语文S版三年级上册《七单元25 古诗两首《逢雪宿芙蓉山主人》》精品教案12.docx
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语文S版三年级上册《七单元25古诗两首《逢雪宿芙蓉山主人》》精品教案12
2018年“一师一优课”教学设计
小学语文s版2001课标版教材三年级上册第七单元
25古诗两首之《逢雪宿芙蓉山主人》
单位:
执教者:
电话:
一、教材分析
《风雪宿芙蓉山主人》是语文s版三年级上册第7单元25课《古诗两首》中的第二首诗。
是诗人刘长卿最为著名的一首五言律诗。
主要写了诗人日暮恰逢大雪投宿的经历。
这首诗用及其凝练的诗笔,描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。
每句诗都构成一个独立的画面,而又彼此连属。
可谓诗中有画,画外见情。
2、设计理念
学习古诗是学生、教师、诗人三者间心灵对话的过程。
要结合古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点,培养学生自主探究学习古诗的方法,引领学生联系自己的生活经历,展开丰富的想象,感受诗人丰富的内心世界。
改变古诗逐诗逐词逐句的教学方法。
注重诗中句与句间的整合,同体诗与诗内涵的延伸拓展。
另外,学生是学习的主人,要让学生在反复诵读的过程中尝试理解,在理解的过程中深入感悟,在感悟的过程中领略古诗的情感和意境,从而不断提高自己的语文素养。
对这首诗歌的教学,首先以雪给予我们的不同感受,以诗带诗引出本诗。
然后要注意对诗歌整体意思的把握,指导学生在一次次“创境想象”、“涵咏诵读”中,进入诗境,感受诗歌中的诗人的孤寂和对贫苦人们的同情。
最后通过“品味精妙诗句”、“整合品读”等方式加深对诗歌的理解。
三、教学目标
知识与技能目标:
会写贫等6个生字,理解古诗大意,背诵古诗。
过程和方法目标:
通过诵读、感悟等方式,加深对本诗内涵的理解。
情感态度价值观目标:
体会诗人对贫苦人民的同情,并由“夜归人”引发深入的思考。
4、教学重点、难点
抓住重点字词体会诗的意境及诗人对贫苦人民的同情。
五、学情分析:
三年级的学生在日常学习和生活中已经积累了大量的古诗,并能绘声绘色的进行诵读。
能通过书下注解进行初步自学,理解诗意。
所以,在本课的教学活动中,我大胆突破传统古诗教学方式,以诗带诗,以诗比诗,结合适当的情境充分调动学生的积极性,引导学生理解感悟。
六、教具准备:
教师:
ppt田字格磁贴
学生:
课前完成助学单,了解诗人刘长卿。
七、教学过程
(一)创设情境,以诗导诗
1.情境导入
师:
上节课我们一起学习了古诗《江雪》,让我们看到了大雪寒江独钓的景致。
这节课我们继续来学习另一首古诗。
在学习之前,老师又把雪带到了你们面前。
同学们,你们看。
这样的雪,你感受到了什么?
生:
这样的雪,让我感受到周围非常的安静。
师:
真是个心思敏锐的孩子。
让老师想到了白居易的一句诗:
(生)夜深知雪重,时闻折竹声。
——白居易《夜雪》
生:
这样的雪,让我感受到了雪的纯净和洁白。
师:
你观察的真仔细。
诗人岑参也有相同的感受:
(生)忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
孩子们你们听——呼呼的北风夹杂着雪花,这样的雪,你感受到了什么?
生:
我感觉太冷了!
风好像在刮着我的脸。
师:
孩子你说的太形象了!
杜甫说这样的雪是(生)乱云低薄暮,急雪舞回风。
——杜甫《对雪》
李白说这样的雪是(生)五月天山雪,无花只有寒。
——李白《塞下曲六首·其一》
师:
在这样一个大雪纷飞的日子里,诗人刘长卿也写下了一首诗。
今天就让我们回到那个雪天,一起来学习刘长卿的这首《风雪宿芙蓉山主人》,举起你们的小手,和老师一起认认真真、一笔一划的书写诗题吧!
板书:
逢雪宿芙蓉山主人唐刘长卿
师:
宿是本课的一个生字你知道它是什么意思吗?
生:
住宿投宿
师:
那逢字呢?
生:
遇到
师:
芙蓉山是地名,那谁能把这些字的解释串联起来,说说这首诗的题目是什么意思?
生:
诗人刘长卿遇到大雪,投宿在芙蓉山下的主人家里。
师:
你说的真准确。
理解了诗题才能更好的传达出我们的情感,让我们再齐读课题——
2.介绍诗人
师:
对于诗人刘长卿,你知道些什么?
