五年级语文上册第8单元课时备课.docx
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五年级语文上册第8单元课时备课.docx
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五年级语文上册第8单元课时备课
课题
25七律•长征
教材
版本
人教版
年级
五年级
册数
上册
页码
136-138
撰写人
教学目标:
1.认识3个生字,会写3个生字.
2.理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情.
3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.
教学重点难点:
能联系重点词语体会诗歌的感情
课前准备:
课件
课时安排:
1课时
教学过程:
教学随记
一、谈话导入
1、请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章?
你能谈谈自己的感受吗?
2、在我国的革命历程中,有一次伟大的壮举,有一座不朽的丰碑,那就是举世闻名的二万五千里长征。
3、今天,让我们一起来学习一首诗──长征。
二、解题,补充课外资料
1、读了课题,你查找了哪些与长征有关的资料?
⑴ 介绍有关二万五千里长征的资料:
1934年,由于王明左倾机会主义路线的错误,导致了红军第五次反围剿的失败。
红军不得不离开中央苏区根据地,开始二万五千里长征,北上抗日。
在长征的途中,党中央召开了遵义会议,确立了毛泽东的领导地位,结束了王明错误路线的统治,使中国革命转危为安。
⑵ 介绍红军二万五千里长征的路线:
教师投影出示红军长征的地形图。
⑶ 有关作者毛泽东的资料。
⑷ 介绍这首诗的体裁:
这是一首七言诗。
所谓的七言诗就是七言八句。
言,就是字,每行有七个字,一共有八句话。
就是七律。
七律诗中间四句两两相对应,而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
2、教师小结:
非常感谢同学们给大家带来的这些资料。
通过同学的介绍,我们知道这是一首七言律诗,那么,现在我们自由读读这首诗,体会舒适的韵律与节奏。
3、学生自由朗读这首诗。
4、教师小结:
这首诗一共有八句话,每两句子为一联,分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。
三、再读诗句,质疑解疑
1、读读全诗,找出不理解的词语,标画在书上,提出来,我们共同解决。
2、学生质疑。
(字词)
3、根据大家的提问,运用查字典、联系上下文的方法,进行自学。
四、指导朗读,教学生演唱《长征》
五、布置作业
1、思考每句诗的意思。
2、把不理解的地方标画
第二课时
一、读全诗,领会诗句的意思
1、自由朗读全诗,想想这首诗的作者是谁?
2、作者在怎样的背景下创作的这首诗?
二、抓字眼、明诗意;想诗境,悟诗情
1、学习首联:
⑴ 请同学们读读首联,有哪些语句不理解?
⑵ 学生质疑。
⑶ 师生共同解疑:
理解“等闲”:
表面的意思:
等:
等于、等同;闲:
空闲、闲置;等闲:
如同空闲、等于闲置。
引申的意思:
把这个词带入诗句中,联系上文说说“等闲”的意思。
(平常、算不了什么,无足重轻。
)
理解“只”(投影出示)。
⑷ 读首联,读出语气。
⑸ 同学之间评读。
⑹ 红军战士把什么看作平常的事?
⑺ 长征时,战士们遇到了哪些困难?
从这句诗中的哪些词可以体会出来?
(理解“千、万”的含义。
)
⑻ 红军战士面对困难,有怎样的态度呢?
从哪些词与中可以看出不怕困难?
⑼ 用自己的话说说首联的含义。
⑽ 再次朗读首联,想想表现了红军战士什么样的精神?
(不畏艰险的大无畏精神。
)
2、学习颔联:
⑴ 读读这一联,找出哪些是难以理解的词语?
(五岭逶迤、乌蒙磅礴。
)
⑵ 哪些词是说明红军战士不怕困难的?
⑶ 你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的?
