一年级数下一单元.docx
- 文档编号:6475670
- 上传时间:2023-01-06
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:1.85MB
一年级数下一单元.docx
《一年级数下一单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级数下一单元.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级数下一单元
教学内容:
第一单元(位置)
教材解读:
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
课标要求:
会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
教学目标:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
教学重难点:
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
教学建议:
1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”,但是以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。
因此,对于“上、下”、“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
2、要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏来帮助学生辨别。
教学中,教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断。
课时安排:
约4课时
上下、前后、左右、位置各一课时
问题探讨:
课时备课
课题:
上下
教材解读:
教材提供了一幅南京长江大桥的图画(如下图):
蓝天下,雄伟的大桥横跨于长江,一艘轮船正穿桥而过,桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车,铁路上方的公路上正行驶着一辆辆形态各异的汽车,桥头左右两边屹立着的三面红旗仿佛正迎风招展,好一幅雄伟壮观的景色。
学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系,认识了“上、下”方位,而且也感受到了祖国蒸蒸日上的勃勃生气。
在位置关系不变时,对于两个物体,上下位置关系是绝对的,但对于三个物体,参照物不同,上下位置关系也会不同。
如上图,火车对轮船来说,在轮船的上面,火车对汽车来说,却在汽车的下面。
它们之间的上下位置关系,教材列举了几个,其他的关系则让学生自己去辨别。
在此基础上,教材通过第2页“做一做”中的第1题,让学生把数学书、语文书和铅笔盒按教师要求的上下位置关系摆放,加深对上下位置关系的认识。
教学本节内容时,主要让学生判别两个物体的上下位置关系,还可以选择不同的参照物或改变物体的位置,使学生感受上下方位的相对性。
教学目标:
1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念,确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达
2、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点:
能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述
教学难点:
让学生体验上下位置的相对性。
教学过程:
一、创设情境,生成问题
教师可以从学生的生活经验出发,创设下面的教学情境,引导学生初步体会上下的含义,理解上下,培养空间观念。
创设李老师正在上课的问题情境
(1),初步体会上下位置关系上下课件.ppt
对比自己的生活情境,观察图像上的位置关系,让学生体会上下位置关系。
教师一边引导学生仔细观察一边用课件演示:
什么物体在黑板的上面?
什么物体在粉笔盒的下面?
讲台上还有什么?
教师小结并板书课题:
上下
二、探索交流,解决问题
创设情境
(2),初步体会上下位置关系的相对性上下课件.ppt
教师边指着情景图边说:
蓝天下,雄伟的大桥横跨于长江,大桥的下面有一艘什么正穿桥而过?
桥上的铁道上正奔驰着一列什么?
铁路上方的公路上正行驶着一辆辆形态各异的什么?
再引导学生完成下面的填空:
上下课件.ppt
再问:
火车在谁的上面?
在谁的下面?
学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系,认识了“上、下”方位,而且也感受到了祖国蒸蒸日上的勃勃生气。
引导学生体会对于三个物体,参照物不同,上下位置关系也会不同。
小结:
看来,比的参照物不同,卡车的上下位置也不同。
三、巩固应用,内化提高
1、找一找。
出示电冰箱的情境图:
上下课件.ppt,让学生说说电冰箱中物体的上下关系。
引导学生体会在生活中体会上下的位置关系。
让学生说一说冰箱里优生什么?
鸡蛋在西红柿的哪面?
面包的下面有什么?
白菜的上面还有什么?
1、摆一摆。
(进一步建立初步的空间观念)
(1)听口令摆一摆
出示上下课件.ppt
教师边说便让学生按老师的要求在桌面上摆学具,然后同桌互相说一说谁在谁的下面?
谁在谁的上面?
3、找一找。
在生活中体会上下的位置关系
(1)全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面?
谁在谁的下面?
(2)你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位置吗?
四、回顾整理,反思提升
这节课我们学习了什么数学知识?
你学得怎么样?
告诉老师你脸上有什么?
你的鼻子在谁的下面?
在谁的上面?
同学们真棒!
