部编人教版小学二年级语文下册 第七组教材公开课教学设计.docx

部编人教版小学二年级语文下册 第七组教材公开课教学设计.docx

《部编人教版小学二年级语文下册 第七组教材公开课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版小学二年级语文下册 第七组教材公开课教学设计.docx（42页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编人教版小学二年级语文下册第七组教材公开课教学设计

第七组教材教学设计

19　大象的耳朵教学设计

文本简析：

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

设计说明：

《大象的耳朵》是一则寓意深刻的故事。

大象有一对耷拉着的大耳朵，当他遭到很多动物伙伴的质疑后决定将耳朵竖起来。

可是，当他把耳朵竖起来后，有很多小虫子飞进耳孔，吵得他又头痛，又心烦。

于是，他又把耳朵放了下来。

本课教学设计的主要思路是“循文本线索架构教学流程，遵学段要求强化语用实践”。

“循文本线索架构教学流程”即围绕大象的想法，设计核心话题，引导学生探究大象想法改变的原因，体悟文中蕴含的道理，促进学生整体阅读课文，提高整体阅读的能力；“遵学段要求强化语用实践”即紧扣《语文课程标准》中二年级阅读教学的要求，强化识字写字教学和朗读说写训练，努力搭建学生言语实践的平台，创设言语实践的机会，夯实语用基本功。

教学目标：

1、会认“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

4、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

5、学着课文内容，仿编童话故事。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学难点：

抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入，板书课题

同学们，我们先来猜两个谜语，好吗？

【课件出示谜面：

两把扇，在两地。

摸得见，看不见。

——打一人体器官

叶子有两片，左右各一边，说话能听见，终生不相见。

——打一人体器官】

同学们，这两个谜语的谜底都是——【课件出示谜底：

耳朵图文】。

耳朵是我们非常重要的器官，但每种动物的耳朵却又长得各不相同，我们一起来看一组耳朵图片吧。

【课件出示动物耳朵组图】这些耳朵的外形有什么特点。

同学们，今天我们来学习一篇介绍动物耳朵的课文——【课件出示课题：

19大象的耳朵】请齐读课题。

设计意图：

最佳的导入是激发学生的阅读期待，并为学生的学习作好知识上和心理上的铺垫。

用猜谜语的方式来导入新课，意在激发学生课堂学习的兴趣。

而引导学生观察一张张耳朵的图片，并说说其外形特点，可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结，以便更好地展开学习。

二、初读课文，读中识字

同学们，我们先来看看今天的“学习小助手”。

【课件出示：

1、读一读：

自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到读不准的或难读的生字圈出来，借助拼音多读几遍。

2、认一认：

读读本课会认的生字，不会读的生字请同桌的小伙伴帮帮。

3、议一议：

怎样有快又准地识记这些生字。

】

同学们，任务完成了吗？

老师来考考你们。

【课件出示带音节生词：

shì  dā   shù   ɡān   wǔ  tònɡ fánshān  yí

似的　耷拉　竖着　竹竿　跳舞　头痛　心烦　扇风　咦】

同学们，会读吗？

自己打打招呼。

提示：

“痛”读后鼻音；“竖”读翘舌音。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，现在词语宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更出彩？

同学们，一起来读读吧。

同学们，词语中的生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友，你们能正确叫出它们的帽子吗？

【课件出示带音节生字】自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，现在词语宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更出彩？

