部编版《5搭石》教案教学设计共4篇.docx
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部编版《5搭石》教案教学设计共4篇
部编版五年级上册《5.搭石》教案
【教学目标】:
1、认识“汛、谴”等7个生字,读准多音字“间”,会写“汛、挽”等10个字,会写“汛期、山洪”等17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习提高阅读速度的方法。
4、结合具体事例写出人物的特点。
【教学重难点】:
重点:
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
难点:
结合具体事例写出人物的特点。
【课前准备】:
ppt课件
【教学过程】:
第一课时
一、介绍背景,导入。
1、刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。
三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地忽然横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是1980年,他写出了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题,齐读课题。
2、质疑:
面对课题大家有什么疑问?
(什么是搭石?
搭石有什么用......)
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文:
(1)注意读准字音,读通课文;
(2)标出自然段序号,画出生字新词和难读的词语;(3)思考同学们刚提出的问题,找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈,指导“惰、衡”的写法。
三、再读课文,把握主要内容。
1、默读课文,简要地说一说每一自然段讲的是什么内容?
(“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。
)
2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
四、学习第一自然段,了解搭石。
1、指名读第一自然段。
孩子们,如果你是刘章的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?
进入秋天,天气转凉,家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石,细心摆放搭石。
2、如果没有搭石,人们日常生活会怎样?
扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。
3、指导有感情地朗读第一自然段。
五、作业设计:
练习有感情地读文。
抄写生词3遍。
第二课时
一、回顾旧知,说搭石。
同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。
谁来为大家说一说什么是搭石。
二、细读文本,品搭石。
(一)品读:
搭石,构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石,文章第二自然段有一句话写出了搭石很美,谁能找出来?
(搭石,构成了家乡的一道风景。
)
细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景呢?
你看到了怎样的风景?
边想边画出相应的句子,如果有感受及时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思,怎样的动作才是协调有序?
(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?
我们自由地再读一读这两句话。
(3)引读:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;
(速度渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;
(速度再渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;踏踏的声音,像——。
没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么的和谐,这样的动作就叫做——
3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾,人影绰绰”)
(1)绰字在字典中有这样几种解释:
A.宽裕,缓 B.舒缓柔美 C.外号
在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?
还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?
(2)读一读这两个词,想象画面:
你仿佛看到了怎样的溪水,溪水中怎样的人影?
(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。
)
我们可以由词联想到画面,同样也可以由画面联想到词:
出示画面:
杨柳( )白雪( )明月( )
4、闭上眼睛听老师读,同时想象:
你还看到什么?
还听到了什么?
(学生说说自己脑海中出现的画面。
蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音,谈话的声音,孩子歌唱的声音……)
5、指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语,体会画面的美。
(二)品味:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
1、统观全文,文中还怎样评价了搭石?
(1)学生读出这样的句子。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
2、搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?
你从哪儿体会到的呢?
画一画句子,想一想感受以备交流。
(1)上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
老人踏上了不稳的搭石,心里会怎样想?
表情、动作会是怎样的呢?
你此刻感受到了怎样的情感?
(学生发挥想象自由表达,老人一心为他人着想。
)
(2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
从“总会”这个词,你体会到了什么?
(招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。
)
(3)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。
这个字的意思是:
趴,脸向下,体前屈
学生站起身做一下这个动作,师:
你伏下身子准备做什么?
你伏下身子时是什么心情?
(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?
你期待老人感激你吗?
因为这是——(理所当然的事)
B、假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事?
在这里你又感受到了怎样的情感?
(尊老爱幼)
引读:
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果——
假如——
三、关注写法,总结拓展
乡亲们美好的情感在搭石上传递。
雕塑大师罗丹说过:
“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。
它们虽小,却时时温暖着我们。
有一天下课时,老师又看到两个女同学弯着腰,睁大眼睛,仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡,就像是在干一件什么大事。
这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!
