北师大版五年级上作文教学设计整理.docx
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北师大版五年级上作文教学设计整理
习作1
一、习作要求:
1.注意选好题目。
2.介绍马的作品,要做到:
交代来历,具体描述,动静结合,说明意义,融进感情。
3.在写民间传说,有关马的成语故事,马的联想,马的想象的习作使,我们要注意必须用心去写具体。
这样读起来才能有如临其境,如睹其景的真实感。
4.认真阅读同学的习作,看看同学的习作中能给你留下深刻的印象的地方有哪些独到之处。
并把你的评语写下来。
二、习作目的:
1.引导学生对某一事物进行观察的能力,并对所观察到的进行综合整理的能力。
2.培养学生搜集资料,整理资料的能力。
3.培养学生的书面语言表达能力。
4.引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯。
三、习作课时:
四课时
四、教学过程:
第一课时
(1)
教学内容:
试打初稿
一、出示习作题目,给学生选择的空间。
首先想一想这三方面内容你最喜欢哪一个。
挑选出自己喜欢的内容,再表达出你的喜爱之情,习作就一定能写好。
二、要写好有关马的作文,你认为需要注意些什么?
(教师归纳总结)
1.习作开头要用一、两句话介绍马的作品的来历,自然地引出下文。
2.通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来,写出给人以鲜明感觉的特点。
多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象,赋予情感。
3.先写静态的外形特点,再写它的动态。
4.在结尾处说明一下马的作品的作用,会突出这件物品的特点。
5.字里行间要流露出作者对所描述的马的作品的喜欢,珍惜之情。
6.要注意必须用心去写具体,这样读起来才能有如临其境,如睹其景的真实感。
三、认真听教师范读范文。
四、你打算如何来写这篇作文?
五、小组交流,共同完成写作提纲。
六、相互交流协作提纲,取长补短,完善提纲。
七、完成习作,教师巡视。
第二课时
(2)
教学内容:
检查初稿,完成誊写。
教学过程:
一、教师检查初稿,指出存在问题。
1.错别字太多,而且书写不认真。
2.文章写的乱七八糟,不知所云。
3.观察没有按一定的顺序进行。
4.习作要求体现不到位。
二、教师再读范文,学生按此对照不足。
1.学生认真聆听,细心记忆。
2.对照范文,找出不足,并进行修改。
三、强调写法要求:
通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来,写出给人以鲜明感觉的特点。
多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象,赋予情感。
四、学生再次修改初稿,教师巡回指导。
五、学生誊写习作。
第三课时(3)
教学内容:
讲评问题习作
教学过程:
一、教师出示问题习作学生:
高雅《未来的马》
高雪鑫《我家的马》
高锟《我和马儿》
二、教师具体讲评
1.分析问题所在。
(1)书写不够认真。
(2)条理不清晰,主次不分明。
(3)标点符号运用不当,特别是逗号的正确使用。
(4)语言组织不好,表达不准确。
(5)错字,别字太多。
2.教师逐个指导。
3.强调写作要点。
习作开头要用一、两句话介绍马的作品的来历,自然地引出下文。
通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来,写出给人以鲜明感觉的特点。
多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象,赋予情感。
先写静态的外形特点,再写它的动态。
在结尾处说明一下马的作品的作用,会突出这件物品的特点。
字里行间要流露出作者对所描述的马的作品的喜欢,珍惜之情。
要注意必须用心去写具体,这样读起来才能有如临其境,如睹其景的真实感。
4.学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
第四课时(4)
教学内容:
讲评优秀习作
教学过程:
一、出示名单:
高新创《未来的马》
高思嘉《我和小马》
田钊《马》
二、具体分析讲评。
1.分析优点所在。
