《典范英语》2aL1教学参考.docx
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《典范英语》2aL1教学参考
《典范英语》(2a-L1)教学参考
MonkeyTricks
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂录音;能够惟妙惟肖地模仿录音;能够绘声绘色地独立朗读故事;能够理解故事情节;能看图识别故事中的动物并用英语说出其名字;能用恰当的形容词来描述动物特征;初步掌握字母组合“oi”和“oy”的拼读规律;能够复述故事;能仿写句子。
2.非语言能力目标:
让学生充分感受一家人逛动物园的乐趣;通过观察动物特征培养学生的观察力和想象力;通过表演树立自信。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、动物图片(giraffes,seals,crocodiles,parrots,elephants,monkeys)、单词卡(giraffes,seals,crocodiles,parrots,elephants,monkeys,tall,hungry,asleep,noisy,big,funny)、面具(猴子、老虎、狮子等)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
认识动物园里的一些动物
通过观看视频AttheZoo(见课件),让学生认识动物园里的一些动物,为进入故事情境做好铺垫。
教师利用PPT播放视频,然后与学生互动:
Whatanimalscanyouseeinthevideo?
(BQ:
Canyousee…?
)
Icansee...
Doyouoftengotothezoo?
Whatanimalscanyouseeatthezoo?
学生回答后,自然引出故事:
Oneday,Wilma’sDadtookthechildrentothezoo.Whatanimalsdidtheysee?
Let’slearnthenewstoryMonkeyTricks.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,观察动物园里各种动物的特征
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生充分感受逛动物园的乐趣。
(Picture1)ItwasSunday.
Wilma’sDadtookthechildrentothezoo.
“Ilikethezoo,”saidChip.
“Iwanttoseetheanimals,”saidKipper.
(Picture2)Theywentintothezoo.
Whatdidtheylookat?
(教师指向长颈鹿)
Theylookedatthegiraffes.
Thegiraffesweretall.Theyhadlongnecks.
“Lookatthegiraffes.Theyaretall,”saidWilf.
(Picture3)Next,whatdidtheylookat?
(BQ:
Didtheylookattheseals?
)
Theylookedattheseals.
Thezookeeperthrewfishtotheseals.Thesealswerehungry.
“Lookattheseals.Theyarehungry,”saidWilma’sDad.
(Picture4)Thentheylookedatthecrocodiles.(教师指向图中的鳄鱼)
Whatwerethecrocodilesdoing?
(BQ:
Weretheysleeping?
教师动作演示)
Thecrocodileswereasleep.
(Picture5)Afterthat,whatdidtheylookat?
(BQ:
Didtheylookattheparrots?
)
Theylookedattheparrots.
Chirpchirphere,chirpchirpthere.
Theparrotswerenoisy.
(Picture6)Later,theylookedattheelephants.(教师指向大象)
Thezookeeperwascleaningoneoftheelephants.
Weretheelephantsbig?
Yes.Theyhadlongtrunksandbigears.(教师指向大象的鼻子和耳朵)
WheredidKippergo?
Hewenttoashop.
(Picture7)Last,theylookedatthemonkeys.(教师指向猴子)
Themonkeyswerefunny.
Theyplayedonthetree.Onemonkeywaseatingabanana.
“Lookatthemonkeys.Theyarefunny,”saidChip.
LookatKipper.Hecametothemonkeyhousewithabag.
(Picture8)LookatDad,Wilma,Wilf,ChipandBiff.
Whatdidtheydo?
TheylookedforKipper.
“Kipper,whereareyou?
”calledeveryone.
CouldyouseeKipper?
(Picture9)“Aha.HereIam,”Kipperjumpedout.
Kipperlookedlikeamonkeyinamonkeymask.(展示猴子面具)
Kipperboughtthemonkeymaskintheshop.Heplayedamonkeytrick.
