动物的睡眠教学反思教学反思doc.docx
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动物的睡眠教学反思_教学反思
篇一:
动物睡眠教学反思
《动物“睡眠”》是一篇常识性课文。
课文以三种动物为例介绍了蝙蝠——冬眠,海参——夏眠,蜗牛——即冬眠又夏眠。
课文介绍内容虽然属于科普知识,但是笔墨生动、有趣、易懂。
兼常识性与文学性为一体,教学时我既要讲清三种动物睡眠特点,又不能上成常识课。
在教学本课时,我通过生动语言、丰富多彩图片、轻松学习情境,以唤起学生情感共鸣,让他们学得兴趣盎然。
我把质疑、释疑作为教学过程重要组成部分。
一是要求学生自己预习教学内容,进行独立思考,发现疑难,提出问题。
二是抓住教学中疑点和难点,设计具有针对性和启发性问题,如“为什么说动物睡眠是为了休息,但又不全是为了休息?
”“蝙蝠‘冬眠'是为了什么”“海参‘夏眠'是为了什么?
”“蜗牛不分时节长眠是受了什么影响?
”等,启发鼓励学生思索探讨,大胆想象,各抒己见,逐步解疑。
在本堂课上,我详细地讲述了“蝙蝠”睡眠情况,在教授“海参”、“蜗牛”睡眠方式时,我采用了复述方式,要求学生用第一人称形式向我们介绍这两种动物睡眠方式。
这样,学生在复述同时,既能身临其境感受到动物与人类区别,又很好地锻炼了他们口头表达能力。
虽然达到了预期效果。
但是,在课堂上也出现了一些不尽人意地方。
首先,是时间把握不够准确,没有走出课堂教学范围。
其次,在制作课件时,由于自己疏敷,把“海参”夏眠写成了冬眠。
再有,没有调节好课堂气氛,使得学生在课堂上过于安静,课堂气氛不够热烈。
通过这次认真反思,我能更客观地评价自己教学,更有助于我在今后工作中注意问题,克服弱点,使自己教学日益走向成熟。
篇二:
动物睡眠教学反思
因为是师带徒公开课,所有教材教具都是我们师徒三人一起准备,师父主要负责活动课程各个环节设计,大到整体环节,小到各个环节之间过渡语言,各个细节师父都标注很明确,另一名徒弟负责图片素材和音频素材收集,我主要负责课件制作,按照教案顺序,安排好各个图片展出先后顺序以及音乐播放位置。
在大家共同努力下,我们教案设计得很好,算得上一节不错课。
虽然是上一样公开课,然而我们所上出效果确是截然不同,师父课上很成功,师父在教学过程中,各个环节处理比较好,用很自然过渡语把各个环节联系起来,很自然完成了各环节过渡;在驾驭课堂方面,师父表现很从容、自然,师父可以用语言或者行为让孩子行为思路跟着她走;再就是在教动物睡眠姿势时,师父也跟孩子一起边学边做,带动了孩子一起学习,加大了孩子学习兴趣。
我上课,就很明显不如师父,虽然在我上课时做了稍微调整,把师父上课中不足改正了一下,但是我仍然存在着很多不足。
首先,我各个环节过渡没有很自然完成,过渡语设计不是很好;其次,在教学中,我没有很准确表现出动物睡觉姿势,所以导致孩子学习也不是很像;再次,我在自由选择头饰表演环节,没有遵循自由原则,直接把头饰发给了孩子,()没有体现教学活动中孩子主体性;最后,我在动物睡觉秘密方面讲述太多,忽略了动物睡觉姿势,没有分清重点难点。
本次公开课让我学到了很多,第一,要实现驾驭课堂能力,孩子是教育主体,但是老师一定要起到很好引导作用,把整个活动进行在自己控制之中,不能让孩子把自己思路带跑;第二,要遵循自由原则,一定要让孩子自主选择,不能强制孩子做出选择,发挥孩子主体地位,最主要是一定要实现教学目标,分清主次,不能本末倒置,要突出重点。
在以后学习中,我将不断努力,逐渐进步,一定让自己能够很好上完一堂公开课,将自己不足缩减到最少。
篇三:
动物睡眠教学反思
幼儿对小动物感兴趣程度是非常明显而小动物是中班小朋友在科学学习领域重要对象,幼儿对大自然中各种小动物都充满了好奇心,引导幼儿探索和发现小动物不同睡觉方法和姿势,可以有效激发幼儿对动物生活习性探索欲望。
我进行过这样一节科学活动,首先第一环节以带领小朋友到森林公园做客形式导入活动,请小朋友说出森林中小动物名字,出示图片。
提问:
森林公园小动物们有在睡觉,你们把它们找出来吗?
