第三编古代诗歌鉴赏和古诗文默写.docx
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第三编古代诗歌鉴赏和古诗文默写
第三编古代诗歌鉴赏和古诗文默写
第一章中国古代诗歌鉴赏
第1节考点全面分解
第一讲鉴赏中国古代诗歌的语言
第课时总序第个教案
课型:
第一轮复习编写时间年月日执行时间年月日
【教学目标】
知识与技能
1、掌握鉴赏诗歌语言的基本方法
2、理解诗眼与用典,并能在诗歌赏析中加以运用。
3、熟悉诗歌语言考查的角度
过程与方法
1、通过分析高考试题,寻求规律,掌握考查的重点。
2、指导学生理解诗歌中的诗眼与用点,结合具体语境引导学生在运用中理解概念并形成能力。
3、推究“炼字”、赏析关键句、品味诗歌的语言风格。
情感态度与价值观
1、体味诗歌感情,品味诗歌语言,使学生对我国的古代诗歌更深的爱,更深的理解。
2、感受古代诗文的思想、艺术魅力,发展想象能力和审美能力,以提高对古代诗文的语言的感受能力。
批注
【教学重点】1、分析“诗眼”
2、推究“炼字”
3、、赏析关键句
4、、品味诗歌的语言风格。
【教学难点】诗歌语言风格的品味。
【教具准备】练习资料
【教学方法】诵读法、点拨法、讨论法、讲练结合法
第一课时
【教学要点】
透过诗眼把握诗魂
【教学过程】
一、课前预习导读:
诗眼可以是整首诗某一句中揭示诗的主旨的凝聚点的那个字,也可以是传神的动词,富有情韵形容词,巧用辞格的其他词语。
㊀在众多的词类中,动词是叙事、写景、状物、抒情的关键字,因而成为诗人锻炼诗眼的重要对象。
练习一
(1)感时花溅泪,恨别鸟惊心。
(杜甫《春望》)
(2)气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)
(3)海上生明月,天涯共此时。
(张九龄《望月怀远》)
(4)星垂平野阔,月涌大江流。
(杜甫《旅夜抒怀》)
(5)寒山转苍翠,秋水日潺湲。
(王维《辋川闲居赠裴秀才迪
㊁形容词在描摹物象,刻画情态,抒发情感方面有其独到的作用,不少是局部诗眼。
练习二
(1)露重飞难进,风多响易沉。
(洛宾王《咏蝉》)
(2)大漠孤烟直,长河落日圆。
(王维《使至塞上》)
(3)黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
(王之涣《凉州词》)
(4)两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
(李白《早发白帝城》)
㊂在词类中,有一类词从语法上讲是不能用来修饰这个事物的,但是诗人偏偏用它描述该事物。
这类词也往往是诗人设置诗眼的重要对象。
练习三
(1)沙上并禽池上瞑,云破月来花弄影。
(2)春风又绿江南岸,明月何时照我还。
(3)庐山东南五老峰,青天削出金芙蓉。
(4)羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
二、课堂探究导学:
(一)、诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的,具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语,它一般是动词或形容词。
具体阐释:
1、能集中体现作者思想情感
陆游《书愤》中颈联:
“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。
”
其中的“空”字,流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤,读之令人扼腕,准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。
