小学三年级数学教案冀教版三年级上册第七单元吨的认识教学设计反思作业题答案下载.docx
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第七单元:
吨的认识
教材分析:
本单元的主要内容包括:
吨的认识,质量单位千克、克、吨之间的换算,解决生活中与质量单位千克、克和吨有关的简单问题。
在认识“吨”以前,学生已经认识了“千克”和“克”两个质量单位,对吨、千克和克的认识是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一,它是今后解决有关质量问题的基础。
虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题,但质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能只靠观察就能得到,因此教材主要通过类比的方法帮助学生理解“吨”的质量单位的概念,以学生熟悉的一些物体的质量为载体,通过“几个或几十个”类似物体的质量来说明“1”吨有多重,这样使较为抽象的质量单位能用具体物体质量进行说明。
教学目标
1.结合具体情境,感受并认识质量单位“吨”,了解1吨有多重。
2.掌握千克和吨之间的关系,并能进行简单的换算。
3.结合生活实际,解决与千克、克、吨有关的简单问题,感受数学与实际生活的联系。
重点、难点
重点:
认识“吨”,会进行千克、吨之间的单位换算。
难点:
解决与千克、克、吨有关的简单问题。
教学建议
学生已经认识了“千克”和“克”两个质量单位,掌握了千克与克之间的换算关系和方法,同时学生在生活中对“吨”这个质量单位也听说过,对“吨”并不陌生。
教学时应注意以下两点。
1.利用旧知学习新知。
在间接体验1吨有多重以前,可以让学生再一次体验1千克,10千克的重量,在此基础上想象1吨的重量;吨和千克之间的换算,可以借助千克和克之间的换算方法进行学习。
2.数学学习活动要与学生的生活实际密切联系起来。
教学时应该以学生的生活经验为基础,所举的例子尽可能是学生经常能接触或看到的;结合具体的生活情境和学生的想象,使学生对1吨多一些间接体验。
课时安排
本单元用3课时完成教学
课题
课时
吨的认识
1课时
吨、千克、克的综合运用
1课时
运输方案
1课时
第一课时吨的认识
教学内容:
教材82---84页吨的认识
教学提示:
结合学生已有的生活经验和身边的真实素材,通过不同的方法计算30名学生的体重一共是多少千克问题,使学生认识质量单位吨,感受1吨的实际意义。
然后通过1头犀牛大约重1吨,增加学生对1吨的感官认识。
教学目标:
1.结合具体事例,经历、感受认识吨的过程。
2.认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
3.能正确换算质量单位,感受“吨”在日常生活中的应用,增强数学的应用意识。
重点、难点
重点:
认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
难点:
感受“吨”在日常生活中的应用。
教学准备
教师准备:
课件
学生准备:
答题纸
教学过程
一、
师:
谁来说说我们以前学过的质量单位有哪些?
它们之间的进率是多少?
生:
我们以前学过克、千克两个质量单位。
生:
1千克=1000克1kg=1000g
师:
谁知道比千克更大的质量单位?
生:
我知道有“吨”我们家买煤的时候爸爸说买了两吨。
师:
不错,吨是比千克更大的质量单位,今天我们就来学习它。
设计意图:
通过复习学过的质量单位,联系生活实际引出“吨”这个质量单位,使学生明确本节的学习内容。
二、探索新知。
1.建立1吨的质量概念。
课件出示教材82页统计表,让学生认真观察。
师:
根据你对表格的观察获得了哪些数学信息?
你能计算出这30名同学的体重一共是多少吗?
用自己喜欢的方法算一算。
生:
独立计算,汇报交流计算方法和结果。
生:
我用连加的方法把30个学生的体重依次相加38+32+35+……+29=1014(千克)。
生:
我用简便方法计算,先把相同的数,数出来用乘法计算,最后再加上不同的数。
计算结果也是1014千克。
师:
1014千克也可以说大约1000千克,1000千克也叫1吨。
吨可以用字母t表示。
1吨=1000千克或1t=1000kg。
2.进一步体会1吨有多重。
出示83页教学情境图,让学生认真观察。
师:
出示1桶矿泉水重10千克的情境图,100桶矿泉水重多少千克?
生:
每桶矿泉水重10千克,100桶重100×10=1000千克=1吨。
师:
出示1头犀牛教学情境图,引导学生认识:
1头犀牛大约重1吨。
3.指导学生完成教材第83页说一说中的练习题。
生:
认真观察情境图,获得必要的信息,独立解决所提的问题,组内进行交流。
答案不唯一,学生说的合理,教师就给予肯定。
(几只动物的重量不超过1吨)
4.介绍吨的用途。
师:
计量物品质量时你认为哪些物品可用吨做单位?
生:
煤、钢材,一座桥的承载重量,一辆卡车的载重量等。
师:
计量较重或大宗物品的质量,通常用“吨”作单位。
出示教材84页示意图。
帮助学生理解这些标志的意义。
生:
20t表示这座桥的最大载重量是20t;“6吨”表示这辆汽车的最大载重量是6吨。
师:
你还知道哪些关于“吨”的知识?
