《晏子治东阿 》的教学设计.docx
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《晏子治东阿》的教学设计
《晏子治东阿》的教学设计
粤教版语文高一
《晏子治东阿》的教学设计
一、
设计思想:
《晏子治东阿》是高一必修四第四单元扩展阅读的一篇。
本文短少易懂,故事性强。
教学设想是:
一方面引导学生积累文中的文言知识;一方面引导学生探讨文中蕴含的深刻道理,多角度理解文本,用现代观念审视作品,引导学生关注社会,辩证地看待问题。
在学习中培养学生的自主学习、合作探究、质疑等能力。
在教学本课的过程中,设计一些环节让学生表演,辩论。
使学生觉得学习文言文是有趣的、有用的,学得快乐。
二、教材分析:
本课是必修四第四单元的扩展阅读文言文。
对于扩展阅读的,教学的指导意见主要是培养和发展学生独立阅读文言文的能力,独立理解的能力,独立梳理文言虚词、实词、句式的能力。
本课在内容上包括了一些文言文的基础知识,“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法,还包括一些文言特殊句式。
在教学的过程中让学生掌握,并学会灵活运用。
本课短少,学生有能力把它学好。
三、
学情分析:
我校的学生是基础较弱的乡镇中学的学生,语文基础一般。
在学法方面、语言表达能力和理解能力方面要加强训练。
但我们的高一的学生精力较旺盛,性格普遍比较外向,比较喜欢表演和讨论。
而且经过高一多篇文言文的学习,学生已掌握了一定的文言基础知识,可以放手让学生大胆讨论。
学生可能在多角度理解文本方面存在一定的难度。
老师要教会学生如何抓角度来分析的方法。
总之,根据我们学生情况,本课文的特点,按照高中生的认知规律,遵循“教师为主导,学生为主体,快乐学习”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点。
四、
教学目标:
知识技能:
1.让学生掌握相应的文言基础知识
2.让学生通过学习,挖掘背后承载的文化内涵。
古文今读,古为今用。
过程与方法:
诵读法,讨论法
情感态度与价值观:
培养学生正确的道德情操。
了解宴子的政治主张,学习晏子廉洁自律,一心为民的品质,认识晏子的智慧。
五、
重点难点
教学重点:
引导学生学会多角度理解故事蕴涵的哲理。
培养正确的道德情操。
教学难点:
让学生辩证地分析问题,能延伸到现实生活中,探究类似现象。
六、
教学策略与手段:
为了老师更好地教,学生更好地学,根据我校学生的情况、素质教育的要求,在学法方面我采用“导—思—点拨—”的过程,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。
在这过程中对学生进行以下指导:
引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中关键性语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会理解。
采用以下教法:
、以自主学习为主,采用启发点拨法,来完成本课教学;
2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,解决本文重点;
3、采用让学生表演的方式,把抽象的问题具体化,突破本文难点;
4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
本课计划用一课时,为增大课堂教学的容量,提高效率,运用多媒体来进行教学。
用来出示学习目标,作者资料,需要研讨的问题,作业等。
七.课前准备
.学生自读课文,结合注释,疏通文句,归纳文言字词和句式。
注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”的用法。
2.学生根据课文,设想景公靠什么人了解东阿的情况,想象对话描写,把它编为小剧本,准备课堂表演。
3.教师制作
八.教学过程:
【课时安排】一课时
【教学手段】多媒体
.
导入:
XX多年前有一个外交家,他身材矮小,但机智过人,他就是晏子。
大家还记得晏子使楚的故事吗?
(一学生简单讲故事)晏子是怎样的一个人呢?
出示幻灯片1有关晏子的介绍。
2.
引入新课:
由晏子治理地方会怎样呢?
今天我们一起去东阿看看,不过不是去吃东阿阿胶。
是去看看晏子治理东阿的情况。
(出示幻灯片2课题,作者)
3.
简略带过作者。
(让学生看看注释1)
4.
这一课作为本单元的扩展阅读,我们学些什么呢?
(幻灯片3学习目标展示)
5.
朗诵课文:
学生代表读,其他同学纠错。
默读。
齐读。
6.