(1)语言优美,结构严谨。
(2)条理清晰,详略得当。
(3)想象丰富,富于激情。
(4)书写整齐,干净漂亮。
2.例文欣赏。
高新创《未来的马》
高思嘉《我和小马》
田钊《马》
3.小组内交流。
4.汇报交流结果。
三、学生对照修改自己不足,教师巡回指导。
四、教师小结。
五、学生再次撰写,教师再次批阅。
习作2
习作要求:
1:
编写探险故事前先要通过查阅有关图书,音像,或有关网站,或实地亲身体验了解奇观的特点和探险知识。
2:
立足于一个“探”字,写活人物的行为和心理活动。
人再探险过程中,心理活动是不断变化着的,有时好奇,有时期待,有时害怕,有时惊喜。
写作时要设身处地地考虑探险者的心理感受,写出心理变化的不同阶段。
要采用恰当的动词,写出人在探索过程中的动作(最好能写一些一连串的动词)突现人物不寻常的活动。
3:
立足于一个“险”字,进行环境描写。
这次,奇观之“奇”可是吸引我们探索的原因。
写作过程中,要将环境的奇特之处做重点描写。
把这些让人罕见的景物特点写出来了,就能及时地引出文中人物的相关活动。
当然,这也能让读者产生身临其境的感觉。
习作目的:
1:
培养学生的想象能力
2:
培养学生搜集资料,整理资料的能力。
3:
培养学生的书面语言表达能力。
4:
引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯。
习作课时:
四课时
教学过程:
第一课时
(1)
教学内容:
试打初稿
一、出示习作要求,给学生想象的空间。
二、要写好有关奇观的想象类作文,你认为需要注意些什么?
(教师归纳总结)
1.写活人物的行为和心理活动。
写作时要设身处地地考虑探险者的心理感受,写出心理变化的不同阶段。
要采用恰当的动词,写出人在探索过程中的动作(最好能写一些一连串的动词)突现人物不寻常的活动。
2.写作过程中,要将环境的奇特之处做重点描写。
把这些让人罕见的景物特点写出来了,就能及时地引出文中人物的相关活动。
当然,这也能让读者产生身临其境的感觉。
三、认真听教师范读范文。
四、你打算如何来写这篇作文?
五、小组交流,共同完成写作提纲。
六、相互交流协作提纲,取长补短,完善提纲。
七、完成习作,教师巡视。
第二课时
(2)
教学内容:
检查初稿,完成誊写。
教学过程:
一、教师检查初稿,指出存在问题。
1.文章内容纷繁复杂,不知所云。
,2.错别字太多,而且书写不认真。
3.不能按照习作要求写。
二、教师再读范文,学生按此对照不足。
1.学生认真聆听,细心记忆。
2.对照范文,找出不足,并进行修改。
三、强调写法要求:
写活人物的行为和心理活动。
写作过程中,要将环境的奇特之处做重点描写。
四、学生再次修改初稿,教师巡回指导。
五、学生誊写习作。
第三课时(3)
教学内容:
讲评问题习作
教学过程:
一、教师出示问题习作学生:
高锟《喜羊羊与灰太狼》
高星辰《成龙历险记》
张锦娇《难忘的一次郊游》
高雅《探险故事》
高雅楠《我的探险记》
二、教师具体讲评
1.分析问题所在。
(1)字迹潦草,书写混乱。
(2)语句啰嗦,组织不当。
(3)条理不够清晰,看完不知所云。
(4)想象欠缺合理,结构不够严谨。
(5)有照抄作文的现象。
2.教师逐个指导。
3.强调写作要点。
写活人物的行为和心理活动。
写作时要设身处地地考虑探险者的心理感受,写出心理变化的不同阶段。
要采用恰当的动词,写出人在探索过程中的动作(最好能写一些一连串的动词)突现人物不寻常的活动。
4.学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
第四课时(4)
教学内容:
讲评优秀习作
教学过程:
一、出示名单:
周渭超《成龙历险记》
张颖《我的探险故事》
高新创《历险记》
二、具体分析讲评。
5.分析优点所在。
(5)语言优美,语句通顺。
(6)条理清晰,详略得当。
(7)想象合理,内容丰富。
(8)书写整齐,干净漂亮。
6.例文欣赏。
周振华《成龙历险记》
王培《我的探险故事》
田冬娟《历险记》
7.小组内交流。
8.汇报交流结果。
三、学生对照修改自己不足,教师巡回指导。
四、教师小结。
五、学生再次撰写,教师再次批阅。
习作3
习作要求:
1.时代在发展,家乡在变化.这种变化不仅仅呈现在表面,更体现在人们的精神面貌和思想观念的变化之中.内容很多,如楼房高,电视大,生活水平越来越高了等等.
