《坐井观天》教案4.docx
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《坐井观天》教案4.docx
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《坐井观天》教案4
二年级上册语文教案-《12坐井观天》人教部编版
12.坐井观天
教学目标
1.认识10个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣。
2.有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲慢的语气。
3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象,续编故事。
教学重点
青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。
教学难点
发挥想象,理解寓意。
教学课时
二课时
教学准备
学生:
课前预习课文,自学生字。
教师:
准备识字卡片,纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。
教学过程
第一课时
一、启发谈话,导入新课
1.小朋友们,你们喜欢听成语故事吗?
说说你们读过哪些成语故事。
(学生畅所欲言)
2.“坐井观天”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。
我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。
当人们一看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语──井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公──青蛙。
今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
(板书课题)认识“观”。
二、初读感知,识记生字
1.用自己习惯的方式读课文,边读边给每一自然段标上序号,划出课文的生字词。
2.四人小组自主识字,探索识记方法,师巡视指导。
3.检查小组识字情况。
4.区别““渴”、“喝””的字形,练习书写。
5.再读课文,读通顺流利。
三、作业布置:
1、练习本上书写生字。
2、继续读课文。
第二课时
一、复习回顾
1、指名认读生字。
2、检查读文。
二、朗读感悟,启发想象
1.导读第一自然段
以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
口头填空:
青蛙坐在(),小鸟落在()。
板书理解“井沿”。
2.自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
3.看插图练读第一次对话,让学生自读自悟。
4.感悟第二次对话。
(1)指名读青蛙的话,读后回答:
你们有什么问题要问吗?
(青蛙为什么说天不过井口那么大?
)
(2)理解”大话”。
青蛙认为小鸟哪句话是大话?
指名读。
播放动画。
(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……)理解”一百多里”。
你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?
指名读,评议,齐读。
(3)引导学生思考:
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(4)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
生根据课文内容回答。
A、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。
B、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。
(5)理解词语“无边无际”。
“无边无际”到底有多大?
还有什么也可以说无边无际?
(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:
小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!
(6)教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
指名读,评议,齐读.
(7)你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗
(多媒体画面演示:
青蛙坐在井里看天)
得出结论:
这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了,它的目光狭小,所见有限,所以它认为天只有井口那么大。
相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。
(9)比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5.感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话,边读边想:
小鸟和青蛙都是笑着说的,它俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。
先分角色朗读,再讨论上面的问题。
(3)朗读对话并交流,读出适当的语气。
小结:
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
6.整体感悟,角色体验。
(1)小组合作,分角色朗读全文。
(2)选择自己喜欢的角色表演朗读。
(3)师生合作,分角色朗读表演。
(4)依据画面,为自己喜欢的角色配音。
四、读后悟理,理解寓意
1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
2.是啊,同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。
3.举一些生活中的例子,如:
(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!
以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。
(2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。
(3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。
(4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!
……
4.所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。
五、拓展活动,升华情感
1.同学们,今天咱们这节课,全面地认识了这一只坐在井底的青蛙,但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他,而应该可怜他、同情他、帮助他。
对像坐井观天的人也一样,要想方设法地帮助他们才对。
现在,谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?
2.小组合作,续编第四次对话:
青蛙被你们救上来以后,它惊呆了,它会看到什么?
它会说些什么呢?
六、总结全文。
1.学习了本文,我们都收获不小,你还有什么不懂的问题吗?
不懂就要问!
