最新部编人教版四年级语文上册全册教学设计第一单元.docx
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最新部编人教版四年级语文上册全册教学设计第一单元
最新部编四年级语文上册
全册教学设计
学校:
班级:
教者:
第一单元
1观潮
2走月亮
3*现代诗二首(秋晚的江上,花牛歌)
4*繁星
口语交际:
我们与环境
习作:
推荐一个好地方
语文园地
第二单元
5一个豆荚里的五粒豆
6蝙蝠和雷达
7呼风唤雨的世纪
8*蝴蝶的家
习作:
小小“动物园”
语文园地
第三单元
9古诗三首(暮江吟、题西林壁、雪梅)
10爬山虎的脚
11蟋蟀的住宅
口语交际:
爱护眼睛,保护视力
习作:
写观察日记
语文园地
第四单元
12盘古开天地
13精卫填海
14普罗米修斯
15*女娲补天
习作:
我和____过一天
语文园地
快乐读书吧
第五单元
16风筝
17麻雀
习作例文(爬天都峰、小木船)
习作:
生活万花筒
第六单元
18牛和鹅
19一只窝囊的大老虎
20陀螺
口语交际:
安慰
习作:
记一次游戏
语文园地
第七单元
21古诗三首(出塞、凉州词、夏日绝句)
22为中华之崛起而读书
23*梅兰芳蓄须
24*延安,我把你追寻
习作:
写信
语文园地
第八单元
25王戎不取道旁李
26西门豹治邺
27*故事二则(扁鹊治病、纪昌学射)
口语交际:
讲历史故事
习作:
我的心儿怦怦跳
语文园地
最新部编人教版四年级语文上册全册教学设计
(第一单元)
1.《观潮》教学设计
【教学目标】
1.认识7个生字,会写13个生字,掌握多音字“号”,正确书写“笼罩、薄雾、人声鼎沸、沸腾”等词语。
2.有感情地朗读课文。
边读边想象画面,感受钱塘江大潮的神奇壮观,联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
3.感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,主动与他人交流自己的阅读感受。
【教学重点】
边读边想象画面,感受钱塘江大潮的神奇壮观。
【教学难点】
联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入,初读课文
1.谈话引题:
同学们,你们看过海水涨潮吗?
(出示海水涨潮的课件,播放一段钱塘江大潮的视频资料。
引导学生描述钱塘江大潮气势宏伟,令人震撼的景象。
)教师介绍:
钱塘江是浙江省最大的河流,它位于浙江省北部,全长605千米,流域面积4.88万平方千米,是我国东南沿海的一条著名河流。
2.师:
看了这潮水,听了这潮声,你觉得钱塘江大潮怎么样?
请你介绍或者展示自己搜集到的有关钱塘江大潮的资料。
那么,作者眼里的钱塘江大潮又是怎样的呢?
通过预习,请你在文中找出一个你认为最能体现钱塘江大潮特点的词语。
(学生把词语写在黑板上:
天下奇观)
3.(课件出示“观”)设疑:
什么是“天下奇观”?
“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗?
(“观潮”中的“观”是看的意思,“天下奇观”中的“观”是景象的意思,在这里是指潮来时的景象。
)为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”?
快去读读课文吧。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,说说自己读懂的内容:
这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。
2.检查预习情况,指名分段朗读课文,要求读准字音,读通句子。
3.师纠正读音。
(课件出示生字词)
多音字“颤”在“颤动”一词中读chàn,不读zhàn;“闷”在“闷雷”一词中读mèn;“薄”在“薄雾”一词中读bó;“镇、罩、逐、涨”为翘舌音,注意读准确。
4.小组交流理解词语。
(课件出示)重点解决:
“水天相接、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、人声鼎沸、若隐若现、漫天卷地、奇观、屹立、笼罩、齐头并进、人山人海”等词语。
5.反馈交流,教师重点检查“观潮、屹立、人声鼎沸、蒙蒙的薄雾、昂首东望、山崩地裂、恢复、颤动”等词的读写。
6.找出不理解的词语,联系上下文理解词义。
(课件出示词语)
7.指导难写、易错的字:
“昂”的下部左边不要加撇;“若”的下部不要写成“古”;“罩”的上部是“罒”,不要写成“日”。
8.(课件出示问题)默读课文,想一想:
作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
9.交流读文收获,教师相机板书:
潮来前、潮来时、潮头过后。
10.师生共同梳理文章结构:
第一部分(1自然段):
总写了钱塘江大潮被称为天下奇观。
第二部分(2自然段):
潮来前的景色和人们的表现。
第三部分(3.4自然段):
潮来时的壮观景象。
第四部分(5自然段):
大潮离去时的景象。
11.分组读全文,边读边想象钱塘江大潮的壮观景象。
三、巩固练习
打开“基础训练-《观潮》”,一起来闯关吧!
