初中英语听说课课例研究报告刘永梅1.docx

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初中英语听说课课例研究报告刘永梅1

英语听说课课例研究报告

研究主题：

初一英语听说课

教学课目：

Unit12MYFAVORITESUBJECTISSCIENCE.

教学年级：

初一年级

执教教师：

田晓雪

研究教师：

刘永梅张怀英张怀英贾旭荣贾丽黄丽洁高冬梅任金婵

*******

研究过程：

一、原始课例

回顾我们一年多的教学实践，又认真观摩了多节新教材的研讨课，我们发现虽然使用了新教材，但在Speaking教学过程中仍受传统模式的干扰。

导致学生在“说”课堂上动口，动脑意识不强。

那么教师如何设计“Speaking”的教学，使得课堂气氛活跃，让学生真正成为教学主体，在教学过程中确确实实地“动”起来就成为我们研究的主要内容。

活动内容:

通过本模块的学习，学生可以学会表达自己的感觉和印象。

话题背景：

本单元是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第十二单元，也是这册书最后一个单元。

本单元主要学习一周中星期一到星期天的表达方式；掌握学科的表达；学习使用favorite来谈论和表达自己的爱好，并用because和表示品质的形容词陈述理由；学习what，why，who、when引导的特殊疑问句。

巩固时间表达法。

本单元的话题是：

“谈论自己所喜欢的学科及喜欢的其它东西，并给出理由。

”

Unit12MYFAVORITESUBJECTISSCIENCE.

（The1stperiod）

宣化九中田晓雪

Teachingaims（教学目标）

1.Learntotalkaboutss’favoritesubjectsandgivereasons.

（学会谈论自己喜爱的学科并给出理由。

）

2.Revisesomeadjectives.（复习一些形容词。

）

Languagepoints（语言点）

1.要求掌握以下句式：

（1）---What’syourfavoritesubject?

---Myfavoritesubjectis…

（2）---Whydoyoulike…?

---Becauseit’s…

2.要求掌握以下词汇：

（1）名词：

subject,P.E.,science，teacher

（2）连词：

because

Teachingsteps（教学步骤）

1.Warming–up

Greettostudents

Andusepicturestoleadin

2.words

T:

WearehavingEnglishclassnow,howaboutclass7

S:

Letusgoandseeit.

Learnthenewwordsscience,PE,subject

3.game

Agametoreviewthewordsofsubject

TspeaksEnglish,SsspeakChinese.TspeaksChinese,SsspeakChinese

4.structures

S1:

What’syourfavoritesubject?

S2:

My….

S1:

Whydoyoulike…?

S2:

Because….

S1:

Whoisyour…teacher?

S2:

My…teacheris…

5.pairwork

Talkabouttheirfavoritesubjectsandteachers

Andshowus!

6.Workon2bListening

T:

Theboysaretalking!

Whataretheytalkingabout?

S:

….

T:

Let’slistenandfill.

7.structures

T:

WhatisCui‘sfavoritefruit?

S:

Hisfavoritefruitisbananas

T:

Whydoeshelike….

S:

Because…

8.Pairwork

Talkabouttheirfavoriteactors.

Sstalkingroupsandactout

9.Groupwork

T:

Iwanttoknowmoreaboutyouandyourclassmates

Pleasedoasurveyinyourgroup.Andgiveareport.

Ssdoasurveyingroupandreport

10.Homework

Writtenhomework:

a）Threestars:

Writeaboutyourfavoritethingsincludingsubjectandtalkaboutthereasons

b）Fourstars:

Writeaboutyourfriends’favoritethingsandtalkaboutthereasons

c）Fivestars:

Weneedareportertointerviewyourteachers’favoritethings,andwriteareport.

.Sscanchooseoneofthem

11.summaryafterclass

利用初一年级各班上什么课这个话题来引入新单词，使其情景化，引起学生的兴趣

教授关于学科的新单词，熟读

设置游戏，调动课堂气氛，并帮助学生复习学过的有关学科的单词，以便能够在句型中熟练运用

教师用自己的爱好来引出新句型What’syourfavoritesubject?

