三数第三单元.docx
- 文档编号:6456014
- 上传时间:2023-01-06
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:28.18KB
三数第三单元.docx
《三数第三单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三数第三单元.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三数第三单元
秋阳中心校有效教学学科共案
主备人姓名:
刘磊单位:
秋阳中心小学
课题
找规律
课型
新授
课时
第一课时
教学
目标
1.能结合具体情景,探索因数是整十熟的乘法计算方法,
2.感受积的变化规律。
3.能比较熟练进行因数是整十数的乘法计算,并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题
教学
重点
理解掌握两位数成两位数的计算方法
教学
难点
探索乘数是整十数的乘法计算,找出规律。
教学
方法
自主、合作探究
教具
学具
教学挂图
卡片
教学过程
个案补充
一、情景,知识迁移。
1、竟答,出示口算卡片:
2×3=5×1=12×3=14×2=
10×4=30×3=2×200=60×2=
2、算竟答,说口算过程。
500×4=6×70=90×7=8×600=
通过口答,明确:
有0的多位数乘一位数,只要把多位数0前面的数字与一位数相乘,然后在乘得的积后面添上0,多位数后面有几个0,就添上几个0。
(为新课学习打下基础)
3、
(1)肯定学生的回答(师评、生评,并对自己提出要求)
(2)归纳题目特征:
多位数乘一位数
(3)导入课题,并板书课题
二、学习新知,合作探究
1、学习“找规律”
(1)出示第一组算式。
5×1=5×10=50×10=
学生独立计算,回答结果,并让学生在做题的过程中想一想你有什么发现?
学生会用学过的知识和已有的经验,很快得出结果。
老师在算式上添上得数。
同时发现这三道题的结果是:
5、50、500,每一道题都比上一道题的结果多一个“0”。
学生能发现这个问题说明学生的观察能力较强。
如果提不出,老师可以适当引导学生。
学生可能会根据多位数(末尾有0的)乘一位数的规律,来说明50×10=?
计算方法及结果。
如果是,教师应给予鼓励,但不急于肯定,可进一步引导学生观察算式:
这道算式的乘数都是几位数?
生:
两位数乘两
位数。
引导:
多位数乘一位数的计算规律是否适应于两位数乘两位数,还有待于同学们去探索,去发现。
现在你们能否运用其它已有的知识来说明呢?
同学在小组探讨(教师巡回指导)
汇报交流:
学生可能是:
生1:
50×10表示50个10相加;或(10个50相加),从数位表知它是500。
生2:
50×10=50×2×5
=100×5
=500
(生在交流过程中可能需要补充、讨论、完善,或有另外的解释,只要合理,教师要给予肯定,但要适当加以巧妙的控制)
刚才同学们的研讨有理有据,下面我们再举几个例子进一步说明一下:
(2)出示第2、3组算式:
3×2=3×20=30×20=
12×4=12×40=120×40=
1)、学生回答算式,教师总结评价。
2)、交流30×20=12×40=120×40=的计算过程。
2、探索规律:
(1)引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式:
5×1=53×2=612×4=48
5×10=503×20=6012×40=480
50×10=50030×20=600120×40=4800
从中你发现了什么?
(2)学生讨论、交流:
组里同学相互讨论,每个人都说说自己的想法,大家相互可以补充完善。
(3)小组汇报:
各小组选出代表发言,鼓励学生用自己的语言表达,并给予肯定。
(4)小结:
乘数是整十数的乘法计算规律,先计算0前面的数字的乘法,然后再所得的积的末尾添上被省略的0。
三、知识运用,拓展提高:
1、尝试练习
(1)课本27页“试一试”第2题
独立完成,同桌互相交流,集体订正。
(2)出示27页“试一试”第1题(情景图)
要求:
1)说明图意,提出相应的问题。
2)绘制统计表,计算。
3)交流、订正
2、练习:
课本27页“练一练”1、3、4题
3、数学游戏:
接力竞赛
课本27页“练一练”第5题。
4、拓展练习;完成课本27页第2题
()×()=800
()×()=1260
看谁写的最多。
四、全课总结:
这节课的收获是什么?