2.事物有没有变化,要从对比中才能看得出来.写出以前的模样,采用今昔对比,让人感受出变化.家乡的变化一定是多层次的.突出典型,中心明确.叙述要有一定的顺序,在写作过程中,注意语言的准确和流畅.
习作目的:
1:
通过了解社会日新月异的变化,提高了学生认识事物和分析事物的能力.
2:
培养学生口语和书面的表达能力和评价能力,引导学生关注生活,关注社会.
3:
学习用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.
4:
引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯。
习作课时:
四课时
教学过程:
第一课时
(1)
教学内容:
试打初稿
一、指导审题.
生活在今天的时代,我们深切地体会了什么叫突飞猛进,万象更新.你愿意用自己的眼睛去观察这些变化,用自己的笔记录下这些变化吗?
(1)通过题目,同学们看出这次习作的内容是什么?
(2)本次作文要表达的主题是什么?
二、看变化—创设情景,引发真情.
出示:
新旧变化的图片或视频材料.
三、说变化—开拓思路,引吐真情.
1.播放奥委会宣布2008年在北京举行奥运会的录像.
2.说一说为什么回在中国北京举行奥运会呢?
(以此让学生感受祖国在各个领域发生的翻天覆地的变化,感受祖国前进的步伐.)
3.那么你身边哪些事物也发生了变化呢?
(小组内交流,教师巡视,参与交流.)
4.全班交流,学生展示.
5.指导方法.
在交流的过程中,教师注意引导学生运用合适的方法进行说明,增加说服力.
四、写变化—引导写作,抒发真情.
1.习作导入.
请你提起笔,无拘无束,自由自在地写下你感受最深的人,事,景的变化,体裁不限,怎么想就怎么写,做到写真话,吐真情.
2.出示”写一写”及要求
3.学生构思选择后,进行写作,教师巡回指导.
第二课时
(2)
教学内容:
检查初稿,完成誊写。
教学过程:
一、教师检查初稿,指出存在问题。
1.书写不认真,错别字太多。
2.语句不通顺,没能推敲字句,反复琢磨.
3.对比体现不明显,内容不够丰富。
4.习作要求体现不到位。
二、教师再读范文,学生按此对照不足。
1.学生认真聆听,细心记忆。
2.对照范文,找出不足,并进行修改。
三、强调写法要求:
写出以前的模样,采用今昔对比,让人感受出变化.家乡的变化一定是多层次的.突出典型,中心明确.叙述要有一定的顺序,在写作过程中,注意语言的准确和流畅.
四、学生再次修改初稿,教师巡回指导。
五、学生誊写习作。
第三课时(3)
教学内容:
讲评问题习作
教学过程:
一、教师出示问题习作学生:
李旭阳《这儿,原来是一座土屋》
闵琦《爸爸妈妈和我一起住房》
张锦娇《我家一日》
高雅《中国的变化》
二、教师具体讲评
1.分析问题所在。
(6)结构混乱,语句不通。
(7)过去与现在对比的内容不在一个方面。
(8)标点符号运用不当,特别是逗号的正确使用。
(9)有个别同学作文偏离中心,东拉西扯。
2.教师逐个指导。
3.强调写作要点。
写出以前的模样,采用今昔对比,让人感受出变化.家乡的变化一定是多层次的.突出典型,中心明确.叙述要有一定的顺序,在写作过程中,注意语言的准确和流畅.
4.学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
第四课时(4)
教学内容:
讲评优秀习作
教学过程:
一、出示名单:
高颖《外婆家乡的变化》
张静茹《家乡的变化》
田钊《学校的变化》
孟龙辉《我的家乡》
严宏哲《小村庄的变化》
二、具体分析讲评。
9.分析优点所在。
(9)用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.