进入第二环节:
出示大图片说说哪个动物在睡觉为什么?
(幼儿自由发言)老师总结:
马——站着、蝙蝠——倒挂、丹顶鹤——单脚站立、鱼——睁着眼睛睡觉、猫头鹰——睁一只眼闭一只眼等等。
最后做游戏巩固学习成果。
老师说动物名称小朋友做这个小动物睡觉动作。
活动延伸:
小朋友睡觉正确姿势是什么?
教育幼儿要从小养成良好睡眠习惯和正确睡觉姿势。
整个活动幼儿始终跟随教师思路进行,由于活动中幼儿参与环节很多,所以幼儿积极性一直保持很好,而且不同睡姿不同造型小朋友们学起来也特别兴奋,在快乐氛围中理解了学习内容,最后由小动物睡姿延伸到小朋友睡姿,使小朋友主动了解自己应该掌握正确睡觉姿势达到了上升后教学目标。
蝶儿飞飞教学反思吊饰教学反思电阻教学反思篇一:
体育教师教学反思
教学反思有助于教师将自己教学经验升华为理论。
教学反思可以帮助教师挖掘和梳理出教学经验中蕴含教育原理,使教学经验升华为教育理论,构建一套属于自己教育教学理论体系,形成独具个性专业理念。
这也为教师从传统“教书匠”角色转变为“教育家”角色打下基础。
体育教学反思内容主要包括教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等。
(一)反思教学理念
新课程标准核心理念是全面实施素质教育,强调促进每个学生充分、全面、多元地终身发展和最优发展。
与传统教育相比,除了基础知识和基本技能学习和掌握外,小学体育课程标准突出强调以下几个方面:
坚持“健康第一”指导思想,培养学生健康意识和体魄;改革课程内容与教学方式,努力体现课程时代性;强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习;注重学生运动爱好和专长形成,奠定学生终身体育基础教师需要明晰自己对新课程理念认识,并且尝试描述自身教育行为。
教师自身教育理念与行为往往是教师反思一个盲点,在对自己教学进行反思时候,教师往往更多从客观环境角度,从外在于自身角度进行反思,而很少对隐藏在自身内部,支配自己教育实践理念进行反思,进而也很少对理念指导下实践进行反思。
反思教学理念理应成为教学反思一个主要内容。
(二)反思教学目标
为了保证绝大多数学生能达成课程目标,使每个学生都能体验到学习和成功乐趣,促进学生不断进步和发展,高中体育与健康课程设计改变了传统按运动项目划分课程内容和安排教学时数框架,根据三维健康观、体育自身特点以及国际体育课程发展趋势,在确定课程总目标基础上,从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述具体目标,并根据课程目标体系构建课程内容标准。
教学目标是教学出发点、归宿和依据,教学反思必须对是否达成教学目标作认真反思。
新课标要求我们在制定每节课(或活动)教学目标时,要特别注意体现“三个维度”目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
对学生可持续发展来讲,能力、情感态度与价值观目标,其适用性更广泛,持久性更长。
许多体育知识都随着时间推移而遗忘,只要具备获取知识能力,就可以通过许多渠道获取知识。
所以,情感、态度、价值观必须有机地融入到体育教学内容中,并有意识地贯穿于体育教学过程,使其成为体育教学内容血肉,成为教学过程灵魂。
反思教学目标,首先需要反思所设定教学目标,看其教学目标是否明确,反思自己之所以如此设定目标原因,以及如此设定目标是否合适,是否符合学生实际。
其次是反思如何达成教学目标,为达到设定目标需要进行怎样教学设计,需要采取哪些有效措施,如何进行教学。
再次需要反思教学目标达成情况,也就是反思实施教学后效果问题。
篇二:
体育教师教学反思
时光如梭,岁月如歌。
不知不觉已经在小学教学十几年了,我觉得做一名小学教师真不简单,特别是做一名小学体育教师更不容易,我们所要面对事情太多、太复杂了,但在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了一定工作经验,借此机会我就把自己教学经验和大家一起分享。
一、整合课程资源,让知识鲜活起来。
教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。
课堂互动经常会生成各种各样资源。
教学时特别关注并捕捉一些有价值资源加以利用。