你最感兴趣的是什么?
你给大家提出了什么问题?
等
课堂
检测
题
提问:
乘数是整十数的乘法的口算方法是什么?
作业
布置
随堂练习第1—4题
板书
设计
乘法
5×1=5×10=50×10=
3×2=3×20=30×20=
12×4=12×40=120×40=
课后
反思
秋阳中心校有效教学学科共案
主备人姓名:
马娟单位:
兴隆小学
课题
住新房
课型
新授
课时
1
教学
目标
1. 结合“住新房”的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法计算方法,体会算法多样化。
2. 会进行两位数乘两位数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。
3. 培养学生良好的学习习惯和勇于探索的精神。
教学
重点
1、乘数是两位数的乘法的(不进位)的算理.
2、乘数是两位数的乘法的算理.
教学
难点
1、乘数是两位数的乘法的(不进位)的算理.
2、乘数是两位数的乘法的算理.
教学
方法
提问,演示,操作,讲解,探索与小组讨论配合使用.
教具
学具
多媒体教学
教学过程
个案补充
教学过程:
一.创设情景,激发兴趣。
同学们,今天我们的好朋友淘气住新房,同学们想去参观他的新家吗?
(想)但是淘气说去他家必须闯数学关,有信心吗?
(有)那我们马上出发吧!
板书课题(住新房)
二、算法探究。
1.课件出示主题图,闯第一关。
发现信息、根据信息提出“两位数乘两位数"的问题。
2.生提问题这栋楼共能住多少户?
并齐读问题并列出算式14×12或12×14。
3.观察比较这个算式跟以前学过的有什么不同?
师根据学生的回答板书“两位数乘两位数”
4.探索计算方法。
5.个性算法展示
口算:
14×10=140 2×14=28 140+28=168
如学生说不出口算,师可做如下引导:
同学们看,14×12他表示几个几相加?
可以用加法计算吗?
怎样写算式?
14+14+14+14……..
师:
还有没其他方法?
同学们看这条加法算式,12个14连加,我们可不可以先算10个14?
再加2个14?
怎样列出算式?
学生口头说,师板书:
14×10=140
14×2=28
140+28=168
6.竖式算法讨论
师指着算式提问,把它写成竖式应该怎样写呢?
同学们先看老师写,写的时候注意数位要对齐,个位对齐个位,十位对齐十位,用尺子画横线。
接着应该怎样计算呢?
接着自己试做,教师巡视,展示学生练习(正确错误各一)
集体订正:
和老师一起演示做竖式,先用东西遮住十位的1,演示2×14,接着再让学生去发现十位1表示什么?
他和14也要相乘,得出的积应该是14,写到28的下面。
4对齐十位,最后把他们两个的积加起来,得168。
同学们看他们两个谁做对了?
一起订正错误的竖式,边说计算顺序。
师:
同学们现在明白用竖式计算两位数乘两位数的方法了吗?
现在我们再来认真看一遍他的计算顺序。
(课件出示)同学们看得真认真。
谁来再说一说。
生:
(先用第二个乘数个位数的数去乘第一个乘数,再用第二个乘数十位上的数去乘第一个数,再把他们两个的的数加起来。
)
师:
你真会学习,并且很会表达你的想法,是大家的好榜样!
师:
今天真有成就感,用口算和竖式这种新方法都算出了准确结果,现在请你打开书26页,把书本的算式和答补充完整。
再看看有什么不明白的地方请举手问老师或同学。
(提示0)
三.拓展应用
1.生闯第二关:
(课件出示问题)大门的密码是13×23的积,你能算出是多少吗?
(299)生做完后集体订正。
2.接着我们来闯第三关,(课件出示问题:
知道我们家的房号是多少吗24×12把它算出来就知道了。
学生公布结果是288)
师:
同学们你们真是太棒了,淘气的数学关没有难倒我们。
但是淘气的爸爸妈妈说要进他们家还得过他们那一关呢!