第二课时
一、回顾课文,设疑导入
1.这节课,我们继续学习《观潮》。
(板书课题)我们虽然没有亲自欣赏过钱塘江大潮的壮观景象,但是通过阅读和展开想象,我们一定能感受到大自然创造的奇异景象。
2.(课件出示问题)请大家回忆,上节课我们初读课文,了解到课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的?
学生汇报:
作者是按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序描写钱塘江大潮的。
(教师相机板书:
潮来前、潮来时、潮头过后)
二、精读课文,品文赏潮
(课件出示自学提示)
1.默读课文,边读边想象画面,用笔圈画出自己最喜欢的景象。
2.小组合作探究学习。
(将全班同学分为三组:
喜欢“潮来前”景象的分为一组;喜欢“潮来时”景象的分为一组;喜欢“潮头过后”景象的分为一组。
)教师巡视指导,了解学生情况。
3.各小组按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序汇报。
潮来前:
生1:
我们小组通过读第2自然段,体会“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情,并把描写潮来前景象的重点词语画了出来。
(如:
薄雾 笼罩 宽阔 若隐若现)
生2:
我通过品读这些词语,有这样的感受:
江面很宽,薄薄的云雾笼罩着,非常壮观和美丽。
(教师随机板书:
横卧 薄雾 笼罩 若隐若现)
生3:
我找到了一句话:
“江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
”我们小组从这里体会到了潮来前江面上的平静。
(出示课件)
生4:
我通过朗读“大家昂首东望,等着,盼着”这个句子,体会到了观潮人的急切心情。
4.教师小结:
潮来前,作者通过对观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”字。
(出示课件)潮来前的景象,结合课件内容有感情地朗读第2自然段。
潮来时:
生1:
我们组通过仔细读课文的第3.4自然段,找出了体现潮来时的特点的语句。
(那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
)(课件出示)
生2:
我还知道在这个场面描写中,作者运用了一连串的比喻,把大潮来时的形状、颜色、声音描写得生动形象,震撼人心。
生3:
老师,我还知道作者是按怎样的顺序写潮来时的景象的。
师:
了不起!
能具体说说吗?
生:
作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
远:
抓住潮的声、形来写潮来时的景象:
隆隆的响声,像闷雷滚动;水天相接的地方出现了一条白线。
潮虽远,但气势已现。
近:
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势宏伟:
白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
写出了潮水由远及近的变化。
(看文中插图)“白浪翻滚”“白色战马”写出了潮水的气势越来越大:
形如千万匹白色战马齐头并进,声如山崩地裂。
(看视频资料)(教师随机板书:
万马齐奔 山崩地裂 气势雄伟)
5.今天,我们学习的这几个自然段,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?
老师说意思,同学们对词语,看谁对得又准又快。
(人声鼎沸、山崩地裂……)
6.指导学生有感情地朗读,读出潮来时的气势。
先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后齐读。
(读整段时注意读出潮水形、声的变化,气势由小到大。
)
7.(课件出示优美的轻音乐)指导学生背诵。
根据课文边读边想象当时的景象,练习背自己喜欢的句子。
潮头过后:
生:
我们组从课文的第5自然段体会到了钱塘潮的气势雄伟壮观。
8.抓住要点,师适时点拨:
“霎时”说明时间短暂;“潮头奔腾西去”,说明潮水退去之快。
余波涌来,也使江面风号浪吼。
平静后,江水已涨了两丈来高,从这些都可以看出潮来之猛,气势之大。
(请看课件:
潮退后的图片。
)
9.指导学生朗读。
(适时板书:
漫天卷地 风号浪吼 余波汹涌)现在,你们知道为什么人们称钱塘江大潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
三、创设情境,深化主题
1.学完课文,同学们对钱塘江大潮有了较深入的了解。
(课件出示:
课文回顾)如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢?
2.请同学们一边观看播放的钱塘江大潮的视频资料,一边编导游词,可以加上自己搜集的材料,经过整理后向同学们介绍。
可以同桌之间交流。
3.请几名同学说说导游词。
生:
亲爱的游客们,你们好!
欢迎加入“钱塘江大潮”旅游团,我是你们的导游,大家叫我姜导就可以了!