如学生在练习时,有整套动作做得好,有某一环节做得很棒,有提出问题特别有思考价值,有出现错误带有普遍性等,及时捕捉并加以利用。
二、游戏比赛可培养学生健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当分量,通过游戏教学能培养学生创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。
而这些优良品质正是一个人健康心态集中体现。
游戏深受学生喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。
例如,在游戏比赛中一些个性较强学生因不服输而与对方发生争执,甚至“动武”;也有失利组学生互相埋怨,导致受指责学生产生比场心理而退出比赛。
这样一来,不仅影响了游戏教学正常进行,而且还伤了同学之间和气。
这时,我就抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有偏激倾向学生认识游戏比赛意义,正确看待比赛成败,批评有碍团结不良倾向。
同时还要与学生一道分析造成失败原因,找出制胜有利因素。
三、小组活动可培养学生乐于合群性格
小学阶段是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。
如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员活动情况,及时表扬小组成员取得成绩,使不合群学生增添信心,融入群体。
此外,还可创设两人合作游戏比赛,让这类学生在愉快气氛中与同伴打成一片。
这样日积月累,持之以恒,就能帮助学生培养起良好性格。
四、体育教学方式可发挥学生聪明才智
教学中为了锻炼同学们自我组织能力、自我管理能力,为了有目、有组织、有计划地教学,满足所有同学兴趣和需要,有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动方法让同学们选择自己所喜欢运动方法,然后根据选择情况自由结合成小组,每个小组选出一位小组长,小组长带领同学们完成教学内容。
各小组在完成运动处方内容时,根据自己情况选择自己组织方法和学习方法。
这样充分发挥了同学们聪明才智,发挥了同学们想象力、创造力,学生主动性充分调动了,课堂教学一片生机盎然。
这样,既丰富了课堂教学也把间操课搞活了,同学们也多掌握了一项技能。
五、培养学生创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康一项重要指标。
因为一项重要指标。
因为一项创新活动完成,必须具有充沛体力、饱满精神和乐观情绪。
因此,体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃思维、丰富想象力及运用知识实践能力等。
比如教材安排要体现健身性、趣味性和实用性,以促进学生生理、心理和精神等方面提升,获得成功和愉快体验,使他们能热爱体育,增强自尊心和自信心。
此外,还可通过教学方法创新,以开发学生潜能和完善人格,培养学生自学、自练能力,并给学生营造合作学习氛围,同时为学生提供机会,培养他们创造力,竞争力。
篇三:
体育教师教学反思
体育事实上也是一个长期,反复过程所谓“拳不离手、曲不离口”要想有一定水平就必须多加练习,体育课本着培养学生身体素质,以学生发展为本宗旨。
从学生兴趣着手犹为重要。
让学生在轻松、愉快学习氛围中锻炼身体。
让学生在不知不觉中对体育活动产生浓厚兴趣。
这是助跑直腿摆动跳高第一课时,课中我采用生动语言,饱满情绪来激发学生学习兴趣,学生分小组进行助跑与起跳想结合动作方法,互帮互助,在稍熟练情况下,教师以短绳来辅助教学,一方面强化动作,另一方面根据每个学生实际情况组内成员可以适当地调整短绳高度来达到直腿摆动效果。
练习活动中学生积极主动地与同伴进行交流。
交往中学生体验到了积极挑战,助人为乐地快乐。
我们在体育教学活动中把兴趣作为让学生喜欢上体育课地出发点,上什么内容都应力求找出学生容易感兴趣地方,激发学生求知欲望,从而培养学生对体育浓厚兴趣,成为他们学习,锻炼和创新动力。
让学生在小组合作中找到自身价值,同时,可以进行适当地评价,让同伴之间进一步地沟通,简单地说说他助跑直腿摆动跳高动作掌握情况,为跳得更高作个准备。