有信心闯好这最后一关吗?
(有)
3.课件出示第四关问题:
你能准确计算下列各题吗?
(31×1224×2122×4313×13)学生做完后集体订正。
课件演示准确答案。
师:
同学们你们真棒!
辛苦了。
赶紧进他家吧!
(课件出示陶气家的布局图片)
四.小结:
谈收获。
师:
这节课同学们学的很认真,能和大家分享一下你这节课的收获吗?
1乘数是两位数的乘法的乘法法则.
2做题应注意事项(三条)
五.深化提高,欣赏数学美(规律美)。
同学们,刚才我们欣赏了淘气家,同学们都惊叹他家很美。
其实我们数学也蕴含着美的,同学们,请你们计算出下面各题的结果,然后告诉老师听你有什么发现?
11×1111×1411×17
11×1211×1511×18
11×1311×1611×19
(课件出示题与学生汇报的结果)此题不做统一答案,只要学生说出自己的发现就好。
课堂
检测
题
11×1111×1411×17
11×1211×1511×18
11×1311×1611×19
(课件出示题与学生汇报的结果)此题不做统一答案,只要学生说出自己的发现就好。
作业
布置
(用今天学的法则和同学们自己总结的注意事项认真做题) 1.课后练习题P27第1题和第2题
2.思考性拓展题(接着做完)
板书
设计
住新房(两位数乘两位数)
这栋楼共能住多少户?
14×12=168(户)
口算:
14×10=140竖式:
14×2=28
140+28=168
课后
反思
秋阳中心校有效教学学科共案
主备人姓名:
马娟单位:
兴隆小学
课题
《电影院》
课型
新授
课时
1
教学
目标
1、结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数(有进位)的乘法,并经历这一过程。
2、会进行两位数乘两位数(有进位)的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。
3、经历估算与交流算法多样化的过程
教学
重点
竖式计算两位数乘两位数(有进位)
教学
难点
竖式计算两位数乘两位数(有进位)
教学
方法
自主探究
合作交流
教具
学具
演示板,挂图等
教学过程
个案补充
一、复习铺垫
1、计算下面各题。
16×1112×1432×21
2、结合以上各题,说说上一节课的学习内容。
二、讲授新课
(1)出示课本主题图。
(2)认真审视主题图,说一说,你知道哪些信息。
一共有500人来电影院;
电影院里的座位一共有21排;
每一排一共可以坐26人。
(3)提出问题:
这是21排26号,这句话是什么意思?
它告诉我们什么?
(4)想一想:
怎样列式,可以算出一共有多少个座位?
21×26或26×21
(5)估算结果。
让学生独立思考探索,然后同伴间交流、提问、回答结果。
现在先请同学们估算一下。
(6)探索笔算。
第一种方法:
口算法,26×20=520,26×1=26,520+26=546
第二种方法:
简便运算,26×21=26×3×7=78×7=546
第三种方法:
笔算,26×21=546
26
×21
26………1排有多少个座位。
52………20排有多少个座位。
546………21排有多少个座位。
再次强调:
第一:
因数21十位上的2表示什么?
(这里十位上的2表示2个十,即20。
)
第二:
积“52”中的2,为什么要写在十位上?
(这里的52,是表示52个十,即520。
这里是把个位上的0省略不写。
)
最后,让学生比较这三种算法中,哪一种简单、方便。
容易掌握,位了今后能解决较复杂的乘法计算,一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。
三、课堂活动
1、打开课本,看书,有不理解的问题提出来,进行个别辅导。
也可以让同学之间相互帮助。
2、课本第31页的“试一试”。
巩固练习:
我为同学们准备了几道题,想看一看大家的计算水平以及解决问题的能力是不是又有新的提高。
(1)P28试一试:
补充一道5×36
学生独立完成,集体讲评时,教师重点指出:
5×36除了用口算方法以外,还可以交换乘数的位置后用竖式计算。
(2)抢算(出示卡片,学生抢答。
)
6×3016×7030×127×90
60×725×6035×2050×12
(3)学生独立解决P29第2题,巡视指导。
集体订正。
(4)P29页第4题:
我们国家的部分地区正面临着严重的缺水问题,那么,大家想一想,要节约每一滴水,我们小学生应该怎样做?
