二年级下教材分析.docx
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二年级下教材分析.docx
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二年级下教材分析
二年级下册教材分析
一、教材整体介绍
二年级下册共15个单元,其中有2个集中识字单元(第3、9单元)和一个开放单元(第8单元《体育世界》)。
共27篇主体课文(集中识字单元另有3篇),读背古诗7首,自读课文15篇,听故事3篇。
序
单元主题
主体课文
1
好习惯
《不懂就问》《字典大楼》
2
妈妈
《妈妈的爱》《儿子们》
3
学识字
(一)
《春风》《青蛙与蜻蜓》
4
植树
《植树的季节》《杨树之歌》《一片树叶》
5
青青的山
《山寨》《美丽的武夷山》
6
讲信用
《我必须去》《小山羊和小灰兔》
7
远行
《早发白帝城》《南辕北辙》《远行靠什么》
8
体育世界
9
学识字
(二)
《汉字》《一个字》
10
动脑筋
《称象》《狮子和兔子》
11
清清的水
《瀑布》《吃水不忘挖井人》
12
小英雄
《歌唱二小放牛郎》《歌声》《江凡》
13
快乐的生活
《雨后》《一件好事》
14
立志
《为中华崛起而读书》《女娲补天》
15
夏天
《迷人的夏天》《看瓜》
四册自读古诗:
《渔歌子》(唐)张志和P20
《咏柳》(唐)贺知章P32
《华山》(宋)寇准P37
《早发白帝城》(唐)李白P47
《忆江南》(唐)白居易P79
《宿新市徐公店》(宋)杨万里P99
《小池》(宋)杨万里P116
单元主题有的的确是“主题”,有的则是题目。
要根据主题单元创设的情境,创造性地安排每个单元的教学。
主题单元的学习内容,可以根据情况调整。
单元内也可以灵活处理各项学习内容,比如“守信用”单元,《我必须去》练默读,学生字,课文内容可以与活动、写日记结合学习;课堂讨论的重点,可以放在《岩石上的小蝌蚪》《朋友》两文。
二、二年级下册学习目标
1、通过阅读课文和开展各种学习活动,在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面得到发展。
2、本册认字420个。
3、基本学会独立识字,能根据实际情况灵活运用有效的方法独立识字。
4、学习音序查字法,逐渐达到能根据读音查到所需汉字。
5、写字230个。
6、继续练习默读,提高默读速度。
7、能够读懂课文内容,理解句子表达的意思,能够在阅读中进行联想。
8、在阅读中积累词语,学习不同句式,同时感受阅读的乐趣。
9、养成课外阅读的好习惯,愿意和书交朋友。
10、继续学习写日记,愿意写出自己对周围事物的认识和感受。
11、关心周围事物,积极参与综合活动,热心并有创造性。
三、二年级下册教学内容提要及教学建议
(一)识字及写字教学
1.识字教学是小学低年段的教学重点。
第三册对形声字的声旁特点做了渗透,第四册则安排以形声字声旁归类的集中识字单元,指导学生根据汉字的特点学习独立识字。
“丁丁冬冬学识字
(一)”教学利用声旁识字;第4单元(P32)和第5单元(P39)教学音序查字法;第九单元“丁丁冬冬学识字
(二)”列出“认”、“想”、“写”、“用”四个方面的内容(P60),使学生掌握独立识字的要求、步骤和方法。
一年级时学习的生字,基本上在口语中,字音、字义不成问题,学习的关键是把字音与字形对应起来。
随着阅读面的扩大,四册不少生字在书面语中,字音、字形、字义都是陌生的,学习的难点就比较多了。
不要脱离语言环境教学,也不要脱离语言环境考查。
二年级结束时,学生的识字能力应达到以下水平:
(1)认字:
第四册420个,本年级共852个。
写字:
第四册230个,全年级共450个。
(以上仅是教材的统计)
(2)基本会分析字形。
不仅认识学过的部首,还应该在这个基础上更进一步,能运用部首分析字形。
