在活动中放飞学生1.docx

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在活动中放飞学生1

在活动中放飞学生

课程标准的颁布与实施犹如一场及时雨，强有力地冲击着僵化、呆板的传统课堂教学，使学生干枯的心田得到了滋润，生命的绿洲中开始呈现出勃勃生机。

我校在严格执行国家课程、地方课程计划的基础上，积极开发并做大做强了具有本校鲜明特色的校本课程，有计划、有组织地诱导学生投身于洋溢着浓烈地方特色资源--银杏（又名白果）文化氛围的社会大课堂中，引领学生走上了一条主体的、开放的语文学习之路。

     我校地处革命老区泰兴市黄桥镇的西北隅。

泰兴素有“银杏之乡”之美誉。

从数量上看，泰兴目前已拥有１００多万株银杏，常年产量在２００万公斤左右，约占全国产量的三分之一以上；从环境美化上看，银杏树雄姿英发、坚韧挺拔，扇形的树叶、压弯枝头的累累果实绿黄相间，构成了一道奇特的亮丽的风景线；从质量上看，泰兴大白果的品种为大佛指，该品种果大、仁满、粒重、壳薄、浆足、味甘、耐贮藏；从用途上看，广泛应用于饮食、化工、建筑、医学等等。

如此多方面的资源特色打开了学生的视野，激活了学生自身的潜能。

精心设计一系列新颖有趣的与银杏相关的语文实践活动，会使他们在轻松愉快的情境中不由自主、自然而然地喜欢语文，学习语文。

      一、活动情况     银杏受粉于春，成熟于秋。

２００１年１０月，沉浸在浓浓丰收喜悦之中的我班全体学生，在将近一个月的时间里，一起策划、参与了首届班级“银杏艺术节”活动。

整个活动分四个阶段实施：

     第一阶段：

聚焦主题，明确要旨。

首先公布活动内容：

我们将围绕银杏这一大家熟知的乡土特产，举办一次艺术节活动。

大家独立思考后，再在班上讨论：

１．活动的形式。

可以是文娱专场演出，采用舞蹈、声乐、小品等，着力表现家乡人民对银杏的喜爱之情；可以是新闻发布会，重点介绍银杏的工业价值、医学价值及银杏综合开发、利用的广阔前景等；可以是银杏园林艺术展览，全方位展示银杏在人们生活中所彰显出来的美学内涵；还可以是银杏用途博览会，隆重推出以银杏为主要原料的产品“标本”（如产品包装）……最后本着贴近生活实际、易于操作的原则整合学生观念，采用“品尝--欣赏--感悟”的形式进行活动。

２．活动的要求。

本次活动应将要旨定位在“艺术”二字上。

要用富有创造性的方式、方法来反映确定的主题，要用富有独特性的眼光来审视具有典型性的社会意识形态，要用富有鲜活生命的灵性来抒发自己对生活的感受。

     第二阶段：

积极探索，分组筹备。

活动形式确定后，由学生根据自身特长、兴趣、爱好自愿组成多个小组。

厨艺组，和食堂师傅一起负责加工以银杏为主料的食品；美术组、书法组，在生活中寻觅灵感，创作出一些高品位的书画作品；诗文组，搜集历代文人墨客歌颂银杏的诗词曲赋，自己尝试动手写一些文稿；摄影组，走街串巷，深入乡村拍摄专题片、照片；音乐组，从民间、史料馆、农民文化娱乐中心、电视剧唱片中罗列、筛选一些与银杏相关的歌曲，并努力学会、唱好；医学组，查询有关中医药书籍，采访知名老中医、果农等，搜集民间土方，编撰银杏医学用途解读本……在情趣的驱使下，大家忙得不亦乐乎。