2、具有概括性、准确性、生动性、形象性或情趣性 这一般指动词
王安石《泊船瓜洲》中名句“春风又绿江南岸”
其“绿”字诗思深沉,情思浩荡:
既生动形象地写出了江南春风和煦、百草逐生、千里江岸一片新绿之景,又在这盎然生机中展示出作者当时奉诏回京的喜悦
宋祁《木兰花》中名句“红杏枝头春意闹”
运用拟人手法,将春杏怒放,生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼前,王国维赞之“一闹字而境界全出”。
3、能笼罩或点染全句、全联、全阕甚至全篇
白居易的《长相思》上阕:
“汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头。
吴山点点愁。
”
其中的“愁”字,就是全阕的诗眼。
读完前三句,尚不足为奇,就写两条河在流,流到瓜洲的一个古渡头,但一读出“愁”字,词意就陡然变化,山水含愁,万物齐悲,主人公的哀愁弥漫山水,充塞天地。
一字点醒全片,产生了撼人心魄的艺术魅力。
(二)、诗眼的作用 准确的分析与把握诗眼的艺术表达效果,体味诗眼的艺术表现力,要遵循诗歌的赏析规范,“字不离句,句不离篇”。
诗眼的最终指向是诗歌的意境,我们可从诗歌的创作背景,诗歌结构,全诗的思想感情与形象,句式活用,修辞和表现手法等角度体察诗眼的作用。
仍以王安石的《泊船瓜洲》为例:
从字的活用看,该字是形容词活用为动词,能让人联想到“随着春风吹拂,江南百草渐生,以致绿成一片”的动态景象,让人感受到蓬勃的生命力;从前三句的笔调看,非常轻快,最后一句却意思陡转,非常矛盾,但我们只要结合诗人的经历,联系该诗的创作背景,就不难体会到诗人矛盾的心理,把握到“绿”字中潜藏的喜悦与彷徨;从表现手法看,这个字明显是情景交融的核心,把眼前之景与作者心中之情有机的融合在一起;如果我们再能联系“绿草”在古诗中与“思归”的关系,如“春草年年绿,王孙归不归”,如“王孙游兮不归,春草生兮萋萋”等,对绿字的丰富的表达力就能理解得更深刻了。
当然,诗眼的辨析并非要面面俱到,只要我们能选取一二个角度去深入剖析就行了。
题例:
1、阅读戴叔伦的《题三闾大夫庙》,完成诗后练习。
题三闾大夫庙
沅湘流不尽,屈子怨何深。
日暮秋风起,萧萧枫树林。
问:
“诗眼”是一首诗中最能体现诗歌主旨的字或词,你认为,本诗诗眼是什么?
为什么?
请结合全诗简析。
(参考答案:
本诗诗眼是“怨”。
从结构上看,“怨”紧承上句,使滔滔沅湘意蕴深长,既写出了江水的长流不尽,也写出了屈子深重的哀愁;“怨”又领起后两句,既让眼前的秋风与枫叶景中含情,又让人联想起屈原笔下的秋风与枫叶,让人体会到屈原诗中浓重的“怨情”。
从诗歌形象上看,一“怨”字让屈原不被理解、遭谗见谪的哀怨形象立于我们眼前。
“怨”字还流露出作者面对屈原庙无尽的怀念和凭吊之意。
)
2、阅读柳宗元的《江雪》,指出诗中的诗眼并结合全诗简析。
江 雪
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
(参考答案:
本诗诗眼应为“独”字。
从全诗意思看,它紧承前文“鸟飞绝”、“人踪灭”、“孤舟”,勾画出一幅“冰雪独钓图”:
千山耸立,万径纵横,但山无鸟飞,径无人行,只有一只孤舟,一个孤独的垂钓者。
从诗歌形象上看,“独”字准确形象的刻画出钓者远离尘俗,清高脱俗、傲岸不群的个性特征。
从本诗的写作背景看,“独”字准确的展示出作者“永贞革新”失败后连遭贬斥的孤独景况,也展现了作者始终顽强不屈的精神状态。
总之,“独”字笼罩全篇,堪为诗眼。
)
(三)、“诗眼”分类
“诗眼”大致分为两类:
1、是表现为一首诗思想的凝聚点,揭示诗的主旨,这是全诗的诗眼。
白居易的《忆江南》:
“江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?