不能总是停留在笔画、笔顺的水平,而要能大致说出一个字音、形、意的组合在一起的关系。
(3)熟练运用部首查字法,学会音序查字法。
(4)基本上掌握独立识字的步骤和方法。
2.二年级下册关于学习查字典的编排设计
第四册开始学习音序查字法。
第二单元开始学习认识大写字母。
第三单元学习在计算机键盘上认识大写字母。
第四单元认识字典的音节表,翻阅查找,了解音节表的排序和特点(无I、V、U)。
第五单元学习音序查字法。
第六单元举例说明音序查字法的作用。
第七单元开始要求查字典要有速度,并提示如何使用不同的查字法:
遇到不认识的字用部首查字法,遇到不会写的字用音序查字法。
学习查字典,如果由教师来讲,极易枯燥乏味,要利用画面,引导学生读画,读画中的文字。
可以像图中所画,分小组,用实物(字典),让学生自主学习。
这里需要教师课前做设计,创设情境,使学生产生学习查字典的欲望。
可以让学生边读文字,边按照文字表述尝试做一做,这时采取小组合作的形式,可以促使每一个学生在各自起点上有新的提高。
学生之间对查字典的交流直接而有效。
部首查字法应当是独立认识生字经常使用的方法,教师要组织好各种活动,创设问题情境,引发学生爱查、会查、自觉查,把查字典当作最可靠的识字方法来对待,让学生体会字典是无所不知的无声老师,把使用工具书当作最重要的阅读习惯来培养。
由于学生识字量小,读正文有困难,学习查字典,刚开始时只要求会查,能找到要查的字、读准字音,只练习查字典的技能,对认字的结果不做要求。
初学时不应要求速度,日后通过反复练习,逐步加快速度。
对于一些不要求掌握的字,比如《一片树叶》中“耸”“捋”等生字教材没有要求会认,教师可以用带读的办法,也就是一年级上册用过的方法进行渗透性教学。
3.二年级的写字要求
(1)养成揣摩汉字字形的习惯。
(2)开始培养经常修改错别字的习惯。
(3)独立书写生字的笔画笔顺,教师不再一一做指导。
第四册要继续练习抄写音节,能为生字标音,在查字典时准确读出生字字音。
抄写生字,原则上应该是以学生会写为准,不必布置多遍的抄写,也不必要求所有的孩子都写相同的遍数。
要根据学生的实际情况灵活使用写字本。
本学期要开始指导学生抄写句子,每次都有具体要求,例如提示标点要占格。
复习拼音时,y和i的用法,ü的拼写规则,uo和o的区别等等,需要教师反复指导、练习。
4.关于错别字
要以孩子有兴趣的方式,引导他们纠正错别字。
(1)在识字教学中,要教给学生利用汉字的特点分辨形近字的方法。
比如四册P19“狼”和“狠”、“抢”和“抡”。
P36比一比,口头组成词语。
幅-福飘-漂唤-换缓-暖
要让学生能够根据偏旁确定字义,从而能够正确用字,以便今后正确写字。
(2)要教给学生如何选择查字典的方法,提出使用字典解决生字的要求,比如开始时(四册第七单元后),习作时有不会写的字自己查字典,做记号,统计数量。
逐渐做到在习作中不用拼音代替生字。
(3)要引导学生重视错别字问题,自己想办法预防和改正错别字,比如轮流当识字小医生、出一日一字专栏、互相出题测试等。
对造句、习作的错别字,教师不要急于改正,而应当让学生自己(或互相)检查,自己修改。
一次改不彻底,隔一段时间再检查,再改。
要把这样做的道理向家长解释清楚,争取家长的配合。
(4)养成良好的习惯比记住几个字的用法更重要。
第一单元“金钥匙”提出,要养成良好的写字习惯:
坐姿端正,正确握笔,少用橡皮;先看后写,按笔顺写,完整地写。
一是提示态度认真,二是提出具体要求。
第九单元“金钥匙”提示在写词语前先想想字的意思,避免出现错别字。
(二)关于阅读
阅读教学强调积累,强调整体感受,强调个性化学习。
要继续培养朗读、默读的能力。
利用每篇课文后面的思考题帮助教学。
1.二年级阅读的一般要求
(1)在第二册“借助手指但不出声,或者小声但不用手指阅读课文”的基础上继续练习,到三册逐步过渡到练习不用手指、不出声的默读。