感觉“转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法指导”“关注情感态度价值观培养”等新课程理念已成为教师教学实践中共识。
()学生们都有着良好精神面貌,多数学生主动热情,课堂发言落落大方、充满自信。
课堂教学充满活力。
课堂气氛和谐,师生关系融洽,呈现师生、生生互动富有活力局面。
下面浅谈几点感想。
一、明确目标,让教学实践不盲目。
教学时要把握总体目标。
明确阶段性目标。
定准课时目标。
只有明确以上三个层面目标,实验才会做到既登高望远,又脚踏实地。
二、整合课程资源,让知识鲜活起来。
教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。
课堂互动经常会生成各种各样资源。
教学时特别关注并捕捉一些有价值资源加以利用。
如学生在练习时,有整套动作做得好,有某一环节做得很棒,有提出问题特别有思考价值,有出现错误带有普遍性等,及时捕捉并加以利用。
三、实施有效教学,使课堂活而不乱。
在新课程理念指导下,课堂教学活起来了,师生关系融洽,学生竞相发言,课堂非常热闹。
必须理性对待,实施有效教学,让课堂活而不乱。
既要尊重学生个性,也要让学生学会遵守规则。
要重视培养学生必要课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯养成。
每一个教学活动目标指向要清楚,过程要落实,要有实在成效,真正让孩子学有所得。
要扎扎实实地进行双基和良好习惯训练。
今后一定要以记促思,以思促教,每天反思一点,每天进步一点,引导自己不断在反思中成长。
小学二年级体育教学反思小学体育教学反思体育教学反思高中英语新课程教学反思
经过一段时间教学实践与认真学习,本人对于高中英语新课程课程设置、教学实施、教材使用及目前实施过程中存在困难与问题有了进一步理解和认识。
一、高中英语新课程有效教学体会
首先,在高中英语新课程教学中,教师应该挖掘学生和当前语言教学知识深度、开拓他们知识内容广度、促进学生和教师认知发展。
要明确认识到英语教学是一个发展领域,所以英语教师要经常研究教学实践,精通专业人文知识,同时还要了解英语教学前沿问题,紧跟科学和时代发展。
通过创新和其它各种方式主动研究自己教学,追求、探索自己不熟悉领域,自觉养成终身教研习惯。
其次,英语教师要不断分析、评价自己教学质量,强化教学效果、激发学生学习热情,形成自己教学行为原理,促进自我终身发展。
还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨,通过不断研究来强化自己终身学者型气质、提升自己教学水平和教学效果。
另外,为更新自我知识,还要积极地与其他学科老师进行有效相互学习和交流,积极寻求同事帮助,以教师和学习者身份继续发展自己。
同时,参与其他教师教学、欢迎同事从他们视觉来帮助自己做自我评价、向其他富有教学教研经验老师学习。
从而强化内部合作和团队精神,实现跨学科、跨层次教学。
再次,新课程要求我们从以知识为本教育理念转变为以学生发展为本教育理念,重新认识高中英语课程目标和定位。
长期以来,我们高中英语教学都是围绕着高考这根指挥棒,目是为了高考能够出成绩。
因此我们英语教学工作带有明显功利主义色彩,而忽略了它人文性目,忽略了语言对青少年进行素质教育重要作用。
新《高中英语课程标准》明确指出:
“高中阶段外语教育是培养公民素质重要过程,它既要满足学生心智与情感态度发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展需要,同时还要满足国家经济建设与科技发展对人才培养要求。
因此,高中阶段外语教育有重要人文与社会意义。
”从这里可以看出,新课程要以培养学生实践精神与创新精神为目标,为学生终身发展打下良好基础。
因此,教师要树立新学生观。
我们首先要转变角色,重新认识师生关系。
过去我们教师把自己作为中心,要学生围着自己转。
教师是知识传授者,学生只是被动接受者。
而新课程标准精神要求我们以人为本,以学生为主体,尊重学生情感、个性、需要和发展愿望。
因此,我们在新课标实施过程中,要培养学生创新精神,采用有利于他们发挥主体作用教学思路和教学方法,在每个教学环节上充分考虑学生需求,同时尊重学生中个体差异,尽可能满足不同学生学习需要。
