二年级数学下册人教版教案第七2单元.docx
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二年级数学下册人教版教案第七2单元
课题
第一课时千以内的数的认识
教学目标
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、,并掌握数数方法,掌握10个一百是一千。
建立数的概念,培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
教学重难点
教学重点:
能熟练地数千以内的数
教学难点:
拐弯数。
教学准备
课件
教学过程
二次备课及反思
一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。
二、探究新知
1、数的认识。
1000有多大?
(估计说不清)大的数往往可由一些小的数组成,咱们看看电脑演示。
动态演示P75例题1。
(1)一个一个地数,10个一是()边演示边数。
怎么数的?
(2)一十一十地数,10个十是()边演示边数。
怎么数的?
(3)如果要数更大的数,你想怎么数?
为什
教学过程
二次备课及反思
么?
边演示边数。
你发现了什么?
引导学生说,一百一百地数,10个一百是1000。
2、计数单位间的十进关系。
10个一是1010个十是10010个一百是1000。
(板书)观察后小组讨论:
你发现了什么?
3、小组学习任务:
[1]数数(100——1000以内)
[2]找出你认为最难数的地方,说说为什么?
如何解决这些困难?
[3]汇报。
小结
4、数数练习。
[1]集体数,P75做一做
[2]数数接龙游戏
5、猜数游戏
作
业说说生活中1000以内的数。
设
计
板
书
设
计
10个一是1010个十是10010个一百是1000
课题
第二课时三位数的读、写法
教学目标
使学生掌握三位数的组成,学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.
教学重难点
使学生掌握三位数的组成,学会正确地按照数位顺序读写三位数
教学准备
课件
教学过程
二次备课及反思
一、复习引入.
1.一位数和两位数的读写法.
(1)让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.(要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况)
(2)学生在黑板上写出上面列举的数.
(3)引导学生说出列举的数的组成.
(4)提问式小结.读数、写数都从什么位开始,末尾的0读不读.
二、探究新知
1、教学P76例2
(1)出示计数器讨论:
如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。
教师出示计数器并进行如下提问:
教学过程
二次备课及反思
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各
表示什么数位?
②每个数位的计数单位是什么?
③10个一是()、1个()是一百、()个一百是一千.
(2)教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.提问:
百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思?
小结:
2个珠子所在的数位不同,它所表示的意思也不同.
(2)三位数的读写法.讨论:
如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。
[1]不带0的三位数.在计数器上表示235.
[2]中间带0的三位数.
[3]末尾带0的三位数.学生边演示边汇报。
教学过程
二次备课及反思
2、练习
(1)读出下面各数.234520806721910900
(2)写出下面各数三百六十二四百零四六百五十七百
(3)P77“做一做”1、2
三、发展练习
(1)最小的三位数是几,最大的三位数呢?
(2)一个三位数,它的百位上是最小的一位数,个位上最大的一位数,十位上是0,这个三位数是多少?
(3)用0、1和3这三个数字,可以组成多少个不同的三位数?
作
业第80页6、7
设
计
板
书
设
计
1000以内的数的读、写法
课题
第三课时千与百之间的关系
教学目标
理解千与百之间的关系,体会相邻两个计数单位之间的进率是10
教学重难点
灵活运用千与百之间的关系解决实际问题
教学过程
二次备课及反思
一、复习旧知:
写出425的组成
由3个百和5个一组成的数是()
二、传授新知:
出示例题
引导学生观察图,数一数,理解千和百之间的关系:
从图中看出,一个彩点表示一,一列彩点是10个,一十一十的数,10个十是一百,100个彩点正好对应1个大线段格,一百一百的数,一百、二百、三百……一共有10个大线段格,也就是10个100,是1000,即1000里有10个100。
教学过程
二次备课及反思
解题技巧:
1000里有10个100,100个10,
1000个1
归纳总结
1、千是比百高一级的计数单位
2、千和百之间的进率是10,10个一百是一千
三、课堂练习
作
业
设第80页9第81页14
计
板
书
设
计
千是比百高一级的计数单位
千和百之间的进率是10,10个一百是一千
课题
第四课时用算盘数数和记数
教学目标
使学生认识算盘,并会用算盘拨出千以内的数
教学重难点
使学生熟练用算盘拨出千以内的数
教学过程
二次备课及反思
一、传授新知:
出示例题
1、认识算盘:
2、算盘计数的方法
解题技巧:
在算盘上拨数时,5不用5个下珠表示,而用1个上珠表示。
10用十位上的一个下珠表示,而不用个位上的1个上珠和5个下珠或2个上珠表示。
3、在算盘上拨出563
课上练习
教学过程
二次备课及反思
发展练习:
找规律填数
1、200、195、()、185、()、()
2、606、()、808、()
3、729、731、()、735、()
作
业第80页5、6
设
计
板
书
设
计
计数时定位是关键
课题
第五课时认识计数单位万
教学目标
1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形
象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“”,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
教学重难点
认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表。
教学过程
二次备课及反思
一、复习导入
准备练习:
1、观察下列两组数,先回答是怎么数的
教学过程
二次备课及反思
再接着数出后面的5个数来。
27、37、47、57、()()()()()
110、210、310、410、()()()( )( )
2、读出下面的数。
375 309 420 200
谁能说说读数时要从哪位读起?
