《蝙蝠和雷达》的教学反思通用11篇.docx
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《蝙蝠和雷达》的教学反思通用11篇
《蝙蝠和雷达》的教学反思(通用11篇)
《蝙蝠和雷达》的教学反思(通用11篇)
身为一位优秀的老师,我们要在教学中快速成长,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!
以下是收集的《蝙蝠和雷达》的教学反思(通用11篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
《蝙蝠和雷达》是一篇科普短文。
这节课的重点是弄清蝙蝠探路的方法,以及了解飞机夜间平安飞行与蝙蝠探路之间的联系。
针对教学重点难点,教学本课我采用复习导入——精读提出问题——师生图画讲解解决问题——课下作业图画记忆的教学过程落实教学任务,并到达高效的教学效果。
画示意图是我本节课的教学亮点。
课前,我认真备课,对于蝙蝠的画法进展了反复练习,所以课上画示意图相对轻松。
形象的图画很好的调动了学生理解课文的兴趣,积极举手讲解蝙蝠夜间飞行的秘密。
很好的掌握了课文内容,对重点词语超声波、障碍物,重点句子,超声波像波浪一样向前推进,遇到障碍物就反射回来,加强了理解和记忆。
选编这篇课文的意图,就是为了让学生在阅读中抓住要点,准确把握课文的主要内容。
图画式阅读教学很好的突出了本课的教学重点,突破了教学难点。
同时,激发学生的学习兴趣。
学生作业,图画展示重点问题“蝙蝠在夜间飞行的秘密。
”学生对于障碍物的画法各式各样有房子有大树,可见学生思维活泼,对词语理解较好。
达成了本课的教学目标缺乏:
图画作业是本课设计的亮点,也是突显学生主动学习的地方,但是时间关系,当堂不能完成,只能下节课再点评。
阅读教学方法多种多样,针对不同的课文,找到适宜的方法,才是有效教学。
让学生在课堂上学有所获,学生和教师都得到开展,学习是愉悦的,在快乐的环境中轻松的理解课文内容,并学会运用,开展学生的核心素养。
我认为这是教学到达的最好境界。
《蝙蝠与雷达》,是一篇精读课文,篇幅不长,教参安排讲课时间是两个课时。
课前小孙一直担忧两课时是不是用不完,时间有剩余怎么办?
我说,篇幅虽短,涵盖的信息量是很大的,课堂交流起来你就不觉得时间多了。
小孙放心地去备课了。
这是一篇老课文,我小学时就学过。
课前,我也仔细的研究了一下课文,对于这节课,需要对蝙蝠和雷达的信息了解一下,文章涉及仿生学的一些知识。
课前给学生布置预习时,也让学生们自己去查询一些关于仿生学的知识。
这样在上课之前让学生对于课文内容详细了解一下,利于课堂教学的进展。
讲课时,小孙以蝙蝠和雷达的照片开头,导入课题,同学们对于蝙蝠和雷达的兴趣还是很高的。
初读课文,小孙采取了齐读的方式。
这种朗读方式,不适合思考,也不适合表达感情,大段课文不宜齐读,适合齐读的多是对话或语气情感强烈的。
这也是前几位实习生出现的问题。
课后我及时点给了他们。
由于开始的气氛没有衬托起来,接下来的学习不是很顺利。
讲到学生感兴趣的仿生学他们就随意的发表意见,到思考问题时有没了积极性。
看得出来,小孙的情绪也很失落。
课后,我仍然鼓励他说,这很正常,每个老师都会遇到,别说你初次讲课了。
教师怎样才能自如地调控课堂呢?
首先,学生在课堂上的兴趣,取决于教师教学时的态度与积极性上下。
有些时候虽然教师心里想着要快乐的讲课,但是外在表现与详细的语言表达,那么表达出一种截然相反的状态。
也就是说,教师的教学态度与教学用语主导着课堂气氛。
教师在讲课中,首先要把自己的状态调整到兴奋或者说是精力很集中的状态,教师在讲课时不能态度;其次,教师用语一定要积极、有力、正向。
如一些鼓励性语言、鼓励性语言,这是带动课堂气氛、激发学生学习兴趣的导火索。
语言是一种艺术,教师语言更加偏向于技术性。
通过一些听课,我发现我们很多实习的同学,在实习中都犯有类似的错误:
教师用语不准确、不恰当。
不正确的教学语言,作用往往是的。
心动不如行动,外出学习回来的第一天,我首先决定从班级的座位开始改变。
星期三上午第三节语文课,我来到教室和白老师表达完我的想法后,我们俩就开始行动起来,我按照“学习共同体”的分组要求,把班级的座位调整成“U”型,四个人为一个学习小组,在调整座位的整个过程中,我都没有和学生说明我这样做的理由,孩子们一边照做一边带着质疑的表情,有的还轻轻发出疑问的声音“老师这是要干嘛呀?
