发展心理.docx

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发展心理

一、单选题：

1、艾里克森认为童年期（7岁～12岁）的主要发展任务是（）。

A、获得亲密感，避免孤独感B、获得自主感，克服羞耻感

C、获得勤奋感，克服自卑感D、获得完善感，避免失望或厌恶感

2、艾里克森认为婴儿前期良好的人格特征是（）。

A、意志品质B、能力品质C、目标品质D、希望品质

3、皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。

A、后天的经验B、先天的成熟C、动作D、吸吮

4、处于前道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。

A、以父母的标准进行判断B、注重行为的后果

C、尚不能进行道德判断D、注重行为的动机

5、皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶段。

A、2B、3C、5D、4

6、个体发展心理学的研究对象是（）。

A、从幼儿到成人的心理变化B、人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点

C、从动物到人的心理变化D、人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点

7、第一发展加速期是指（）。

A、从出生到幼儿期B、从童年期到青春期C、从青春期到青年期D、从幼儿期到童年期

8、动作或活动的结构或组织叫（）。

A、图式B、顺应C、平衡D、同化

9、皮亚杰所说的守恒是指（）。

A、客体永久性B、不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的

C、物质的形态不会改变D、物质的总能量是不变的

10、艾里克森认为幼儿期（4岁～7岁）的主要发展任务是（）。

A、获得亲密感，避免孤独感B、获得主动感，克服内疚感

C、获得勤奋感，克服自卑感D、获得自主感，克服羞耻感

11、环境决定论的代表人物是（）。

A、达尔文B、华生C、高尔顿D、施太伦

12、处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（）。

A、只限于对当前直接感知的环境施以动作B、思维具有可逆性

C、开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物D、获得了守恒概念

13、在柯尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序的定向阶段的特征是（）。

A、认识到法律不再是死板的、一成不变的条文B、强调对法律和权威的服从

C、为自己塑造一个社会赞同的形象D、对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚

14、维果斯基认为教学与发展的关系应该是（）。

A、发展和教学齐头并进B、教学要走在发展的前面C、发展要走在教学的前面D、发展和教学相互决定

15、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（）。

A、图式、同化、顺应和平衡B、成熟、经验、社会环境和平衡

C、图式、物理经验和数理-逻辑经验D、成熟、经验、同化、顺应

16、狭义的心理发展是指（）。

A、心理的种族发展B、社会团体的心理发展C、心理的种系发展D、个体心理发展

17、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。

A、道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配B、尚不能进行道德判断

C、道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配D、进行道德判断时主要依据行为的物质后果

18、柯尔伯格研究道德发展的方法是（）。

A、临床法B、对偶故事法C、道德两难故事法D、心理测验法

19、第二发展加速期是指（）。

A、青年期B、童年期C、青春发育期D、幼儿期

20、艾里克森把人格发展分为（）个阶段。

A、6B、3C、8D、4

21、在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。

这种研究方式叫（）。

A、横向研究B、纵向研究C、相关研究D、因果研究

22、心理发展进程表现为（）。

A、只有连续性，没有阶段性B、既有连续性，又有阶段性

C、只有阶段性，没有连续性D、既没有连续性，又没有阶段性

23、科学儿童心理学的奠基人是（）。

A、普莱尔B、冯特C、奥尔波特D、弗洛伊德

24、艾里克森认为成年后期良好的人格特征是（）。

A、智慧、贤明品质B、诚实品质C、爱的品质D、关心品质

25、艾里克森认为成年早期良好的人格特征是（）。

A、爱的品质B、智慧、贤明品质C、诚实品质D、关心品质

26、最常用的设计方式是（）。

A、横断研究B、个案研究C、纵向研究D、组群研究

27、主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。

这个过程叫（）。

A、同化B、整合C、顺应D、平衡

28、发展心理学的研究对象是（）。

A、个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象B、儿童期个体的心理发展

C、从婴儿到成年的认知发展D、从出生到死亡的人格变化

29、艾里克森认为成年中期（25岁～50岁）的主要发展任务是（）。

A、获得完善感，避免失望或厌恶感B、获得亲密感，避免孤独感

C、获得繁衍感，避免停滞感D、获得勤奋感，克服自卑感

30、艾里克森认为婴儿前期（0岁～2岁）的主要发展任务是（）。

A、获得主动感，克服内疚感B、获得信任感，克服怀疑感

C、获得自主感，克服羞耻感D、获得亲密感，避免孤独感

二、多选题：

31、下列观点中属于相互作用论的有（）。

A、遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响B、心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系

