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六下教案

第一单元人生感悟

教材分析

一、教材解读

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。

本单元选编的篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。

编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强预感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

本组导语点出了“人生感悟”的专题。

由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。

教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。

二、教学内容

（精读课文）《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》；（略读课文）《顶碗少年》、《手指》；《口语交际·习作一》、《回顾·拓展一》

三、教学时间

13-15课时。

（其中精读课文6-7课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展1-2课时。

）

第1课文言文两则

教学目标：

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点：

理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

教学难点：

初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

学法指导：

朗读、感悟、实践

课前准备：

1．布置学生了解孔子的生平资料。

2．多媒体课件。

教学课时：

2课时。

教学过程：

　　　　　　　　　第一课时　（学习《学弈》）。

一、读通全文，感悟读法。

1．师：

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

先听老师范读课文，再跟老师读课文。

（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。

）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意。

1．“弈”是什么意思？

“学弈”呢？

你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点。

（引导学生正确理解课文）

把你和同学都读不懂的句子提出来。

（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。

）

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？

从中能得出一个什么道理？

大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。

你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？

（“之”字。

）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。

这句话中的“之”是指哪个人。

师：

同学们，你们觉得奇怪吗？

两个人一起学习，可是学习效果却不相同。

用书上的话说说原因。

（指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

”）师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？

”这句意思是什么？

师：

哪个词是第二个人？

这句话该怎么读呢？

指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言。

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文。

　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

　第二课时　（学习《两小儿辩日》）

一、激趣引入，揭示课题。

　师：

同学们，你们知道孔子吗？

你能讲讲他的故事吗？

（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？

今天我们就学习《两小儿辩日》。

（板书课题，齐读）说说题目是什么意思？

（重点理解“辩”字）

二、初读课文，梳理学法。

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？

（考查学生对古文的感悟能力）

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

三、读熟课文，自学理解。

1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2．同桌互相读文，纠正字音。

3．反复读文，把课文读熟。

4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

四、激励测试，交流感悟。

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

　游：

　其：

　　为：

也：

　如：

此：

乎：

　始出：

小儿：

2．两小儿在辩论什么？

（太阳大小？

太阳冷热？

太阳远近？

）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

五、深化感悟，明确寓意。

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

）

2．你同意他们的意见吗？

用科学知识解答两小儿提出的问题。

（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。

）　

3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？

你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）

4．练习有感情背诵课文。

5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

作业布置：

翻译两则文言文

板书设计：

一人惟弈秋之为听

学弈贵在专心

另一人思援弓缴而射之

一儿日始出近日中远

另一儿日初出远日中近大胆质疑

两小儿辩日

一儿远大近小

另一儿远凉近热实事求是

教学反思：

第2课匆匆

教学目标：

1、学会本课2个生字，正确读写词语：

饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

教学重点：

1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学难点：

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

学法指导：

朗读、感悟、实践

教学准备：

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、多媒体课件。

教学课时：

2课时

教学流程：

　第一课时

一、问题导入，初步感受。

　　出示问题：

凭直觉，你认为你的一生能活多少天？

让学生大胆猜想。

估算一下，按80岁计算，能有多少天？

你们现在已经过了多少天？

这些日子里你留下了什么？

通过计算，你有什么感受？

（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。

）

二、自由朗读，读通课文。

　　出示读书要求：

自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

（学生自由朗读；指名接读课文；教师和学生评价。

）

　　这篇文章告诉我们什么？

（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。

）

　　教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复?

”（教师范读，学生练习。

）（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。

）

三、默读课文，个性感悟，交流感受。

　　出示读书要求：

默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。

边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。

（学生默读课文：

读完以后，说说每个自然段的意思。

）你想像到了什么？

说说自己读文章以后的感受。

四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

　出示要求：

自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。

对哪些句、段的印象最深呢？

对文中的哪些地方还读不明白？

画出有关的句子或者自然段。

（学生默读课文。

）

五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

　出示要求：

1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

（小组内互相交流。

）

六、全班交流，指导朗读，体会情感。

1、你们小组画了哪些句子？

从这些句子中读出了什么？

能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

（学生汇报。

）

2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

（鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

）学生讲述自己的生活体验。

（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。

）

3、怎样才能读好这些句子呢？

除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。

下面同学们再读一读。

（自由读，指名读，老师指导朗读）

　“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

”这一段应该怎样读呢？

联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。

4、体会作者的内心感受。

从这些句子中，我们想像到了什么？

作者当时有什么样的感受呢？

出示作者简介，加深学生的感受。

（自由朗读作者简介。

交流读了作者简介以后的感受。

）

　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、读书体会，感悟写法。

1、作者为什么表达得如此细腻呢？

默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

2、汇报交流，感受语言。

你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

引导学生找到：

“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。

我们的日子为什么一去不复?

（体会句式的运用）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”（体会运用比喻的好处）

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价；随机出示朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。

”

　　——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。

”

3、个性解读，朗读交流。

出示要求：

默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

交流：

把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？

老师和其他同学评议并示范。

4、背诵自己喜欢的段落。

二、拓宽学习，加深感受。

　　从古至今，人们都在感叹时间的流逝。

时间为什么一去不复的问题。

下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

（让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。

）

三、抒发感受，积累运用。

　　通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。

用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。

可以引用刚才交流的一些名言警句。

（学生练习。

全班交流。

）

四、分层作业，课外延伸。

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。

继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。

）

资料准备：

1、作者简介：

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。

现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。

主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。

他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

2、评论朱自清的资料摘录：

（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁达夫《中国新文学大系散文二集?

