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课堂有效
有效课堂教学的涵义:
第一,有效课堂教学的评价标准是学生的有效学习,其核心是学生的进步和发展。
教学是否有效,关键是看学生的学习效果,看有多少学生在多大程度上实现了有效学习,取得了怎样的进步和发展,以及是否引发了学生继续学习的愿望。
第二,整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。
学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握,而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展,是注重全面教学目标的进步和发展。
如果背离或片面地实现教学目标,那么教学就只能是无效或低效的。
第三,学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。
教学是否有效,既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度,也要看这种目标的实现是怎样取得的。
有效课堂教学的基本特征:
(一)以学生发展为本的教学目标:
有效课堂教学坚持以学生发展为本的教学目标,不仅关注学生的考试分数,更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升,从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展,使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。
“三维目标”是一个完整、协调、互相联系的整体。
同时,三维目标不是三个独立的目标,而是一个问题的三个方面。
在课堂教学中,不能完成了一维目标再落实另一维目标,而是要注重三维目标的整体性和协调性。
因此,有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念,全面实现三维目标,使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中,从而充分实现教学的基本价值,促进学生全面和谐的发展。
(二)预设与生成的辩证统一:
有效课堂教学既是预设的,又是动态生成的,是充分预设与动态生成的辩证统一。
预设是生成的前提和基础,生成是预设的超越和发展。
教学是有目标、有计划的活动,预设是教学的基本要求。
课堂教学如果只讲“动态生成”,而抛弃了应有的“预设”,或者远离教学目标地想干什么就干什么,学生想到哪儿教师就跟到哪儿,那么这种教学实际上就是在开无轨电车,是无效的动态生成。
同样,只讲预设,没有动态生成,不能根据教学实际作出灵活的调整和变化,就很难以满足学生的学习需求和促进学生的发展。
所以,有效教学必定是预设和生成和谐、辩证的统一。
如何提高课堂教学有效性:
新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能,更应该使学生不断生成智慧和人格。
而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。
要提高课堂教学的有效性,应该从以下几点做起。
一、教师要观念转变:
教师是课堂教学的组织者和引导者,在优化课堂教学中起主导作用。
教师教学观念和教学业务素质的优劣,对课堂教学最优化起着关键性的作用。
因此,教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动,努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。
不要用自己任教时间长短,对原来教材的理解去按经验教学,认为传授完知识,就完成了任务。
而应该通过课堂教学,认真关注学生“是否愿意学,主动学,会不会学”,用这样的理念去指导自己的教学。
二、组织教学要有严谨性:
所谓组织教学,就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。
组织教学而应贯彻教学的始终。
三、提倡新的学习方式:
我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。
因此,新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立新的学习方式(包括自主学习、合作学习、探究学习)。
学生是学习的主体,提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标,在学习中积极思考,在解决问题中学习。
为实现互动式、交流式的合作学习,为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会,在合作学习中有明确的责任分工,促进学生之间能有效地沟通。
在探究性学习中,通过设置问题情境,让学生独立、自主地发现问题。
通过调查、信息搜集及处理、表达与交流等活动,经历探究过程获得知识与能力,掌握解决问题的方法,获得情感体验。
四、创设民主和谐的课堂氛围:
人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来,政治课堂教学要实现有效教学,营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
首先,要建立充分体现尊重、民主和发展的新型伦理关系。
其次,必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,不伤害学生的自尊心,还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小的变化及对教科书的大胆质疑和对自己的超越
新课程改革倡导的是一种以人为本的教育模式。
尊重人(学生和教师)的全面发展是新课程改革的核心理念。