C、在心理发展中，遗传与环境是各自发挥作用的D、遗传与环境在心理发展中的关系是乘法关系

32、广义的心理发展包含（）。

A、个体的心理发展B、心理的种族发展C、心理的种系发展D、社会团体的心理发展

33、心理发展的基本原理包括（）。

A、连续性和阶段性的关系B、遗传和环境的关系

C、不同心理机能是否存在关键期D、心理发展内在动力和外在动力的关系

34、环境决定论的观点包括（）。

A、强调环境或教育在心理发展中的作用B、否认遗传在心理发展中的作用

C、承认遗传在心理发展中的作用D、心理发展是由环境因素决定的

35、自我中心是指（）。

A、儿童的道德水平较低B、认为所有人与自己都有相同的感受

C、一个人比较自私D、不能从他人的角度看待问题

36、纵向研究的缺点在于（）。

A、由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量B、同一测量方法反复应用会导致重复效应

C、成本较高，耗费人力和时间D、样本少而且在追踪过程中容易流失样本

37、纵向研究的优点在于（）。

A、节约研究成本B、便于了解个体心理发展连续变化的过程

C、便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期

D、比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系

38、下列阶段中属于皮亚杰划分的儿童心理发展阶段的有（）。

A、前习俗水平B、前运算阶段C、后运算阶段D、后习俗水平

39、横断研究的缺点在于（）。

A、难以了解心理变化中各事件的因果关系B、难以得出个体心理连续变化的过程

C、研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素D、难以对大样本进行研究

40、处于前运算阶段的儿童具有（）的特征。

A、思维的可逆性B、泛灵论C、掌握守恒D、自我中心

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一、单选题：

1、（）是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结。

A、亲子关系B、母子关系C、情感D、依恋

2、5周至4个月的婴儿对熟人与陌生人都可以报以微笑，这种笑的反应属于（）。

A、无选择的社会性微笑B、有选择的社会性微笑C、自发性微笑D、条件反射性的笑

3、优先注视范式（）。

A、也称刺激偏爱程序B、是一种研究婴儿动作发展的技术

C、也称习惯化范式D、是一种研究婴儿深度知觉的技术

4、由想象引起的恐惧，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”，属于（）。

A、预测性恐惧B、与知觉和经验相联系的恐惧C、本能的恐惧怕生D、怕生

5、言语发展的后天学习理论强调（）。

A、文化对言语习得的影响B、环境对儿童获得言语的决定作用

C、生理成熟对儿童获得言语的决定作用D、言语学习的性别差异

6、婴儿感知觉的发展（）。

A、成熟较晚B、过程非常缓慢C、是主动的、有选择性的心理过程D、是被动的过程

7、婴儿恐惧可分为（）。

A、先天恐惧和后天习得的恐惧B、无条件反射的恐惧和条件反射的恐惧

C、本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧D、生理性恐惧和社会性恐惧

8、自我意识发展的第一个飞跃表现为（）。

A、能意识到自己的存在B、能用适当人称代词（如我、你）称呼自己和他人

C、能将自己作为活动的主体来认识D、能有自己独特的感受

9、言语发展的环境和主体相互作用理论的代表人物是（）。

A、皮亚杰B、乔姆斯基C、斯金纳D、班杜拉

10、出现“认生”现象的年龄大致在（）。

A、6个月～12个月B、4个月～5个月C、1个月～3个月D、3个月～4个月

11、4个月以后的婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（）。

A、无选择的社会性微笑B、自发性微笑C、条件反射性的笑D、有选择的社会性微笑

12、转换生成语法理论的主要概念有（）。

A、操作性条件反射、正强化、负强化B、同化、顺应

C、观察学习、选择性模仿D、语言获得装置、普遍语法、个别语法

13、婴儿发音的发展顺序是（）。

A、多音节阶段，有意义的语音，完整句子B、多音节阶段，有意义的语音，电报句

C、简单发音阶段，多音节阶段，有意义的语音D、简单发音阶段，有意义的语音，多音节阶段

14、婴儿期句法的发展顺序为（）。

A、陈述句、疑问句、感叹句B、单词句、双词句、电报句、完整句

C、无修饰句、有修饰句D、简单发音阶段，多音节阶段，有意义的语音

15、个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程，叫（）。

A、外化B、内化C、个性化D、社会化

16、婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。

这是（）。

A、抑制B、兴奋C、去习惯化D、习惯化

17、产生深度知觉的年龄是（）。

A、2岁B、3个月C、6个月D、1岁

18、艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（）等类型。

A、安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋B、初级依恋、次级依恋、高级依恋

C、容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋D、无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结