把你了解的资料和大家分享一下吧!
生:
我在网上查到,刘长卿是唐代诗人,字文房。
他中过进士,是一个很有才华的人。
后来他做官却并不顺利。
最后一直在随州做官,所以世人叫他刘随州。
师:
你的信息的归纳能力特别强。
生:
我在书中看到,刘长卿因为遭受过两次冤狱,对他的打击非常大。
所以他的诗中总是带着一些愁苦。
而且因为接连的遭贬,他写了很多的送别诗。
师:
相信你平时一定读了不少的书。
生:
我在电视上看中国诗词大会,知道了刘长卿最擅长写五言诗,其中尤其以五言律诗著称于世,他曾经自豪地称自己为“五言长城”
师:
有益的电视节目也是我们获取知识的好方法。
师:
同学们选取了适合自己的方法了解了诗人刘长卿的生平。
刘长卿出生于距离现在1300多年的唐朝,字文房。
我们知道,在古代可以以任职的官名称呼其人,刘长卿是随州刺史,人们就称呼他为刘随州。
他最突出的文学成就就是五言律诗,所以人们称呼他为“五言长城”。
在中国诗词大会中,这道关于刘长卿的题目你会答吗?
生:
刘长卿
师:
同学们以后继续积累古诗的相关知识,相信你们也能走上诗词大会的舞台。
(二)导学汇报,自学新知
1.小组汇报助学单
师:
想要学好这首古诗,只了解诗人刘长卿可是不够的。
我们还要解决生字词。
采用同学们最喜欢的小组合作的方式来汇报助学单。
哪个小组想来汇报?
2.指导书写
师:
看来你们预习的非常的充分。
同学们,这六个字是我们本节课的生字。
老师想和大家一起学习其中的两个生字。
第一个字,就藏在这幅画里,你猜猜,这对应的应该是哪个汉字呢?
你是怎么猜到的?
生:
这个人脚下踩着两块冰,就像是寒字下面的两个点。
外面是一座房屋,像是寒字上面的宝字盖。
生:
而且这时外面下着雪,这个人身边有几堆柴火却依然瑟瑟发抖。
所以我觉得是寒字。
师:
你们都猜对了。
我们中国文化博大精深,汉字的起源也是源远流长。
寒字经过上千年的演变,历经了金文小篆隶书最后变成了我们现在所看到的楷书。
寒字是一个想象文字。
所以才像我们看到的这样生动形象,这个像画一样的文字你们喜欢吗?
生:
喜欢
师:
那我们要如何写好这个画一样的字呢?
生:
寒这个字我们要先看结构,寒字是上下结构的字,所以在写寒字的时候,要先写上面的宝字盖,而且要写的稍微大一些。
再看关键,在写下半部分时,要注意笔顺,写在米字格的正中间,与宝字盖比大小合适。
师:
总结的真不错!
老师也忍不住写一个像画一样的寒字。
提笔写字即练字。
我们要写的(规范端正整洁)
师进行范写
你们也赶快拿起笔,写一个这样漂亮的寒字吧!
写字的时候要注意姿势端正,做到——头正肩平身直足安。
还有一个字也是我们今天学习的重点贫哪个小老师教教大家,这个字我们又要如何写好呢?
生:
贫字是上下结构的字,上面是分字,写分字的时候要注意上面的撇和捺,它跟人字是不一样的,是不封口的,为了保证字的平衡分字要写的宽一些,下面是贝字,注意贝字横折的横要写在横中线上,最后一笔是点不是捺。
学生范写
其他同学也写两个贫字,写好之后和你的同桌比一比,做到了规范端正整洁的请你给他画上一个鼓励的笑脸!
(三)画中领悟,体会诗情
1.以画带诗,了解诗意
师:
现在让我们一起乘上时光机,回溯千年,回到诗人刘长卿写下这首诗的那个雪夜吧........(播放视频)
你都看到了什么?
生:
太阳落山了,夜幕降临,路上只有刘长卿一个人。
下雪了,刘长卿看到了一个贫寒的屋子,想要留宿一晚。
突然听到了狗的叫声,原来了房屋的主人回来了。
2.品读“日暮苍山远”
师:
你是个细心的孩子。
那看到此情此景,你能用一个词,形容出诗人刘长卿的状态吗?
生:
孤独(板书)
师:
那你从哪句诗感受到的呢?
生:
日暮苍山远
师:
可是这句话并没有提到诗人自己啊,你从哪个字词中感受到的呢?