”我只是轻轻的说:
“现在大家需要做到的只有一个字‘静’”。
大家或许被我的安静所感染,教室里也没有以往那么大的嘈杂声了。
“学习共同体”第一步——座位调整完成。
大家坐好后,我才向他们表达缘由,我把外出学习的所见所闻所感先向他们做了简短的汇报,并向他们说明,我们的课堂也要慢慢的、静静地发生改变,这样的课堂叫做“学习共同体”的课堂,这样的课堂是“互求、互助、互学、互动、互赏、互暖”的课堂,我和孩子们一起解读了这几个词语的意思,有心的孩子悄悄的记下了这几个词。
也许他们做起来还不会太好,但是我相信我们一起努力,就会有改变的。
今天的语文课讲《蝙蝠和雷达》一课,学生围绕课后问题进展学习:
科学家是怎样受到蝙蝠启示,创造雷达的?
由于学生已经做过充分预习,所以我让他们用1号声音进展小组交流,孩子们根本已经能做到小脑袋凑到一起,放低声音四个人一起交流,并且交流的还很投入,这时我突然想起,我忘记了约年组老师来我的课堂做观察员,观察孩子们的交流,看看他们的学习是否发生了,这一点下次要弥补。
在交流汇报的环节,一个小组逐一进展汇报,汇报完毕后有其他小组产生了疑问,认为前一小组丢掉了一个自然段,同时7、8自然段又不该作为问题的答案,这时候我就站出来进展了讲解,讲完之后我第一时间意识到:
我错了,我没有遵循“学习共同体”的“忍住、再忍住”原那么,我该让孩子们再次回归文本,再去读书,再去交流哪一段内容是对的,7、8自然段该不该算做正确答案,我该让学生不断的与文本对话、与同伴对话的。
这是今天这节语文课我最大的反思。
在反思中学,在反思中改,我的教改还在路上。
上一周,杨主任亲临我们四年级语文备课组听课、评课、指导,使我们收益匪浅。
我准备了《蝙蝠和雷达》一课的第二课时的教学,现就教学情况谈一下自己的体会:
《蝙蝠和雷达》这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。
这既是这节课的重点,又是难点。
在第一课时的根底上,为了突破难点,使学生便于领会掌握文中所要说明的道理,我通盘考虑,精心设计如下:
上课伊始,通过蝙蝠夜间飞行的视频,让学生发现蝙蝠飞行本领高超,于是,人们疑心它的眼睛特别敏锐,设下疑问,激发学生探究的欲望。
然后,让学生带着疑问以小组为单位自学4~5节课文,亲自揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。
为了面向大多数,让每个学生得到练习的时机,人人动脑,个个动手,我将印好的小练习纸条发给学生,分小组讨论填写。
试验顺序试验方法试验结果试验结论第一次第二次第三次
学生自学后大多数学生得出结论:
蝙蝠飞行探路是离不开嘴和耳朵的。
当时吴恺同学提出:
蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
我接着出示了课件,上面有这样两个句子:
1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。
2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
让学生思考到底谁说得对?
学生在下面窃窃私语,意见出现分歧,开始争论,自发的形成一种研讨学习的气氛。
最后的出结论:
蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
并且能够简要地说出原因。
我趁热打铁,接着小结:
丢掉“配合”是不科学的,因为第二次和第三次试验,分别塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴,它都无法正常飞行。
那么也就是说:
单独将蝙蝠的嘴和耳朵露在外面,蝙蝠就失去了探路的本领,从而说明蝙蝠探路时嘴和耳朵这两样器官在其飞行时必须同时使用,才能发挥作用,所以一定要说:
蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
这一部分的学习,学生兴趣浓厚,积极性高,学生自主探究,得出结论,有一种成就感。
接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合起来探路的?