怎样读?
3、想一想,999是几位数?
再添1是多少?
它是几位数?
一、讲授新课
师:
同学们,昨天老师让你们调查了南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度,谁来说一说。
1、出示南京长江大桥的图。
教学过程
二次备课及反思
(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。
2、板书:
万以内数的认识。
齐读
3、教学例5。
(1)观察例5中的立方体。
数一数:
一个大立方体中有多少个小立方体?
(请学生说一说是怎么数的。
)
(2)一个大立方体中有1000个小立方体,这儿有10个大立方体,共有多少个立方体呢?
根据学生所说,师生共同数一数。
(一千一千地数。
)
(3)小结并板书。
一千一千地数,10个一千是一万。
师:
“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。
1、请学生指出计数器上的千位、万位。
教学过程
二次备课及反思
2、教师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数一万。
三、巩固练习
同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上。
四、课堂小结:
说一说你今天有什么收获?
五、思维训练:
写出四位数中最大的和最小的。
作
业
设
计
板
书
设
计
万以内数的认识
10个一千是一万
数位:
……万位千位百位十位个位
计数单位:
……万千百十一万千百十个
相邻的两个计数单位间的进率是十.10000
课题
第六课时万以内数的组成
教学目标
1、通过本节课的学习,使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0),且能总结出读写万以内数的方法。
2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
教学重难点
学会读写万以内的数。
(末尾,中间有0。
)
教学过程
二次备课及反思
一、复习准备
1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
(1)569()()()
(2)1998()()()
(3)9997()()()
2、填空。
(1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是(),第二位是(),第三位是(),第四位是(),第五位是()。
(2)读出下面的数。
368读作()820读作()409读作()
500读作()4758读作()
(3)写出下面各数。
一百二十三写作六百写作
四百五十写作三百零六写作
五千七百三十写作
教学过程
二次备课及反思
二、传授新知
1、提问:
你是如何数星星的?
2、万以内数的组成:
3、在计数器上拨出小立方体的数量
总结:
万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
二、练习
教学过程
二次备课及反思
作第87页1、2
业
设
计
板
书
设
计
万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
课题
第七课时四位数的读法和写法
教学目标
1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理,让学生初步感受多位数,培养学生的实际分析能力。
2.使学生掌握万以内数的读法,会正确地读出万以内的数。
3.培养学生的动手能力和口头表达能力。
4.培养学生的小组合作意识和能力。
5.发挥学生的创造性和主动性。
教学重难点
使学生掌握万以内数的读法,会正确地读出万以内的数
教学过程
二次备课及反思
1.课前收集资料,感知四五位数。
学生课前
教学过程
二次备课及反思
收集资料,写在卡纸上,并贴在黑板上。
昨天同学们都收集了电脑的价格,现在请同学将它们贴
二.分类师:
黑板上有这么多数,请你先轻轻的试着读一读,然后观察这些数的特点,并给这些数分分类。
生:
这两类数一类中有零,另一类没有零。
到黑板上来,让大家来看看你的成果。
3、出示例题
小结读法1.没有零的数的读法。
师:
你觉得哪一类数读起来比较容易?
谁能来读一读?
读这些数有什么好方法?
出示板书:
- 配套讲稿:
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- 年级 数学 下册 人教版 教案 第七 单元