboutbuyingorwinningthelottery.
(Thisstepaimstosolvetheproblemofdifficultwordsaboutthetopictomakethereadingeasy.)
step3 Discussion
Haveadiscussionabouttheinfluenceofwinningthelottery,Isitadisasteroragoodfortune?
Tellofyourreasonandtrytofilltheform.
Winningthelotteryisadisaster
Winningthelotteryisagoodfortune
Examples
Reason
(Thisstepaimstomakeallthestudentstakepartinthethediscussion,makingfurtherpreparationforunderstandingthepassage.)
Step4 Guessing
Predictwhat'sthepassagemainlytalkingabout?
(Thisstepaimstograspthegeneralideaaccordingtotheprediction,makingthestudentsunderstandthepassagebetter.)
DIRECTIONS:
Alltheseactivitiesarebasedon THE THEORYOFNEO-CONSTRUCTIVISM.Aswith theteachingstrategy,Iprefertoorgnisetheclassbymakingupastorytopromotethestudents'interest,andthenpresentthetopicbyshowingpictures ,wordsandphrasesrelatedtothetopic.AtlastIwantthestudentstomakepreparationsforbetter-understandingthepassageafterthediscussionabouttheinfluenceofwinningthelotteryandguessingthegenneralideaofthepassage.
读前活动(pre-readingactivity)和读中活动(while-readingactivity)
海阳市第一中学初柠
(文章内容简要说明:
这是一篇中彩票方面的文章,文章通过几个反面的实例,来说明中彩之后给人带来的困惑。
)
一,在读前活动中(pre-readingactivity):
(一)首先展示给学生两幅漫画,第一幅,一个人兴奋之至地举着500万元的中彩大奖喊着“I’vewonlotteryatlast,hahahaha…….”第二幅,他忧心忡忡的样子把自己锁在家里,电话铃响个不停,“My God!
WhatshouldIdowiththemoney?
”
(二)让学生就两幅漫画展开想象和叙述(用60-70个单词)。
接下来,4人一组交流,老师走动关注学习较差的学生。
(三)讨论之后,让3-4名同学表达自己的想法。
(说明:
在pre-reading的过程中,设计的依据是围绕“中彩票之后”这一主题,给学生提供感兴趣的漫画,在他们已有的背景知识的基础上,从另一角度来看中彩的结局,进入文本主题)
二,在读的过程中(while-readingactivity),
(一)首先,skipping and scanning:
第一步,完成以下问题(3minutes):
1.Doalllotterywinnersliveahappylife?
2.Afterwinninglottery,whatproblemscanonehave?
3.Accordingtoarecentstudy,whatisthefirstthinglotterywinnersdo?
Doyouthinkitright?
Giveyouropinion,please.
第二步,4人一组交流答案,教师四处查听,听取小组的见解,参与帮助学生解难。
(3minutes)
第三步,让几为同学主动表述问题的答案,同学一起点评,尽量选用他们的答案,让他们有成就感,从而激发他们学习的自主性,不要一律老师包办替代。
(6minutes)
(二)完成以上三步,接下来Readingformainidea:
让学生找出keyword,topicsentence,让学生写在黑板上。
(三)最后Readingforlanguagepoints:
(wordlearningandgrammarstructures)一些单词在语境中的意义,一些语法、句式现象的规律特点要注意:
(readaloud)
1.Allthemoneywasgoneandthebusinesswasdead.
2.Winningthelotterycanbeadisaster.
3.Shespent$5.4millioninjustafewyears,andlearnedthatwinningmoneyoftenmeanslosingfriends.
4.Thewinnersappearinthenewspaperwithacheckformillionsofdollars,standingnexttoabeautifulgirl.
5.ThenhemovedtoCaliforniaandstartedabusinesssellingcars.
6.Oftenitcausesmoreproblemsthanitsolves.
(说明:
在while-reading的过程中,设计的教学活动分三个步骤,给学生足够的时间intoreading来获取加工处理文中的信息,面对全体,落到实处,教师做到点到为止,把思维的过程留给学生。
真正作到让学生与文章作者互动,发展他们的阅读策略,提高他们的综合语言运用能力。
)
阅读策略和技能培养
专题三第二讲作业
作业一
在阅读教学中,如何处理学生的语言障碍?