”“好”为诗眼。
此词写江南春色,首句“江南好”,以一个既浅切又圆活的“好”字,统领全篇,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。
再如《江雪》:
“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”
此诗的诗眼是“孤”。
它既包含了诗歌所描绘的意境,又反映了诗人当时的心境。
结合诗人当时的遭遇,我们不难理解:
在人鸟绝迹,一片冰天雪地的寂寥环境里,诗人于船头垂钓,就更显示出他处境的“孤独”。
而他不畏严寒,不向恶势力屈服,则表现了清高的品格。
2、是诗中最精练最传神的词语,或增强诗歌的形象性,使诗歌充满情趣,给人以丰富的想像;或使诗意更精确,或使诗句翻出新意。
这是局部的诗眼。
杜甫的《江畔独步寻花》:
“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
”
“满”和“压”就是诗眼。
满枝蓬蓬勃勃的花遮住了小路,这就是“满”。
而“压”又是“满”的原因,正由于千朵万朵的花相互挤压,绽满花朵的树枝才延伸到了花间小路上。
可以想像,这是怎样的一幅画面:
鲜花满路,繁英压枝,香透天际。
蝴蝶醉了,在尽情地欢舞,留恋忘返;黄莺醉了,在婉转地歌唱,歌声悦耳动听。
这里,我们感受到了融融春意,勃勃生机,感受到了诗人无限的舒适和快慰。
孟浩然的“野旷天低树,江清月近人。
”
“低”写出人在舟中仰望天空的独特的视角,非常准确。
“近”字写月亮仿佛也温柔体贴,善解人意,来安抚诗人那颗孤寂的心。
萧楚才改张乖崖“独恨太平无一事,江南闲杀老尚书”之“恨”为“幸”,“恨太平”是对天下太平的不满,“幸太平”是因天下太平而感到幸福,一字之改而诗意迥异。
(四)、抓“诗眼”
我们读古诗,抓“诗眼”,除了结合整首诗的意境外,主要抓两个方面:
1、是从词性的角度看,重点找动词。
在众多的词类中,动词是叙事、写景、状物、抒情的关键字,因而成为诗人锻炼诗眼的重要对象。
叶绍翁的《游园不值》:
“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
”
“关”和“出”就是诗眼。
细细品味一“关”一“出”,就感受到春天到来时杏花盛开的浓烈的生命活力。
张九龄的“海上生明月,天涯共此时。
”
“生”字写出明月从海面冉冉升起的景象,富有动感,准确传神。
孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
”
“蒸”写出湖面的丰厚的蓄积,仿佛广大的云梦泽都受到洞庭的滋养哺育,“撼”突出了洞庭湖汹涌澎湃的气势,极为有力。
形容词,
王维的“大漠孤烟直,长河落日圆。
”
“直”写出烽烟之劲拔、坚毅;“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉,这两字不仅精确描绘了沙漠的景象,而且表现了诗人真切的感受,把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。
即使是似乎无足轻重的虚词,用好了,也可疏通文气,开合呼应,悠扬委曲,活跃情韵。
词类的活用也不容忽视,有时具有化腐朽为神奇的功能。
“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”(蒋捷《一剪梅》)
形容词“红”、“绿”,用作使动词。
诗人通过樱桃变红、蕉叶转绿的动态,抒写了对时光流逝的惋惜。
2、是从修辞手法的角度看,诗眼往往运用了拟人、夸张、通感等手法。
“云破月来花弄影”
“破”“弄”二字,将云月拟人化,使云月花影之意象流动传神,境界全出,可见词人炼字炼意的精湛的技艺。
“寺多红叶烧人眼”与“红杏枝头春意闹”
正是由于巧用夸张、通感,炼出了“烧”字、“闹”字的结果。
三、知识运用导练:
《早梅》(齐己)
“万木冻欲折,孤根暖独回。
前树深雪里,昨夜一枝开。
风递幽香出,禽窥素艳来。
明年如应律,先发望春台。
”
1、你觉得颔联中哪一个字用得最好,为什么?
《旅夜书怀》(杜甫)
“细草微风岸,危樯独夜舟。
星垂平野阔,月涌大江流。
名岂文章著,官应老病休。
飘飘何所似?
天地一沙鸥。
”
2、有人认为,诗中的“独”字是诗歌的诗眼,你同意此说吗,为什么?
《终南别业》(王维)
“中岁颇好道,晚家南山陲。
兴来每独往,胜事空自知。
行到水穷处,生看云起时。
偶然值林叟,谈笑无还期。
”
3、首联中“晚”意为______,“家”意为______。
颔联中“独”、“空”写出了诗人_______的情趣。
《秋浦歌》(李白)
“白发三千丈,缘愁似个长。
不知明镜里,何处得秋霜。
”
4、“白发三千丈,缘愁似个长。
”这句诗的诗眼是___________,作者运用__________手法,突出了作者________之情感。
5、“不知明镜里,何处得秋霜。
”秋霜色白,以代指白发。
诗句的诗眼是“得”,请分析“得”字在诗歌中的作用。
《菩萨蛮》(李白)
“平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。
瞑色入高楼,有人楼上愁。
玉阶空伫立,宿鸟归飞急。
何处是归程,长亭更短亭。
”(瞑色:
夜色)
6、“宿鸟归飞急”中的“归”字表面上写的是______,作用是________。
7、“何处是归程,长亭更短亭”中的“归”字表达了作者_________情感。
《题三闾大夫庙》 (戴叔伦)
“沅湘流不尽,屈子怨何深。
日暮秋风起,萧萧枫树林。
”
8、你认为,本诗诗眼是什么?