检查自读情况。
(幻灯片4,练习题,学生学案有)
重点字词:
景公召而数之曰
数:
shǔ责备
寡人将加大诛于子
诛:
责罚
臣请死之
死:
为…而死
属托不行,货赂不至
不行:
不去做
以利贫民
利:
使…受益
而君反以罪臣
罪:
怪罪
便事左右
便:
pián逢迎讨好
再拜便辟
再拜:
拜两拜
重要句式:
(1.)寡人将加大诛于子
(状语后置)
译文:
我要对你加以狠狠地责罚。
(2)甚善矣,子之治东阿也
(主谓倒装)
译文:
你治理东阿治理太好了。
(3)东阿者,子之东阿也
(判断句)
译文:
东阿是你的东阿。
7.
学生复述课文内容。
(锻炼学生口头表达能力)
8.
研读课文(幻灯片5)
(1)
请找出课文中晏子两次治理东阿的方法、结果及景公、晏子各自的态度。
区别在什么?
(由浅入深理解课文)
(2)
景公靠什么人了解东阿的情况?
请设想一下这个人是怎样向景公汇报的。
(请同学模拟表演一下)。
(至少找两组学生进行表演,活跃课堂气氛,考察学生的想象,研读课文的能力,使课堂出现小高潮)
明确:
在信息不畅通的时代,景公获得有关东阿的信息肯定是只能靠身边的人,即权贵。
他们的话直接影响到景公对晏子的评价。
第一次这个人肯定是诬陷晏子把东阿治理得很糟糕,根据课文里“治而乱”,“大诛”等可知。
第二次肯定说了很多好话。
(3)
你怎样看待晏子的第二次治理。
(引导学生争辩),这样做好吗?
(一场小的辩论赛,让学生自由发言,各抒己见,培养学生的口头表达能力,课堂再次出现小高潮)
明确:
好,是让国君认识到问题的症结所在,认识到错误。
达到劝谏的目的。
谏得有技术,聪明。
事实胜于雄辩。
用摆事实的方法说得景公心悦诚服“东阿者,子之东阿也”。
(点出晏子是聪明,机智的)
不好,以牺牲百姓的利益和幸福、国家的安危,知错就错为代价的,不敢恭维。
0.再读课文。
1.拓展延伸:
你从《晏子治东阿》这一故事想到了什么?
我们的现实生活中有相似的现象吗?
(言之成理即可)(幻灯片6)(培养学生多角度分析问题的能力)
可以有以下:
(1)判断或评价时,不能听从单方面的信息,“兼听则明,偏听则暗”。
(对待人才、贪官、虚假广告等)
(2)执政是为民还是为权。
(特权)
(3)要以民为本。
(4)不能在损害百姓利益的前提下搞政绩工程
(5)评价官员应该有一定的标准
2.布置作业。
古为今用,学以致用,我们今天从齐景公和晏子的身上可以得到不少的启发,请你联系现实生活写一篇读后感。
(幻灯片7)(趁热打铁,培养学生作文表达能力,巩固课堂成果)
九。
板书设计:
晏
前
好—被责备
子
治
晏子请辞——景公道歉,
留用晏子
东
后
差—受恭贺
阿
人物形象:
智慧多谋,能言善辩
十.作业设计:
写一篇读《晏子治东阿》有感的。
教学反思
本课的字词不算太多太难,文言句式也不是很复杂,作为高一的学生,在工具书的帮助下,应该能够独立阅读文本。
作为语文老师,在这样一篇传统名篇的教学中,除了完成字词这一类考试必要的知识之外,我觉得还应该利用这类对学生进行传统文化和传统美德的启蒙、教育,让学生能古文今读,联系实际,关注社会。
学习文言文才真正地做到古文今读,焕发它的生命力。
本教学设计为一课时。
课前让学生做好预习,积累好文言知识。
教学中,淡化字词教学,侧重内容分析;通过深入研讨阅读,感悟中国传统文化、学习从历史发展的角度理解古代文学的价值,培养正确的道德情操。
通过教学本课,我感受到学生探讨的热情,学习的喜悦。
学生课后跟我反映,原来学习文言文也那么有趣,古人那么有智慧。
文言文的教学一直是个头痛的问题,教完本课,我感受到让学生学得快乐并不难,只要设计好了,让学生动起来,课堂也就活起来。
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