同学们，一起来读读吧。

同学们，生字你们读得很精彩，那你们是怎样识记它们的呢？

小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？

预设：

1、字理识记：

①会意字：

“耷”“扇”。

【课件出示图片】借助图片，识记字形，理解字义。

耷：

会意字。

从耳（古文字形体像耳朵），从大（像人张开四肢表示大），大兼表声，合起来表示耳朵大。

本义为大耳朵。

扇：

会意字。

篆文从户（单门），从羽。

会像翅膀一样能动的门或苇编的门扇之意。

②象形字：

“舞”。

【课件出示图片】借助图片，识记字形，理解字义。

舞：

象形字。

甲骨文之形像人两手执牛尾等舞具跳舞。

篆文则加义符舛（双足），用以强调手舞足蹈之义，遂泛指舞蹈。

2、谜语识记：

“竖”，谜面：

又立两根杆。

“竿”，谜面：

个个以一当十。

“痛”，谜面：

病中逞勇却无力。

“烦”，谜面：

翻开一页写个火，再翻一页还是火，页页是火真讨厌，叫人越看越冒火。

3、形声字识记：

“咦”“竿”“痛”。

【课件出示第一自然段：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

】同学们，谁来读读这个自然段？

同学们，这段话中有两个多音字。

【课件出示：

似、扇】

同学们，“似”有两个读音，在课文“像扇子似的”中应该读“shì”；在“似乎”“好似”等词语中读“sì”。

“扇”也有两个读音，一个是“shān”，表示“扇风”这个动作；还有一个读音是“shàn”，如“电风扇”“扇子”等。

同学们，一起来读读这段话，注意读准两个多音字。

同学们，字词关你们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺畅了。

现在我们来轮读课文，有自告奋勇的同学吗？

其他同学评议：

不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

同学们，一起来读读吧。

设计意图：

本环节的教学中，教师紧扣“会读、会认”两个重要基础目标加强识字教学。

在识字教学环节，一方面充分发挥学生的已有经验，引导学生自主识字，在相互交流中，巩固经验，提高自主识字能力；另一方面，运用“字理识字”和“谜语识字”等，依据汉字的结构和演变规律，从汉字形、义、音的关系入手进行识字教学，增强了识字教学的趣味，使学生感受了汉字的魅力与特点。

三、学习比喻句，练习写话

【课件出示第一自然段：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

】

同学们，大象的耳朵像什么？

为什么要把大象的耳朵比喻成扇子？

【课件出示：

大象的耳朵图片】

同学们，谁来读读这句话？

注意读出大象耳朵的特点。

提示：

读好“大耳朵”“像扇子似的”。

同学们，现在我们来练习运用比喻的修辞方法写话。

【课件出示：

1、长颈鹿有一个长脖子，像（　　　　　）似的（　　　　　）。

2、小白兔有一对大耳朵，像（　　　　　）似的（　　　　　）。

3、大象有一条长鼻子，像（　　　　　）似的（　　　　　）。

】

同学们，请小组交流交流。

同学们，谁来把你的写话与大家分享分享？

设计意图：

课文无非是个例子，要充分发挥文本句式的“例子”功能，帮助学生补充、调整、更新言语图式，提高语用能力。

本环节引导学生练习写比喻句，在练写的过程中体会喻体和本体之间的关系。

四、识记生字，指导书写

【课件出示会写字：

扇、痛、遇、兔】同学们，请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。

同学们，怎样才能写好这些笔画呢？

和同桌商议商议。

同学们，现在老师来范写这些会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。

【课件播放动态笔顺】

同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

其他同学评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？

小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

设计意图：

让学生在观察、比较中有所发现，掌握规律，并在扎扎实实的书写练习中学会书写、提高能力。

五、布置作业，巩固生字

1、让父母当评委，练习朗读课文，在读文中巩固生字。

2、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

设计意图：

拓展延伸，巩固所学。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

【课件出示生词：

似的　耷拉　竖着　竹竿　跳舞　头痛　心烦　扇风　咦】

同学们，还记得它们吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，一起来读读吧。

同学们，通过上一节课的学习，我们知道大象有一对——大耳朵，像扇子似的——耷拉着。

一天，大象正在路上慢慢地散步，他遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠，他们之间发生了什么事？

请打开课本，一起去看看吧！

设计意图：

回顾课文内容，引导学生在巩固所学内容的基础上，顺畅地走进课文。

二、围绕想法，探究原因

同学们，请默读课文，画出课文中大象说的话，并想想：

大象对自己的耳朵有什么想法？

它的想法是怎么改变的？

同学们，谁来把你的默读成果与大家分享分享？

预设：

【课件出示：

大象也不安起来，他自言自语地说：

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我得让我的耳朵竖起来。

”】

同学们，大象为什么不安起来？

“他们都这么说”，他们说了些什么？

请读读课文第三至七自然段。

预设：

【课件出示：

小兔子说：

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

”