19、优先注视范式的指标是（）。

A、转移速度B、聚焦程度C、眼球转动的灵活性D、注视时间

20、（）是指个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。

A、自我控制B、自我评价C、自我体验D、自我意识

21、威廉·詹姆斯把自我划分为（）。

A、心理我和社会我B、生理我和社会我C、身体我和心理我D、主体我和客体我

22、迟缓型婴儿教养的关键在于（）。

A、需要父母具有特别的热情、耐心和爱心B、理智地克制自己的烦躁

C、采用奖惩相结合的办法D、让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境

23、个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是（）。

A、条件反射B、动作C、知觉D、感觉

24、婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于（）。

A、无选择的社会性微笑B、条件反射性的笑C、有选择的社会性微笑D、自发性微笑

25、下列说法中正确的是（）。

A、成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用B、训练是机体成熟的前提条件

C、训练对个体的成熟没有影响D、训练决定机体成熟

二、多选题：

26、婴儿动作发展对心理发展的意义有（）。

A、婴儿动作是心理发展的外部表现B、动作发展是心理发展的源泉或前提

C、婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展D、婴儿动作发展促进了空间认知的发展

27、手的抓握动作发展的重点包括（）。

A、抓握力量的增加B、拇指的运用C、手眼协调D、五指分化

28、不安全依恋包括（）。

A、回避型依恋B、反抗型依恋C、亲子依恋D、安全型依恋

29、言语发展的后天学习理论的派别有（）。

A、社会学习说B、强化说C、相互作用论D、环境决定论

30、婴儿的主要动作是指（）。

A、吸吮B、手的抓握动作C、独立行走D、部活动

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一、单选题：

1、幼儿游戏主要是一种（）。

A、规则游戏B、互动游戏C、实物游戏D、象征性游戏

2、哈特普把攻击行为分为（）。

A、工具攻击和口头攻击B、身体攻击和心理攻击

C、有意攻击和无意攻击D、工具型攻击和敌意型攻击

3、娱乐论认为儿童游戏是（）。

A、因为人有需要活动的倾向B、对未来生活所必须的技能的排演和练习

C、通过游戏获得愉快D、通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望

4、幼儿自我评价能力的发展表现为（）。

A、从对内在品质的评价向对外部行为表现的评价转化B、从初步客观性评价向主观情绪性评价发展

C、从独立的评价发展到依从成人的评价D、从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价

5、延迟满足是指（）。

A、能够控制自己的情绪B、抑制某些行动

C、能够按问题的难易程度做出适宜的反应D、抑制欲望的即时满足，学会等待

6、幼儿期的年龄范围是（）。

A、2岁～5岁B、3岁～8岁C、3岁～6岁D、2岁～4岁

7、同伴关系是指在交往过程中建立和发展起来的一种（）之间的人际关系。

A、儿童与父母B、人与人C、儿童与老师D、儿童

8、童年儿童游戏属于（）。

A、规则游戏B、实物游戏C、互动游戏D、象征性游戏

9、第一反抗期发生的时间大约是（）。

A、7岁～8岁B、2岁C、3岁～4岁D、13岁～14岁

10、幼儿思维的主要特征是（）。

A、抽象逻辑思维B、直观动作思维C、具体形象思维D、形象抽象思维

11、体现出儿童的社会性发展特点的游戏主要是（）。

A、身体游戏、角色游戏、计算机游戏B、互动游戏、实物游戏、网络游戏

C、互动游戏、实物游戏、象征性游戏、规则游戏D、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏，

12、关于儿童攻击行为，下列说法中正确的是（）。

A、年龄较小的儿童以工具型攻击为主B、各年龄段的儿童都以敌意型攻击为主

C、年龄较小的孩子以敌意型攻击为主D、各年龄段的儿童都以工具型攻击为主

13、具体形象思维的主要特点是（）。

A、清晰性B、无预见性C、无计划性D、易变性

14、重演论认为儿童游戏是（）。

A、对未来生活所必须的技能的排演和练习B、儿童的认知水平的反映

C、通过游戏重演人类历史的发展过程D、通过游戏获得愉快

15、亲社会行为是指（）。

A、对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为B、对他人或社会有利的积极行为及趋向

C、个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程D、侵犯行为

16、敌意型攻击是指（）。

A、儿童为了获得某个物品而做出抢夺、推搡等动作B、用器物对别人进行伤害

C、以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人

D、为获得某种利益而对别人采用群体围攻的办法

二、多选题：

17、儿童自我控制活动的类型包括（）。

A、运动抑制B、情绪抑制C、认知活动抑制D、延迟满足

18、象征性游戏的特征有（）。

A、具有想象的特点B、重视结果而不重视过程C、替代物与实物形状有某种相似性D、具有概括性质

19、幼儿友谊多半建立在（）的基础上。

A、喜爱共同的活动B、志向相似C、地理位置接近D、拥有有趣的玩具

20、幼儿记忆的特点有（）。

A、形象记忆占主要地位B、无意识记占主导地位C、意义记忆占主导地位D、词语记忆占主导地位

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一、单选题：

1、童年期思维的质变表现为从幼儿期的（）。

A、具体形象思维为主变为以抽象逻辑思维为主B、形象逻辑思维为主变为以抽象逻辑思维为主

C、具体形象思维为主变为以形象逻辑思维为主D、感知运动思维为主变为以具体形象思维为主