为什么?
请结合全诗简析。
[参考答案]
1.“一”字用得最好。
梅花开于百花之先,已见其“早”;而“一枝”又先于众梅,就更显示出此梅不同寻常,就更加突出了题中“早”字。
2.“独”字是诗歌的诗眼,因为这首诗就是表达诗人孤寂之情的。
诗中的夜舟、沙鸥都是诗人命运的写照。
3.晚年;住家;自得其乐。
4.愁;夸张;忧愁。
5.诗人实知秋霜何来人,是“愁”。
一个“得”字,贯穿了诗人半生中所受的排挤。
压抑。
因愁而生白发,鬓染秋霜,这两句乃激愤之语,一个“得”字将诗人淤积极深的怨愤和抑郁宣泄了出来。
6.归鸟归家;反衬自己的远离家人,远离家乡。
7.有家不能归的惆怅、无奈。
8.本诗诗眼是“怨”。
从结构上看,“怨”紧承上句,使滔滔沅湘意蕴深长,既写出了江水的长流不尽,也写出了屈子深重的哀愁;“怨”又领起后两句,既让眼前的秋风与枫叶景中含情,又让人联想起屈原笔下的秋风与枫叶,让人体会到屈原诗中浓重的“怨情”。
从诗歌形象上看,一“怨”字让屈原不被理解、遭谗见谪的哀怨形象立于我们眼前。
“怨”字还流露出作者面对屈原庙无尽的怀念和凭吊之意。
四、体系拓展导思
一、阅读下面两首宋诗,完成下面两道题。
数日[宋]赵师秀
数日秋风欺病夫,尽吹黄叶下庭芜。
林疏放得遥山出,又被云遮一半无。
野望[宋]翁卷
一天秋色冷晴湾,无数峰峦远近间。
闲上山来看野水,忽于水底见青山。
1.两首诗都写到秋天的景象,但是诗句中流露出的情感有所不同。
赵诗流露出一种的感情,而翁诗则流露出一种的感情。
2.赵师秀和翁卷都是当时有名的苦吟诗人,两首诗的末两句均令人拍案叫绝,请结合诗句内容分别赏析其妙处。
答案:
1、赵诗流露出一种懊丧(落寞、悲苦)的感情,而翁诗却流露出一种闲淡(欣喜)的感情。
2、赵诗末两句写由于树林稀疏使远山呈现出它的雄姿,却又被云遮去了一半。
一“放”一“出”,神采飞扬,显现出淡远的画镜,山却“一半无”,不禁让人懊丧,写得起伏跌宕。
(或者结合诗句写出拟人手法及其好处)翁诗末两句写的是诗人登山为了看水,却在水里看见了青山的影子;“闲”字(或者抓住“忽”字赏析)可以想见诗人闲淡疏放的风神与“野水”“青山”等清空悠远景色正相契合;(或:
写出了一种审美境界,山掩水,水映山,从山看水,从水看山,从一事物身上看出另一事物的影子,语虽质朴,但理趣盎然)
二、阅读下面这首元曲,完成下面的题目。
折桂令·九日张可久
对青山强整乌纱。
归雁横秋,倦客思家。
翠袖殷勤,多杯错落,玉手琵琶。
人老去西风白发,蝶愁来明日黄花。
回首天涯,一抹斜阳,数点寒鸦。
1.曲中所写的是我国的传统节日,曲中暗含的与这一节日相关的习俗是。
2.请从景与情的关系分析曲子的最后一句。
答案:
1.重阳节;赏菊
2.诗人在此用了以景结情(或借景抒情、融情于景)的手法。
写出眼前的凄凉景象:
回首茫茫天涯,只见一抹斜阳,几只远飞的寒鸦。
这既是实景,又是作者大半生人生路途的写照。
苍凉微茫的景色,反映出诗人年华老去、漂泊无依的伤感,倦客之心、思乡之情溢于笔端。
教学反思:
第三编古代诗歌鉴赏和古诗文默写
第二章中国古代诗歌鉴赏
第1节考点全面分解
第一讲鉴赏中国古代诗歌的语言
第课时总序第个教案
课型:
第一轮复习编写时间年月日执行时间年月日
第二课时
【教学要点】
1、检查上节课学习完成情况
2、推究“炼字”
【教学过程】
一、考查方向
1、品位关键词语(含义和表达作用)
2、理解关键诗句(含义、色彩、情味、效果等)
3、析诗眼、析炼字(诗眼一般是动词或形容词)
二、解题格式
品位关键词句:
含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
三、答题要领
1、炼字类
提问方式:
这一联中,最生动传神的是什么字?