今天是农历八月十八,是一年一度的观潮日。
你们能来到自古以来被称为天下奇观的钱塘江观潮,是多么美好的一件事呀!
所以一定要把握好机会!
4.小结:
听了同学们的介绍,我们仿佛真的来到了钱塘江边,钱塘江大潮以它的壮丽、雄奇令我们叹为观止,不愧为“天下奇观”!
四、拓展延伸
(课件出示有关钱塘潮的著名诗句)
一千里色中秋月,十万军声半夜潮。
——李廓《忆钱塘》
千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼台。
人山纷赞阵容阔,铁马从容杀敌回。
——毛泽东《七绝·观潮》
海面雷霆聚,江心瀑布横。
——(宋)范仲淹《和运使舍人观潮》
海阔天空浪若雷,钱塘潮涌自天来。
——(明)王在晋《望江台》
五、巩固练习
打开“阅读训练-《观潮》”,一起来闯关吧!
六、小结
希望同学们课后能背熟第3.4自然段,并且继续搜集一些描写钱塘江大潮的著名诗句并把这些诗句背诵下来,好吗?
下课!
2.《走月亮》教学设计
【教学目标】
1.指导学生识字,学会本课的6个生字,认识7个生字;
2.有感情的朗读课文,体会月色下的美好意境,培养学生细心观察生活细节的能力
3.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限的乐趣。
4.培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】
有感情地朗读课文。
【教学难点】
结合学生的生活体验,发挥学生的想象,感受文章的意境美
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.(出示月亮)同学们,看到月亮,谁能吟几句有关月亮的诗词?
2.古人总是仰望柔情似水的月亮,埋头创作了许多流芳百世的诗词,也让我们产生了无限的遐想。
除了这些古诗,还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。
你们想听吗?
老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》,希望大家静下心来,认真地听,细细的品,让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。
(播放《月亮船》)。
吟过古诗,赏完歌曲,我们的心情也如同月夜一样平静,伴着妈妈的笑眼弯弯,我们感觉好幸福!
让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步,一起走月亮!
(板题:
走月亮)读课题。
二、识字学词
(一)识字
1.自主识字。
①请同学们翻开书,默读课文,利用课后拼音认识生字并注音,标出文章段落序号,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
②学生自学,老师巡视。
2.交流记字方法。
①课件出示生字,学生自由读。
(要求读准字音,声音洪亮。
) ②引导学生运用学过的识字方法识字(如形近字比较的识字方法,如“兔”和“免”,“俗”和“裕”。
)
3.指名读生字。
4.齐读生字。
(二)学词
1.出示词语。
淘洗柔和坑坑洼洼浇灌银毯闪闪烁烁
风俗运载低垂气息沟水汩汩
2.学生自由读。
3.指名读,随机纠错。
4.齐读词语。
5.快速浏览课文,用笔画出含有这些词语的句子。
6.查字典并结合课文内容理解词语,难词点拨。
(三)写字
1.自主完成练习册“看拼音写词语”,师巡视批阅。
.2.指导写字。
①将批阅中发现的问题板书在黑板上,指导纠正。
②学生改错。
3.学生互评,展示佳作。
三、熟读感知
(一)熟读课文
1.学生认真读课文,并思考课文哪些地方吸引了你?
2.学生自读。
3.全班交流。
(可用自己的话说,也可以读书中的文字)
(二)感知内容
1.月儿是那样的明亮,月光是那样的柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路。
师问:
这么柔媚的景象,应该怎么读呢?
(指导朗读)
发散问:
还有可能照亮了什么地方?
(学生交流)
2.细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
问:
你能想象当时的画面吗?
这么迷人的夜晚,动听的旋律,试着读读它蕴涵的感情吧!
3.阿妈温暖的手拉着我,我闻得见阿妈身上的气息。
我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地。
在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着。
问:
此时此刻,你感受到了什么?
(引导学生说出爱的主题)
(三)学生自读
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,遇到读不通顺的句子多读几遍,直到读通读顺读正确为止。
2.指名朗读自己喜欢的段落。
3.评一评。
(四)共同交流
1.出示问题:
这么美好的夜晚,这么迷人的画面,使我们仿佛进入了爱的天堂!
细细读读课文吧!
找出自己喜欢的词语、句子、段落等。
2.问:
还有不懂的地方吗?
学生有可能问:
我和阿妈为什么要走月亮呢?