小兔子说：

“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

”

小羊也说：

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

”】

同学们，一起来读读它们的话，注意读出疑问的语气。

同学们，那小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，他们又是怎么说的？

能猜猜吗？

【课件出示：

小鹿说：

“______________________________________________________。

”

小马说：

“______________________________________________________。

”

小老鼠说：

“____________________________________________________。

”】

同学们，课文为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？

预设：

【课件出示：

因为他们说的话是相同的，全部写出来比较啰嗦。

】

同学们，现在你们知道大象为什么不安起来了吗？

读这个句子要读出怎样的语气？

（读出问句中将信将疑的语气。

）

同学们，听了这么多动物伙伴的话，大象有了什么想法？

【课件出示：

让耳朵竖起来。

】

同学们，大象是怎么做的？

【课件出示：

怎么才能让耳朵竖起来呢？

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

】

同学们，一起来读读这段话，注意读好问句的语气。

【课件出示：

大象说：

“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

”】

同学们，大象开始想让自己的耳朵竖起来，现在为什么想让自己的耳朵还是耷拉着呢？

请读读课文第十一、十二自然段。

预设一：

【课件出示：

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

】

同学们，请想象一下，小虫子在大象的耳朵眼儿里跳舞，那是怎样的一番情景？

小虫子在耳朵眼儿里跳舞，大象是什么感觉？

同学们，你能把大象那种又头痛，又心烦的感觉读出来吗？

一起来读读吧。

预设二：

【课件出示：

最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

这样，虫子飞不进去了。

有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

】

同学们，自己读读这段话。

同学们，读了这段话，你觉得大象的大耳朵是竖起来好，还是耷拉着好？

为什么？

同学们，你看一只小苍蝇飞来了，大象——【课件勾画：

只要把他的大耳朵一扇，就能把小苍蝇赶跑】；一只小飞蛾飞来了，大象——（只要把他的大耳朵一扇，就能把小飞蛾赶跑）。

看来，大象的耳朵还是耷拉着好哇！

同学们，一起来读读这段话吧。

【课件出示：

大象听了动物伙伴们的话，心里不安起来，决定（　　　　）；可是，把耳朵竖起来之后，（　　　　　），于是他又把耳朵（　　），这样（　　　　）。

】

同学们，你们能填吗？

自己试试。

同学们，谁来把你的所填与大家分享分享？

设计意图：

本环节是教学的重点环节，引导学生围绕核心话题“大象的想法是怎么改变的”进行默读探究，从而理解大象耳朵竖着的弊端和耷拉着的好处。

在理解内容的同时，突出语文学科语用实践的特点和规律，引导学生反复朗读课文，加强语言训练，强化语感培养。

同时，紧扣学段要求，注重生字词语的复现，引导学生随文识记，不断强化。

三、发展情节，领悟道理

同学们，又是一天，大象在路上散步，又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等伙伴，他们对大象说：

“咦，大象啊，你的耳朵不是已经竖起来了，为什么又耷拉下来了呀？

”大象会怎么说？

哪几个小朋友表演表演？

其他同学评议。

同学们，大象说“人家是人家，我是我”【课件出示：

人家是人家，我是我。

】，这句话的意思你们理解吗？

谁能结合生活实际把你的理解与大家分享分享？

预设：

【课件出示：

对于别人说的话我们要学会独立思考，不能别人说什么就是什么；判断一样事物的好坏不能光看表面，而要看它有没有实际的用处。

】

设计意图：

发展情节，情境表演，一方面可以提高学生的语言表述能力；另一方面可以促进课文内容的整合及主题思想的领悟。

在表演过程中，教师通过点拨指导，就能水到渠成地帮助学生理解课文的中心，有效地突破教学难点。

四、识记生字，指导书写

【课件出示会写字：

慢、安、根、最】同学们，请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。

同学们，怎样才能写好这些笔画呢？

和同桌商议商议。

同学们，现在老师来范写这些会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。

【课件播放动态笔顺】

同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

其他同学评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？

小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

设计意图：

识字写字教学是第一学段教学重点，每堂课都要安排一定的时间让学生来书写，扎扎实实落实课标中关于写字的教学目标。

五、课外阅读，深化理解

【课件出示课外阅读：

我应该感到自豪才对

小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：

“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！

”