二、高中英语新课程实施过程中存在问题及建议
问题1:
教师对《新课标》认识不够
虽然新课改实施已有相当长一段时间了,但是依然有相当数量老师教学观念和教学方法没有得到根本转变,许多老师还是新课程老办法,与高中新课程实施要求有较大距离。
许多教师手里没有《新课标》和《新课标解读》,不明确高中《新课标》基本理念及其对教学指导意义。
从而导致新课程教学不到位,甚至偏离高中新课程改革理念和要求。
建议:
国家《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题依据,是国家管理和评价课程基础。
学校应该提供有关《课标》研读材料,教师们应以《课标》学习和研究为重点,了解课程性质,掌握课程理念、设计思路,研究课程目标和内容标准,明确实施途径,研究和掌握新课程教材教法及教学评价方法,把握《课标》对具体教学内容要求,只有通过学习研究,我们才能真正体会到新《课标》中新教育理念真谛,并自觉有效地运用其来指导、规范和衡量高中教学每一模块每一单元每一个主题内容教学。
从而提高教学实效性、主动性,避免盲目性。
问题2:
教学内容多与课时不够矛盾突出
新课程实施以来,教师遇到最直接问题是英语教材模块教学内容容量大,教学任务重,而课时又少,从而造成课堂教学缺少学生参与教学活动时间,为完成教学任务,教师仍然采用传统讲授法,学生仍然以听讲为主,教师教学观念和教学方式没有发生根本性变化。
建议:
针对目前模块教学内容多课时少情况,教师应在重点掌握教材编写思路、结构、内容和要求等方面特点前提下,研究有效教学设计,提高驾驭教材能力。
任何试验都是在大胆实践基础上进行。
在教学中,教师应根据“标准”要求,对教材进行合理调整及取舍,更科学、更合理地安排教学时间,根据教学目标要求,选择适合自己教学条件和学生需求教学方式和方法,敢于打破教材顺序,整合教学内容,在规定课时数内完成模块教学,创造性地完成教学任务,达到课程目标要求。
备课过程应透彻理解教科书中各章节内容,把握其重点、难点和关键,围绕教学重点、难点设计教学过程,设法调动一切教学手段,把重点和难点化为学生可以接受信息。
问题3:
初高中教学缺乏衔接,导致教学困难
原因有三方面:
1.学生在语言知识与语言技能学习上,尤其在听力和语法上很难适应高中学习要求。
高中英语教学在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次,以及学习方法上都发生了突变。
这些变化使得刚步入高中学生一时难以适应教学。
2.任高一年教学教师多数是高三年下来教师,他们往往下手重一些,对学生要求偏高,有过早地使用高考题,造成大部分学生感到授课内容难。
3.中考后经过两个月假期,学生部分语言知识已经遗忘,加上高一年新语言知识,造成学习困难。
建议:
高一教师应首先解决学生初高中知识衔接问题,针对学生知识缺陷及时采取补救措施,要在对自己学生进行摸底后,根据本校、本班情况,确定衔接内容、时间长度和方法。
有机建立起初中知识体系与高中知识体系之间联系,这样有助于新课程教学实施。
问题4:
教辅质量差或与教材不配套,影响了教学效度
在教学中课本和教辅是教师与学生教学活动主要依据,为教师备课、上课、布置作业、检查学生掌握知识技能提供了基本材料。
在本次教学调研中,教师们普遍反映他们使用教辅有虽然出自同一个出版社,封面设计新颖,然而内容却是陈旧或练习高于教学目标要求,甚至是取自高考模拟题,造成学生解题困难和时间精力浪费;有则存在印刷质量问题或由于匆忙上市而未对错误进行订正,严重影响了教学效度。
原因是学校和教师在选择教辅时,没有获得多种由正规出版社出版、由英语教育教学专家组成编写队伍版本进行比较和选择;或在选择教辅时没有以教科书框架、脉络、知识、技能体系及各章节之间知识联系为依据慎重进行挑选,结果造成教与学困难。
建议:
针对目前所使用教辅不足和缺点,在使用教辅时,教师应根据《课程标准》,对哪些内容必须让学生牢固掌握,哪些内容只须让学生了解,哪些习题应让学生练习,哪些习题可以选做或不做,教师都应做到心中有数,以免造成学生时间和精力浪费。
诚然,在任何改革中经验与问题都是共生。
改革过程是一个不断探索和完善过程。
教师对新课程理解和参与是实施新课程关键。
课程改革能否顺利实施在于教师、在于教师能否适应新要求。