(10)中心明确,突出典型。
(11)叙述有一定的顺序。
(12)语言准确流畅。
10.例文欣赏。
高颖《外婆家乡的变化》
张静茹《家乡的变化》
11.小组内交流。
12.汇报交流结果。
三、学生对照修改自己不足,教师巡回指导。
四、教师小结。
五、学生再次撰写,教师再次批阅。
习作4
习作要求:
1.韵味既存在与奇妙的大自然当中,又存在与优美的语言当中,还存在于美好的人生当中……请以韵味为主题,完成一篇习作。
2.可以选一处美景,可以选喜欢的一段话,一篇文章或一本书来写,体会其中自然的韵味,文化的韵味。
3.题目自拟,字数不限。
习作目的:
1:
引导学生观察生活,通过对景物的描写,提高了学生对事物的感知能力.
2:
培养学生口语和书面的表达能力和评价能力。
3:
引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯。
4:
学习用定点观察的方法和移步换景的方法体现时空结合。
习作课时:
四课时
教学过程:
第一课时
(1)
教学内容:
试打初稿
一、指导审题.
同学们,我们在进行写景类的文章时,应该注意以下几个方面:
1.时空结合:
写景类文章,描写的是自然界中的风光或景观等,作者在写作时必然会按照景物的空间变化来写。
2.动静结合:
在进行写景类的文章时,我们不仅要清楚文章中描写哪些景物,是按什么顺序写的,还要注意描写的事物是静态还是动态的。
3.虚实结合:
虚实结合的描写能让读者的头脑中呈现出景物的形象和美丽的想像,又会使这种景象更加丰富,给人类的感受。
二、认真听教师范读范文。
三、你打算如何来写这篇作文?
四、小组交流,共同完成写作提纲。
五、相互交流协作提纲,取长补短,完善提纲。
六、完成习作,教师巡视。
第二课时
(2)
教学内容:
检查初稿,完成誊写。
教学过程:
一、教师检查初稿,指出存在问题。
1.个别同学书写不认真。
2.总有几个语句不通顺的,如能推敲字句,反复琢磨定会不错.
3.个别学生不能体现动静结合,虚实结合,时空结合。
4.有的把写景的文章写成了记叙的文章。
二、教师再读范文,学生按此对照不足。
1.学生认真聆听,细心记忆。
2.对照范文,找出不足,并进行修改。
三、强调写法要求:
1.认真观察,把观察所得用比较准确、生动、优美的语言描绘出来。
2.在对谚语特点有所了解的基础上,自己编写出语言精练,通俗易记的农谚。
3.运用大胆、神奇的想象,用拟人的手法写出春雨的特点。
四、学生再次修改初稿,教师巡回指导。
五、学生誊写习作。
第三课时(3)
教学内容:
讲评问题习作
教学过程:
一、教师出示问题习作学生:
李旭阳《秋天》
周雪婷《秋天的果实》
高渭红《秋天的田地》
李蝶(小)《丰收的秋天》
二、教师具体讲评
1.分析问题所在。
(10)文章中记流水帐似的叙述性语言太多。
(11)大多数语句啰嗦不通,个别用词不当。
(12)滥用逗号,不会用句号。
(13)结构混乱,行文没有逻辑性。
2.教师逐个指导。
3.强调写作要点。
(1)写景类文章,描写的是自然界中的风光或景观等,作者在写作时必然会按照景物的空间变化来写。
(2)在进行写景类的文章时,我们不仅要清楚文章中描写哪些景物,是按什么顺序写的,还要注意描写的事物是静态还是动态的。
4.学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
第四课时(4)
教学内容:
讲评优秀习作
教学过程:
一、出示名单:
张浩《秋天的景色》
孟龙辉《秋天的田野》
雷孟辉《秋天的世界》
徐玉洁《丰富多彩的秋天》
张梦妮《田里的事情》
二、具体分析讲评。
13.分析优点所在。
(13)结构清晰,行文流畅.