生1:
洗完手立即把水龙头关掉。
生2:
看到有浪费水的现象及时劝阻,并讲明原因。
学生独立解答,集体讲评。
(5)算一算:
2×25=100÷4=
4×25=200÷4=
6×25=300÷4=
8×25=400÷4=
①让学生观察上述算式,先让学生计算。
②让学生继续往下写。
想一想不用计算能直接得到16×25与600÷4 的结果吗?
四、巩固练习
(课本第32页“练一练”的1-4题)
第1题,首先让学生独立计算,然后交流结果。
第2题,用竖式计算题目。
由学生独立完成,然后同伴交流。
第3题,注意“第17届”中的“17”,预防学生拿来列式计算。
第4题,是一道简单的应用题,这一题的难点在于时间单位的统一,要让虚伪上理解:
为什么要把1时转化为60分,才能进行列式计算。
还要注意时间的进率。
五.全课总结:
今天你有什么收获?
你觉得这节课你的表现如何?
课堂
检测
题
6×3016×7030×127×90
60×725×6035×2050×12
16×25
作业
布置
P293、5
板书
设计
电影院
列出算是:
21×26或26×21
笔算,26×21=546
26
×21
26………1排有多少个座位。
52………20排有多少个座位。
546………21排有多少个座位。
课后
反思
秋阳中心校有效教学学科共案
主备人姓名:
杨森单位:
大村王小学
课题
旅游中的数学
(二)
课型
新授课
课时
第2课时
教学
目标
1通过“旅游中的数学”的活动,感受生活中处处有数学。
2通过设计“旅游计划”,提高收据与处理数据的能力。
教学
重点
通过设计“旅游计划”,提高收集数据与处理数据的能力。
教学
难点
通过设计“旅游计划”,提高收集数据与处理数据的能力。
教学
方法
启发,引导,讲解法
教具
学具
直尺
教学过程
个案补充
一复习小数加减法
3.5+2.7=14-9.8=
5.63+4.4=10.57-2.43=
学生竖试板演。
对于学生出现的问题及时纠正。
提问:
最小数加减法时特别要注意什么?
生答:
小数点对齐。
2需要在小数末尾补“0”计算的,要补“0”计算以减少错误。
二教授新知
师:
同学们都去过快餐店吧?
今天老师带领大家去快餐店就餐。
出示快餐店菜单
凉菜热菜
凉拌豆腐3.00元鱼香鸡块7.00元
土豆丝4.00元炒芹菜4.00元
水果沙拉6.00元烧茄子5.00元
主食饮料
面条(碗)2.00元汽水2.50元
馅饼1.00元果汁2.50元
米饭(碗)1.00元矿泉水2.50元
师:
你想吃点什么?
生:
我想吃土豆丝、鱼香鸡块、烧茄子、米饭。
师:
我们在用餐的时候既要注意浑素的合理搭配,主食、
热、凉菜的合理搭配,还要注意不能浪费,吃多少点多少
生:
老师,那我要求重新点。
师:
好。
鼓励学生重新点菜。
生:
我点凉菜土豆丝,热菜鱼香鸡块,主食米饭
饮料果汁
师将学生选的填入表中
名称土豆丝鱼香鸡块米饭果汁合计
价钱4.00元7.00元1.00元2.50元
总共花了多少元请同学们列数试计算。
师:
现在请同学们自己选择,写出你想吃的内容,完成表格
计算出总共的费用
学生独立完成,同桌讨论交流。
师小结:
本课内容十分简单,同学们在计算的时候一定要细心。
课堂
检测
题
课本37页
作业
布置
设计一个旅游计划,计算出每个景点的游览时间,所需的总费用,每个同学需要缴纳多少元?
板书
设计
快餐店
你想吃点什么?
共需要多少元?
请你填写下表
名称合计
价钱
课后
反思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第三 单元