2.老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。
3.实践活动:
把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。
七、板书设计
坐井观天
青蛙:
见识短浅、傲慢、自信
小鸟:
有耐心
我们:
要做一个见多识广的人
二年级上册语文教案-12坐井观天人教(部编版)
第五单元思维方法
小小毛虫枝上爬,一段时间后变成花间飞舞的蝴蝶,告诉我们事物在不断地发展;滔滔江水向东流,有时灌溉农田,有时吞没庄稼,告诉我们事物有两面性;青青小草迎风长,缀满整片山野,告诉我们再渺小的事物,汇聚在一起,也能产生巨大的能量。
自然世界,人文社会,我们总能从中领悟到有益的思维方法。
本单元围绕“思维方法”安排了三篇课文。
从《坐井观天》中,我们知道看问题要全面;从《寒号鸟》中,我们知道做事不能只顾眼前,要有计划、有安排;从《我要的是葫芦》中,我们知道看问题要注意事物间的联系。
一则则小故事,不仅情节生动,还教给我们有用的思维方法,告诉我们为人处世的“秘诀”。
本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。
教学时,要引导学生借助课后题,联系生活实际,发表自己的观点;在交流讨论中,体会课文讲述的道理。
“感受和体会语言表达的多样性,学习表达”也是本单元的学习重点,要通过多种形式的练习,引导学生学习如何把句子表达得更具体。
分类
内容
课时
教学要点
课文
坐井观天
2
正确书写生字新词;分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话;体会故事的寓意。
寒号鸟
2
读懂课文,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了;分角色朗读课文;联系生活实际,加深对故事寓意的理解。
我要的是葫芦
2
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,结合课后题,感受和体会语言表达的多样性,学习表达。
口语
交际
商量
1
和别人商量事情,要用商量的语气,并把自己的想法说清楚。
语
文
园
地
五
识字加油站
2
能根据字义猜偏旁,进一步领悟汉字形旁表义的特点,认识9个生字;积累带“言、语”的四字词语,能猜测词语的意思;仿照例句,把句子写具体;了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构,在田字格中练习书写;背诵积累古诗《江雪》;阅读《刻舟求剑》,和同学交流阅读后的感受。
字词句运用
书写提示
日积月累
我爱阅读
12坐井观天
文本分析:
本文是一则寓言故事,根据《庄子·秋水》改写。
课文通过简短而传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:
小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。
青蛙整天坐在井底,认为天只有井口那么大,小鸟却说天空无边无际。
小鸟很无奈,只能请青蛙自己跳出来看一看。
寓言揭示了一个道理:
认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。
“坐井观天”也是一个成语,用来形容眼界狭窄、所见有限;“井底之蛙”则比喻那些见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的人。
课文有7个自然段。
第1自然段交代青蛙和小鸟所处的位置,为故事的展开做了铺垫。
第2~7自然段运用了三轮对话来展现故事的内容。
第一轮对话交代了小鸟从哪里来,来干什么。
小鸟说“飞了一百多里”,使得青蛙对小鸟的说法产生了质疑。
第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。
青蛙的一叹一问、小鸟的反驳,都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。
第三轮对话中,青蛙还是坚持自己的观点,认为天只有井口那么大。
小鸟十分无奈,只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。
本文故事虽简单,却蕴含着深刻的哲理,对有些学生来说,理解寓意可能稍有难度。
故事情节的展开主要是通过对话来实现的,教学中要引导学生读懂对话,理解课文,恰当地运用相应的教学方法。
教学目标:
1.认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8
个字,会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。
3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓意。
教学重难点:
1.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话;知道它们说法不一致的原因。
2.理解“坐井观天”的寓意。
课时安排:
2课时
1.认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个字,会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话,并分角色朗读,初步感知故事寓意。
1.识记生字新词。
2.有感情地朗读对话,初步感知课文大意。
一、激趣导入,揭示课题
1.游戏导入,激起学生兴趣。
导语:
同学们一定都喜欢做游戏吧!
现在我们就一起做个游戏,好吗?
在游戏前,我们当然要先弄清游戏规则啦。
(1)课件出示游戏规则及思考提示。
纸筒看黑板
游戏规则:
①拿出一个薄一点的笔记本,卷成筒状,就像卫生纸的纸筒。
②左手把纸筒放在左眼处;右手捂住右眼。
③不移动头,直视前方的黑板。
游戏反思:
通过纸筒,你看到的黑板是什么样子?
拿下纸筒,再看看刚才看过的地方,你看出了什么?
(2)学生交流游戏感受。
2.由游戏自然过渡到课文学习。
过渡:
做完了游戏,大家是不是会发现,通过纸筒看到的黑板只有一丁点儿小,完全看不到黑板的全貌?
老师让大家做这个游戏可是有原因的。
因为有一只小青蛙,它只能通过一个形状类似纸筒的东西往外看,那么它能看到什么呢?
这就是我们今天要学的课文——《坐井观天》。
(板书课题)
3.学生观察“观”字,发现“观”字的构字特点,理解“观”的意思。
预设:
提醒学生注意“观”字的左、右部件笔画穿插,可用手在书桌上写一写。
“观”的右边是“见”,是“看”的意思,“观天”就是“看天”。
引导学生注意字形可以帮助我们了解字义,识记生字。
4.学生齐读课题,理解“坐井观天”的意思。
小结:
坐井观天就是坐在井里看天。
二、初读课文,检测预习
过渡:
这篇课文是一则寓言故事,寓言故事里往往藏着道理,也就是寓意。
《坐井观天》里会藏着什么道理呢?