四册第二单元在自读时提示了线性阅读,期末要让学生基本学会默读。
由于学生的阅读能力的差异,不必强求所有的孩子一步到位。
个别学生的发展需要教师耐心、长时间的关注、引导。
(2)学会借助课文插图阅读。
学会读图,能看懂情节简单的多幅画面讲故事;看单幅图,能根据图中显示的各个细节了解图意,并联系自己的经验展开想象。
(3)在阅读中积累词语,学习不同句式,同时感受阅读的乐趣。
养成课外阅读的好习惯,愿意和书交朋友。
(4)朗读和背诵要按教材要求做到正确流利,可鼓励学生多背,在阅读中多识字。
古诗只要求背诵,不作分析,学生可借助插图大致理解。
(5)继续培养课外阅读的习惯,要在培养学生爱读书的同时,学习查找目录,树立查找资料的意识,知道书应分类。
2.阅读教学应把握的尺度
二年级的课文都是浅显易懂的,只要能够读下来,就可知道大意。
上课能够指导学生学会生字新词,读通课文,了解课文大致内容即可。
不必逐句逐段分析讲解,品词品句(讲深讲透)。
学生会随着阅读量的增加,阅读经验的积累,逐渐学会品味、体会。
一篇课文的学习要保证学生有整体感知,最低标准是能够回答课后的思考题。
这里保底的要求是学生能够交流讨论文后的思考题,老师可以灵活掌握,上不封顶,鼓励学生有所发展。
不能将这个作为目的牵制课堂。
在保证读书没有太大的生字障碍前提下,可以让学生在自读的基础上提出问题,互相交流、讨论解决。
通过对学生朗读和发表观点的评价,使学生达到更深一步的认识,并利用学生得出的结论进行对课文内容的复习和巩固。
比如选学生续编很好的句子放在课文中一起朗读,或者把学生精彩的发言写在黑板上,让全班同学抄写等等。
3.转变教学观念,探索有效的课堂阅读方式
和过去教材相比,本套教材的课文多了,长了。
但是站在学生的角度看,如果老师不提琐细、死板的要求,教材选的课文,学生没有多少篇看不懂,数量也不大。
所以,应当着眼于改变我们的教学。
目前阅读教学中存在着两个主要问题,牵扯了师生过多的时间和精力。
一是讲得太多。
有些教师习惯于条分缕析,如果不逐段提问、分析、总结、练习,就感到空落落的。
二是要求不尽合理。
一个人阅读文章,是不可能把每个词义、轻声、儿化韵等等都弄透彻的;同样,一个人阅读文章,他的感受也不会和别人完全相同。
有的老师一定要教材指明,读了一篇课文,到底应该要求学生掌握什么,思考题没有统一到标准答案上好像就没有完成教学。
这样的要求,既不符合语文学科的特点,也不符合人们阅读文章的心理。
第四册中许多课文可以练习默读,如《我必须去》《江凡》《为中华崛起而读书》等等。
二年级小孩可以小声口读,逐步扩大默读量。
况且,课文里不少字只是渗透性学习,没有要求会认,全部强行让学生朗读,要求也不合理。
《课标》提“正确、流利、有感情地朗读课文”,“有感情”的前提是朗读者默读、体会,而不是简单地模仿别人。
“朗读”是读给自己更是读给别人听,通过自己的声音使别人与自己一同感动。
朗读需要技巧。
说到底,朗读更是一种表达——表达自己对课文的感受。
这与默读是不一样的。
4.课后思考题
课后思考题的设计或是为了激发学生回顾课文进一步阅读,或是为了指点学生循着一定的思路找到阅读的重点,有些也是为了引导学生联系生活实际进行思考或是进行拓展,因此,教师备课时要关注课后思考题,以此展开设计。
要通过对思考题的讨论,充分调动学生参与,要让学生交流自己阅读的感受,要让他们提出自己的疑问。
鼓励学生把自己的想法写下来。
课文创设的情境,能够激发学生的表达愿望;课文的语言表达,又是学生学习语言的范例。
所以学生写话与阅读密切结合,是促进学生听说读写全面推进的有效形式。
这种练习,不都是在形式上模仿课文,有的侧重于语言,如模仿课文再写一段,如《妈妈的爱》;有的是激发想象,如《一片树叶》“小猴子再一次来到小树前,会说什么?