是在读前活动中解决生词?
还是在读后活动中处理?
根据下面阅读材料(注意划线词语),试设计词汇教学,并简单说明理由和想达到的目标。
AirportHealthInspector
MaryBuendiaoncespentadayinanairplane,lookingforacat.Shedidn'tfinditthatday.Theplaneflewaroundallovertheworldforthreeweekswiththecatonboard.Shefinallyfounditinthecargoholdandsentithomefirst-class.Anothertime,shefoundtwosuitcasesfullofbirdsfromTurkey.Butherstrangestexperiencewaswhenshepulledasnakeoutofaman'spants.
MaryBuendiaisananimalhealthinspectoratJFKAirportinNewYork.Shetakescareofalltheanimalsthatpassthroughtheairportandchecksthattheyarehealthy.IntheAnimalHealthCenter,thereareareasfordogs,cats,reptiles,birds,andfish.Thereisalsoanareaforverybiganimals.Thebiggesttheyeverhadwasablackrhino."Itwasnoproblem,"shesays.
Atthecenter,theyreceivealltypesofanimals—monkeys,wildcats,poisonousspiders.It'simpossibleforonepersontoknowaoutallofthese,butthereare20peopleworkingwithMary.Betweenthem,theyunderstandhowtotakecareoftheanimals.Sherecentlyhadtofeedagroupoftoucans,whicharerarebirds."Luckily,"shesays,"thereisasupermarketnearbywhichisopen24hours.Ihadtogoat2a.m.tobuybananas."
Maryoftenworksatnight."It'squietbetween1a.m.and4a.m.,"shesays,"becausewedon'thavenightflights.Wetrytogivetheanimalsaquietnight."Maryclearlylovesherjob."Youneverknowwhatthedaywillbring,"shesays,andgoesofftofeedthebirds.
生词应放在post-reading活动中去处理,也可以在while-reading中的活动去处理。
因为阅读是要有层次的,while-reading中最浅层的应该是词汇生词的处理。
While-readingactivities
activitiesaims:
toknowthegeneralmeaningofthenewwordsappearinginthetextandcanusethesenewwordstomakeupastory.
在阅读教学中,生词的处理到底是放在pre-reading中来处理,还是要放在while-reading或者post-reading中来处理,要视情况而定,不能一概而论,“要一切以时间、地点、条件为基础”。
一些在以后教学和学生的阅读实践中不大出现的单词,如本文中的reptile,rhino,toucans,可以采取在pre-reading中课前呈现的形式,可以配以一定的图片。
原则上是这样的,但是在本文中的处理却不尽然,问什么说“要一切以时间、地点、条件为基础”。
我们从文章中很容易看出reptiles,rhino,toucans就是一些动物的名字,我们总习惯用母语翻译出来才算数,其实根本没必要。
能从上下文中知道这是动物的名字就行了,这也锻炼了学生的阅读技能。
还有cargohold,它的前面有一介词,显然是一地点名词(放货物的地方)。
因此这些词要放在while-reading来处理比较合适。
而有些单词学生可以通过分析例如通过构词法的知识来猜测词义。
还有一些单词学生以前见过但在新的语境中有了新的意义,适合放在post-reading中去处理。
如first-class,它担任状语成分,修饰sent,那我们要仔细分析了:
我们所熟悉的义项为:
一流的,一类的。
考虑它修饰sent,(寄送,发送),是不是快递的意思呢?
作业二
阅读教学中的一项很重要目标是培养学生的思维能力。
请根据上面阅读材料,试设计教学活动,训练学生的推理能力。
并联系自己教学实际,说明这种教学的可行性。
技能需要大量的实践
要上升到语义层面、结构层面
testingreading&teachingreading
巩固拓展
语言形式到语义层面
1.在不影响文章整体理解的前提下,可采用跳过法。
如这篇文章中的rhino、
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- 专题 第一 作业