自然顺畅，并能够让学生操练。

出示一些老师的照片引导学生谈论自己的各位老师，并复习形容词然后小组谈论自己的喜好

小组对话引出听力，学生听并填空，对于听力有所改编，但是还是符合初一学生的认知，再一定程度上提高一些学生

从听力过渡到第三人称单数，并对其进行操练，学生上口之后，出示一些明星的小档案，谈论自己喜欢的明星，包括他们的各种喜好。

让知识上升到运用方面

小组活动做调查，调查小组成员的喜好，包括成员的父母，学生在学会知识后能够运用

作业布置，分为三个层次，不同基础的学生可以自由选择适合自己的作业，确保每位学生都能学习到知识。

课后小结与反思

教学方法：

分组讨论，使学生自由交谈，然后分角色表演。

本节课主要在识记单词的基础上，对What、Why引导的特殊疑问句进行专项训练，我采用的是层层深入的教学方法，设计不同梯度的练习题，让每个学生都能在小组长的帮助下有所提高，从而使中等生吃好、学困生吃饱、优等生在学习能力上有一个质的飞跃。

教具：

小黑板，卡片

研究教师评课：

评课一、本节课整体教学良好，教学步骤清晰，教学环节衔接自然，课堂组织好，能充分调动学生的积极性，激发学生讨论的兴趣。

师生互动，体现了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念，但在课堂活动顺序的安排上有不足之处，应先让学生熟悉话题内容及各自角色，在进行讨论，完成句子最后编出自己的对话。

评课二、学生讨论的话题和焦点不明确，设计的话题范围过大，课堂看似热闹，但收效甚微，这样的讨论浮于语言文字的表达，学生缺少对内容内涵的深入挖掘。

教师仅是设了融洽的课堂气氛，没有更好的引导学生发挥想象力，设计出真实的情景对话。

评课三、讨论激烈，但各小组汇报的主要观点极为相似。

这些雷同或重复的报告既浪费了大量的课堂时间，又缺乏创造性和新颖性，从而使学生对讨论渐渐失去了兴趣。

小组内的学生基本上都能参与讨论，但小组活动中又出现了英语学习的“强者”挖掘着大部分话语的现象。

讨论时老是那几组讲，其他学生仅仅听。

评课四、本节课教学设计很好,教学构思新颖,严谨,教学组织严密,思路清晰,话题明确,能够充分调动学生的积极性,激发学生讨论的兴趣。

本节课真正体现了以学生为主体、老师为主导的新的教学理念。

但是,从学生做的对话我们能够发现,学生都是千篇一律,给出的原因没有新颖之处,且好些学生还是做不出来,没有话可说。

评课五、　本节课教学整体情况良好，分组讨论激发了学生的学习兴趣，体现了教学以学生为体的教学内容。

使每个学生都能积极的参与到教学活动中。

评课六、　本节课谈论的话题，学生们都比较熟悉,他们都有热情,应该尽量让每个学生都发言,作为老师,同时应该把学生可能使用的单词和词组写在黑板上,便于学生利用,提高学生的口语水平.

评课七、本节课虽然讨论热烈,但缺少教师的指导及情景介绍,容易使学生的即兴发言变成没有深度与内涵的语言表述.我还发现,这样的讨论看似热烈,却体现不出学生之间思想火花的碰撞或语言水平的长进,即使对于学习好的学生,教师也应该履行好其管理者与资源提供者的职责,并随时关注讨论活动的进展,适时反思并进行教学.

评课八、教师在课堂上的主要任务之一就是帮助学生从依赖性学习转向自主性学习.但是,我们不能片面的追求学生在讨论过程中的完全自主,有些学生在小组讨论时常用母语交流;有些小组把讨论变成了闲聊;有些学生讨论时态度不积极.所以,本节课的讨论活动从表面上看似乎充分体现了学生的主体地位,但实际上经过一节课的讨论,学生并没有任何提高.

指导教师点评：

点评一、本节课的教学内容是speaking,它属于任务型的课堂教学。

这节课突出了教学重点，也突破了教学难点，难能可贵的是课堂组织好，能充分调动学生的积极性，使大部分学生都能参与进来，有张口说话的机会，这是大班额背景下课堂教学的好表现，也体现了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念，较顺利地完成了教学任务，这一点应在以后的教学中坚持下去。

这节课也有一些不足之处，主要有以下三点：

1.教学思路不够清晰,教学过程的步骤顺序安排不当，先让学生熟悉话题内容及各自角色，然后填充句子空白,再进行讨论，最后编出自己的对话。

2.在学生的对话表演中,学生对Usefulexpressions的使用不是很好,因此，要让学生先熟悉Usefulexpressions,再进行讨论。

3.没能让大量学生进行课堂表演，这样可能会使一些懒于开口的学生养成长期不发言的习惯。

点评二、一节课应该使学生学有所获,而不是乱喊一堂。

这节课的目的是让学生通过讨论学会对提出建议和做出决定的一些英语表达用语的使用，所以，在每个学生的发言中都应该尽多的使用本课这些词语，这样，我们就做到了既训练了学生的口语，又能使课堂重点突出。