四、作业设计
1、摘抄文中你喜欢的句子。
2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。
【板书设计】:
【教学反思】:
本文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
整个教学过程,在学生充分感知的情况下,注重学生听、说、读、写的训练。
采用“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即“变话为画”的阅读方法,引导学生多读、多想、多体会,让学生抓住重点字词深入理解课文内容。
从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幅幅画面中,体会到其中的人性美,感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生初步了解结合具体事例写出人物特点的方法。
类文阅读-5搭石
暗香(节选)
办公室内流动着一股熟悉的香味,有人提醒:
这是桂花香吧。
于是,赶到室外,走到立在人行道旁的桂树旁。
果然,一股浓烈的幽香沁人心脾。
再仔细瞧去,在那密密的树叶后面,那些米粒大小的嫩黄的花儿正如闪烁,却又十分静谧,毫无张扬之意。
瞧着瞧着,我的眼睛就湿润了。
这些惹人怜爱的小东西,竟在偷偷地飘香,飘香了还像什么都没发生似的,静静地立在枝头,等着悄悄的凋零。
我们如不仔细瞧,还不知道它已经到过这个世界,已经香过这个世界。
这时,我的思绪触到一个最温柔的记忆,那是上中学时一个同学讲的故事。
当时,这个同学家里很穷,为了省电,他每天晚自习后11点钟才回家,而那时,学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。
他一直以为大门是要到那个时候才关的,因此春夏秋冬,他天天如此,从不觉得有什么不妥。
直到有一天,他被锁在校园内过了一夜,他才知道学校大门是10点钟就关的,而原来关门的老大爷生病住院了。
直到那时他才明白,老大爷一直在默默地为他开着方便之门。
当他流着泪买了一大堆礼品去看老大爷时,老大爷已经去世了。
听完这个故事,我们许多人的眼睛都湿润了,为了那个默默行善的老人。
我们的心湿漉漉的,因为在那一刻,我们才醒悟:
其实我们每个人身旁都有那个开门的老人,在为我们开着方便之门,他们就像这
,悄悄地释放着幽香,然后悄悄地凋零。
他们不张扬,是因为他们的生命本色就是如此啊!
(选自《时文选粹大全集》吉林出版集团有限责任公司)
1.“沁人心脾”的“沁”字意思是()
①渗入;浸润。
②头向下垂。
③纳入水中。
2.在文中的横线上加上恰当的语句,补全句子。
3.文中的画线句子是一个(过渡总结)句,它在文中的作用是。
4.文中的“暗香”表面是指什么?
实际上赞扬了什么呢?
【参考答案】
1.①
2.小小的嫩黄的桂花
3.过渡引起下文
4.文中的“暗香”表面是指桂花浓烈的幽香沁人心脾,实际上赞扬了像关门老人那样默默行善的生命本色。
母亲架设的桥(节选)
孩提时,母亲常领我去峡谷深处,让我坐在一领蓑衣那么大的一块小小田塍(chéng)上,自己浸没在齐膝的水田里插起秧来。
这峡谷,背着阴,每天的日照不过3小时光景。
这在村里,也是块十分贫瘠的谷地。
我家就在这样的山谷口。
谷里也有旱地,母亲种上了甘薯、萝卜之类。
上那儿去,中间有条很深的小溪。
上面架着桥,可每当发起大水,就常会被冲毁,母亲就常去修桥。
因为这是母亲独自干活的峡谷,没法儿去托赖众乡邻。
到时候,擅长修建寺庙和神社的木匠大伯,必定从哪儿归来,从山里砍来两根圆木,横在狭窄的小溪上,上面排好栗木板,堆上土。
而后,叫我们兄弟踩结实,就成了一座坚固的红土桥了。
约莫过一年,土桥旧了些,桥边杂草丛生,杂草下,一排排露出像在神社屋檐椽子上见到的那种白色缺口。
而且,桥在变旧,栗木会腐烂,一看,桥的背面,竟长满了蘑菇。
母亲把这些采了来,给我们做饭盒里的菜肴吃。
母亲在她的一生中,把这座通向有关自己一家生计的谷田去的小桥,不知修过多少回!