板书如下:
这部分板书的出现,形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥秘。
用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞,使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声,耳朵能接收超声的这种特殊本领,从而进一步明确“配合”的重要。
在此根底上我又进一步进展补充,蝙蝠嘴里发出的超声波遇到障碍物反射回来,蝙蝠不仅仅知道了前面有障碍物,而且能够去除的知道其大小、位置及性质。
然后让学生试着说一说蝙蝠是如何捕捉飞蛾的?
学生看着这部分板书,能够去除的说出蝙蝠捉虫的过程,加深印象,从而起到了帮助理解,加深理解的作用。
然后,放手让学生熟悉运用上面所学到的知识规律。
为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示,创造雷达,使飞机也能夜间飞行,我着重指导学生理解的部分是:
雷达工作的原理。
并且总结归纳板书如下:
这一部分内容是我们教学的难点,以往我们会让学生按图示的内容,口述出飞机靠雷达夜航的过程。
但是,今天我设计了一次情境对话:
说蝙蝠在夜间飞行时发现了夜航的飞机,它非常惊讶地说:
我以为只有我可以在夜里才有这么高的飞行本领,它这样一个庞然大物怎么也可以在夜间这样自由的飞翔呢?
蝙蝠心理很疑惑,为了搞清楚这个问题,他决定拜访雷达,你想一想蝙蝠会问雷达一些什么问题?
雷达会怎么答复?
这样的对话练习,既考查了学生对于难点地掌握情况,也调动了学生的学习积极性,使他们的思维处于兴奋状态,课堂气氛活泼,改变了过去阅读教学只是枯燥的口述雷达工作原理的形式。
在学生已完全理解课文内容之后,我扣住课题进展牵引:
“蝙蝠和雷达之间终究有什么关系?
”在这时提出这一问题,根本上已是水到渠成了。
学生都能明白雷达的创造是从蝙蝠身上得到的启示。
于是,我因势利导,话题一转讲:
科学家研究蝙蝠探路的方法不仅仅创造了雷达,还创造了声纳和扫雷仪。
你能够试着说一说声纳和扫雷仪的工作原理吗?
进一步考察学生对于课文内容的理解。
出乎我的意料,学生根本上能够把它们工作原理说出来,教师再加以适当的补充说明。
拓展延伸:
就这样从动物、植物身上得到启示。
他们细心观察,认真思考,不断实验研究,进展创造创造。
于是,再问学生:
人们还从哪些动物、植物身上得到启示而创造过什么呢?
让学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等,激发学生对仿生科学兴趣。
正像杨主任说的那样:
如果在充分理解课文的根底上,要生模仿老师的第一部分板书,用相似的有关文字和线条说明飞机夜飞的道理,放手让学生独立完成第二部分板书。
(略)整个板书,是师生共同完成的。
这样,使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体,就更好了。
结合王晓梅老师和杨华瑞老师的意见,我觉得同志们说得很对,个别问题的设计模糊,而且课堂上还要注意师生的情绪的交流。
看来,课堂教学对于我们教师来说永远都是一个新的课题,永远充满着挑战!
《蝙蝠和雷达》是一篇短小精悍的科普知识短文,主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密,经过反复实验和研究,证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。
飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。
文章的脉络非常清晰,是按照发现问题,分析问题,解决问题的思路去写的。
而且,本篇课文文字浅显易懂。
选编这篇课文的目的是为了让学生在阅读中抓住要点,准确把握文章的主要内容。
同时激发学生阅读科普文章的兴趣,拓宽视野。
因此,我在教学中删繁就简,将教学目标定位为读懂课文内容,弄明白雷达和蝙蝠之间的关系即可。
反思我的教学过程,有以下几点感受:
古人云:
学贵有疑,有疑那么有进。
小疑小进,大疑大进。
在课堂开始,我出示了蝙蝠的图片和雷达的图片,并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。
学生课前已经预习,很快便说出蝙蝠是一种哺乳动物,而雷达是人类创造的探测仪器,学生答后我再质疑:
一个是动物,一个是科技产品,课题用“和”字连接是为什么呢?
它们之间有怎样的联系呢?