     第三阶段：

交流汇报，荟萃成果。

“银杏艺术节”在一片欢声笑语中如期举行。

厨艺组学生身着白围裙，头戴厨师帽，俨然一个个大师傅，在学校西边的银杏林中临时搭建的灶台前忙开了。

他们采用炒、蒸、煨、炖、烩、烧等多种烹饪方法，制成数十种美味佳肴。

同学们边品尝银杏美食，边交流、观摩、欣赏各组推荐上来的劳动成果。

在这里，学生的自身价值得到了充分的展现，眼睛里流露出来的是好奇、惊叹、赞许、佩服……     第四阶段：

总结升华，叙写感受。

这是活动的最后阶段，形式是动笔写。

１．写一份综合调研报告，就银杏管理、开发等方面，提出一些合理化的建议，送交有关部门。

２．写一篇活动后记，文体不限，只要是关于活动的见闻、心得、感受、想法都可以写下来。

      二、活动效果       伴随着兴奋、愉悦、嬉笑，历时一个月的活动很快就结束了，然而滞留在孩子们心中的那份情、那份爱怎么也抹不去。

为了让孩子们将那份美好的回忆保留下来，学校单独开辟了一间教室作为这次活动的成果陈列室。

关于这次活动的综合效应，其实只要走进陈列室看看就知道了。

展板上琳琅满目地张贴着学生美术、摄影作品：

一棵苍劲挺拔的老银杏树下，一群天真烂漫的孩童正无拘无束地荡着秋千，夕阳的余辉映红了张张笑脸；红瓦白墙，果农们手提竹竿打银杏，一辆辆卡车满载着一筐筐银杏奔向四面八方；男女老少扭着秧歌，唱着民歌欢庆银杏丰收；崭新的厂房里，工人师傅们正在机器旁熟练地生产银杏产品，“银杏减肥茶”、“天然银杏晶”产品包装分外醒目……墙上井井有条地悬挂着学生的书法作品：

有隶书“中国银杏风靡全球，泰兴白果独占鳌头”，有行书“深灰浅火略相遭，小苦微甘韵最高。

未必鸡头如鸭脚，不妨银杏作金桃。

--南宋杨万里赞烤白果之美味”……其中最让人驻足的是一首学生自作词，楷书“泰兴美，最美是银杏，春华秋实果累累，鱼肥稻香水清清，公孙乐太平”，字体隽秀、灵动，词美、字美、心更美。

再看看学生习作的题目：

《丰收的喜悦》、《我学会了炒菜》、《开展好一次活动真不容易》、《语文来自于生活实践》、《泰兴大白果饮食文化略考》、《泰兴大白果医用价值简析》、《泰兴大白果美学价值浅论》、《悠悠岁月情》、《我是一棵银杏树》……星星般多彩的题目，角度不一，内容各异，显示了学生多方位、多层面的感受，充分表露了学生扎实的语文基本功及审美能力。

这种教学效果是扎根在生活实践中的，富有朝气；是从芳香的泥土中采撷出来的，富有生机。

      三、活动断想     对于我们来说，这样的语文实践活动是第一次组织；对于学生来说，这是从未上过的“语文课”。

尽管我们每一阶段都做了充分准备，有的还备了详细的教案，但我们仍然心中没底儿。

活动时间这样长，学生可能碰到什么问题，最后的收获又如何，我们都心存疑虑。

然而活动进展之顺利、之热烈，学生之投入，社会反响之好，都远远超乎我们的想像。

语文实践活动课是新时期、新课程标准下的必然产物。

其崛起，不得不引起我们的思索：

     其一，学习内容超越教材。

     在这次活动中，老师没有将现成教材作为学生学习的蓝本，而是将他们置身于生活的教科书中，依据自己所要追求的、所想达成的目标，自由获取信息，搜集资料，进行重组再创造，滋生出属于自己的东西。

这里不光解决了学会而且解决了会学的问题。

学生的收获是巨大的，许多学生在活动中深有感触地说：

“在这次别开生面的活动中，我受益匪浅，学到了许多课本上没有的知识。

”“过去，我只知道死记硬背一些字、词、句、段，从来没有像今天这样快乐过。

在这样的活动中，我总觉得浑身有着使不完的劲儿，总有一股流动的东西在上下涌动。

”     在活动第一阶段，学生完全是自己凭借所见、所闻、所感归纳出活动的形式及要求。

第二阶段更是学生思维发散的阶段，正是学生对生活独特的感悟，才使得书画、摄影、音乐、诗文等作品琳琅满目。

此间，学生积极探究的过程，就是学习语文的过程，成功的作品也正是语文教学效果一个方面的体现。

     语文不仅仅是文本《语文》，生活中的一切，诸如待人接物、思想沟通，诸如日月星辰、风霜雨露、花草树木，诸如诗书画印、歌词曲赋，还有形形色色的标语、广告、题诗……大凡一切使用母语的文化，都应该是语文的组成部分。