不论哪天架的,这座桥总是在圆木上堆着土,长起蘑菇来。
为了微薄的收成,母亲尽心尽力架起了这座桥,由此取得我们一家的口粮,可以说,是性命攸关的一座桥。
因此,那桥,不论修得如何简陋,可仍是美好的啊!
(选自《<读者>三十五年精华文丛》新星出版社)
1.从文中找出下列词语的近义词。
童年——()田埂——()依赖——()
2.“性命攸关”是指。
作者说这是“性命攸关的一座桥”是因为。
3.用“”画出文中表现母亲种地环境恶劣的语句。
4.文中的桥建在什么地方?
是怎样修建成的?
5.作者回忆了关于母亲的哪些事?
表达了怎样的感情?
________________________________________________________________
【参考答案】
1.孩提田塍托赖
2.生死存亡的关键这座小桥通向峡谷中的田地,我们一家的口粮都是在那里种出来的
3.画出:
这峡谷,背着阴,每天的日照不过3小时光景。
这在村里,也是块十分贫瘠的谷地。
上那儿去,中间有条很深的小溪。
上面架着桥,可每当发起大水,就常会被冲毁,母亲就常去修桥。
4.文中的桥建在通往峡谷的很深的小溪。
建桥的时候,要请木匠大伯帮忙,砍来两根圆木横在小溪上,上面排好栗木板,堆上土;兄弟一起把土踩结实,就建成了一座红土桥。
5.作者回忆了母亲在水田中劳作,还要种植旱地,还要架桥、修桥,采桥背面的蘑菇给孩子们做饭盒里的菜肴……表达了对母亲深深的怀念和热爱之情。
《5.搭石》教案
【教学目标】:
1、认识7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,读准“间隔、懒惰、俗语、理所当然”等词语。
2、速读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
(重点)
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
(难点)
【教学准备】:
拍摄搭石图片,制作多媒体课件。
【教学流程】:
一、渲染情境,揭开文本之面纱。
(出示课件)师:
我们看这个美丽的地方,那连绵起伏的山峦,那郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而过的小溪,非常美丽。
可是作者每每回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石,这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。
看老师写课题(板书课题:
搭石),齐读课题。
二、初读文本,相约便民之搭石。
1、自由阅读课文,要求:
注意读准字音,读通句子。
画出文中写搭石的句子。
2、组织交流。
(1)师:
同学们读书都非常认真,知道什么是搭石了吗?
谁用文中的句子来说说?
(请一生说)你找得很准确。
(2)师质疑:
如果没有搭石,家乡的人们又是怎样过小溪呢?
谁还能用文中的句子来说一说。
生:
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。
大屏幕出示:
“挽”。
“挽wǎn”是个生字,什么意思呢?
(生:
卷起来的意思。
)那脱鞋挽裤呢?
(生:
脱掉鞋子卷起裤子。
)
师:
那就是说,如果小溪里没有搭石,人们来来往往都必须——脱鞋挽裤。
师:
从这一次又一次的脱鞋挽裤中,你体会到了什么?
预设生:
我觉得总要脱鞋挽裤,家乡的人过小溪就很不方便。
生:
我认为会很辛苦。
生:
还会很麻烦。
(师评价:
都有自己的体会)
师:
如果没有搭石,人们过小溪很不方便,甚至会感觉辛苦,那些都在夏天,可到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
有了这样的理解,我们再来读读什么是搭石。
师:
了解什么是搭石后,读了课文后,搭石又留给了你什么样的印象?
(预设生:
我觉得有了搭石,人们过小溪就很方便了)
三、细读文本,欣赏美丽之风景。
1、出示搭石的图片,师:
搭石——普通的石头——成为一道风景(给予很高的评价)这么不起眼的石头,也会是一道风景吗?
就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧!