(14)能按照习作要求抓住景物的特点细致描写。
(15)会通过多种修辞手法的运用加强语句的效果。
14.例文欣赏。
张浩《秋天的景色》
徐玉洁《丰富多彩的秋天》
15.小组内交流。
16.汇报交流结果。
三、学生对照修改自己不足,教师巡回指导。
四、教师小结。
五、学生再次撰写,教师再次批阅。
习作5
习作要求:
1.阅读本单元“笔下生花”的故事,假设你是故事中的某一人物或旁听者,将你对此事的认识写成一篇习作。
2.要求立场鲜明,观点明确,语言得体。
3.文题醒目,字数不限。
习作目的:
1.引导学生熟悉事件的前因后果,训练学生“把话说清楚的能力”。
2.培养同学们辨别是非的能力,帮助同学们认识什么好,什么是坏。
3.引导学生对习作进行多次修改,养成习作之后认真修改的习惯。
并且继续培养学生的书面表达能力。
习作课时:
四课时
教学过程:
第一课时
(1)
教学内容:
试打初稿
一、出示习作题目,给学生思考的时间和空间。
本单元的习作是让我们模拟“少年法庭”对事件做出评判,并设想评判结束后,案中人物的不同想法,这为我们提供了广阔的习作空间,有利与我们发挥个性,自由表达主题。
二、要写好这篇习作,我们可以分四步走:
(教师归纳总结)
1.要读懂讨论的文字,弄清楚事情的来龙去脉,然后从人物的处境入手,分析他们各自做了什么,为什么这样做,现在他们都是怎样对待这件事情的。
2.分析事物和人物做法的是与非,认真分析故事中的每个人物,展开辩论,选择一个合适的角度发表看法。
3.将自己的看法理清条理写下来,注意语句要通顺,语言要简介,中心要明确。
4.写完之后,读一读,看一看,从思想内容,篇章结构方面找问题,再看一遍,从字,词,句和标点方面找找毛病,发现毛病要多想几种改法,经过斟酌,选择一种最佳的改法。
5.最后,同学们之间可以相互评一评,看看谁的语言最简洁,谁的篇章结构最合理。
三、认真听教师范读范文。
四、你打算如何来写这篇作文?
五、小组交流,共同完成写作提纲。
六、相互交流协作提纲,取长补短,完善提纲。
七、完成习作,教师巡视。
第二课时
(2)
教学内容:
检查初稿,完成誊写。
教学过程:
一、教师检查初稿,指出存在问题。
1.习作没有统一的线索,东拉西扯。
2.论述不能从正反两方面来进行,而且论据不充足。
3.条理不清晰,结构不严谨。
4.错别字依旧屡禁不止。
二、教师再读范文,学生按此对照不足。
1.学生认真聆听,记住优点。
2.对比分析,找出不足,并进行修改。
三、强调写法重点:
从人物的处境入手,分别分析他们各自做了什么?
为什么这样做?
现在他们都是怎样对待这件事情的?
四、学生再次修改初稿,教师巡回指导。
五、学生誊写习作。
第三课时(3)
教学内容:
讲评问题习作
教学过程:
一、教师出示问题习作学生:
高锟《我真后悔》
高雅《你错了》
高雅楠(小)《你们错了》
二、教师具体讲评
1.分析问题所在。
(1)多数语句不通,个别用词不当。
(2)滥用逗号,不会用句号。
(3)条理模糊,结构混乱,行文没有逻辑性。
(4)整个文章不能运用统一的人称,东拉西扯。
2.教师逐个指导。
3.强调写作要点。
要读懂讨论的文字,弄清楚事情的来龙去脉,然后从人物的处境入手,分析他们各自做了什么,为什么这样做,现在他们都是怎样对待这件事情的。
4.学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
第四课时(4)
教学内容:
讲评优秀习作
教学过程:
一、出示名单:
高新创《你们错了》
徐玉洁《你们都错了》
张晨旭《不能害人害己》
田钊《我真后悔》
二、具体分析讲评。
1.分析优点所在。
(1)结构完整,条理清晰.
