人教版初中语文七年级上册《阅读 13 纪念白求恩》优质教案58.docx

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人教版初中语文七年级上册《阅读13纪念白求恩》优质教案58

【教学设想 】

本文是一篇叙议结合、以议为主的议论文。

“纪念”是为了“学习”，所以“学习白求恩”是全文的一条主线。

夹叙夹议、以议为主的写法和对比的作用是本文教学的重点。

 本文教学可分三步走：

第一步，理解此文的写作目的，为突破重难点铺平道路；第 二步，体会夹叙夹议的写法，弄清记叙和议论的区别；第三步．理解对比的作用。

【教学目标 】

1、知识与水平目标：

（1）初步掌握议论文的三要素

    （3）理解并背诵经典名句 

2、过程和方法目标：

    通过诵读、自主、合作和探究，感知课文内容，分析议论文三要素，感受语言特点

3、情感态度价值观目标：

    引导学生准确理解共产主义精神，学习白求恩精神，做白求恩式的人 

【教学重点与难点】

    1、重点：

    学习白求恩的共产主义精神，理解纪念白求恩的意义；背诵、理解名句含义

   2、难点：

    掌握议论文的要素；学习本文夹叙夹议的写法 

【教学方法】自主探究

【教学过程】

一、创设情景，导入新课 

用多媒体展示相关白求恩的图片，让学生更多地了解白求恩。

    1938年，抗日战争时期。

他，一个外国医生，白求恩！

为了支援中国人民的解放事业，年逾半百，不远万里，来到中国。

战场上，硝烟滚滚，弹片纷飞，手术台就是他的阵地。

他对工作极端负责任，对同志对人民极端热忱，以精湛的医疗技术，为中国的抗日军民服务。

终于，因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日为中国的解放事业英勇献身。

“秋风吹者细雨，延水奏着哀曲。

”他牺牲了，人们为何这般哀痛？

毛泽东为何写文章赞扬他？

我们应该从哪些方面向他学习？

今天我们一起来学习毛泽东的《纪念白求恩》。

我们的学习步骤是：

感知一篇，感知内容和写法；精读一段，品析表达手法；背诵一节，感受文章主旨。

二、作者简介

   毛泽东，字润之，笔名子任。

1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。

1976年9月9日在北京逝世。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

作品有《论持久战》、《为人民服务》、《矛盾论》、《实践论》等等。

毛泽东的诗词也很有名，例如：

《沁园春 雪》、《沁园春 长沙》、《卜算子 咏梅》、《长征 七律》等。

三、背景资料

    白求恩（1890-1939）国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医师。

1936年德意法西斯武装干涉西班牙革命时，曾随加拿大志愿军到前线，为反法西斯的西班牙人民服务。

中国抗日战争爆发后，为了支援中国人民的解放事业，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领一支医疗队到中国解放区。

1938年3月到延安，不久转到晋察冀边区工作，他对工作极端负责，为中国人民的解放事业作出了卓越的贡献。

后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北省唐县逝世，终年49年。

（文中“50多岁”是当年毛泽东估计的，不准确）

四、题目解说

    《纪念白求恩》是毛泽东同志为悼念白求恩同志的逝世而写的一篇纪念性文章。

作者在文中高度赞扬了白求恩同志的国际主义精神，号召全党同志学习白求恩同志的这种毫无自私自利之心的共产主义精神。

并对白求恩同志逝世表示沉痛悼念。

全文以说理为主，兼叙述和抒情，是纪念文章的典范之作。

该文收在《毛泽东选集》第二卷中。

五、基础知识

1. 读准字音：

殉职（xùn）       狭隘（ài）              热忱（chén）             拈轻怕重（niān）

派遣（qiǎn）      纯粹（cuì）            晋察冀（jì）             鄙薄（bǐ bó）

殖民（zhí）

 2. 了解词义：

殉职：

为公务而牺牲生命。

派遣：

（政府、机关、团体等）命人到某处做某项工作。

狭隘：

文中指心胸、思想、见识等局限在一个小范围里，不宽广。

热忱：

热情。

拈轻怕重：

接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。

拈：

用两三个手指夹取东西。

冷冷清清：

冷寂而凄凉。

文章中是冷淡的意思。

麻木不仁：

原意是肢体麻木，感觉不灵。

这里指不关心别人，缺乏热情。

纯粹：

文中指单纯地，单单。

漠不关心：

不在意，非常冷淡。

精益求精：

好了还要求更好。

益：

更。

见异思迁：

看到别的事物就改变原来的主意。

文中指不安心工作，事业心不强。

迁：

变动。

鄙薄：

轻视。

不足道：

不值得一提。

足：

值得。

一班：

文中是一些的意思。

实践：

文中指实行。

不远万里：

不以万里为远。

六、结构层次

全文以先分后合的尾括式结构，分三个逻辑段，论证了“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”的中心论点。