生:
学生自由表达自己的见解。
设计意图:
通过学生自主计算,初步形成1吨的观念,找到吨与千克之间的换算关系,并结合生活中的实例,加深对“吨”的理解。
三、巩固知新。
指导学生完成教材第84页练一练。
第1题:
先让学生独立作出判断,再组织学生进行集体交流。
第2题:
学生独立解决问题,再组织学生交流推算。
设计意图:
结合实例加深对吨的理解。
四、达标反馈。
1.填空。
6吨=()千克3吨500千克=()千克
5000千克=()吨2吨5千克=()千克
2.比较大小。
560克( )5千克 4吨( )3900克
6000千克( )6吨 3千克( )3000克
3.一头猪重100千克,20头猪重多少千克,多少吨?
4.有320吨货物,每节车厢的载重量是60吨,5节车厢够吗?
答案:
1.60003500520052.<>==3.100×20=2000(千克)2000千克=2吨4.60×5=300吨300<320不够
五、课堂小结。
师:
通过这一节课的学习,你有什么收获?
生:
我知道了比千克大的质量单位有吨。
生:
1吨=1000千克
师:
很好,大家在实际生活中要注意质量单位的广泛应用。
用我们的所学来为生活服务。
六、布置作业。
1.2吨200千克=( )千克 5千克=( )克
14000千克=( )吨 2吨=( )千克=( )克
5400千克=( )吨( )克
2.比较大小。
16吨()16千克2600千克()4吨
500克()5吨7000千克()6吨
9千克()9吨1020千克()1吨
3.选择。
(将正确答案的序号填在括号里)
(1)1吨600千克比2000千克少()。
A.120千克 B.80千克 C.400千克 D.120
(2)一辆卡车的载重量是9000千克,合()吨。
A.9000B.90C.9
(3)一个苹果约重()。
A.60吨B.60千克C.60克
4.一头奶牛的重量是约500千克,8头这样的奶牛共重多少吨?
5.宏信建材商店有水泥4000吨,运了4天后还剩下800吨,平均每天运多少吨?
答案:
1.22005000142000200000054002.><<><>3.CCC4.500×8=4000千克4000千克=4吨
5.(4000-800)÷4=800(吨)
板书设计
1吨=1000千克1t=1000kg
计量较重或大宗物品的质量,通常用“吨”作单位。
教学反思
“吨”是一个非常大的质量单位,离学生生活遥远,对以具体形象思维为主的三年级学生来说,具有高度的抽象性,如何拉近1吨与学生的距离,本课以“感知—活动—体验—应用”为主线展开教学,体现了以下特点。
教学时从“量”上体验1吨之重。
从30个学生的体重,100桶10千克的水,一头犀牛的重量等,学生通过亲身实践和丰富的想象,在一个个触目惊心的数字中,深刻感受1吨之重、1吨之大。
从“形”上体验1吨之多。
从30名学生的体重,堆积如山的1吨矿泉水,一个个展示的形体,把学生吓了一跳,使学生从视觉上感受1吨之多。
整堂课,学生心情激动、想象丰富、思维活跃。
整个认知过程是体验不断丰富,概念不断形成,知识不断建构的过程。
教学资料包
(一)教学精彩片段。
师:
今天我们学习了有关“吨”的知识,接下来我们就利用刚学到的这些知识一起到趣味乐园去看看好吗?
1.图画里的数学。
师:
一天,大森林要召开大会,动物们都来参加,路上几只动物不约而同走到了一块,这时他们遇到一个问题,我们一起去看看?
(出示)
师:
哪几只动物可以一起通过呢?
可以先和你周围的同学说说。
师:
谁来说一说?
师:
有没有三只动物可以通过?
师:
同学们真了不起想出了这么多方案,在同学们的帮助下,动物们都安全的通过了这座桥。
(二)教学资源包。
曹冲称象时分6次才将石头称完,算一算这头大象有多重?
大约重几吨?
分别是:
380320350400330350
解析:
把6次的质量相加就是大象的质量。
答案:
380+320+350+400+330+350=2130(千克)2130≈2000千克
2000千克=2吨这头大象重约2吨。
点拨:
1吨=1000千克
(三)说课设计
教材分析
本节教学内容是冀教版三年级数学上册吨的认识,是在学生认识了千克、克,而且具有一定的生活经验和计算能力的基础上安排的,主要是让学生结合具体实例,经历感受认识吨的过程。
结合生活经验解决常见量的有关问题。
学情分析
本节内容是在学生认识了千克、克,而且具有一定的生活经验和计算能力的基础上,进一步学习质量单位。
根据学生的年龄特点,采用丰富多彩的课堂形式组织学生学习,体会解决问题策略的多样性。
教学目标
1.结合具体事例,经历、感受认识吨的过程。
认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
2.能正确换算质量单位。
3.感受“吨”在日常生活中的应用,增强数学的应用意识。
教学重点
认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
教学难点
发现生活中的吨,并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
教法、学法
生活是这节课的载体。
让学生学习有价值的数学;让学生经历数学化的过程,感受数学与现实生活的联系,体验数学知识的价值;让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
学生以生活为素材--用能感知的物体的重量,运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。
感知1吨是非常大的质量单位。
学生在体验活动中去发现学习。
教学准备:
教学课件,20千克的纯净水
教学过程:
一、谈话引入。
师:
同学们,前几天我们一起称了体重,你还记得你的体重是多少吗?
生答。
师:
谁来说说你有多重?
生:
……
设计意图:
通过学生测量体重,引出本节知识的学习。
二、探究新知。
1.认识吨。
师:
在一次体检中,育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样,也测量了一次体重,并制成了统计表,请看(出示),在书上82页,也有一份一模一样的统计表,大家可以打开书看看。
同学们最后的问题是什么呢?
。
生:
他们的体重一共是多少千
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