这些生活状态的语文应该是文本《语文》的延伸和拓展。

只有这样，构建起来的语文大厦才是完善的，坚不可摧的。

     其二，学习空间超越课堂。

     充裕的时间是语文实践活动课的翅膀，广袤的空间是语文实践活动的舞台。

学生只有在动态、多维的天地里，才能把心灵深处的内在感悟转化为一种精神产品，才能使人生多姿多彩，生命得以成长，我们的语文教育也才能产生“整体大于部分之和”的系统效应。

     回顾整个活动，我们没有将学生局限在３５分钟的课堂中，而是让他们自主支配时间，特别是国庆七天假期，四个周的双休日，学生们安排得有条不紊，或采风、作画，或调查、记录，或走访、宣传，或观察、作文……让我们定格这样几个镜头：

秋风摇曳，树影婆娑的银杏林中，三四张大圆桌错落有致地摆放着，一群天真活泼的孩子围坐在桌子的四周，桌子中央摆满了“白果烧鸡”、“生炸白果仁”、“白果银耳羹”……同学们吃着、说着：

“‘白果鸡丁’端上来了，白胖胖的‘银杏果仁’、黄澄澄的‘辣子鸡丁’、红通通的‘胡萝卜干片’，构成了一幅色彩斑斓的图案。

”“这道菜一定是‘扬帆远航’。

你瞧，一只肥而大的鸭子亮着光背卧在汤盆里，宛如一艘大船。

旁边凌乱散放着的白果像江底的礁石，几根大葱肯定是船桨。

嗯！

真想不到做菜也有如此美好的祝愿。

我一定要做勇敢的舵手，在人生的道路上扬帆远航。

”……这边吃开始了，那边节目也开始了。

书画组当场挥毫：

“泰兴美，最美是银杏……”诗文组摇头晃脑：

“纤手仙姿，从悠悠历史长河的神话里，掬一串金灿灿的成熟……”音乐组引吭高歌：

“屋前有棵银杏树，屋后有片翠竹林，屋后采来一枝竹，屋前树上打银杏，手中翠竹轻轻摇，银杏树下遍地金……”这哪里是课堂？

是食堂，是音乐厅，是书画院，是艺术的殿堂！

在这里看到的只是无拘无束的遐想，看到的只是生命力尽情的释放。

     语文实践活动超越课堂是对传统课堂教学的挑战，学生只有生存在超越课堂的“课堂”中，才能成为真正意义上的人！

     其三，学习评价超越常规。

     任何教学活动都须给学生作出公正、合理的评价，语文实践活动当然也不例外。

然而，这次语文实践活动，我们没有沿袭、搬用传统学科教学的考核机制，用书面考试来衡量一个学生的所得所失，在活动终结时打上一个分数，而是采用撰写调查报告、研究性学习心得等多元化的方式来评价，包括活动中发现、解决问题的态度、能力等。

既要发现、纠正错误、缺点，更要肯定优点，让学生品尝到活动的乐趣。

为了激励和促进学生的发展，活动中我们设置了很多荣誉称号，像“小小书画家”、“小小歌唱家”、“小诗人”、“小作家”等，有时还适当给予物质奖励。

特别是最后阶段的小结，通过畅谈交流、当众诵读，推荐到校内刊物、校外报刊发表，学生又一次看到了自身的闪光点。

     “银杏艺术节”活动只是众多语文实践活动中的一次尝试，虽然存在着许多不足，但我们坚信沿着洒满阳光的语文教改之路走下去，必将有光明的前程。