教学反思:
教学课题:
前后
教材解读:
教材通过排队上车图,说明前、后位置关系。
图中车的旁边还有一个站牌,上面按顺序排列着公共汽车所经站名,这可作为教学资源供教师选用。
教学时,既可以利用此图也可以让本班同学进行实地演习,不管采取何种方式,都可让学生提出不同的问题进行讨论和交流。
如谁排最前,谁排最后,李林的后面是谁,王英在谁的后面,在谁的前面,李林在谁和谁之间,李林的后面有几人等,使学生明确:
前后的标准一般是面对的方向是前,背对的方向是后,而且参照物改变了,前后也可以转换。
教科书第2页“做一做”第2题,通过拟人的小狗游泳比赛图,进一步让学生认识前、后及其相对性。
教学目标:
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点:
前与后的位置与顺序
教学难点:
学生前后空间观念的培养。
教学方法:
尝试教学、情境教学、游戏
教学准备:
纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程:
教学过程:
一、创设情境,生成问题
1、游戏:
排排队。
(1)老师请5名学生上讲台排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置。
(2)在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。
使学生初步体验到:
前后的位置与顺序,具有一定的相对性。
(3)引导学生“( )同学在( )同学前面,在( )同学后面,”“( )在最前面”等较规范的语言来描述。
2、小结:
这节课我们一起学习前后,板书课题:
前后
二、探索交流,解决问题
1、(有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。
)课件出示下图前后课件1.exe
教师要引导学生仔细观察情景图,问:
你看到了什么?
小明在玲玲的前面,玲玲在小明的后面。
张芳在小明的哪面?
玲玲在张芳的哪面?
引导学生进一步体验前后的位置与顺序。
三、巩固应用,内化提高
1、老师出示:
小动物赛跑前后课件1.exe
问:
你看到了什么?
现在跑在最前面,它后面有哪些小动物?
谁第二?
小白兔跑第几?
小牛跑第几?
你能把上面的问号位置填上吗?
2、去动物园
课件出示小朋友去动物园的画面前后课件1.exe
边用课件演示边出示图上的问题:
小强,你说我前面还有几个人?
先让学数一数,说一说,再出示课件小强说:
“3个”,验证学生的对错,导生体验成功的喜悦。
3、开车比赛
课件出示下图前后课件2(开车比赛).exe问:
下面这副图你能说说吗?
引导学生连续看两次,边出示课件边让学生回答下面的问题:
绿车在蓝车的哪面?
红车在黄车的哪面?
最前面的是几号车?
最后面的是几号车?
3、说一说
(1)你的座位前面是谁?
后面是谁?
(目的:
让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)
(2)你前面有几个同学?
后面有几个同学?
你是排在第几位?
(使学生学会从前面数或者从后面数,得到不同的答案)
四、回顾整理,反思提升
请同学们说说这节课你学会了什么?
教学反思:
课题:
左右
教材解读:
教材安排了两个例题,例1帮助学生建立左、右标准,例2认识左、右的相对性。
(1)建立左、右标准。
对于左、右辨别的根据心理学家曾有不同的看法,有人认为左、右辨别的根据是身体的左、右两半,后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体,而是手。
接着有人进一步说明分化的依据是活动着的手(优势手),即右手(参见“学前儿童方位知觉的初步实验研究”叶绚方芸秋──《心理学报》1958年第1期。
)。
因此教材例1,通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手,再让学生说明左、右两只手的习惯性分工,将左、右与自己的左、右手对应起来,以此建立左、右的标准。
教科书第4页“做一做”第1题,通过让学生摸左、右耳,拍左、右肩,抬左、右脚,感知身体的左右。
“做一做”第2题,通过学生的实际活动,说一说自己前、后、左、右的同学是谁,进一步把握左右。
(2)体会左、右的相对性。
教材例2通过几个活动(见下页图),让学生体会左右的相对性。
首先两个同学一组面对面互相握一握对方的右手,引起认知冲突,虽然伸出的都是右手,但从一方的角度看两只手却不在一个方向,由此体会右的相对性,同样也可以伸出左手握一握,感知左的相对性。
然后两个同学一组,一个同学判断桌面上的东西在对面同学的哪一边,加深对左右相对性的认识。
左右的相对性比较难理解,活动时,可以先观察自己的左(或右)和对面同学的左(或右),然后真正站到对面同学的位置上验证一下,看两人的左(或右)是否一致。
以后则可以让学生通过想象自己转到对面同学的位置,来判断该同学的左右。
(3)左、右在生活中的应用。
一个社会没有秩序,生活将会杂乱无章,人们为了维持秩序,设定了一些规则,大家按规则行事,生活就变得井然有序。
生活中按照左、右制定规则的事例也很多,教科书第6页在“生活中的数学”中举了几例。
如,上、下楼梯靠右行,车辆、行人靠右行,同时还介绍了北京、香港两地汽车行驶方向的不同规则(见下页图),北京是车辆靠右行,香港是车辆靠左行。
相应的北京的车门在汽车的右边,乘客从汽车的右边上车,香港的车门在汽车的左边,乘客从汽车的左边上车。
教学时,教师可以结合这些事例或让学生自己举出一些事例,让学生一方面在实际生活中体会左、右,另一方面从小养成遵守交通规则的好习惯。
同时了解一些生活常识,如过马路要先看看左边,再瞧瞧右边。
【教学目标】
1.通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
2.能正确辨别“左、右”的位置关系,体验其相对性。
3.使学生体会到生活中处处有数学。
【教学重点】
认识“左右”的位置关系,正确辨别左、右。
【教学难点】
体验左右的相对性
【教具准备】多媒体课件铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀
【教学过程】
一、创设情境,生成问题
1、游戏:
听口令,指方向
请全体同学起立,教师说出生活中的方向,让学生用手指一指,看谁指的又快又对。
如:
上、下、前、后、左、右。
2、小结:
这节课我们一起学习左右,板书课题:
左右
二、探索交流,解决问题
1、左右手
课件出示左右课件.exe进一步体验自身的“左与右”
问:
同学们,你们有左手和右手吗?