这节课我们一起来学习。
1.学生自由读课文,不认识的字多读几遍,标出自然段序号。
2.指名朗读,要求读准字音。
明确:
在读青蛙和小鸟的对话时,注意“哪”是多音字,可以读nǎ,也可以读nɑ,课文里两种读音都出现过。
我们可以对比朗读,发现规律:
“哪”作语气词时读轻声,其余时候读三声。
3.开火车认读下列词语。
井
回
口
水大
无边无
头大得很
4.多种形式认读生字。
(1)出示图片“井沿”,识记“沿”。
描一描课本插图中的“井沿”,加深理解。
(2)结合字形与字义的区别理解“渴”与“喝”。
①通过不同的偏旁部首来记忆。
“口渴”是一种状态,需要水,因而偏旁是“氵”;“喝水”是一个动作,张嘴喝,要用口,因而偏旁是“口”。
还可以借助顺口溜来区别:
“口渴想要水,喝水要用嘴。
”
②组词记忆。
渴(口渴)(解渴)(渴望)(又渴又饿)
喝(喝水)(喝茶)(喝酒)(喝西北风)
③读熟句加深记忆:
一只乌鸦口(渴)了,到处找水(喝)。
(3)加一加、换一换识字:
⺮+合=答口+那=哪扌+台→抬活→“氵”换“讠”→话
(4)查字典识字:
“际”可通过查字典的方式,选择“无边无际”中“际”的字义,还可拓展其他带有“际”字的词语,如“一望无际、漫无边际”。
(5)在语境中识字:
“错”字可结合生活实际识记,比如,“作业写错了”“有错要改正”。
三、指导写字,巩固练习
1.课件出示“井、观、沿、答、渴、喝、话、际”8个字,引导学生观察:
这8个字有什么特点?
书写时要注意什么?
◆书写指导
【井】第一横比第二横略短,竖比竖撇略长。
【观】左窄右宽。
注意左边的“又”字捺变成点,右边是“见”字而不是“贝”字,竖弯钩的竖段写短些。
【沿】注意右上方与“几”不同,没有钩。
【答】上下结构,上窄下宽,竹字头要写得紧凑一些,“合”的撇、捺要舒展,盖住下部,相接处靠近田字格中心。
【渴】【喝】这两个字均左窄右宽。
注意右下部分的笔顺,里面先写“”,再写竖折,且竖折的竖段在竖中线左侧。
【际】注意“阝”是两笔完成的,要写得高而窄;“示”两横上短下稍长,两点大致对称。
预设:
“观、沿、际、话、渴、喝”6个字都是左右结构,且都是左窄右宽的字。
“井”为独体字,书写时应注意笔画的分布。
“答”为上下结构,上扁下大。
2.教师范写,学生描红再临写。
3.教师利用实物投影,讲评学生的书写情况。
4.课堂练习。
(1)比一比,再组词。
井(水井)沿(沿着)抬(抬头)喝(喝水)话(说话)
开(开心)没(没有)拍(拍手)渴(口渴)活(生活)
(2)用“答”字扩词。
如:
回答、问答、答案、答题、回答、应答、答案。
(3)选字填空。
[喝渴]爸爸下班后太(渴)了,一口气(喝)完了一大杯水。
四、再读课文,整体感知
过渡:
我们刚才认识了许多生字朋友,那么再读课文肯定会更流利了。
现在就请同学们再把课文读一遍,一边读一边思考:
课文写的是谁和谁的故事?
它们为什么事而争论呢?
1.学生自读课文,带着问题思考,读完后汇报。
课件出示填空题,学生口头填空。
青蛙和小鸟为了()而争论,青蛙认为天(),小鸟认为天()。
2.学生根据教师提示,在文中勾画相关句子。
过渡:
青蛙和小鸟是怎样争论的?
请同学们拿起笔,小声地读课文,用横线画出它们的对话吧!
3.请学生大声读出自己勾画的句子,教师用课件显示三组对话。
对话一
青蛙:
你从哪儿来呀?