”有的促使自己学生联想生活实际,比如《看山》《我的路》;当然,也赞赏学生把对课文的思考写下来……
我们说“鼓励”学生读后写,没有硬性规定的意思。
因为阅读是儿童个性化的学习行为,应该鼓励根据自己的感受去写。
如果没有感受,硬性规定则只能促使他说空话。
5.练好语言基本功
(1)学习词语
意义:
发展思维,学习运用
过程:
调动感官,认识词语,领悟内涵
方法:
词不离句,新旧联系
懂得词语,辨析近反义词
利用已有生活经验-沉甸甸
利用已有语言积累-拜访
利用课文语言环境-鸦雀无声筋疲力尽
利用形象直观展示-造型奇特
利用近反义词理解-遨游-漫游
(2)学习句子
任务:
认识句子的形式
理解句子的内容
能初步认识句子之间的关系
掌握最常见的句型结构
学习运用各种简单的句型
低年级要建立句子的概念
★认识句子的形式
对照句子,学习句子形式
词句比较,了解句子构成
通过标点,认识句子标志
补充句子,形成句子概念
★循序渐进,认识各类句式
◎逐渐认识和学习陈述、疑问、祈使和感叹四种基本句式及部分关系复句,并练习变换句式,培养学生用不同的句式表达同一意思的能力。
陈述句:
孙中山小的时候在私塾读书。
——《不懂就问》P1
疑问句:
“先生,您刚才让我背的这段话是什么意思?
”
“谁有办法把这头大象称一称呢?
”——《称象》P66
祈使句:
小灰兔对小山羊说:
“我们一块儿到森林里去采蘑菇,好吗?
”
——《小山羊和小灰兔》P42
感叹句:
三个妈妈得意地对老爷爷说:
“您看见了吧,这就是我们的三个儿子!
”——《儿子们》P11
注意提示标点,体会标点表达的情感,指导读出不同标点的语气。
◎根据句子的用途来变化句式——
反问变陈述——有啥可说的?
“有了大秤也不行,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?
”《称象》P66
(理解句子意思后,改变形式来说相同的意思。
)
陈述变感叹——溪水很静,静得像一面镜子。
《美丽的武夷山》P35
(加强语气:
溪水真静啊,静得就像一面镜子!
)
把字句——
第三个孩子接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
第三个孩子把妈妈手里沉甸甸的水桶接过来,提着走了。
《儿子们》P11
被字句——
他叫人照曹冲说的方法去做,果然称出了大象的重量。
他叫人照曹冲说的方法去做,大象的重量果然被称出来了。
《称象》P66
★理解句子的内容
◎抓关键词语-《不懂就问》
从此,孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。
抓“一……就……”了解孙中山不懂就问的积极的学习态度,同时懂得,这是一种良好的学习习惯。
◎联系上下文—《小山羊和小灰兔》P43
明天早晨还要不要等小灰兔呢?
小山羊心里犹豫起来。
◎删词比较-《美丽的武夷山》P35
到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,到九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。
★认识句子之间的关系
认识句子之间的关系,就是使学生知道一句一句的话是按什么顺序组织在一起的,知道一段话中有几句话,先写什么,再写什么,最后写什么。
《美丽的武夷山》P35
武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯,所以叫九曲溪。
溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。
溪水很静,静得像一面镜子。
两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。
溪名的来历——溪水的特点——整体的风貌
★指导学生多种方法造句
从内容着眼,把句子造得丰富多彩
角度广内容新
P13照样子说一说
一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。
我那儿子灵巧,又有力气,谁都比不过他。
从句式设计,使句子表达新颖独特
反问、把字句、被字句
四、写话教学
《课标》第一条要求是:
“对写话有兴趣。
”
从三个方面激发学生“写”的兴趣:
A与阅读结合。
B与活动结合。
C随笔日记。
教材中有关书面表达的练习有:
练习写话;鼓励平时做记录,学记事(三册P86学记事:
培养习惯,练习,积累);开始学习写日记(三册P115学完《松鼠日记》后,开始提出明确要求:
在寒假里写几篇日记)。
“语文天地”中还设计了一些造句方面的练习,比如写下半句,连线,填空等,这些练习有指令的意味,不是“写话”的主要内容,主要是保证水平较低学生学习的底线。
教学时请注意辅导差生,还请注意指导标点、书写格式等基本知识和技能。
P36照样子写一写。
溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。
山很高,高得。