为什么?
提问变体:
某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
有什么作用?
或与其他某字比较提出优劣问题。
解答分析:
这种题型要求品位这些经过锤炼的字的妙处。
答题时得把该字放回句中,并结合全诗意境情感来分析。
答题步骤:
①解释该字在句中的含义;②展开联想和想象,把该字放入原句中描述景象或形象;③点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。
南浦别
白居易
南浦凄凄别,西风袅袅秋。
一看肠一断,好去莫回头。
前人认为,看字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象。
你同意这种说法吗?
为什么?
答:
同意。
①“看”在诗中指回头望。
②离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断。
“看”字让我们仿佛看到了抒情主人公泪眼朦胧、想看又不敢看的形象。
③“看”字,淋漓尽致的表现了离别的酸楚。
暮江吟
白居易
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
问:
残阳照射在江面上,诗人不说“照”而说“铺”,有什么表达效果?
答案:
这是因为太阳已经接近地平线,几乎是贴着地面照射过来的,的确像“铺”在江面上,体现出诗人用词的准确、形象;同时,用“铺”字还写出了秋天夕阳的柔和和江面的平静,给人安闲、舒适的感觉。
2、语言特色类
提问方式:
这首诗歌在语言上有何特色?
提问变体:
这首诗歌具有怎样的语言风格?
谈谈这首诗歌的语言艺术。
解答分析:
这种题型要求品味整首诗歌表现出来的语言风格,能用来答题的词一般有:
清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约……
答题步骤:
①用一二个词准确点明语言特色。
②结合有关诗句具体分析这种特色。
③表现了作者怎样的感情。
例1:
春怨
打起黄莺儿,莫教枝上啼。
啼时惊妾梦,不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答:
①该诗语言清新自然,口语化。
②黄莺儿是儿化音,显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦,不得到辽西”,用质朴的语言,表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。
③这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。
例2:
长干曲四首(其一)崔颢
“君家何处住?
妾住在横塘。
”停舟暂借问,或恐是同乡。
问:
品评这首诗歌语言上的特色。
(4分)
答:
这首诗歌的的语言朴素自然,明快清新,有如民歌。
“何处住,在横塘”,通过自问自答的对话形式,采用朴素的口头语言,不加雕琢,烘托出一个素朴真率的船家女形象。
3、关键词类
提问方式:
某词是全诗的关键,为什么?
解答分析:
古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成了全诗的线索,奠定全诗的感情基调,点明全诗的思想。
抓住这个词来命题,往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤:
①该词对突出主旨所起的作用;②该词在结构上所起的作用。
例:
阅读下面一首诗,然后回答问题。
(6分)(2002年全国卷)
春夜洛城闻笛李白
谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情!
前人在评论这首诗时曾说,“折柳”二字是全诗的关键。
诗中“折柳”的寓意是什么?
你是否同意“关键”之说?
为什么?
答:
“折柳”是曲子“折杨柳”的简称,这首曲子寓有惜别怀远之意。
本诗抒写了思乡之情,而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的,可见“折柳”是全诗的关键。
例:
阅读下面一首唐诗,然后回答问题
江村即事司空曙
罢钓归来不系船,江村月落正堪眠。
纵然一夜风吹去,只在芦花浅水边。
(1)这首诗歌的体裁是近体诗中的,诗的主体形象是一个。
(2分)
答:
绝句或七绝,(1分);渔翁或生活闲适的钓者(隐士、失意者),(1分)。
(2)你最喜欢诗中的哪一个词语或句子,并简要说说理由。
(3分)
答:
首句“罢钓归来不系船”:
写渔翁夜钓归来,懒得系船,“不系船”三字是全诗的关键,以下三句全从这三字生出,是全诗的总起文字。
“江村月落正堪眠”:
第二句承接上句,点明“罢钓归来”的地点、时间及人物疲倦想睡觉而懒得系船的心情。
情景结合,同样表现了悠闲的生活情趣。
“纵然一夜风吹去,只在芦花浅水边”:
最后两句,“纵然”“只在”两个关联词语,一放一收,把诗歌的意思推进了一层,生动地表现了钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色。
(字句赏析正确1分,结合主题分析1分,句子流畅有文采1分)
(3)诗中所反映的是一种什么生活态度或生活情调?