(腾:
翻;细浪:
细小的浪花。
腾细浪:
翻着浪花的细流。
走:
滚动;泥丸,泥球。
走泥丸:
小泥球在脚下滚动。
)
⑷ 投影练习:
把( )比作翻着的细小的浪花。
把( )比作( )。
⑸ 再读这一联:
① 用“不仅……而且”回答。
(不仅写出了长征的艰难,而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。
)
② 朗读颔联。
3、学习颈联:
⑴ 如果说颔联是千山的写照,那么颈联就是万水的说明。
⑵ 找出不理解的词语:
云崖:
高耸入云的山崖。
铁索:
大渡河上的13根铁索。
暖:
暖的感觉;寒:
寒气逼人的感觉。
⑶ 说说这两句的大意。
⑷ 质疑:
为什么说暖、寒?
教学反思:
课题
26开国大典
教材
版本
人教版
年级
五年级
册数
上册
页码
139-143
撰写人
教学目标:
1.学会本课的生字词.
2.了解文章的记叙顺序,学习文中的排比句.
3.练习有感情地朗读课文,引导背诵6-8自然段.
教学重点难点:
学会本课的生字词,有感情地朗读课文
课前准备:
课件
课时安排:
二课时
教学过程:
教学随记
第一课时
揭示课题
◆出示课题,读题.
◆理解题意.
开国:
建立新的国家;典:
典礼,郑重举行的仪式;大典:
隆重的典礼.
◆结合时代背景理解“开国大典”.
中国共产党自1921年成立以来,领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争.八年抗战,多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国;三年的解放战争,中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治,迎来了全国的大解放,迎来了“开国大典”的盛
况.从此,人民当家做主的国家——中华人民共和国诞生了.
自读课文,提出学习要求
要求:
a.通读课文2~3遍,利用字典自己学会字词.
b.画出课文中解释课题的一句话.
C.思考:
课文写了哪几个场面?
画出描写不同场面的连接句.
d.提出不懂的问题,能自己找到答案的先努力自行解决.
交流
◆读课文第一句话,解释课题意思.
◆理清文章思路
◆交流疑难,解决部分问题.随机学习生字新词.
学习课文第一部分
◆自由读课文.
◆从哪些地方看出这是“大典”?
(成员多,到会群众范围广:
“四面八方、汇集”而来;来得早:
早上六点钟就入场;人数多:
成了人海;热情高:
直奔,五更天摸着黑;次序好:
按照预定的地点排列.)
◆指导朗读.注意体会庄严、隆重、热烈的气氛.
作业
◆有感情地朗读第一部分.
◆书写生字及词语.
◆练习读熟全文.
教学反思:
教学时我要求学生一边听读,一边闭目想象,睁大灵动的眼睛,到语言文字中去看。
这样,在学生眼前,语言文字就不是简单的语言符号,而是丰富的语言形象。
这些形象,包合看学生对语言意义的溶解,对语言情感的感悟,语言内涵的体悟。
这样引导,能充分调动学生知识和形象的原始积累,并在与新的知识进行同构、重组及与学生语言、学生情感产生碰撞中促使学生进行新的探索,创造新的形象,从而使句子的内涵变成具体的形象在眼前显现,化作了真切的情感在心中涌动。
第二课时
精读第二部分
◆学生默读,理清典礼的过程.
典礼开始,领导就位——奏国歌一毛主席宣布政府成立——升国旗,鸣礼炮——宣读公告
练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程,体会开国大典盛况.
◆画出反映人们心情的句子,并在理解的基础上练习朗读.
重点句:
这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来.
◆指导朗读课文,感受人民群众的心情.(激动、兴奋、喜悦.)
◆练习用“人民群众为……而激动”而说话.
重点练习朗读:
五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了.(感受自豪,扬眉吐气.)
◆找出描写人民群众心情的语句,初步了解课文用了哪些方法.
比喻:
排山倒海的掌声;轰雷似的掌声.
排比:
四个“传到”.体会排比句的气势,练习朗读排比句.
(感受开国大典中人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情,了解新中国成立的伟大意义.)
◆练习背诵第7自然段.