第一段：

论每一个中国共产党员都要学习白求恩的共产主义精神。

（第1、2自然段） 

第二段：

论白求恩对技术精益求精对于一般见异思迁、鄙薄技术工作的人也是一个极好的教训。

（第3自然段） 

第三段：

论我们大家都要学习他毫无自私自利之心的精神。

（第4自然段） 

第一段第一层：

概论白求恩的精神是共产主义精神，号召每一个中国共产党员都要学习这种精神。

（从开篇到“都要学习这种精神”）这是第一分论点的提出部分，先摆事实，后讲道理，据此又可分为两小层。

（1）概述白求恩来中国协助抗日到以身殉职的简历。

（从开头到“以身殉职”） 

（2）揭示白求恩的精神是共产主义精神，号召每一个中国共产党员学习。

（从“一个外国人”起到“要学习这种精神”） 

第一段的第二层：

具体论证每一个中国共产党员都要学习白求恩的共产主义精神。

（从“列宁主义认为”起到第2自然段段尾）作者分两小层论证：

（1）论我们中国共产党员要学习白求恩的国际主义精神。

（从“列宁主义认为”起到第1自然段段尾） 

（2）论每一个共产党员一定要学习白求恩的两个“极端”的真正共产主义精神。

（第2自然段） 

第二段共两句。

第一句说明白求恩的技高出于求精，第二句指出白求恩技精的教育意义。

第三段是全文的总结，也分两层。

第一层概述和白求恩的交往，抒发悲痛悼念之情。

（头几句） 

第二层全文结论：

我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。

（从“现在大家纪念他”到段尾） 

分析第一部分。

这段文字分三层写的，各层的主要内容是：

第一层（从开头至“不幸以身殉职”），高度概括白求恩同志的主要事迹。

第二层（从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”），高度概括白求恩的思想和行动，点明本文的中心论点。

第三层（从“列宁主义认为”至结束），引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。

文章开头对白求恩同志的介绍包含：

他是资本主义国家中无产阶级先锋队的一员；年岁虽大，壮心不已；肩负重担，奔赴前线；以身殉职，重于泰山。

这个段扣住国际主义的原则概述白求恩同志的简历，是对逝者的追忆，也是论述白求恩具有国际主义精神的事实依据。

从阅读角度来说，让读者先产生“情”，再理解“理”，情理结合，大大增强了议论的逻辑说服力。

白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是：

“这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。

”国际主义精神是包含在共产主义精神中的，文中为了强调“国际主义”而并列提出来。

引用“列宁主义认为”一段话突出了白求恩同志这个精神的重要意义。

作者在这里引用马列主义的观点作为自己立论的根据，这是使用论证法中的“引证法”，论述白求恩同志是伟大的国际主义战士。

分析第二部分。

白求恩同志共产主义精神的第二个方面是毫不利己专门利人的精神。

作者为了突出这个精神，分三层写：

第一层（从开头到“至少不能算一个纯粹的共产党员”），从正面介绍白求恩的这种精神。

第二层（从“从前线回来的人”到“无不为之感动”），从侧面烘托白求恩的这种精神。

第三层（最后一句），作者再次号召大家向白求恩同志学习。

作者赞扬白求恩同志这个精神时，用了对比论证的论证手法，将白求恩同志与“很多的人”的情况相比较。

白求恩：

对工作极端的负责任，毫不利己；对同志对人民极端热忱，专门利人。

很多的人：

对工作不负责，担子挑轻的，光替自己打算，喜欢自吹；对同志对人民冷冷清清，漠不关心，麻木不仁（从对工作、对人民两个角度实行比较）。

这样一比较，一正一反，褒贬分明，批评中肯。

通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，强调了学习白求恩的现实意义和迫切性。

这个段中作者先举“前线回来的人”的例子，再举“晋察冀边区军民”的例子，从前线进一步扩大到整个边区，用广大军民的反映证明自己的论断，证明第二部分中两个“极端”的判断是准确无疑的。