对此你有什么看法?
(3分)
答:
第一问:
这首诗歌表现的是一种悠闲的生活情调。
(1分)
第二问正面回答:
诗歌即事抒情,将“罢钓归来不系船”这一事件,与“江村”夜景融为一体,表现出一种看似懒散实际是一种闲适的美好的生活情趣,(1分)这正是现代都市人包括我们特别向往的理想的生活境界。
(1分)
第二问反面回答:
可从“看似闲适实际是一种懒散的生活情趣”“缺乏积极进取的激情”“不符合生活真实”等角度回答。
四、锤炼字词
轻风细柳,淡月梅花
相传,苏东坡,一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗,互相题试。
小妹说出:
“轻风细柳”和“淡月梅花”后,要哥哥从中各加一字,说出诗眼。
苏东坡当即道:
前者加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映梅花。
”不料苏小妹却评之为“下品”。
苏东坡认真地思索后,得意地说:
“有了,‘轻风舞细柳,淡月隐梅花。
’”小妹微笑道:
“好是好了,但仍不属上品。
”一旁的黄山谷忍不住了,问道:
“依小妹的高见呢?
”苏小妹便念了起来:
“轻风扶细柳,淡月失梅花。
”苏东坡、黄山谷吟诵着,玩味着,不禁托掌称妙。
这样一改究竟妙在何处?
我们不妨也来玩味一番。
“轻风”徐来,“细柳”动态不会很显,怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢?
唯有“扶”字才恰到好处,与“轻”、“细”相宜,显得和谐,并且又把风人格化了,形象地描绘出轻风徐来,柳枝拂然的柔态,给人以一种柔美之感。
下句中添“映”、“隐”也欠贴切。
试想,恬静的月亮已经辉满大地,梅花自然没有白天那么显眼。
在月光照映下,也就黯然失色了。
这样,好一个“失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景,增强了这一首诗的感染力。
真是一字生辉。
鉴赏用词之妙
(一)、中国诗歌对语言的变形
进行诗歌鉴赏,首先要了解诗歌语言的特征,即要懂得“诗家语”,懂得诗歌对语言的变形。
这是诗词鉴赏的基础。
同时,也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。
中国诗歌对语言的变形,在语法上主要表现为:
改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等,主要目的是建立格律以造成音乐美,给读者留下艺术想象和再创造的空间。
而这些地方,往往也是高考考查的重点。
了解诗歌语言组织的规律,就能迅速进入诗歌的语境。
1、把握词性的改变,体会诗人所炼之“意”。
中国古代诗人为了炼字、炼意的需要,常常改变了诗词中某些词语的词性,这些地方,往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。
要详加分辨。
例如:
何逊“夜雨滴空阶,晓灯暗离室”
临行与故游夜别何逊
历稔共追随,一旦辞群匹。
复如东注水,未有西归日。
夜雨滴空阶,晓灯暗离室。
相悲各罢酒,何时同促膝?
本篇描写与友人惜别的情景。
“夜雨”二句,渲染与友人话别时的环境气氛,是历来传诵的名句。
前一句写室外:
夜已深沉,一片寂静,唯有雨点滴落在台阶上,发出单调的音响。
诗中虽然没有写人的活动和感受,但是通过“夜雨滴阶”的情景可以体察到离人心中的凄凉,冰冷的雨点仿佛滴在他们的心上。
后一句写室内:
天已破晓,油灯将要燃尽,充满离愁的屋子显得一片昏暗。
破晓之际屋子感觉上比较暗,夜间与白天则不然,观察何其细致!
从“夜雨”到“晓灯”,暗示一个不眠之夜过去了,“空阶”和“离室”,则渲染出人们心境的凄惶。
例1、王维“下马饮君酒”
《送别》王维
下马饮君酒
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