(全班交流,体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖)
3.小结:
其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。
(五)展示收获
1.男女生比赛朗读课文。
2.评一评。
第二课时
一、创设意境,整体感受文本。
师:
上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》,这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。
师:
下面老师先来读一遍课文,你们闭上眼睛静静听,边听边想:
你听到了什么样的画面,带给你什么感受?
生畅所欲言谈听后感受。
二、品词析句,把握文章情感。
师:
好,下面带着你的感受自己小声的读一遍课文,边读边想,你最喜欢文章哪个地方?
为什么?
可以用笔画出来多读几遍,和小组里的同学说一说。
A、()学生找出第二自然段“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了„„照亮了„„照亮了„„”
1.师:
为什么喜欢这?
带给你什么感觉?
生:
觉得我的家乡很好看,很美。
2.师:
在生活中你觉得什么能照亮?
(手电筒、太阳、灯塔)那月光和这些光有什么区别?
生:
更柔和,更浪漫。
师:
好,孩子,带着你的体会读一读。
3.师:
太柔和了,这月光一下把作者带回了故乡,月光照亮了远处高高的点苍山,近了,照亮了村头的大青树,更近了,也照亮了村间的大道和小路。
同学们,还没有完,你说这月光还会照亮哪些地方呢?
师:
在月光照亮下的作者家乡变得(更美丽,更宁静)板书。
师:
好,谁带着你的体会读一读。
4.师:
真美,这么美的景色,我起头一起背一背,看是不是记在了心里。
设计意图:
本段通过“三读一背”来指导学习,体会月光的特点,感受作者的家乡美。
让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。
B.学生找到文章第四自然段:
1.品读“流着”
师:
好,还有哪些景色你觉得很美,你很喜欢?
生找到第二段。
这一段里你觉得哪的景色你最喜欢?
生:
我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味,流着月光————抱着一个月亮!
师:
嗯,真是,这香味怎么还会流呢?
生:
可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因为溪水在流,所以香味也就随着溪水在流动。
2.品析“抱”,体味景中带情,情寄予景的写作手法。
师:
太美了,这条细细的小溪里有花香,有月光,还有什么?
生:
有水塘、还有月亮。
(师板书:
水塘抱月)
师:
每个水塘里还抱着一个月亮,水塘多不多,月亮多不多,有几个小水塘就有几个月亮。
多美的景啊,谁来读一读。
师:
孩子,老师发现你读“抱”字的时候特别有感情,这个抱字让你感觉到什么?
“水塘抱月亮”让你想到了谁?
(妈妈)作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈,想到了他和妈妈白天(在溪边洗衣裳,坐小船)谁喜欢这,给我们读读,带给你什么感觉?
(很美,很快乐)
师:
孩子们,看来和妈妈在一起总是那么快乐,你有和妈妈在一起特别快乐的事吗?
3.指导学生个性化的阅读,感悟文本。
师:
可是刚刚我们说了,这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的,当时他已经十几年没有回过家乡,十几年没有见过他的妈妈,孩子们,如果让你一年不回家,见不到妈妈,你什么感觉?
脑子里天天都在(想妈妈)。
那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢?
那你们再读一读这一段,你看看作者写到这心里还充满了对家乡,对妈妈的(思念、怀念)谁来带着你的体会读一读。
师:
读得真好,这小溪边,小水塘里,花瓣,纸船、其实都运载了妈妈对我的(爱)运载了我对妈妈的(思念)。
4.虽为散文,却带均有韵脚,指导学生读出韵文的味道,便于背诵。
师:
同学们,刚刚你们读的时候,我在这一段里还发现一个小秘密,你们看这些字。
你发现了什么?
生:
都带韵母ang
师:
每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌,朗朗上口,很押韵,不仅写的很美,还很好记。
我们一起再读一遍,把它记在心里。
设计意图:
通过指导朗读,初步感受和妈妈在一起的快乐,到后来感受到对家乡、对母亲的思念,令学生打开文本,嫁接生活,读出不同的感悟,由景美升华至情深。
C.文章最后一部分指导学生自学
师:
同学们,刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法,下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景,月光下的情,试着带上自己的体会读一读,边读边想画面,看看你能不能背下来?
师:
谁先来?
波光粼粼,月光闪闪的溪岸,真美。
谁还来读。
师:
你感受到什么?
生:
特好看。
师:
谁还想读。
师:
月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走,你感觉到什么?
(妈妈的爱)
师:
说的真好,谁能试着背一背(看大屏幕背诵)
生充分背诵。
师总结:
嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息,妈妈的气息是什么气息呢?