到武夷山游览,可以爬山,也可以坐竹筏。
,可以,也可以。
P70根据课文内容想象,说说后面的部分。
有人说:
“把大象宰了,割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头,他说:
“
。
”
兔子在岸上说:
“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。
”要想,必须。
这个练习的设计,从课文内容的留白处引出,要在学习课文时适时进行。
可先说一说,再留成作业,抽时间写下来。
前面已经强调:
写字,“练”与“用”尽量不要脱节。
在写话的练习中,要特别关注把字写对,把字写好,养成自觉修改错别字的习惯。
1.合理设计写话的形式和内容
众所周知,学习是否负担重,取决于学习者的主观能动性。
学生不愿做的事情如果硬让他做,即使是抄书这样简单的事,他也会觉得苦不堪言;学生愿意做的事情,不用大人催,自己就会废寝忘食地做。
所以要合理设计写话的形式和内容,尽量创设情境,使学生乐意写,有的写。
2.鼓励学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”
教师平时要有一般号召,鼓励学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。
而在学生写话的作品中,教师肯定会发现能够“乐于运用阅读和生活中学到的词语”的实例,这时要在班级内宣讲推广;再实践,再表扬推广……就是说从实际中来,到实际中去;从学生中来,到学生中去。
如果硬性规定必须运用哪个词语,那就既谈不上个性发展,也谈不上“乐”了。
此外,还可以列出一批词语,供学生在写话时选择。
这批词语包括哪些,可以由教师和学生从课文和生活中共同选择。
3.批改与指导
要保护学生写话的积极性。
解决错别字、病句,还有将来出现的其他写作方面的问题,都要注意在不损伤学生的积极性的前提下进行。
可以先肯定优点,提示不足,也可以用累加积分的方式表现学生的进步成果(例:
改正一个错别字,用上一个恰当的词语,表达有新意等,都可积分)。
最重要的是调动学生自己学习的主动性。
5.日记的培养序列和基本要求。
(1)第四册一学期不少于16篇。
(2)不限字数、格式、内容。
这里“日记”的内涵和应用文的“日记”不同。
五、口语交际和综合性学习
1.口语交际能力的培养应渗透在学生语文学习的全过程中。
教材的内容只是给老师提供课堂上可以操作的机会,但内容是开放的,应借机鼓励学生表达、交流。
2.综合活动不是可有可无的,而应融合到课文学习的过程之中,或放在课前,或放在课中,应根据学习内容和学生需要灵活安排。
但活动不等于放任和随意,教师应在准备一个单元的学习之前统筹安排,明确活动中重点培养学生的哪方面能力,以便活动中进行有针对性的指导。
3.二年级的主要任务是培养和提高学生的识字能力。
应充分利用好二年级几个集中识字单元(丁丁冬冬学识字)展开综合性学习活动。
活动应在“趣味性”的基础上进行。
可以补充识字歌谣、故事等,将字放到句子里,放到具体语境中学习。
集中识字单元的学习都应该包括两个环节:
第一,从实践到理论。
先引导学生观察,形成规律性的认识,然后讨论交流,得出结论。
应注意学习的全员性,尽量保证差生也能够获得有关生字字形、字义关系的认识。
第二,几个集中识字单元都安排了有关“巩固”的内容,鼓励学生运用所学规律学习新字,掌握认字方法。
老师应组织多种活动,帮助学生进一步提高。
六、几点建议
1.备课备什么?
(1)准备教参以外的相关资料;
(2)对每个单元的总体把握、了解;
(3)了解学生原有基础水平,针对性设计教学策略、方式;
(4)树立科研意识,把教学和科研联系起来,理性地备课。
2.教案的形式要有变革,不再是线形的形式,由一连串序号组成,按固定的模式排列。
(1)教案应是模块式的,网络型的,学生、教材、三维目标、教师自身优势,都应考虑。
(2)教案要设计多个方案。
(3)教案要留白。
(4)教育是在动态环境下的主体创新活动,要有学生的创造,教师的创造。
因此备课时要注意:
不能无视儿童头脑中的知识结构,要了解他们头脑中装的东西。
教案中要有对学生的分析,要根据自己班学生的特点和学习需求进行课堂教学设计。
(5)教育应以人为本。
要关注先生差异和需求。
附3:
二年级下册金钥匙指导内容列表
单元
识字、写字
阅读
写话/口语
4-1
检查写字习惯
提高速度
4-2
写日记
4-3
看偏旁认字
4-4
把字写好看
4-5
写字注意正确好看
4-6
书写注意字不离词
4-7
选择查字法
4-8
选择电视节目
4-9
正确用字
4-10
纠正错别字
学习复述
4-11
写出不会写的字
学写启事
4-12
互相检查听写作业
在阅读中联想
想象表达
4-13
抄写句子(按词抄)
阅读后回顾内容
4-14
抄写句子(字距、行距)
积累运用成语
4-15
抄写句子(标点占格)
学习看报纸
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