有效教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展。
课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题,在新课程改革的今天更具有现实意义。
下面从三方面简要谈谈如何实施课堂教学的有效性。
一、有效的备课
备课是课堂教学的前提,是实施有效教学的保证,备课要以人为本,要根据学生的知识经验和个性差异,分层次、分类型、分程度进行备课。
有专家建议备课必须做到“十备”,即备课程标准、备教材、备学生、备教师本身、备教学方法、备学习方法、备涉及问题、备关键词、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的反馈信息。
1、合理确定教学目标。
新课程倡导的教学目标主要有三个层面:
知识,技能和情感。
我们尤其要关注学生情感态度价值观的培养。
即教师在目标确定上要更新观念,重视情感培养、态度转变和价值观教育。
具体做法就是激发学习内驱力,增长学生的见识和能力,提高学生的科学人文素养,帮助他们增强学习的信心,培养对学习的持久热情,培养健康的人格。
2、合理整合教学内容。
真正有效的课堂,教师需要对教材及其他课程资源有一个深度、全面、系统的解读。
教材是教学的一种重要资源,详细的解读教材是开展有效教学的保证。
一节课的目标要把它放在一个章节或一个单元甚至整个学科中去定位,让学生明确这一知识点在学个中的地位和作用。
对于其他的资源(如远程资源)我们要细细解读,弄清每一个问题、每一个图片、每一个活动的作用,并且还要弄清他们之间的联系。
这样我们才能构建有效的知识体系。
3、注重教学的生活化。
解读课程资源固然重要,关注学生的生活经历也很重要,回归生活化的教学也是有效教学的一个重要保证。
学生的学习过程不是知识的简单接受过程,而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。
了解学生,把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展数学教学的重要前提。
所以我们在教学中要多呈现丰富多样的生活情境,如提问多涉及学生的生活体验,多组织实践活动,多涉及有关生活体验的练习题试题。
二、有效的教学
现代课堂倡导生成。
生成的课堂需要教师根据学情变化,及时接纳弹性、灵性的成分。
打破了传统教学的预设性、计划性地执行教案的教学模式,采取有效的调控措施,推动更高层面的互动,让课堂充满生活的真情,焕发生命的活力。
应做到:
1、强化学生的主体地位。
在教学过程中,要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上,要给学生充分的时间、空间,鼓励积极参与,尽量减少对学生的限制,要把学生当成平等的活生生的人,尊重他们、信任他们,真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。
教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则,即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点,这三个点我们教师必须在课堂上讲;“三不讲”就是学生会的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生永远也不会的不讲。
2、合理安排课堂流程。
教学流程有许多环节组成,各环节互相关联,有着一定的先后次序,各环节可以预设。
但在实际的课堂教学中由于课堂有生成性,因而往往会出现一些变化的情景。
所以我们在精心预设教学流程时,也要考虑到可能变化的突发情况。
课堂千变万化,有着强烈的偶然性和不可预测性,学生一旦出现这样那样的问题,老师就要及时采取巧妙的应急措施,调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。
3、灵活选择教学方法。
教学方法包括教师的教法和学生的学法。
教学方法可以预设但不一定要格守,随着课堂教学流程推进,要灵活选择。
教学方法的选择受到多方面因素的制约。
只有教师明察课堂,适时调控,灵活选择切实的可行的方法,学生的学法主要有三种形式:
自主学习、合作学习和探究学习,因而我们要根据教学内容和学情去选择学法指导,从而达到良好的课堂教学效果。
4、分类分层作业。
学生层次的不同决定了巩固练习的不同。
现在提倡的精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。
教师在作业的选择上一定要有分类。
批改作业中要仔细分析存在的共性问题和个别问题。
如是共性问题,就要集中讲评;如是个别问题,就要个别当面辅导。
当前很多教师缺乏作业选择,往往通过资料、电脑照搬别人的资料。
不选择作业就会给学生带来压力和负担,课堂的有效性就无法实施。
三、有效的反思
反思十几年的教学。
新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度。
教师在上完一堂课后,或一个单元后要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思,将成功经验和失败教训记录在案。
这样不断积累,克服不足发扬优点,教师的教学经验就会越来丰富。
课堂的有效性就会越来越提高。
1、成功经验的总结。
新颖的课堂设计,巧妙的课堂引言,直观形象的演示,热情激昂的讲解,适时巧妙的设问,妥善处理突发事件等,这些都是教学成功的重要因素,课后将这些课上发生的点滴记录下来,进行整理归纳,经验就会越积累越多,教法会越来越灵活,驾驶课堂的能力也会有很大提高。
2、失败教训的反思。
不合理的教学设计,处理不妥的教学重点,没有突破的教学难点,链接语言的不准确,总结言语的不精炼,解答问题的不严谨,言语中伤了学生等等,后教学应吸。
这些鲜活的实例积累以后会不断的鞭策自己以后的教学。
这样就会克服以后在教学中的不足。
3、课后学习升发。
课后,教师反思的同时要不断学习。
查找相关的课后反思和相关的课堂实录,通过比较借鉴,及时发现自己的不足并及时积累。