有疑是探究学习的开始,一下子学生的的学习情绪被调动起来,将学生的学习思维置于一定的情景中,学生乐于参与,兴趣浓厚,也激发学生的探究心理,继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子,为概括全文内容做铺垫。
在课前,我加强了预习指导,训练学生的自学能力。
在课堂中,我设计同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。
在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后,我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程,激发了学生阅读文章的兴趣,同时我又指几名名上台分别介绍三个试验过程,让他们在众人面前勇于展现自我。
通过活动,学生在玩中学,不但牢固地掌握了知识,了解了蝙蝠和雷达探路方法,而且使学生得到了主动和谐全面的开展。
科普之类的文章一般是比较枯燥,不太受孩子们欢迎的。
因此,在这课教学之前我就考虑如何防止孩子们在课堂中的倦怠,那就要充分提高孩子们的学习积极性,而课堂表演无疑就是一种很好的方式,在表演中,学生不仅能将抽象的语言文字直观形象化,又能在表演中促进自我表现力的提高。
在这一课中,我请三名同学上台表演蝙蝠探路的方法,一生当“蝙蝠”,一生当“蝙蝠嘴里发出的超声波”,一生当“障碍物”。
这样的课堂表演,给科普类语文课堂平添了许多生趣。
回忆本课,我依然在教学过程中,有些方面没有到达预期的效果,还值得改进。
如在学习科学家三次实验的经过,填写表格这一学习环节没有处理好。
在填写表格的时候发现很多学生习惯抄长句长句的内容,不能够使用自己的简练语言,而在汇报的时候,也有多半同学机械照读课本内容,在我逐项出示了自己填的内容,与他们的答案比较,学生们终于知道了在表格中该如何简练地表达自己的意见。
课堂教学是一门遗憾的艺术。
确实,一堂课下来,既有令我欣慰的地方,也让我认识到自己的缺乏,使我明确了自己努力的方向。
今后,我将再接再厉,不断地探究语文教育教学的艺术和方法,更上一层楼。
《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普课文,课文层次清楚,大致可以分为三部分:
提出飞机为何在夜间飞行这一问题;三次特殊的实验;受蝙蝠的启示制造出了雷达。
在设计教学时,我注重了以下几个方面:
首先突出“把握文章的主要内容”这一训练重点。
其次,重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养。
再次,适度进展拓展,激发学生学科学、爱科学的.兴趣。
本组课文的教学要求是阅读课文,抓住文章的主要内容,了解大自然给人类的启示。
如果把概括本文章的主要内容的有效方法,运用到其他课内阅读或课外阅读,就是很好的方法指导。
我让学生仔细阅读完课文后,找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子,因为这些句子合起来正好概括了文章的主要内容。
当学生找到后,就让他们连起来说一说,并且告诉他们有时候,利用文章中的主要句子就能概括课文的主要内容,在以后的自己阅读中也可以试试。
但是,在教学过程中,有些方面没有到达预期的效果,还值得改进。
如在学习科学家三次实验的经过,填写表格这一学习环节没有处理好。
学生在复述这部分内容时,没有很好地运用到课文中的语言,只是用自己的话来组织语言,没有到达复述课文的真正目的。
复述完后,如能带着学生再回到课文中读一读,回味课文语言,感悟课文语言,体会作者写作思路的缜密,我相信效果会更好。
读的训练还显得较为薄弱。
对于一篇课文学生学习的好与差,关键要看教师的教学方法,要看教师能否深入课程标准,把握目标教学,使趣味性和听、说、读、写等相结合,从而很好地引导学生进展有效率地学习。
王老师在这节课上出示了三个教学目标即:
内容、方法、语文。
在整个教学过程中能够紧紧围绕目标进展导学,在学习课文中教师引导学生抓住“三次实验”以学生通过填写表格的形式,直接切入主题,使之向整篇课文延伸,通过小组合作、语句比照,很自然、微妙地说明了蝙蝠与雷达的特点及相互关系,并说明了字词使用的准确性在说明文中的重要性。
所以说,抓住主要内容和主要方法是我们在备课中应该所备到的,并非常值得学习。