我建议先组织学生学习Usefulexpressions，再提出讨论内容，让学生编对话。

学生积极参与话题讨论，在表达自己观点的活动中运用了所学语言，从而取得了较好的教学效果。

经过课后反思，笔者认为该活动取得成功的主要原因是：

1）结合学生所学的内容，以发生在学生周围的一段与现实生活紧密相连的时事为背景材料为话题导课，容易激发学生的兴趣。

2）分角色进行讨论，各自表达不同的观点，听取其他人的建议，体现了全员参与的理念。

3）采取这种话题讨论的方式，有利于学生学会发表自己的看法并听别人的意见，也有利于培养学生的发散性思维能力。

4）重视过程性和开放性的讨论，关注学生的实际学习效果。

笔者实施小组合作讨论学习虽然不到一年时间，但也深刻体会到：

课堂观察是无止境的，应贯穿于教学活动的始终。

教师应用敏锐的职业眼光，捕捉课堂中的各种现象，不断反思自己的教学行为。

成功的教学案例是宝贵的，而不成功的教学案例也值得珍视与斟酌。

只有这样，教师才能在较高水准下更好的运用小组讨论的教学模式。

二、第二次课

通过第一次课研究老师和指导老师的评价及个人反思，现对教学过程的第三步、第四步、第九步做以下改进：

第二步：

时间上由原来的4分钟增加到7分钟，并让两到三组同学进行表演。

第六步：

在完成句子的基础上，各小组编出自己的对话，尽可能多的使用给出的有用短语及句型，并让两到三组同学进行当堂表演。

第八步：

在第九步之前增加对语言点的二次复现。

研究教师二次评课：

贾旭荣二次评课：

第二节课明显比第一节课有很大进步。

教师先让学生思考：

“Whatsubjectsdoyoulearnnow？

”从而引导学生对所学课程进行归纳总结。

贾丽二次评课：

放映幻灯片（反映所学学科和描述性的形容词）引导学生进行pairwork活动，复习询问和谈论最喜爱的学科的句型。

这都是一些基本的句型，这样的活动可以让学生很好地复习所学知识，提高口语表达能力。

尤其对我们班程度较差的学生，可以让他们对应该掌握的内容一目了然，帮助他们参与到对话中来。

任金婵二次评课：

第二节课明显比第一节课有很大进步。

增加了小组对话操练的时间，教学生上讲台表演的机会也多了，提高了学生的积极性和自信心。

张怀英二次评课：

第二节课明显比第一节课有很大进步。

复习周一至周五的表达方式，并根据幻灯片的提示复习你最喜欢哪一天，为什么，什么时候有什么课程等一些基本句型，这项活动也主要是为了一些程度稍差的学生设计的。

本节课时间分布合理了很多，真正体现了课堂以学生为主体。

刘永梅二次评课：

时间分布的有点不合理。

教态好，教学方法方式多样新颖，老师的语音语调虽然不是很好，但这节课老师明显比上节做得更好了，注意了需调整。

黄丽洁二次评课：

本节课就上节课而言,有了很大进步。

能够充分调动学生的积极性,激发学生讨论的兴趣。

本节课时间分布合理了很多，真正体现了课堂以学生为主体。

高冬梅二次评课：

本节课就上节课而言,有了很大进步。

放映幻灯片，幻灯片中有一个表格，这个表格暗含了本单元需要重点掌握的一些句型，要求学生根据表格内容进行groupwork，开展问答活动，这不是简单地重复所学语言，而是引导学生将所学的语言项目进行整理、加工并创造性地应用到一起，提高学生综合运用语言的能力。

这项活动的安排对各个层次的学生都有发挥的空间，水平比较不错的学生可以编一些难度较大的对话，而程度较差的学生也可以进行简单的对话。

指导教师杨军二次点评：

通过前面的改进,第二节非常成功,提高了老师的教学,锻炼了学生的听说能力,提高了学生的听说水平.体现了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念，取得了很好的教学效果.设计了这样一个活动，让学生就“最喜欢的动物”“最喜欢的城市”“最喜欢的学科”“最喜欢的季节”“最喜欢的演员”“最喜欢的……”等方面去调查身边的同学，这项活动将学生从最喜欢的学科和老师引向最喜欢的其它事物，引导学生联系上学期所学过的动物、城市、和季节，一方面加强了旧知识和新知识之间的联系，另一方面也拓展了学生的思维，引导学生多角度，多方位的去考虑问题。

本人二次反思：

作为一种新型的课堂教学模式，老师们要把“任务型”教学模式使教学过程任务化，充分确立学生的主体地位，以任务活动为主要途径，让学生积极的“动”起来。

在任务型教学活动中注意以下几个原则：

第一，教师主导作用和学生主体性的原则；第二，贴近学生生活的任务设计原则；第三，民主和谐的原则；第四，合作学习的原则。