另外,也可以查找相关的资料,从理论上进一步提升。
这样就达到教师专业成长的目的。
总之,教学是一种创造性的活动。
只有师生心灵的不断撞击,才会产生激情的火花;只有师生情感的不断交流,才会激发人性的快乐。
课堂教学只有回归到人性、回归到生活才会真正达到时效。
教无定法,学无止尽。
只有通过我们尊重人的发展规律、尊重教育的发展规律,转变观念提升能力,这样才能真正实现课堂教学的有效性。
曾经有一位名师说过“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。
”从这句话我们深刻的感受到作为一名教师,孩子心灵的启蒙者,我们必须不断更新自己的知识储备,开阔自己的眼界,不断钻研教学方法,才能真正提高课堂教学的有效性。
提高课堂教学的有效性,才能激发学生的学习积极性,提高课堂的学习效率,从而培养出更多优秀的学生。
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课堂的有效性主要是体现在课堂的高效上。
所谓的高效就是指学生在固定的时间和学段内学到更多的知识和分析问题的能力。
课堂上学生是学习的主体,老师讲的再多,学生不感兴趣或什么都不知道,遇到同样的问题不会或者不会举一反三,这样的课堂教学就是不是有效的课堂教学。
教师不能因为求速度,直接让学生吃到最后的食物,从而忽略学生学习的主动性,主动变被动就不会达到学习的效果,,就更谈不上学习的高效性。
课堂要做到高效必须协调好教与学的关系
1. 课堂中要建立起和谐的师生关系。
和谐的师生关系有助于学生学习的主动性、积极性和创造性的发挥,反之,同学们学习就会被动,抑制学习的欲望。
老师要对每个学生都抱有一定的期望,那需要通过老师的态度,语言行为来呈现给学生,学生在受到老师的启发和鼓舞,表扬与激励后,更加积极主动的投入学习,更加的喜欢和信赖老师,从而达到所期望的课堂氛围,学习的高效性也随之而来。
因此和谐师生关系是课堂教学培养和发展学生主体的首要条件。
课堂上我们要善于控制自己的情绪,不要把不愉快心情带进课堂。
对此我颇有体会,有时因作业情况不好,上课前先把学生训一顿,自己出出气,然后再上课。
此时学生回报于自己的则是坐得端正,课堂安静,但同学们思维迟钝,发言不积极了,怕自己回答错成了老师的出气筒,整节课就是沉闷,学生学得不积极,老师的心情就更糟。
相反,改变我们的态度,面带微笑,增进老师与学生之间的距离,课堂气氛轻松了,孩子们的思维活跃,学习的积极性也就高涨起来,从而有更高的学习效果。
2.学生自主学习,学生是学习的主体。
把学习的课堂还给他们。
我们必须要明确自身的角色,即学习引导者和组织者。
我们要让学生自主学习,学会独立思考。
实际上,我们在课堂上很少给学生独立思考的时间,给出问题立马回答,学生回答不出,不是请优生代替就是过早地把答案和盘托出。
久而久之孩子们形成了懒惰的思想,遇到问题不会独立思考,习惯依赖别人依赖老师,这样就不会养成良好的学习习惯,课堂的高效也就不能体现出来。
因此,多给学生一点思考的时间,才能激起灵感点燃思维火花,产生良好的学习效果。
高效不是老师讲了多少容量多少,关键是孩子学了多少。
其次,课堂上让学生能讨论交流,合作与探究最后达到生成。
在我们的课堂教学中,经常会出现这样的情况,当老师将文章的中心问题呈现出来,优生就掌握大局,多数同学当听众。
其原因主要是因为学习的主体中,一部分是主动学习,另一部分是被动学习。
如何让这些被动参与者也主动参与学习?
我就把课堂教学设计成小组讨论的形式,优生带动其余的学生,是每个同学都参与进来,每名学生有事可做。
老师流动性的指导,以使结果更加完美。
讨论交流结束,问题由小组长指定的同学回答,其余同学补充。
这样,以往在学习上依赖别人,缺乏学习自觉性的同学态度就有明显的变化,课堂气氛十分活跃。
这种互讨论互交流的合作方式,训练了同学们表达能力,培养我们同学良好看读听说习惯,促使我们同学主动参与学习的积极性,能生帮生解决的问题,不用老师一一讲解,重要的培养了我们同学团结合作互相竞争的精神。
再次,要给学生展示的机会。
课堂上一学生展示为主要方式,在学生对探究成果的展示过程中,教师发现问题,解决问题,辅助点拨,拔高,达到新知识新能力的生成。
以学生展示为核心,展示是最重要的教学方式,也是在课堂时间分配中的重点。
学生们都很爱表现自己,更喜欢听到老师对自己肯定的评价,老师短短的表扬,也是孩子们学习的动力。
最后,课堂的巩固与达标。
展示环节结束后教师进行课堂检测,通过发放试卷,选作业题,板书或多媒体出示等方式制定任务与时间,当堂反馈明确效果。
提高课堂教学的有效性,激发学生的学习积极性,提高学习效率,使学生体会到学习的快乐。
我觉得我们应该从以下几方面入手:
第一:
备课是有效的课堂教学的前提
“要给学生一杯水,老师必须有一桶水。
”这就要求老师不断学习,丰富自己的知识,来为每一堂课做准备。
明确这节课的重点和目标。
巧妙地运用各种方法巧解题让学生理解接受。
合理安排课堂的时间,做到游刃有余。
将课堂环节安排清楚,每个环节要完成的目标明确,让在有效的时间里达到高效是关键。
课前备课要充分了解我们同学对教学内容兴趣程度和接受程度,根据班级同学所存在学习差异,精心设计妥善处理每个环节,合理分配时间。
第二:
引导学生主动参与学习过程,激发探究欲望
让每个学生都参与到课堂上来。
老师还要灵活利用各种教学手段,重视多媒体的运用。
我们要合理运用教学设施,教学中需要出示、演示、操作的内容精心设计制作课件学具等,有效缩短同学们理解时间,给学生更直观的表象,提高教学效率。
第三:
精心设计练习题
练习题的设计要一环紧扣一会,设计要新颖,富有启发思考性,题难易程度由易到简单,层层突破,要做到少而精。
第四:
及时做好教学反思
及时总结自己的优缺点,取其精华,去其糟粕。
一点一滴积累自己的教学经验,提高自己的教学水平。
加强课堂教学的有效性是我们每一个老师追寻的目标,所以在以后的教学中我们要勤奋、认真、钻研,才能让我们的课堂教学越来越有效!
越来越精彩
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