一篇课文教师要引导学生如何对字词句进展理解是学习的重点,王老师抓住了课文语句的特点,在“品”和“吸”上体会文章让学生能够加深对课文的理解。
在句子的比照中通过能够让学生很好地理解句子的含义,并表达说明文字词的严谨性。
一篇语文课要想与学生之间碰撞出火花,要么就是语文教师独特的魅力与行动,要么就是教学设计的独特性。
语文课适时地使用媒体设备,能够让学生对课文的理解有着很强的帮助性,特别对于说明性的文章。
王老师这节课让学生享受了“一顿丰富的大餐”。
既饱了眼服,又饱了耳服,又让人心服、口服。
媒体使用紧凑、合理。
在出示课件:
蝙蝠在夜里能够及时避开电线,飞机之间能够防止碰撞等,吸引了学生的眼球,起到了点睛的作用,更进一步说明了蝙蝠和雷达的关系。
也是本节课的亮点,教师充分利用资料袋的作用,不仅使学生了解仿生学的含义,而且通过资料袋中的几个例子扩散了学生视角。
在课堂中,教师把学生所到的资料在同学面前展示,然后再利用多媒体进展展示,
给人一种很直观的感觉,同时更增强了学生信息的力量。
由此可以看出教师在第一课时中对资料的重视,有效地培养了学生的知识能力(采集信息能力),扩大了学生的课外阅读量,发散了学生的思维,到达了一举多得的效果。
通过师生互动配合完成板书,也是王老师的成功之笔。
一是考查了学生掌握所学知识的程度;二是板书设计的合理性为学生学习起到了助推的作用,表达了人文性与工具性的统一。
蝙蝠和雷达的比照,蝙蝠的嘴和天线的关系,蝙蝠的耳朵和荧光屏的微妙联系,超声波与无线电波的相同作用,在板书中把整个课文的重点概括得非常到位。
回忆整篇课文,王老师能够把这篇课文讲“活”,并使师生在课堂学习中产生共鸣,互动起来,充分表达了教师的主导与学生的主体地位,有效调动了学生学习的积极性,使师生的“导”与学生对知识的吸收相得益彰。
如果教师能够走出文本再多一些,通过展示台、资料袋的作用去给学生布置任务,使作业不局限于一种关于写“仿生学”的,我认为这节课将会更加语文味十足。
将《蝙蝠和雷达》这篇科普小短文教出语文课的味道,在上午连续两堂语文课上,我和孩子们投入快乐而有效的学习中,回忆如下:
一接触课题,我便开始“做文章”,认识“蝙蝠”的字形,初步了解“蝙蝠”这种动物,了解“雷达”这种装置的特点,二者以“和”连在一起,课文探究的问题是什么呢?
有效提取查找的资料,有效提问题,课就这样拉开了序幕。
文章篇幅不长,构造也清晰,加上提前预习,总分总的构造,分成三个部分,每个孩子都很清晰。
如何用简短语言概括主要内容,我采用几种方法,一结合课题说一说;二是读文找出中心句;三是结合板书强化说。
对于查找中心句,由于是初读,由不准确到准确的概括还需要引导——科学家从蝙蝠身上得到启示,模仿蝙蝠夜间探路的方法,给飞机装上雷达,从而使飞机能够在夜间平安飞行。
学会概括,学会在初读时建立文章构造,需要每节课强化,需要教师点拨,给予方法,以便举一反三。
蝙蝠在夜里飞行的本领如何呢?
抓住“无论、从来没,即使,也能”这个句子引导孩子充分品读感悟。
设计了几个层次,效果不错。
1.结合问题,找句读句。
2.结合理解,指导朗读。
你觉得蝙蝠飞行本领怎么样?
夸一夸,读一读。
3.比较句子,关注句式。
去掉“即使..也能..”不影响表达意思,但表达效果却不一样,你发现什么?
引导孩子关注后面通过“个例”的补充说明,更能表达蝙蝠飞行的本领了不起。
4.运用句式,落实练笔。
孩子们有了前面的充分学习,写的句子还是不错的。
如“蝙蝠飞行的本领可真厉害呀!
无论在漆黑的山洞还是在茂密的森林,从来没见过它和什么东西相撞,即使是极细的蜘蛛网,它也能灵巧地避开。
……潜入词语,潜入句子,充分品读,抓住一线,充分进展语言文字的训练,这就是语文的味道。
关于三次试验的内容,我并没有花太多时间,内容就摆在那儿,一个表格,一番默读就能呈现。
我把重点放在,三次试验作者是怎么写的?
你发现什么?
一是详略的安排,后两次的试验略写,防止重复,简约而不简单;二是用词的准确性,动作的词值得品味。
”关于实验结果,我注重两点,一品读词语“反复研究”,二是创设情景读,试验结果得来如此不易,快快开个“新闻会”吧,引导孩子们多读,这也是文中重点要了解的内容,我那么把“”的内容,以板画呈现出来,更直观地强化理解。
三是关注过程部分的构造安排,又一个总分总式的构造安排巧妙地结合在里面。
文章的结尾,采用“创设情境,迁移练笔”的方式得以落实。
情景:
在漆黑的夜晚,蝙蝠遇到一个陌生的“家伙”,没想到这个“家伙”竟然和他打起招呼:
“嗨,蝙蝠老兄,你认识我吗?