(家的气息,温暖的气息,爱的气息)
师:
走月亮,我和阿妈走月亮,不仅走出了月光下的美景,还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。
设计意图:
通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标,做到讲解详略得当,每一段的品味都带有明确的目标,学生学习起来更高效,更扎实。
三、拓展、写作训练
师:
这篇文章读起来字字皆美,这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”,有记者采访吴然,问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢?
吴然:
把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。
师:
看来我们不光要留心生活,热爱生活,还要养成好的写作习惯。
师:
下面还有一点时间,我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖,最快乐,最难忘的事,然后写一小段在小本本上。
师:
课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上,收集一些描写月亮的古诗。
设计意图:
通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来,并用写作大家的好习惯影响孩子们,培养他们的写作兴趣和能力。
【教学反思】
成功之处:
1.回顾本课在我落实目标的情况较好。
2.《走月亮》的文本离学生生活很远,散文的形式更容易让成人欣赏,而孩子会感觉缺乏兴趣,所以我注意拉近学生与文本的距离,将学生的生活与文本链接在一起,从而帮他们更好的学习本课。
如:
平时什么可以“照亮”?
你和妈妈在一起有什么快乐的事?
你如果离开妈妈很多年,你的心情怎样?
3.本课我注重培养学生的自学能力,将学习的方法教给孩子们,让他们不是为了学而学,而是带着兴趣和方法乐学。
此外,我还将课下需要完成的背诵放在了课上完成,这样既提高了他们背诵的热情还达到良好的效果,从而又减轻学生、家长和老师的负担,一举多得。
4.在本课我还注意培养孩子们的写作习惯,通过记者和吴然的对话引发学生感悟生活、记录生活的兴趣,并养成良好的写作习惯。
不足之处:
1.每一次在讲课前我都习惯将文本解读做到完美,这好也不好。
因为把文本读的太“厚”,所以更容易讲给成人接受,孩子们就有些难以理解,因为我站的高度太高,离学生就有点远。
每次我的感情都很丰沛,但学生却很难达到,这是我今后教学需要注意的地方。
2.有时候还是会太以自我为中心,没有珍视孩子们的独特感受,比如本节课中孩子们感觉“抱”就像他抱着宝宝一样,我却总想让他们说出我的答案,忽略孩子们的想法。
不过在平时的教学中我也在努力改变我的学生观。
看来做得还是不够,今后还是要继续努力。
3.虽然本课注重了培养学生写作习惯,但是这个写作题目有些过高,题目范围太大,学生很容易被吓住,所以在细节的处理上我还做的不够好。
4.我个人的想法,如果本课可以设置成三课时,在第三课时集中处理词语、句子的仿写和应用,生字的积累,我想教学效果会更好。
3《现代诗二首》教学设计
【教学目标】
1.认识本课的字词,有感情地朗读诗歌、
2.想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养学生的想象力,激发学生写诗的兴趣。
【教学重点】
体会儿童丰富的想象力,感受童年愿望的美好。
【教学难点】
掌握诗歌的特点,激发学生学写诗的兴趣。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们,走过了春天,度过了夏天,我们走进了带着凉意的秋天,谁能说说想到秋天你会想到什么?
班级交流
2.从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的,在他们笔下是怎样描绘的呢,现在我们就一起交流一下,请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
《枫桥夜泊》唐张继
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
《山行》唐杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
《山居秋暝》唐王维
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
3.今天,我们也来学习两首关于秋天的现代诗。
一首是《秋晚的江上》,另一首是《花牛歌》。
二、初读诗文,学习生字
1.自由朗读课文,读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。
2.分小组朗读。
三、范读诗歌,整体感知
出示诗文
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
3.班级交流。
四、自由读诗,理解诗意
1.学生自由读,教师相机指导评价。
出示诗歌指导读
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色,我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢?
出示《秋晚的江上》。
1)读诗歌,品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。
这情景好比一幅画,但在画面上的事物是动的,而不是静的。
作者把芦苇拟人化了,给全诗平添了一些情趣与生气。
2)读了这首诗,你仿佛看到了什么?
归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇
3.欣赏古诗《花牛歌》。
这是一首赞美儿童的诗,边读边想,诗人是怎样表达自己的美好心愿?
1)读这首诗,讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望,也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往,对现实的抗争。
2)读了这首诗,你仿佛看到了什么?
花牛在草地里睡觉。
五、指导朗读,感受诗情
1.请同学们自由朗读这首诗,要注意读准字音,读流利。
2.指名朗读,尝试着读出诗的节奏。
3.齐读。
边读边想,诗人是怎样表达自己的美好心愿?
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