小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。

骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：

“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

”

第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：

“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

”他们走哇，走哇，走了很远很远。

望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：

“再走下去，我们饿了怎么办呢？

”妈妈说：

我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。

”

说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。

妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。

一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：

我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

】

同学们，读了这个故事后，你明白了什么？

和同学讨论讨论。

同学们，谁来把你们的讨论结果与大家分享分享？

设计意图：

通过“以一带辅”的方式，既拓展了学生的课外阅读量，又帮助学生深化了对课文主旨的理解。

附板书设计：

一对大耳朵扇子似的耷拉

小兔子问耳朵有病了

大象的耳朵小羊、小鹿、小马、小老鼠问适合自己的

大象不安耳朵竖起来虫子进耳朵头痛、心烦才是最好的

放下耳朵消除烦恼人家是人家，我是我

20　蜘蛛开店教学设计

文本简析：

《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事，它用孩子们都非常熟悉的蜘蛛作为文章的主人翁，激发学生学习的兴趣。

本文主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。

它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期；最后，它又改卖袜子，结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。

这个故事以简单而有趣的故事情节，向我们展示了蜘蛛开三次店都遇到了大困难，从而让学生明白：

做任何事都不会是一帆风顺的，它总会遇到困难。

让学生学会迎难而上，而不是像蜘蛛那样一味地退缩，相信只要坚持了，总有一天会成功。

设计说明：

语文教学要充分挖掘文本的教学价值，立足言语智慧，注重学生语言表达能力的培养。

课堂上，教师要善于通过言语活动的策划，让儿童通过言语行为（听、说、读、写）实现自己的言语意图（情感，思想），从而培养语文素养。

基于这样的思考，在加强识字写字教学等常规重点的同时，以“讲故事”和“编故事”为两大板块，为学生提供言语实践的平台，通过复述、调整、补充、重组等，在有效内化文本语言的同时也实现了有效地输出，让学生经历“输入——加工——输出”这样的图式循环，促使学生言语能力不断生长，实现由“教课文”向“教语文”的转变。

教学目标：

1、会认“店、蹲、寂”等15个生字，会写“店、决、定”等9个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、了解蜘蛛开了三次店：