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调,注意“giraffes”、“seals”、“crocodiles”、“parrots”、“elephants”等词的读音以及“Kipperlookedlikeamonkey.”的语气和语调。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生在理解故事内容的基础上,逐句跟录音指读。
尤其要让学生注意模仿“giraffes”、“seals”、“crocodiles”、“parrots”、“elephants”的读音以及“Kipperlookedlikeamonkey.”的语气语调。
(3)放录音,让学生跟读接龙,看谁模仿得像。
教师给予必要的示范和指导。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就语言基本功。
朗读的形式可以多样化:
(1)全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一遍。
(2)小组朗读比赛。
将学生分成几个小组,每组读一幅图,看哪组读得好。
(3)个人朗读。
请几名学生朗读自己最喜欢的一幅图。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
5.检查理解(StoryComprehension):
梳理故事情节,加深学生对各种动物及其特征的认识
(1)教师在黑板上画出结构图(见附录),将6张动物图片分别贴在每个方框一侧,并将动物单词卡贴在黑板一侧。
(2)教师提问,请学生作答并将动物单词卡贴在相应的方框内。
问题可参考:
First,whatdidthechildrenlookat?
Next,whatdidtheylookat?
Then,whatdidtheylookat?
Afterthat,whatdidtheylookat?
Later,whatdidtheylookat?
Atlast,whatdidtheylookat?
(3)描述动物特征。
教师逐一展示单词卡(tall,hungry,asleep,noisy,big,funny),请6名学生分别单词卡贴在相应的椭圆框里。
然后引导全体学生进行描述,如:
Thegiraffesweretall.。
完整结构图见附录。
6.复述(Retelling):
深化理解,学会自己组织语言概括故事大意
承接“检查理解”环节,教师和学生一起参考storymap接龙复述故事,之后可请一两名学生以竞赛的形式独立复述整个故事。
复述后,教师评出优胜者并给出获胜理由。
复述过程中,教师引导学生使用first,next,then,afterthat等连词。
教师可示范复述故事开头:
Dadtookthechildrentothezoo.First,theylookedatthegiraffes.Thegiraffesweretall.
7.表演(Role-play):
让学生在真实情境中描述不同动物的特征
通过模拟在动物园看动物的场景,让学生用简单的英文描述动物特征。
(1)将学生分成若干7人小组,每位小组成员负责介绍一种动物的特征。
小组内准备几分钟后,请1-2组上台表演。
教师提供动物图片和猴子面具等道具。
台词如下:
Student1:
Lookatthegiraffes.Thegiraffesaretall.
Student2:
Lookattheseals.Thesealsarehungry.
Student3:
Lookatthecrocodiles.Thecrocodilesareasleep.
Student4:
Lookattheparrots.Theparrotsarenoisy.
Student5:
Lookattheelephants.Theelephantsarebig.
Student6:
Lookatthemonkeys.Themonkeysarefunny.
Student7:
(戴上猴子面具)Lookatme.DoIlooklikeamonkey?
(摘下面具)Aha,it’satrick.
(2)教师提供几种动物的面具,请学生戴上面具模仿动物的声音和动作,并与台下的学生互动:
Lookatme.WhatdoIlooklike?
(戴上面具)
Youlooklikea…
Aha,it’satrick.(摘下面具)
8.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,掌握字母组合“oi”和“oy”的拼读规律
(1)感知拼读规律
教师在黑板上写出:
noisy/boy,并在字母组合“oi”、“oy”下划线,让学生说出“oi”和“oy”的发音。
(2)音、形、图结合,练习拼读含有字母组合“oi”和“oy”的单词。
教师利用PPT展示下列图片及单词,引导学生认读。
如:
9.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)回忆上一次去动物园看到了哪些动物,画一画,写一写。
如:
Welookedatthe.Thewere.
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;学生能否认识并看图说出故事中的动物及其特征;学生是否感受到了和家人一起逛动物园的乐趣。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平;能否引起学生的兴趣;学生能否通过教师提问的引导观察图片认识动物并了解动物特征。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题(如:
“giraffes”、“seals”、“crocodiles”、“parrots”、“elephants”的读音)。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;能否根据storymap简单复述故事;能否拼读含有字母组合“oi”和“oy”的单词。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;师生之间是否有良好、有效的互动;学生从这堂课上学到了什么;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
附录:
空白结构图
完整结构图
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