分析第三部分。

白求恩同志共产主义精神具体表现的第三个方面是：

对技术精益求精的精神。

这个部分使用了正反对比论证法。

白求恩大夫是个杰出的医生，他医疗技术的高超是解放区军民都了解的事，所以作者只用一句话作了概括，而不作过多的论述。

分析第四部分。

在这个部分里，作者号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。

这个点是白求恩同志所有精神的核心。

作者回忆了同白求恩同志的交往，按时间顺序先后写出两人的会面和通信。

“只见过一面”的“只”字表达了一种遗憾之情。

“后来他给我来过很多信”，可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。

“我是很悲痛的”中的“是”在这里有强调作用，语气很沉重，朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。

最后写了向白求恩学习的意义。

五个短语“一个……的人”组成排比形式，从五个方面来说：

“高尚”指人格；“纯粹”指品质；“有道德”指修养；“脱离了低级趣味”指志趣；“有益于人民”指人生意义。

五个短语由短而渐长，气势越发磅礴。

七、重点语段分析

1．列宁主义认为：

资本主义国家的无产阶级要拥护殖民地半殖民地人民的解放斗争，殖民地半殖民地的无产阶级要拥护资本主义国家的无产阶级的解放斗争，世界革命才能胜利。

分析：

这是一个结构复杂的句子。

从结构上讲，这仅仅一个单句。

与一般单句不同的是，它的宾语由一个复句构成。

这句话的主语是“列宁主义”；谓语是“认为”；宾语是“资本主义国家的无产阶级要拥护殖民地半殖民地人民的解放斗争，殖民地半殖民地的无产阶级要拥护资本主义国家的无产阶级的解放斗争，世界革命才能胜利”。

宾语部分是一个条件关系的复句。

2．一个人的水平有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

分析：

结尾用“就是一个……的人”的排比句式，从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神，突出了“纪念”的重要意义，语意丰满，五彩缤纷，热情洋溢，气势磅礴，如同赞美诗一般，给人以巨大的鼓舞。

八、写作特色

1．夹叙夹议是本文语言表达的特点。

本文夹叙夹议，叙得简明扼要，议得精辟恳切，为议而叙，论从叙出，二者有机结合。

其中，一、三、四段都是先叙后议，第二段分三层，每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹议的特点更加明显。

夹叙夹议，既能使读者由表及里地理解白求恩同志，又能使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么向他学习。

2．对比鲜明。

文章二、三两段都有对比。

通过对比，白求恩的高贵品质更加突出，更加有力地证明学习白求恩的必要性。

第二段以白求恩同志“对工作的极端负责任”与“很多的人对工作不负责任”相对比．以白求恩同志“对同志对人民的极端的热忱”与很多的人“对同志对人民不是满腔热忱”相对比。

第三段以白求恩同志“对技术精益求精”与一班人“鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路”相对比。

通过对比，既使白求恩同志的精神表现得非常鲜明，又显示出学习白求恩精神的必要性和重要性。

3．用词贴切，句式讲究，语言凝练而生动，富有感染力。

如第一段中“以身殉职”一词，充分说明了白求恩为了中国人民的解放事业，勇于献身的国际主义精神。

第二段中的两个“极端”，突出了白求恩毫不利己专门利人的精神。

“拈轻怕重”、“冷冷清清”、“漠不关心”、“麻木不仁”是个人主义思想的生动写实。

多变的句式也增强了文章的说服力。

如“晋察冀边区的军民，凡亲自受到白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动”一句中，“凡亲自……的工作的”是“军民”的定语，为了突出这个定语，把它们的位置后移了。

“无不为之感动”，这个双重否定句式增强了语气。

本文只千余字，其中的成语却有10来个之多，如“拈轻怕重”、“漠不关心”、“麻木不仁”、“见异思迁”等，使语言简洁凝练。

设问句虽然全文只有一个，但是用在关键的地方，用得十分精彩：

“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？

这是国际主义的精神，这是共产主义的精神……”一个设问，既启发读者的思考，引起对下文的评价的注重，又把文章从对白求恩事迹的介绍自然地过渡到对白求恩精神的评价，文意鲜明，文势顺畅。