”引导孩子们写一写两者之间的对话,孩子们兴趣很高,写的语言也很有意思。
如此设计,巧妙地把文章的重点内容,模仿蝙蝠探路的方法,雷达工作的原理得到稳固和强化,有情趣也有实效。
结合周末的作业,孩子们迫不及待地要告诉我他们查找到的“仿生学”材料,于是,安排小组交流讨论,安排阅读资料袋,圈画重点,互相学习。
课堂在拓展延伸中完毕……
都说“春天不是读书天,之乎者也惹人嫌”?
呵呵,只要用心设计,有效落实,课堂也可以使充实的,快乐的。
“公开课”经常被教师认为是“作秀课”,而俺却不这么认为:
“公开课”给了俺们很多启示。
公开课是教师专业化生长的必由之路,随同着俺们年轻教师生长,为俺们提供了一个践行思想的大舞台,也是磨练个性的绝佳途径。
开学初,俺在校“开放日”活动时执教《蝙蝠和雷达》一课。
看到那么多家长和教师,也许是太紧张,也许是太兴奋。
开始板书就出了过失。
俺把“蝙蝠和雷达”写成了“蝙蝠与雷达”,这是一个科学性错误,是坚决不容许的。
刚写好就被小朋友们提出来了,课还没有开始,就卡壳了。
俺还真的有点手足无措,课堂沉默了几秒钟,不知道哪里来的机敏和智慧,俺很快地冷静下来,在“与”下面写了“和”,让小朋友们读一读题目,想一想“和”与“与”有什么区别。
大概是请了有三个同学读题目,有一个小朋友说,俺觉得用“和”说明他们之间的关系比较近,而用“与”显得他们没有什么关系。
俺惊叹于小朋友的发现,脸上露出了欣慰的笑容,一个为难的场面很快过去了,并成了一个很好的导入。
俺接下去质疑:
那么蝙蝠和雷达这两个风马牛不相接的事物之间终究有什么关系呢?
请大家带着这个问题去读书。
就这样很顺利地完成了教学任务。
“败笔”却成了课堂的“彩笔”。
课后,听课老师在评课时问俺是不是有意这样设计的,更多的老师是为这样设计赞不绝口。
不只有效地训练了语言根底知识,让小朋友深刻地体会到“和”与“与”的区别,还很好地导入到课文内容,激发起同学的读书欲、考虑欲。
俺却没有点明个中原由,暗自庆幸,没有因此而“出丑”,也为自身当时的机敏而窃喜。
这次公开课就让俺深刻地体会到,教师不只需要有广博的知识,还要有敏锐的机智和严谨的作风。
课堂是不时变化与生成的,在突如其来的变化当中,教师要以自身丰富的学识,机敏的智慧去一一解决问题。
更重要的一点是,教师要有自身的思想,也只有有思想的老师,才干在教学过程中游刃有余,思想是贯穿教学过程的灵魂。
课堂是实践思想的载体,公开课是践行思想的最好舞台。
无论是胜利,亦或是失败。
公开课都会给俺们以启示,修正俺们教学方法,深刻俺们的教学理念,教正俺们的教学行为,让俺们在公开课中不时地生长起来,渐渐地幼稚起来,逐渐形成自身的教学风格。
《蝙蝠和雷达》是一篇常识性的文章,课文用“在漆黑的夜里,飞机怎么能平安飞行呢?
原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”这个设问句开头,引出一百年前科学家所作的试验,从而提醒蝙蝠和雷达之间的关系。
根据文章的内容及写作特点,我通过如下“三步”进展教学。
课文的四、五小节介绍了科学家做的试验,是文章的难点部分,我设计了下边的表格,要求学生填写:
试验次数:
试验方法:
试验结果:
试验结论:
通过填表,学生们理解了蝙蝠飞行靠的是嘴和耳朵,突破文章的难点。
课文的第六自然段作者运用了比较的方法,提醒了蝙蝠和雷达之间的关系。
教学时我先引导学生读书并找出这些语句,再读一读,比一比。
当堂黑板演示:
蝙蝠:
嘴→发
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