小鸟:
我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。
对话二
青蛙:
朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
小鸟:
你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
对话三
青蛙:
朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天,我不会弄错的。
小鸟:
朋友,你是弄错了。
不信,你跳出井来看一看吧。
4.小组分角色读课文。
(1)分角色朗读三组对话,相互正音。
(2)小组举行朗读挑战赛,教师相机评议。
评议标准:
读准字音,有感情。
5.课件播放视频《坐井观天》,让学生更生动地感知故事情节。
五、课堂回顾,作业设计
1.教师适时回顾本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
同学们,今天的这节课,我们玩了游戏,看了动画,学了生字,练习了朗读,聪明的同学肯定还从中学到了有用的道理。
小青蛙一直在井中生活,小鸟总在天空中飞翔,它们的生活环境不同,看到的世界也就不一样了。
下节课,我们再去看一看,它们眼中的“天”到底是大还是小?
到底谁说的话对,谁说的话错?
今天这节课,大家会开动脑筋巧识字,认认真真读课文,分角色朗读对话时读得绘声绘色,表现得太棒了!
老师也很期待下节课大家的优秀表现哦!
2.完成本课对应训练。
1.复习巩固生字新词。
2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。
3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们说法不一致的原因,体会故事的寓意。
读好小鸟和青蛙的对话;体会故事的寓意。
一、温故知新,导入新课
1.听写词语。
井沿口渴喝水大话回答无边无际坐井观天
2.选词填空,填好后读一读这段话。
无边无际相信井沿青蛙小鸟
()落在()上,告诉()天(),大得很。
可是()不(),认为()说错了。
过渡:
到底是青蛙说得对,还是小鸟说得对呢?
这节课我们继续来学习这个有趣的寓言故事。
二、熟读精思,感悟对话
1.学习第1自然段,走进故事。
(1)板贴简笔画图片“井”,拿出“青蛙”和“小鸟”的图片,学生上台贴画,说说二者分别应该贴在什么位置。
(青蛙贴在井底,小鸟贴在井沿上。
)
(2)结合板画,观察青蛙和小鸟所处位置,理解“沿”,联系生活实际,说说还知道哪些“沿”。
过渡:
老师要考考大家了。
既然井的边缘部分叫井沿,那么碗的边缘叫什么?
(碗沿。
)河的边缘叫什么?
(河沿。
)床的边缘呢?
(床沿。
)对,同学们真聪明!
现在大家应该知道了,“沿”就是“边”的意思。
(3)观察图画,同桌演一演青蛙和小鸟的相遇。
建议:
一人站着,一人蹲着,手拢成圆筒状,从中往上看。
(4)学生齐读第1自然段。
2.教师范读第2~7自然段,学生仔细听,揣摩青蛙和小鸟的心理及说话的语气。
过渡:
同学们,上节课我们分角色朗读了青蛙和小鸟的3次对话,之前我们重点要求大家读准确、读通顺,这节课我们要提高要求啰!
现在我们不仅要读准字音,还要读出情感、读出不同的语气。
同学们先认真听老师读一读。
(教师范读课文)
3.师生合作、串读课文:
男生读青蛙的话,女生读小鸟的话,教师读旁白,读时注意“哪”字的两种读音。
4.学习第一次对话(第2、3自然段),了解青蛙和小鸟生活的环境。
(1)引读:
青蛙先问了什么问题?
小鸟是怎样回答的?
(2)着重理解:
“飞了一百多里”说明了什么?
预设:
“飞了一百多里”说明天很大。
学生可能不理解“里”,可告诉学生一里等于500米,一百里相当于50千米,是很长一段距离。
(3)想象青蛙和小鸟的生活状况。
(学生自由表达)
(4)同桌分角色练习朗读。
指导:
读第一次对话时,青蛙的话要读出上扬的语调,表示很好奇,小鸟的话要读出诚恳的语气。
过渡:
小鸟飞了这么远的路,看见了那么多的风景,所以它见多识广!
可是青蛙相信小鸟说的话吗?
你是怎么知道的?
我们再来看看它们的第二次对话。
5.学习第二次对话(第4、5自然段),明白青蛙和小鸟争论的问题。
(1)出示两幅图,学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。
(2)读懂青蛙的观点。
①联系上下文理解“大话”。
(“大话”就是吹牛的话、不实在的话。
)
预设:
教师可说几句话,让学生判断哪句是大话。
如:
A.我没写家庭作业,却告诉老师我没有带。
B.我一只手就能把讲桌举起来。
学生能很快地判断出“大话”是吹牛、夸张的话。
②青蛙认为天有多大?
(天不过井口那么大。
)
③“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”是什么意思?