举一举,哪只手是你的左手?
右手呢?
分别让学生把自己的左右手举起来给老师看一看。
再问:
同学们,你能说说左右两只手都可以做什么吗?
学生自由发言。
教师小结:
左右手是好朋友,都很重要,我们的生活离不开它们。
过渡:
用左右手还可以做一些同学们喜欢的游戏,愿意做做吗?
2、游戏:
听口令,摸一摸
用你的右手摸摸你的左耳,用的左手摸摸你的右耳。
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。
用你的右手摸摸你的右眼,用你的左手摸摸你的左眼。
过渡:
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”
3、说一说
(1)你的前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。
(2)从前往后数你是第()人,从后往前数你是第()人。
(3)从左往右数你是第()人,从右往左数你是第()。
4.握一握
课件出示:
左右课件.exe
先让学生看看图上的小朋友是怎样握手的?
在同桌或前后桌的两个同学伸出右手,握一握。
。
想一想,你们伸出的都是右手,为什么握手时两个人的手会交叉在一起吗?
体验“相对”,加强理解。
5、猜一猜
(1)教师与学生同向。
分别举起左右手,让学生猜一猜老师举的是哪只手?
(2)教师与学生相对。
再分别举起左右手,让学生猜一猜老师举的是哪只手?
三、巩固应用,内化提高
1.说一说
课件出示左右课件.exe
2.摆一摆
让学生分别拿出学具:
铅笔 、橡皮、尺子、文具盒和小刀。
(1)老师说,学生摆。
如:
左边摆铅笔,右边摆橡皮等等。
(2)同桌两个同学合作,一个口令,一个摆,看看对左右掌握了吗?
(3)任意摆。
自己想怎么摆就怎么摆,然后同桌互说自己是怎么摆的。
四、回顾整理,反思提升
我们学习了什么?
(左右)对!
是表示方向的左和右。
在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时,人注意靠右走。
【教学反思】
课题:
位置
教材解读:
《位置》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学第二册第一单元的内容,本课通过对学生提供丰富的生活和活动情景,帮助学生体验空间方位。
在本课前,教材已经依据学生空间方位的认知顺序编排了上、下、前、后、左、右的知识学习。
在本课中,把这几个方位进行整合,对学生进行位置的综合训练学习。
让学生能更系统全面的感知方位和位置。
按行、列确定物体的位置在日常生活中经常遇到,如,学生的位置,电影院的座位等等。
这些知识对学生来说,既是实际生活的需要,又是进一步学习的需要。
教材从学生最熟悉的座位引入位置。
教学时,教师可以让学生说出自己的班里有几组,每组有几人,再说出自己的座位。
根据学生的回答,教师指出:
要确定自己的位置,既要说出自己在第几组,又要说出自己在第几个(或第几排)。
为了让学生体会这一点,还可以组织学生做游戏。
如,先说明某个同学在第几组第几个(或第几排),让同学们猜这个同学是谁。
或者反过来,先指明某个同学,让学生说说他(或她)在第几组第几个(或第几排)。
在学生清楚地知道如何确定自己的座位后,可以每二个或四个学生一组,说出自己前后左右四个同学的座位,并从中找出规律,看看左右两个同学的座位和前后两个同学的座位与自己的座位有什么关系。
从而发现:
左右同学和自己在同一排,前后同学和自己在同一组。
教科书第6页“做一做”,是一个让学生确定动物图片位置的活动(见下图)。
活动时,可以以小组为单位,让学生自己摆放图片(摆放的行数、列数可以自定),
然后互相提问题,如指定一个动物,说出它所在的行、列,或根据行、列猜出是哪个动物。
【教学目标】
1、能在具体情景中,根据行、列确定、描述物体的位置。
2、在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。
运用所学知识和方法解决简单的问题,培养实践能力。
3、在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。
结合活动,使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。
【教学重点】
根据行列确定某一物体的位置。
【教学难点】
能用语言去描述某一物体的位置。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、创设情境,生成问题
谈话引入,介绍自己的位置
介绍一下自己的位置,说说自己的前后左右都有谁?