(2)语言简洁,篇章结构合理。
(3)中心明确,能选择一个合适的角度发表看法。
2.例文欣赏。
张晨旭《不能害人害己》
高新创《你们错了》
3.小组内交流。
4.汇报交流结果。
三、学生对照修改自己不足,教师巡回指导。
四、教师小结。
五、学生再次撰写,教师再次批阅。
习作6
习作要求:
1.我们永远离不开水,你可以赞美水,介绍水,或从珍惜水资源的角度,写成一篇习作。
2.注意写得感情真挚,语言生动。
3.题目自拟,字数不限。
习作目的:
1.通过亲近水的综合实践活动培养学生搜集整理资料的能力
2.让学生交流分享关于水的知识,懂得水的来之不易,并通过赞美水,珍惜水资源。
3.引导学生给别人的习作修改并写评语,培养学生的书面表达能力。
习作课时:
四课时
教学过程:
第一课时
(1)
教学内容:
试打初稿
一、导入
这节课,我们就进一步了解水,写一写如何节约水,倡议书或想象文。
二、写一写
写前引导学生将收集的资料进行筛选,整理,选择一种表达形式,如记叙、说明的文体,小诗、新闻等,还可以以某一种物品自诩的口吻,写一篇想象文,反映其对“水”的认识
1.出示习作要求:
(1)自拟题目,写一写给小河的道歉。
(2)如何节约用水,写一份建议
(3)想象作文:
假如所有的小河干涸了……。
2.小组交流,互相启发。
3.学生打草稿,教师巡视指导。
4.交流草稿,并修改。
三、评一评
引导学生从习作内容的真实、科学等方面入手评价习作,使习作内容表达意思清楚,明确,有一定的条例,语言通顺。
让学生在自评的基础上,小组内评价,教师参与评价。
要求:
1.习作的评语应写主要优点和不足,不必面面俱到。
2.圈出错别字,划出不通或写得不明白的句子,督促同学改正。
3.评语的语言应该通顺,有条理,不能有错别字。
四、课堂总结。
五、作业设计
修改自己的习作。
板书设计
水
写主要优点和不足,不必面面俱到
圈出错别字,划出不通或写得不明白的句子
语句通顺,有条理,不写错别字
第二课时
(2)
教学内容:
检查初稿,完成誊写。
教学过程:
一、教师检查初稿,指出存在问题。
1.语序混乱,逻辑不通,读起来感觉非常不流畅。
2.内容东拼西凑,结构不严谨。
3.对所选材料不能合理筛选利用。
4.别字,错字,依然存在。
二、教师再读范文,学生按此对照不足。
1.学生认真聆听,记住优点。
2.对比分析,找出不足,并进行修改。
三、学生再次修改初稿,教师巡回指导。
四、学生誊写习作。
第三课时(3)
教学内容:
讲评问题习作
教学过程:
一、教师出示问题习作学生:
李晨光《神奇的水》
高雪鑫《假如所有的小河都干涸了》
二、教师具体讲评
1.分析问题所在。
(1)完全与习作要求不符。
(2)逗号与句号乱用。
(3)文章看似内容丰富,实则为东拼西凑而成,没有逻辑性。
(4)文章语句不通,语序混乱的情况比比皆是。
2.教师逐个指导。
3.强调写作要点。
首先,关注我们赖以生存的自然环境,拓宽视野,提高写作能力。
其次,既可以从正面选材,也可以从反面立意。
最后,安排写作思路。
4.学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
第四课时(4)
教学内容:
讲评优秀习作
教学过程:
一、出示名单:
徐玉洁《水是生命》
严宏哲《写给小河的道歉信》
张静茹《假如所有的小河都干涸了》
高新创《珍惜水》
二、具体分析讲评。
1.分析优点所在。
(1)文章立意独特,内容丰富。
(2)行文语言如涓涓细流,描写细致入微处处可见。
(3)能联系书中所学阐述道理。
2.例文欣赏。
严宏哲《写给小河的道歉信》
张静茹《假如所有的小河都干涸了》
3.小组内交流。
4.汇报交流结果。
三、学生对照修改自己不足,教师巡回指导。
四、教师小结。
五、学生再次撰写,教师再次批阅。
习作7
习作要求:
1.生活中你可能会遇到危急时刻,请以此为主题完成一篇习作。
2.你可以械自己亲身经历过的危急时刻,也可以写从电影,电视中得到的感受。
3.注意将感受写的深刻,真实,详略得当。
4.题目自拟,字数不限。
习作
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