2、学生学习的一般特点是（）。

A、以学习直接经验为主B、必须在教师的指导下进行C、具有自由性D、具有主动性

3、“竞争假设”理论认为儿童的欺负行为是（）。

A、由欺负人格造成的B、是对在学校受到挫折和失败的一种反应

C、由儿童早期形成的不安全依恋造成的D、由于其自身具有一些外部异常特征

4、“外部特异性假设”理论认为儿童的欺负行为是（）。

A、由于其自身具有一些外部异常特征B、是对在学校受到挫折和失败的一种反应

C、由儿童早期形成的不安全依恋造成的D、由欺负人格造成的

5、蒙达·哈特尔认为自我评价内容的发展顺序为（）。

A、从身体的自我、心理的自我向社会的自我和活动的自我发展

B、从身体的自我、活动的自我向社会的自我和心理的自我发展

C、从社会的自我、心理的自我向身体的自我和活动的自我发展

D、从身体的自我、社会的自我向活动的自我和心理的自我发展

6、小学阶段的儿童意义记忆和机械记忆的发展表现为（）。

A、意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位B、机械记忆在记忆活动中逐渐占主导地位

C、机械记忆的效果逐年下降D、意义记忆的效果逐年下降

7、父母对儿童控制的三种阶段模式依次为（）。

A、共同控制、父母控制、儿童控制B、儿童控制、父母控制、共同控制

C、父母控制、共同控制、儿童控制D、父母控制、儿童控制、共同控制

8、把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（）。

A、组织B、类比C、复述D、归纳

9、童年期自我描述的变化模式是（）。

A、从比较抽象的内部心理特征逐步转向比较具体的外部特征

B、从比较具体的内部特征逐步转向比较抽象的外部心理特征

C、从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征

D、从比较抽象的外部心理特征逐步转向比较具体的内部特征

10、小学阶段亲子关系的变化表现为（）。

A、父母关注儿童的时间有所增加B、父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化

C、父母对儿童的控制力量逐渐加强D、儿童与父母呆在一起的时间明显增加

11、从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在（）。

A、小学六年级B、小学五年级C、小学四年级D、小学三年级

12、小学阶段的儿童的概括能力发展的三个阶段依次为（）。

A、直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平B、表象水平、形象水平、抽象水平

C、直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平D、感知动作水平、前运算水平、具体运算水平

13、依从性集合关系期的特征是儿童首先依从（）。

A、老师B、同伴C、朋友D、父母

14、（）是指主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极地监视、控制和调节。

A、自我监控B、记忆状态C、自我意识D、记忆监控

15、“依恋”理论认为儿童的欺负行为是（）。

A、是对在学校受到挫折和失败的一种反应B、由儿童早期形成的不安全依恋造成的

C、由欺负人格造成的D、由于其自身具有一些外部异常特征

16、初步本质抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性（）。

A、是以事物的本质特征和内在联系为主的B、既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征

C、是事物的外表的直观形象特征D、是事物的运动性特征

17、儿童对友谊认识的发展按阶段可分为（）。

A、短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系

B、单向帮助关系、双向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系

C、短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系

D、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系、单向帮助关系、双向帮助关系

18、（）是指在头脑中进行的运算活动，也可以朝相反的方向运转。

A、思维的可逆性B、守恒C、补偿关系的认知D、辩证思维

19、（）是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性。

A、辩证思维B、思维的可逆性C、补偿关系的认知D、守恒

20、小学阶段的儿童的数字记忆广度（）。

A、略高于成人水平B、远高于成人C、远低于成人D、已经与成人水平接近

二、多选题：

21、“心理理论”是指（）。

A、儿童对自己心理状态的推理或认知B、儿童的心理学知识

C、儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、感情和动机的方式

D、儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知

22、童年期自我评价的特点表现为（）。

A、自我评价的批判性有一定程度的提高B、自我评价的独立性日益增长

C、自我评价的稳定性逐步增加D、自我评价的内容逐渐扩大和深化

23、下列策略中属于记忆中的组织策略的有（）。

A、系列化B、复述C、视觉复述D、归类

24、童年期思维的基本特点有（）。

A、没有发生质变B、经历一个思维发展的质变过程

C、不能摆脱形象性的逻辑思维D、逻辑思维可以摆脱形象

25、整合性集合关系期的特点是（）。

A、伙伴关系依从性的高峰期B、儿童对父母和教师的依从关系明显上升

C、儿童的班级团体意识更强D、儿童更注重朋友之间所共有的价值观

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一、单选题：

 1、第二反抗期的独立自主要求主要在于（）。

A、争取人格的独立B、对外部需求的争取

C、争取行动和人格的独立D、争取自我主张和活动与行为动作