怎样让别班的同学一下就找到自己?
小朋友自我介绍,教师给予鼓励。
二、探索交流,解决问题
介绍图上小朋友的位置,出示课件位置课件.exe
三、巩固应用,内化提高
1、找小动物游戏
让学生猜猜哪个小动物在什么位置?
然后完成图上的填空。
2、看图回答问题。
课件出示:
位置课件.exe
3、看电影
教师谈话:
在日常生活中,对号入座的机会的很多,同学们喜欢看电影吗?
今天我们就到电影院去看看
(1)展示第8页的第4题
师:
让我们好好看看电影院的座号有什么特点?
生:
左边是双数,右边是单数,越往两边号就越大。
(2)师:
那第一位小女孩拿着9排12号,不知道应该坐哪呢?
谁来帮帮他,上讲台指出。
师:
你们是怎样找到这个座位的?
(生口答)
看书:
把剩下的小朋友找见座位连线
(3)全班汇报。
4、帮小蚂蚁找实物
(1)教师:
我们都给小朋友找到了座位,你瞧他们多高兴呀!
下面是小蚂蚁给我们出的难题!
出示课件:
位置课件.exe
(2)情景导入
师:
有这么多好吃的,小蚂蚁都爱吃,但它最爱吃苹果,我们帮它想一想,小蚂蚁怎样走能吃掉苹果?
(3)根据图上的前两个问题,指名学生口答,集体订正。
(4)思考第3个问题。
师:
同学们真聪明,想出了为么多办法,它太感谢你们了,下面请你们帮助它找到其它好吃的。
独立完成,集体订正。
四、回顾整理,反思提升
这节课你有什么收获?
【教学反思】
【教学课题】位置
【教学内容】第一单元练习一的综合练习
【教学目标】
1、通过练习,使学生进一步会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置感受它们的相对性。
2、进一步培养学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
3、进一步培养学生的空间观念,体验数学与生活的密切联系。
【教学重难点】
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
【教学准备】课件
【教学过程】
一、.情境引入,回顾再现
1、说说它们的位置关系
用课件出示下图位置的练习课课件.ppt
指名让同学说说图上的小动物的位置关系,如:
请第()组第()个或者第()组左数第()个等等。
2、小结:
通过刚才的游戏,我们用到了刚刚学过的什么数学知识啊?
板书:
位置
二、分层练习,强化提高
(一)基本练习
1、游戏:
拍拍手位置的练习课课件.ppt
(1)先看看图上的小朋友是怎么拍手的?
(2)全体同学起立,同桌同学面对面站好。
教师口令,学生拍手。
如下图所示:
每个方向各拍2次。
双手拍怕,拍拍上,拍怕下;拍拍前,拍拍后;拍拍左,拍拍右。
2、猜谜语
(1)绿色的草原上,来了一群羊。
猜一种水果。
请第1组的第4个同学猜一猜。
(2)草原上羊刚吃完草,忽然来了一群狼。
猜一种水果。
请第6组的第7个同学猜一猜。
(二)综合练习
1、说说自己的位置。
位置的练习课课件.ppt
问:
看一看坐在你前面、后面的是谁?
你这排的左边有几个人?
右边有几个人?
你在第几组第几个?
2、晒衣服
用课件出示下图:
位置的练习课课件.ppt
先让学生指一指、说一说,再在课本上圈一圈。
3、找座位
课件出示:
位置的练习课课件.ppt
先让学生找一找,指一指,再在课本上连线。
(三)提高性练习
1、布置房间
用课件出示:
位置的练习课课件.ppt
请帮小朋友布置房间。
指名让学生说一说东西放在什么位置合适。
2、说一说,他们各住在哪里?
位置的练习课课件.ppt
三、自主检测,评价完善
1、找房间位置的练习课课件.ppt
告诉小朋友小明的同学家在那个位置,让学生指一指,说一说。
2、说一说图中人物的位置关系
课件出示位置的练习课课件.ppt
3、数学游戏:
听反话
课件出示:
位置的练习课课件.ppt
(1)先看图,明确游戏规则。
(2)老师说口令,学生做游戏
四、归纳小结,课外延伸
通过这节课的练习,你又有什么新的收获?
高兴吗?
【教学反思】
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年 级数 单元