4．简洁的叙事。

作为一篇议论性的悼念文章，一般都有叙事的内容，这既是表达悼念之情所必要的，又作为展开议论的事实论据。

议论文的叙事不同于记叙文的叙事。

记叙文是以记叙为主的文章，叙事是文章的主体。

而议论文是以议论为主的文章，叙事主要是为议论提供事实论据。

所以议论文中的叙事必须简洁，一般多用概括性的语言。

本文叙事突出地表现了这个特点。

比如开头对白求恩的介绍只用了两个句子共80多字，却提供了白求恩的国籍、身份、年龄、来中国的目的、派遣到中国的时间、工作地点和去世原因等8个方面的信息，概括性极强，行文非常简洁。

九、小结。

1．由学生讨论和议论两种表达方式的区别，弄清楚议论文中的记叙和记叙文中的 记叙的区别。

明确：

叙和议是两种不同的表达方式。

本文是议论文，以议为主，叙是议论文中的 叙，简洁概括，不同于记叙文中的叙，详细生动。

议论文中的叙是为证明论点提出事实 根据，叙要扣住论点，为议服务，因而要叙得简明、概括。

2．学生讨论对比的作用。

明确：

本文使用对比的写法，也是由写作目的决定的。

本文不但为颂扬白求恩，而 且是为了教育全体党员学习白求恩，所以既评白求恩，又批评党内不良倾向。

通过对 比，突出了白求恩同志崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应 该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力地证明和阐述了论点。

十、布置课外作业。

1．背诵文中的最后一段。

2下边两句话，都是后一部分进一步说明前一部分的。

说说后一部分是怎样具体 说明前一部分的。

①我们要和一切资本主义国家的无产阶级联合起来，要和日本的、英国的、美国 的、德国的、意大利的以及一切资本主义国家的无产阶级联合起来…… 

②这就是我们的国际主义，这就是我们用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义的 国际主义。

十一、教学反思：

《纪念白求恩》是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事理统一；同时也是一篇以说理为主的议论文。

文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。

教师明确这两点，就要注意引导学生对白求恩同志生平的了解。

只有对其生平的感人事迹有充分的感知，才能更好的领悟此文事理统一这个特点。

同时，这是一篇说理雄辩的议论文，教师如何引导学生充分感知文本，品味文本的美。

教师在引导学生理解文章时，要避免自己喋喋不休的“独台戏”式的分析，把自己的理解分析替代学生的理解分析。

避免满堂灌，扼杀学生对文本个性化的解读及对文章独自的体验，抹杀学生积极思维这个重要过程。

教师应侧重于引导学生自读自悟。

    基于以上理解，本人在教学上重点突显两个环节：

查找并搜集白求恩的生平事迹，特别是感人的事例。

“晓之愈深，理之愈明”，这是深入理解本文的情感基础之所在。

学生在搜集整理白求恩事迹的过程，既是培养学生整合材料分析归纳的水平，同时也是心灵受浸染震撼的一个过程。

其次，引导学生自读自悟，相互交流，互相启发，深化对文本的理解，特别是对文本的鉴赏，这又是属于对文本的审美的范畴。

    教学时，要精心设计文本的切入角度。

只有找准了文章的关键点，才能提纲挈领，纲举目张，达牵一发而动全文之功效。

如何把握切入的角度及找准关键点呢？

教师尽可能引导学生搜集文本的时代背景，对象（人物）背景，写作背景。

这是解读文本的重要途径，是指导学生深入理解文章的切入口。

    作为读者，我们所阅读文章，也仅此是作者情感表现、人生阅历冰山之一角，只有充分把握文章的“三个背景”，才能更好的透过字里行间，进而抓住文章的灵魂--其精妙之处也就在此。

最怕脱离文章进入望文生义的误区。

    不过，有时我们的语文教学往往脱离了背景，情感，语境。

这就好比把美女当作木乃伊，我们还津津乐道地肢解、碎尸。

教学尽可能的把握相关背景，还原情境，揣摩作者的写作动机，品味文中精妙之处。

一言以蔽之，从人文的角度出发，培养学生健康的心智，明是非，辨美丑。

让学生因文悟美，以文寓美，丰富心灵。

这也许是语文的功效。

   教学的上策，是教师引而有法，学生悟有所得。

教师引诱相导，学生通过寻找，发现，交流，相互补充，丰富了文本，学生思想也因交流而碰撞，在碰撞中互为启发，从而升华对物、对人、对情的高层次的把握与理解。