口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。

4、培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。

教学重点：

认识字词，了解课文的主要内容。

教学难点：

了解蜘蛛开了三次店：

口罩店、围巾店、袜子店，体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、看图导入，板书课题

同学们，老师给你们带来了一个新朋友【课件出示蜘蛛图片】，请热情地打打招呼。

今天，我们来学习一篇和他有关的童话故事——【课件出示课题：

20蜘蛛开店】。

请齐读课题。

【课件圈出生字：

店】同学们，“店”是一个生字，谁来读读？

你是怎么识记它的？

把你的好方法与大家分享分享。

同学们，怎样才能把这个字写端正？

提示笔顺：

点、横、撇、竖、横、竖、横折、横。

【课件出示广字头的字：

度、座、应、底、庆、庄、康、床、府、庞、库、庐】同学们，这些都是广字头的字，请睁开你们的火眼金睛，看看广字头的书写要点是什么？

同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？

预设：

上点居中，左边撇画舒展且略带弧度。

同学们，请练习写写“店”字：

先描红，后临写。

同学们，读了课题，你有什么问题吗？

预设：

【课件出示：

蜘蛛为什么要开店？

蜘蛛开店卖什么东西呢？

蜘蛛是怎样开店的？

结果怎样？

】

同学们，你们真是一群爱思考的好孩子，让我们带着这些问题走进蜘蛛的小店去看看吧！

设计意图：

识字写字教学是低年级语文教学的重点之一，而随文识字是最为重要的识字教学方式。

在课题导入过程中，遇到生字，加强教学，体现了学段教学的特点。

二、初读课文，学习生字

同学们，请自读课文。

【课件出示自读要求：

1、自由朗读课文，读准生字、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

2、自主认读生字，然后同桌之间相互读读。

3、同桌之间相互说说有什么好办法记住这些生字。

】

同学们，任务完成了吗？

老师来考考你们。

【课件出示第一组带音节生词：

wúɡōnɡ　jǐnɡ

蜈　蚣　长颈鹿】

同学们，自己拼读拼读？

提示：

“颈”读准后鼻音。

同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？

同学们，一起来拼读拼读吧。

同学们，现在这些词语宝宝的帽子飞走了，你还认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，一起来读读吧。

同学们，这一组词语都是讲什么的？

它们在外形上最大的特点是什么？

【课件出示第二组带音节生词：

jì　mò　　dūn　　　biān　　zhàohuànwà

寂　寞　　蹲在网上　编织　口罩换了招牌　袜子】

同学们，自己拼读拼读？

提示：

“蹲”不能读成“dēnɡ”。

同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？

同学们，一起来拼读拼读吧。

同学们，现在这些词语宝宝的帽子飞走了，你还认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，一起来读读吧。

同学们，这些词语的意思应该怎么理解？

把你的解词好方法与大家分享分享。

预设：

1、联系生活实际谈谈“寂寞”“编织”意思。

2、结合动作演示理解“蹲”的意思，并结合上下文理解“蹲”在课文中的意思。

3、结合实物理解“口罩”“袜子”的意思。

同学们，你能用上其中的几个词语，说句与课文内容有关的话吗？

谁来试试？

【课件出示第三组带音节生词：

ɡù   fù     fū cōnɡ

顾客　付钱　工夫　匆忙】

同学们，自己拼读拼读？

提示：

“工夫”中的“夫”读轻声；“匆”是平舌音。

同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？

同学们，一起来拼读拼读吧。

同学们，现在这些词语宝宝的帽子飞走了，你还认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，一起来读读吧。

同学们，“工夫”是什么意思？

同学们，现在这些词语宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？

【课件出示生词：

蜈蚣　长颈鹿寂寞　蹲在网上　编织　口罩换了招牌　袜子顾客　付钱　工夫　匆忙】自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，现在我们来小组PK读，比比哪组读得更出彩？

同学们，一起来读读吧。

同学们，词语中的生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友，你们能正确叫出它们的帽子吗？

【课件出示带音节生字】自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，现在生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更出彩？

同学们，一起来读读吧。

同学们，生字你们读得很精彩，那你们是怎样识记它们的呢？

小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？

预设：

1、字理识字：

店：

形声字。

篆文从土，占声。

隶变后楷书写作坫。

本指室内放东西的土台子，俗变作店，从广（敝屋），占声，成了店铺。

蜈：

形声字。

楷书蜈，从虫，吴声。

用作“蜈蚣”，初也写作“吴公”，后另加义符虫。

本义为蜈蚣。

2、字谜识字：

一尊足像，似坐非坐（蹲）。

四桌无人（罩）。

生来八只脚，卧倒脸朝土（趴）。

叔叔戴帽子（寂）。

同学们，字词关你们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺畅了。

现在我们来轮读课文，有自告奋勇的同学吗？

其他同学评议：

不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

同学们，一起来读读吧。

设计意图：

分组出示课文中的生字词语，将意思有联系的词语组合在一起以词串的形式呈现出来，既增强了词语的记忆，又在识字基础上促进了意义的理解，为整体把握课文内容打下基础。

另一方面，在学生交流识记生字方法的基础上，继续运用“字理识字”和“谜语识字”，依据汉字的组构和演变规律，从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学，增强识字教学的趣味，让学生感受到汉字的魅力与特点。

三、学习默读，整体感知

同学们，请默读课文，边读边思考：

课文讲了蜘蛛几次开店？

蜘蛛分别卖什么？

顾客又是谁？

同学们，这篇课文主要讲了什么内容？

预设：

【课件出示：

课文主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。

它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期；最后