导言》）

（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。

”（叶圣陶《朱佩弦先生》）（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

（林非《现代六十家散文札记》）（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。

可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）

3、诗词名句：

（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。

——李白《把酒问月》

（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

　　　　　　　　　　　——崔护《题都城南庄》

（3）去年元夜时，花市灯如昼。

月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。

不见去年人，泪湿春衫袖。

——【宋】欧阳修《生查子》

（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。

——苏轼《中秋月》

（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。

——岳飞《满江红》

（6）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。

人的一生应该这样度过：

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：

“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。

”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

作业布置:

抄写本课生字、词语

板书设计：

提出问题

头涔涔泪潸潸勿谓寸阴短

匆匆具体说明洗手吃饭默默

何曾留着像游丝既过难再获

照应开头

教学反思：

第3课桃花心木

教学目标：

1、通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。

2、学会本课的6个生字及出现的新词。

3、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

教学重点：

种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。

教学难点：

体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人道理。

学法指导：

朗读、感悟、实践

课前准备：

1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

教学课时：

2课时。

教学过程：

一、启读，激趣质疑引入文。

1．教师动情地讲述《一个大学生的故事》。

同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?

（学生的回答可能有：

高兴、激动、兴奋……）是啊!

的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。

（学生露出疑惑不解的神情）他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。

读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。

无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。

他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。

因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。

结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。

2．请学生自由发言。

听了这个真实的故事，你有些什么想法?

3．小结：

同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?

是他的错?

是爱他的姐姐的错?

还是谁的错?

今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

二、初读，整体感知观其貌。

1．用自己喜欢的方式自读课文。

要求：

字字入目，做到三不：

不加字、不减字、不错字。

2．小组交流自学生字词的情况。

3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。

（师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。

）

三、精读，潜心会文领其意。

1．教师：

同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。

2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。

3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。

4．抓住重点句段，感悟育人真谛。

学习12、13自然段。

①指名读。

想一想：

这两段主要讲什么?

②逐句品读。

引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。

（学生之间互动竞争，进行朗读比赛。

）③全班交流自己从读中体会到了什么?

④教师小结。

学习14自然段。

①投影出示此段课文，全班齐读。

②自由朗读，小组交流读后的感受。

③小组派代表，全班交流。

教师引导理解：

”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

”④学生自悟，有感情地朗读。

学习第15、16自然段。

①愿意读的同学一起读。

②小组讨论：

桃花心木为什么不会枯萎？

③全班交流。

小组派代表发言，师生共同评议。

四、展读，联系实际话育人。

1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。

①同桌组合练习。

②推荐上台表演。

要求：

注意人物的身份、语气、可以自由发挥。

2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。

教师与学生互相交流。

3．教师小结：

同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。

在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。

作业布置：

抄写本课生字词语

板书设计：

3、桃花心木

会找水源生活考验

拼命扎根锻炼自主

喻

种树————育人

教学反思：

第4课顶碗少年

教学目标：

学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵对自己有启发的自然段。

教学重点：

结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

学法指导：

朗读、感悟、实践

教学准备：

一杯水和几枚硬币。

课时安排：

2课时。

教学流程：

　　　　　　　　　　　　第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。

（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？

（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！

）

二、初读课文，掌握字词。

1、自由读课文。

根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）

2、检查词语理解情况。

优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措。

（结合上下文或查字典理解）

3、理解课文内容。

（1）默读课文分段，总结段意。

第一部分：

1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：

6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一部分。

思考：

顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？

最后怎样了？

（小组讨论学习）

（3）集体学习：

画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

三、课堂小结。

四、布置作业：

朗读课文，体会少年的心理变化。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、细读课文，扎实训练。

1、自由读第一部分。

找一找：

“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？

每一次的出现你都有什么感受？

（充分地让学生在读中去感受）

2、自由读第二部分。

理解所要表达的含义（小组讨论学习）

3、理解句子的含义（出示投影）

“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。

”（在小组内结合课文理解、讨论）

4、指导用词语造句：

座无虚席、不知所措（在理解词语意思的基础上指导学生造句）

二、指导朗读、背诵。

三、谈一谈：

读完课文后你的感受。

（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受）

四、课堂小结

布置作业：

抄写词语背诵6、7自然段

板书设计：

　　　　　　　　　　　顶碗少年

　　　　　　失误——努力——再失误——努力　====成功

启迪（坚持到底就是胜利）

课后反思：

第5课手指

教学目标：

1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3．有感情地朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

教学重点：

理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

教学难点：

领悟其中的道理。

学法指导：

朗读、感悟、实践

课前准备：

1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

2．课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？

同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。

板书课题：

手指

二、初读课文，理解大意。

1．自己读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2．边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理。

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流。

1．自读课文，填表格。

　手指名称

优点

缺点

大拇指

食指

中指

无名指

小指

2．理解句子：

“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”

3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

4．有感情地把课文朗读两遍。

5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解。

1．学生汇报对自学题中前三题的理解。

2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维。

1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

　　　　　　　　　　　　　五个手指的故事

　“唉！

又忙碌了一天，简直把我累死了！

”