篡阅读第三段
◆自由朗读描写阅兵式的语句
◆画出写人民群众观看阅兵式心情的句子.
◆小组合作,讨论试写排比句.
全场30万人,为________而________;为________而________;为_________而________.
阅读第四部分
◆默读,画出概括节日夜晚北京城景象的一句话.
◆朗读第14自然段,读出欢庆的气氛.
◆读结尾两句,领会句子的意思.
重点:
“两股红流”指什么?
这样比喻写出了什么?
‘‘光明”指什么?
象征什么?
练习读好这两句话,读出句子包含的意思.
总结全文
◆连起来说说课文记叙了四个怎样的场面.
◆作者为什么反反复复写广场的“红旗…‘红灯”,群众的“掌声一•欢呼声”?
表达了什么思想感情?
.
作业
◆摘录最使你激动的句子并背诵
教学反思:
课题
27青山处处埋忠
教材
版本
人教版
年级
五年级
册数
上册
页码
144-146
撰写人
教学目标:
1.认识8个生字.
2.初步领悟一些描写人物的基本方法.
教学重点难点:
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
课前准备:
课件
课时安排:
1课时
教学过程:
教学随记
一 出示资料,导入新课
◆师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.
◆导入:
我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?
这些中华儿女中有普通劳动人民的子女,也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英.
自主阅读.读通全文
◆各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词查查字典、词典.
◆反馈自学情况.
读字词:
拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.
读诗句:
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还.
◆在四人小组内分段把课文读通顺,读流利,互相帮助,纠正出现的问题.
◆说说这篇课文主要讲了一件什么事.
个性阅读,自主感知
◆默读课文,把自己深受感动的部分画下来多读几遍,可以把自己的感受批注在文中.
◆学生交流读后感受,教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.
a.毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后,是什么心情?
从哪里看出的?
(1)“从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里
(2)“‘岸英!
岸英!
’主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着.”
(体会要点:
岸英从小就颠沛流离,在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了,老来痛失爱子,使他悲痛欲绝.)
b.当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时,毛主席是什么心情?
从哪里看出的?
(1)“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋.”
(2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?
他们就不想再见一见儿子的遗容吗?
”
c.当毛主席要在电报记录稿上签字时,他是什么心情?
从哪里看出来的?
教学反思:
课题
28毛主席在花山
教材
版本
人教版
年级
五年级
册数
上册
页码
147-151
撰写人
教学目标:
1.认识本课的11个生字.
2.有感情读朗读课文.
教学重点难点:
有感情地朗读课文,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
课前准备:
课件
课时安排:
1课时
教学过程:
教学随记
一.自由读课文,认清生字生词.自主提出不懂的问题
比如:
a.毛主席为什么要请群众回来碾米?
还给群众沏茶喝?
b.毛主席说服警卫员的那段话怎么理解?
[小
c.怎样理解课文结尾的那一句话?
d.这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风?
初读课文.感知内容
课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事,是按什么顺序写的?
(结合学生的发言,教师板书:
请群众回来碾米,给群众沏茶喝,帮母女俩推碾子.)
再读课文,画出自己感受比较深刻的句子
(建议:
画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话,留待再读时深入理解;其余语句可以引导学生自己体会理解.)
进一步自学课文,并根据自己提出的问题,挑选课文中的某一部分练习朗读.解决问题麓在四人小组中交流自己的想法全班交流
(从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶,替母女俩推碾子这三件事中可以看出来,他不愿意为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭,还给群众沏茶喝,帮他们推碾子,充分表现出毛主席关心群众、把自己视为群众中普通一员的好作风.)
(毛主席教育警卫员的那一段话讲了三层意思:
一是革命需要老百姓的支持,二是革命也正是为了全国的老百姓,三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上,这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用,他更愿意和群众打成一片.)
(理解最后一句话,引导学生展开想象,说说老人为什么会说出这样的话.)
让学生把自己搜集的小故事讲给大家听,也可以谈谈自己的感受.写一篇读后感.
教学反思:
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