因为对新课程,教师不仅要改变教育观念,而且要改变角色定势,改变每天都在进行着习以为常教育方式、教育行为,其难度是不言而喻,就像把一个习惯用右手人变成一个左撇子那么艰难。
尽管改变会使我们困惑和痛苦,但更多是欣喜,因为改变给我们教师成长提供了一个广阔平台。
只要在新课程教学过程中本着务实求真态度,认真实践和研究,就能使新课程实施起到促进学生成长和教师发展作用。
篇一:
初三化学教学反思
新课程改革实施给学校带来了新活力,给课程注入了新生机,给教师迎来了新发展机遇。
新《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念,提出了新要求。
化学教学正在随着课程改革不断深入发生巨大变化,广大化学教师响应积极,他们认真理解新化学课程观,学习新教材,逐渐树立起了新化学教学观。
教育心理学指出:
构成学生学习动机重要成分主要是学生学习自觉性和对学习产生直接兴趣。
初三化学是学习化学启蒙阶段,如何在这个阶段中调动学生积极性,激发学生学习兴趣,培养学生思维能力、创造能力,提高教学质量都能起到事半功倍效果。
通过3个月“国培”学习,在教学中我有了许多体会和反思,现总结如下:
一、对化学新教材认识
新教材用先进化学科学知识充实了化学教材,加强了化学与人们关心课题,如材料、能源、环境、生命等融合与渗透,引导学生从日常生产、生活入手,用以科学探究为主多元学习方式,引导学生积极主动地学习,激发学生学习化学兴趣,使其形成科学观点和方法,学会用化学知识解决社会生活中实际问题。
特别突出了以下几点:
1、注重学习方式转变
新教材将“科学探究”作为化学教学重要内容,充分体现了以学生发展为本基本理念,有力地促进了学生学习方式转变。
将化学知识学习与科学探究过程紧密结合、融为一体,使学生在获得化学知识和技能同时,学会学习、进行科学探究和形成科学价值观。
学生学习方式转变通过活动与探究、观察与思考,讨论与交流等一系列活动来实现。
2、突出与社会生活实际联系
化学推进了现代社会文明与进步,对人类解决当前面临环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列重大问题提供了可能途径。
新教材注意从学生已有知识经验出发,有目地介绍日常生活和现代社会建设中所用到化学知识和化学技能,为学生提供了他们比较熟悉情境素材,了解化学与日常生活密切联系,让学生体验到学有所用,激发起学生学习化学欲望与兴趣,使学生能解决一些生产生活中与化学有关简单实际问题。
3、强化了实验探究性
化学是以实验为基础科学,学生通过探究活动获得更多实验知识与技能,化学实验不再是简单训练某个技能或验证某个知识。
同时新教材不再划分演示实验与学生实验,而是留有一定空间让教师创造性教学和学生自主学习。
教师通过实验创设学习情境,学生通过实验探究认识物质,掌握化学基础知识和基本技能,初步学会化学研究实验方法,在实验过程中动手动脑,获得科学探究乐趣和成功喜悦。
4、加强了科学与人类精神渗透与融合
新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育同时,渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明教育,使科学知识与人文内容相联系,达到了科学知识与人文精神渗透与融合,如“二氧化碳对生活和环境影响教学,以此引导学生关注资源、环境等问题,培养学生社会责任感。
二、做新课程有效执行者和建设者
1、凸显”以人为本“价值观
①。
把”生活世界“作为化学课程内容范围。
给学生呈现人类群体生活经验,并把它纳入到学生生活世界加以组织,使化学”进入学生“生活经验”和“亲历情境”。
例如,学生提出为何擦亮了铝饭盒蒸几次饭后又会变暗?
通过热烈讨论,学生深刻理解了金属发生缓慢氧化。
②。
通过学生反思性、创造性实践建构人生意义。
因为课程所提供内容是与人类群体生活经历,以及学生个体“生活经验”和“亲历情境”相关内容。
这些内容往往不能通过灌输而获得,而需要通过反思人类生存状态,以及个体生活方式来理解。
因此,在平时教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容东西或文本,而是把课程动态地理解为学生反思性和创造性实践来探寻人生意义活动及其
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