2、默读第二至五自然段,找出文中写风景美的句子,画下来,多读几遍。
3、指名读自己画出的句子。
师:
同学们找到了好多写风景美的句子,老师和你们一样也感到这里的风景很美,下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧!
请看大屏幕;
(1)大屏幕出示:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后边的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(2)自由读,说说自己的感受。
(3)发出的踏踏的声音像什么?
(轻快的音乐)那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧!
(播放音乐齐读。
)这美妙的音乐中,仅仅只有踏踏的声音吗?
你还听到了什么声音?
引导学生展开联想。
(人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……)这是一曲多么美妙的音乐呀!
让我们带着这样的感受,美美地来读一读。
(4)文中除了能听到音乐,还能看到什么?
(清波漾漾,人影绰绰),“漾”在字典中有两个义项,在文中应该选第几项?
“绰”在字典中有三个义项(大屏幕出示),在文中是什么意思?
明白了词语的意思,谁来读一读这两个词。
(5)这哪里是在欣赏一幅美丽的图画,这是在吟唱一首轻快的小诗!
看大屏幕齐读。
总结:
同学们,读到这里你觉得这是一道怎样的风景?
(美丽的,漂亮的,优美的……)指名板书:
美丽。
过渡:
一行人走搭石是一道美丽的风景,那面对面走搭石又是怎样的情景呢?
四、演绎文本,感受纯朴之民风。
重点句子:
1.经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
读了这句话你感受到了什么?
(谦让)这对于他们来说可能是一件非常平常的事。
可对我们来说,做起来是多么不容易呀!
你们会怎么去读呢?
(指名读)
2.假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)“伏下”是什么意思?
从这里你又感受到了什么?
(板书:
尊老)
(2)请两名学生上台表演年轻人背老人过河。
师现场采访。
师:
你在背人的过程中有什么具体感受?
背人者:
背着人,我觉得有种责任感。
虽然身上很沉,但是心里却非常快乐。
师:
在他背上你的心情是什么样的?
被背者:
在他背上,我感到非常踏实,心里充满感激。
师:
说得多好哇!
年轻人背老人无需感谢,老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。
都认为是理所当然的事。
这是什么?
这是故乡的一处民风。
板书:
一处民风。
(3)假如遇到的是一位残疾人,故乡的年轻人又会怎么做呢?
大屏幕出示:
假如遇到的是,年轻人总要________________。
师:
故乡的年轻人又是跟谁学的呢?
(老人、父母)文中也有一段话是写老人的,谁来读一读?
大屏幕出示:
“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
”
(4)从这句话中你体会到了什么?
(老人的负责)作者又是通过哪些词语来描写老人的?
(无论、只要、一定、直到、才)
(5)假如你就是那位老人,我来采访你:
老人家,你为什么要这样做?
你需要人们感谢吗?
为什么?
(理所当然)这种以老带小,以老传小,以小学老逐渐形成了一种传统,形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风,请学生板书:
纯朴。
过渡:
我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景,感受到了纯朴的民风,还隐约感觉到作者想表达些什么?
五、齐读文本,感悟难忘之乡情。
1.齐读最后一个自然段,大屏幕出示:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
2.从这一段中你体会到了什么?
(板书:
搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神)
3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗?
(作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往,对故乡的一份思念。
这份思念就叫乡情)板书:
一份乡情。
4.作者时隔多年还在思念家乡,思念家乡的搭石,同学们,这是怎样的一份乡情?
(难忘)
5.作者在这不起眼的搭石中发现了美,同学们请说一说自己在生活中发现的美。
(教师点评)请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。
小结:
今天我和大家一起欣赏了作者刘章故乡的这道美丽的风景,感受了这一处纯朴的民风,回味了这一份难忘的乡情。
同时也成为了你们学习之路上的一块搭石,希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。
板书设计
默默无闻无私奉献任劳任怨(美丽)
搭石
一处民风,一份乡情(尊老)
【教学反思】
《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章,它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面,表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感,表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程,切实有效地提升了学生的综合素养,现总结如下:
1、设疑:
投石问路。
上课伊始,我引导孩子们围绕“路”展开交流:
你见过哪些路,行走在上面会是什么感觉呢?