生:
日暮,日暮就是太阳下山了傍晚的时候却只有诗人一个人,所以我感觉他特别的孤独。
师:
你是个能感同身受的孩子,那用你感受到的,再读一读这句诗。
还有吗?
生:
我从苍山远中感受到了孤独,苍山是青黑色的山,有种孤独的感觉,周围都是黑压压的夜幕
师:
体会的真深刻,请你带着这种孤独的感觉再读一读。
3.品读“天寒白屋贫”
师:
(过渡)天就要黑了,大风呼啸,漫天白雪,此刻的你感到?
生:
非常的冷
师:
诗中那个句子表达了诗人的这种感受?
生:
天寒白屋贫(板书:
寒)
师:
请同学们走近看一看,除了寒冷,你还能感受到什么?
生:
这家人很穷
师:
你从哪看出来的?
生:
白屋
柴门
风雪夜归人
师:
让我们再走近些,这是一间茅草屋,在寒风中摇摇欲坠,连门都只是用树枝做成的。
真的很(板书:
贫)穷。
又寒冷,又贫穷,谁能把你感受到的读出来?
生:
天寒白屋贫
师:
老师从你的朗读中感受到了寒冷。
谁还愿意读一读?
生:
天寒白屋贫
师:
天气的寒冷让这件小小的茅草屋显得更加的贫穷。
因为贫穷,好像天气都更加的寒冷了。
谁再来读一读?
生:
天寒白屋贫
4.品读“柴门闻犬吠,风雪夜归人”
师:
慢慢的,夜深了......周围静极了。
突然一声接着一声的狗叫声从柴门边传来,怎么回事?
谁能用诗句来回答?
生:
风雪夜归人。
师:
“夜归人”指的是谁?
生:
“夜归人”指的是房屋的主人。
师:
大家看一看,这是怎样一个夜归人。
生:
衣衫褴褛面容枯槁
师:
那他为什么这么晚才回来?
生:
1.这个人可能去打猎了。
2.他可能是出去赚钱了,为了养活家人。
3.他可能出出门砍柴去了......
师:
老师看到这句诗,突然想到了贺知章《回乡偶书》中的一句诗:
少小离家老大回。
同样都是回家,我们可以把归字改为回字吗?
为什么?
和你小组的同学进行讨论,一起品读这句诗。
生:
不能换成回字。
归字能让我们感受到主人着急回家的心情。
师:
那你带着这样的心情为大家读一读。
我感受到你的急切了。
你说能换成回字吗?
生:
不能,归让我想到了一个成语,归心似箭。
我觉得这个主人回家的心情就是归心似箭的。
师:
说的太好了。
带着这样归心似箭的心情,为大家读一读这句诗。
师:
一个“归”字就让我们切身的感受到了主人急切回家的心情,这就是古诗的魅力。
师:
为什么这个“夜归人”如此急切的想赶回家?
家里会有谁?
生:
也许家里有他的孩子需要抚养
也许家里有年龄很大需要照顾的父母。
如果让你给这个夜归人加上一个形容词,你想怎么说?
师:
此时此刻,假如你是诗人,看到这些贫苦的人们,在寒冷的天气中,依然为了生活而奔波。
你有什么感受?
师:
老师听出了你对这些贫苦人民的同情,这也正是诗人刘长卿的感受。
如果你就是刘长卿你会怎么读?
谁能带着这种同情再来读一读。
师:
听着你们的朗读,我知道,我们和诗人的心已经紧紧的连接在一起了。
师:
(音乐)让我们想着刘长卿仕途不顺的孤单寂寞,想象着风雪深夜归家的贫苦人们,一起来吟诵这首诗吧。
生:
诵读
师:
这首诗,我们学完了。
诗人刘长卿用短短二十个字的清语古调却道出了真语真情。
(五)情感助澜,感悟恩情
师:
在这节课的最后,老师还有一个问题。
请同学们想一想,在你的身边,有没有“夜归人”呢?
生:
有,我的爸爸妈妈,他们总是早出晚归,为了给家里挣钱。
师:
孩子们,那你相对你们家的“夜归人”说些什么呢?
师:
我们的爸爸妈妈辛勤工作,早出晚归。
是“夜归人”。
城市的角落,劳作的人们,是“夜归人”其实,老师为了备好这堂课,每天也要研究到很晚,也是一个“夜归人”。
但是,爸爸妈妈,还有老师并不像诗中的“夜归人”一样孤独,因为爸爸妈妈有你们温暖的爱,老师有对工作的热爱啊!
孩子们,相信现在你对这首诗有了更多的感悟和理解。
把这种感悟化作声声吟诵,传达到我们的心底吧!
齐:
诵读古诗
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