明确:
天只有井口那么大,不用飞那么远。
指导:
朗读时,要强调“井口、那么远”等词语,语调上扬,读出青蛙自以为是、不相信的语气。
④课件出示下面的两组句子,指导学生反复朗读,体会其语气的不同。
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
天不过井口那么大,不用飞那么远。
天无边无际,大得很哪!
天无边无际,大得很。
(3)读懂小鸟的观点。
想象拓展说话,理解“无边无际”。
小鸟:
“你弄错了。
天无边无际,我曾飞过,飞过,天大得很哪!
”
指导:
语速稍舒缓。
重读“很”字,表示强调,读出小鸟真诚、劝告的语气,句末的“哪”在这里要读轻声,表示感叹。
(4)分角色朗读,读好对话。
①指导朗读感叹句和反问句。
②同桌讨论,加上提示语读。
青蛙(笑着、摇摇手、摇着头)说……
小鸟(也笑着、大声、拍拍翅膀)说……
③根据提示语,加上神态、动作,同桌分角色朗读。
6.学习第三次对话(第6、7自然段),明白青蛙和小鸟的说法不一样的原因。
(1)学生分角色朗读,说说青蛙和小鸟的笑有何不同。
明确:
青蛙的笑是自以为是的笑,说明它很自大;小鸟的笑是无奈的笑,是又可气又好笑,与青蛙的笑形成对比。
(2)指导用“一……就……”说话。
示例:
①小弟弟一摔倒就哭了。
②门一开,小猫咪就向我扑来。
指导:
小鸟说的话中,“你是弄错了”中的“是”要重读,表示强调,加强语气。
(3)青蛙和小鸟谁说得对?
谁说得错?
为什么?
同桌讨论,全班交流,初步感知寓意。
过渡:
同学们,还记得我们上节课做过的“纸筒看黑板”游戏吗?
大家可以回忆那个游戏,想一想:
青蛙从井里看天是不是和我们从纸筒里看黑板有相似之处?
(4)通过交流让学生了解:
青蛙天天坐在井里,高高的井壁挡住了它的视线,所以它目光短浅、所见有限。
7.师生合作,分角色朗读课文。
(教师读旁白,指名朗读青蛙和小鸟说的话)
三、续编对话,领悟寓意
1.引导学生发挥想象,续编对话。
过渡:
同学们,如果青蛙接受了小鸟的劝告,跳出井口,它会看到什么,想些什么,说些什么?
引导换位思考:
此时的青蛙会在心里对自己说些什么呢?
(我真是太自以为是、目光短浅了。
)
2.小组合作,续编第四次对话并分角色朗读。
3.自由朗读课文,然后指名用自己的语言表演性复述课文。
4.总结寓意:
故事告诉我们一个什么道理?
明确:
这个寓言故事告诉我们:
看问题、认识事物,站得要高,这样才能见多识广,看得全面。
“坐井观天”也是一个成语,用来形容眼界狭窄、所见有限;“井底之蛙”则比喻那些见识狭窄、目光短浅,而又盲目自大的人。
四、背诵积累,作业设计
1.摘抄积累你喜欢的词语或句子。
2.完成本课对应训练。
◆以读代讲,读中感悟(教学重点)
师:
青蛙认为天有多大?
小鸟认为天有多大?
我们自己来读一读,好吗?
哪一个自然段是说青蛙的?
用手势表示。
(生举4个手指)
师:
对了,第4自然段是写青蛙的,我们读读。
(生读第4自然段)
师:
青蛙说:
“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”它的意思是——
生:
天只有井口那么大,不用飞那么远。
师:
很好。
你把问号改成了句号。
(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说?
(生练习说话)
师:
青蛙认为小鸟在说“大话”。
它认为哪一句是大话?
请读读第3自然段。
生:
青蛙认为“小鸟从天上来,飞了一百多里”是大话,因为它觉得天只有井口那么大。
师:
你觉得小鸟是在说大话吗?
生:
不是。
小鸟天天飞来飞去的,不像青蛙只待在井底。
小鸟当然知道天是无边无际的。
师:
好,现在我做青蛙,你做小鸟,我们对着读。
好吗?
(师生对读第1~3自然段,读准语调、语气)
师:
刚才你说天“无边无际”,这个词是什么意思呀?
生:
“无边无际”就是说天很大很大,大得没有边。
师:
是吗?
我们把小鸟说的话读一遍。
生:
你弄错了。
天无边无际,大
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