此环节充分调动了学生的积累,有的谈现代高速公路,有的谈高铁,有的谈上山小路,有的谈田间村路……看着激情澎湃的同学们,我随即在黑板上版画了一条羊肠小路,接着版画村庄和田间,话锋一转:
如果连下几场大雨,雨水积存若刚没过脚踝,人们会怎样做呢?
让学生敞开心扉,大胆想象,并说出能否实现的理由。
这样一做年代感一下子没有了距离,为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。
2、引读:
感受乡情。
首先聚焦人们走搭石的句子,引导学生感受人们摇摇晃晃走在搭石上的高兴心情,并读出哒哒哒的音律美!
尽管有点险,但是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。
其次,让学生潜心读书,思考并标画相关语句:
搭石路上曾发生过怎样的故事呢?
学生边读边标画并写下感受,老人修复搭石的场景,年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中,互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵,相信将来的他们也一定会以此为榜样,创造和谐美好的幸福画面!
3、拓展:
情感升华。
学习语文是为了更好地交流和表达,让我们拿起笔模仿作者的写法写一写身边让你感动的瞬间。
此环节,让学生充分调动生活积累,学着去观察,去感动,去享受生活的美好。
交流发现,孩子们生活中感动的人和场景真不少,有的短短十几分钟能写下300字的短文,我由衷地为孩子们点赞!
二、成功之处
此文教完感觉挺幸福的,因为像是回到了童年,过了一把瘾!
虽然年代离孩子较远,但是我的版画一目了然,我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写,所以课上孩子们思维活跃,写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。
三、不足之处
学生的有声朗读处理匆忙,没能指导抑扬顿挫的读书,有失语文学科特点。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文,我会再挑选几个细节描写的句子,在引导体会的基础上指导抓住关键词语读出轻重缓急;或者呈现一些道具,模拟搭石的场景,让孩子们现场走一走,感受一下搭石路。
《5.搭石》教案
【教学目标】:
1、复习生字;理解词语“协调有序”;理解句子“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也连接着乡亲们美好的情感。
”
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质,并从中受到感染、熏陶。
3、体会作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受,从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。
【教学重点】:
引导学生在对课文的阅读中发现美、感受美,领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法,并试着练笔。
【教学准备】:
课件
【教学过程】:
一:
复习导入:
1、出示词语:
懒惰俗语平衡联结清波漾漾理所当然
山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤风景
2、指名读,齐读
3、看第二组最后一个词语“风景”,你觉得前面的几个词描绘的是风景吗?
一提到风景,你会想到什么?
4、导入:
说到风景,我们会很自然地联想到那些环境优美的地方。
上节课我们知道了什么是“搭石”(指名说)
搭石,普普通通的石头而已,好像谈不上什么美不美,那作者为什么说它构成了家乡的一道风景?
在这样的风景中,流淌着的又是怎样的美呢?
这风景不但需要我们用眼睛去欣赏,更多的是用我们的心灵去感受。
二:
细读课文,感受美
让我们默读课文第二至四自然段,看看你从课文的哪些句子能够感受到它是一道风景,就把这几句话画下来,多读几遍。
(一)、摆放“搭石”,感悟行为美
出示句子
(1)
“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
”
自由读句子,你体会到什么?
你是从哪些词中体会到的?
能具体谈谈吗?
找关联词,用“无论……只要……一定……”写句子
无论刮风下雨,只要是上班时间,妈妈一定--------------------
请你想想,“在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
”这儿的“踏”,是怎样地“踏”?
(小心翼翼专心致志是全神贯注是试了又试,踩了又踩地“踏”。
是一心想着别人安全地“踏”。
)
这风景美在哪里?
(乐于助人)板书:
整助人
(二)通过“搭石”,感受协调美、心灵美
1、出示句子
(2)——
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
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