语文人教版五年级下册威尼斯的小艇第二课时.docx
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语文人教版五年级下册威尼斯的小艇第二课时
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
一、教材分析:
《威尼斯的小艇》是人教版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。
它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是课文表达上的主要特点。
二、学情分析:
小学五年级的学生,具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力,并能提出自己的看法,作出自己的判断。
所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。
不过,学生对于水上城市威尼斯比较陌生。
对此,我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子,并结合图片,让学生了解威尼斯小艇的样子和特点,为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。
三、教学目标:
1、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
2、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
3、学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。
四、教学重难点:
1.教学重点:
了解小艇的特点和船夫的驾驶技术,以及小艇与人们生活的密切关系。
2.教学难点:
学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
五、教学方法:
1.自由默读、齐读法2.勾画圈点法3.合作探究法
六、教学过程:
一、创设情景,激情导入
1、上节课,我们初略地了解了威尼斯,它是世界著名的旅游胜地,是“水城、桥城、百岛城”。
知道小艇是威尼斯重要的交通工具,相当于大街上的汽车。
这节课我们再次走进威尼斯,去细细感受这座水上城市的独特风味。
2、【出示课件:
温故知新】课文围绕小艇写了哪些方面的内容?
生:
小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系。
师:
说得很好,本节课我们重点就这三个方面具体研究探讨一下作者是如何描绘的。
三、研读课文,畅谈感受
1、交流一:
小艇的样子
(1)请大家自由读课文第二、三自然段,读后说说课文是怎样描写小艇的样子?
①小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。
点拨:
这句抓住小艇的长度、深、窄写出了小艇外型特点。
②船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。
点拨:
什么时候的月亮称为新月?
小艇像天边一弯新月,造型多美啊。
除了像新月,还像什么?
③行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
点拨:
这句比喻句形象地写出了小艇的轻快灵活。
(2)根据课文的描写,发挥想象,你能画出威尼斯小艇的样子吗?
【出示课件:
小艇的简笔画】
(3)知道了小艇的外形特点,那大家了解小艇里面是什么样子的呢?
(皮垫子软软的像沙发一般)文中哪里写到了?
【出示课件:
小艇实物图片】
(4)作者在写小艇的样子及特点时用了什么修辞手法?
(比喻)分别用了几个比喻句?
有什么不同?
你从中发现了什么?
2、交流二:
船夫的驾驶技术
同学们已经领略到威尼斯小艇的独特,轻快灵活,但是小艇是不动的物,要想使小艇真正发挥它的作用,成为主要的交通工具,还得需要谁?
(生:
船夫)文中哪里写到了?
(第四自然段)请同学们自读课文第四自然段。
【课件出示:
学习要求】
(1)联系课文内容,说说这段围绕着哪句话来写的?
用波浪线画出来。
(2)船夫的驾驶技术好在哪里?
在文中用直线画出相关的句子。
简洁概括就是:
在(疾驰)的时候,他能够()。
在(拥挤)的时候,他能够()。
在(极窄)的地方,他能够()。
(3)文中哪个词最能准确地解释船夫的驾驶技术好?
圈出来。
(4)说说你是怎样理解“操纵自如”这个词的?
(5)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?
请同学们四人为一小组合作学习,然后派代表举手。
(生:
由“不管……总……,……总……而且……还……”连接的句子看出。
)
(6)现在,我们来看看威尼斯的船夫是怎样驾驶小艇的?
【课件出示图片】欣赏并感受船夫高超的驾驶技术。
3、交流三:
小艇与人们的关系
小艇的样子真奇特,加上船夫的驾驶技术这么棒,人们坐在里面感觉又舒服又有情趣。
因此,威尼斯的人们可喜欢欢乐坐小艇啦。
现在请大家一边快速默读最后两个自然段,一边展开想象,哪些人会坐小艇去干什么?
(1)课件出示表格,请学生自读课文完成。
(2)除了书上这些人用小艇做事外,再想想,还有哪些人用小艇做什么事?
原来有这么多人坐小艇,看来小艇与威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。
白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?
再轻声读第六自然段,这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化?
(生:
热闹到寂静)
(3)作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢?
(通过写威尼斯夜的静,反衬出了小艇与城的关系密切,更说明了小艇的作用大。
)
(4)指导读第六节:
谁能把文中描写威尼斯夜的沉寂的语句美美地读出来?
(5)小结:
当小艇行驶在水面上时,威尼斯的水面上生气盎然,热闹非凡;当小艇休憩时,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。
威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好静也好,古老的威尼斯都是那么优美。
让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的恬静柔美的夜色吧。
【课件出示:
威尼斯夜色风光】
四、课堂练笔,总结学法
1、学完了这篇课文,欣赏完了威尼斯的迷人风光。
你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景,赞美威尼斯?
把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。
2、学会抓住事物的特点和把人物的活动同景物、风景结合起来的描写方法。
五、拓展练习,发展能力
课后小练笔:
应用课文中所学的写作方法写一种交通工具。
窗体顶端
窗体底端
【板书设计】
样子独特:
长、窄、深、翘
26、威尼斯的小艇 驾驶技术特别好:
操作自如 、速度快
与生活有关:
人们离不了
教学反思
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用(与人们的生活关系密切),为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。
文章层次清晰、重点突出,是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。
以学生的自主学习作为主线,通过对重点段的读、想、说,班级讨论交流,并进行活动化教学,在自主和谐的氛围中突破重、难点。
具体体现在以下几点:
1、课件展示,激发情感。
威尼斯异国他乡的独特地理风貌,对学生来说比较陌生。
用课件辅助教学,为课文提供信息,成为理解内容与激发情感的工具。
2、自读自悟,启迪思维。
在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中,明确 “主体”地位和训练“意识”,给出时间,让学生欣赏并想象画面,感受和内化课文语言,学生对课文内容的理解也逐渐加深。
在此基础上因势利导让学生有感情朗读课文。
3、注重情境的创设
在最后一段的教学中,注重情境的创设,课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围,让学生在轻音乐中欣赏并感受威尼斯迷人的风光。
这里面,教师侧重对学生情感的启动。
4、课外延伸,探究迁移。
完成教学训练重点后,出示课后实践题:
“用课文中所学的写作方法写一种交通工具。
”从课后学生的作业看,学生的仿写作品比较成功,迁移训练效果很好。
不足之处:
虽然落实了训练点,即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点应用不同的写作手法”的方法。
但由于课堂时间有限,学生只有感受,一部分学生并不能自觉地把这种方法内化,从课后部分孩子的仿写可以看出,依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写作的方法。
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- 语文 人教版五 年级 下册 威尼斯 小艇 第二 课时